ДОКЛАД «Применение формирующего оценивания на уроках иностранного языка как условие получения обратной связи от учащихся и развития навыка применения знаний на практике»

Современное образование стремится к формированию у учащихся не только предметных знаний, но и универсальных компетенций, позволяющих эффективно применять эти знания в реальных жизненных ситуациях. Особенно это актуально при обучении иностранным языкам, где главная цель — развитие коммуникативной компетенции, то есть способности использовать язык как средство общения.

В этом контексте особую значимость приобретает формирующее оценивание — педагогический подход, ориентированный не на фиксацию результата, а на поддержку и развитие учащегося в процессе обучения. Формирующее оценивание способствует получению качественной обратной связи от учащихся и создаёт условия для осознанного применения языковых знаний на практике.

 Понятие и принципы формирующего оценивания

Формирующее оценивание (от англ. formative assessment) — это процесс сбора, анализа и использования информации об учебных достижениях учащихся в ходе обучения с целью улучшения учебного процесса и повышения качества усвоения материала. В отличие от итогового оценивания, которое фиксирует достигнутый уровень знаний в конце этапа (четверти, темы, года), формирующее оценивание направлено на развитие и коррекцию.

Основные принципы формирующего оценивания:

Ориентация на обучение, а не на оценку;

Активное вовлечение учащихся в процесс оценивания (само- и взаимооценивание);

Использование чётких и понятных критериев успеха;

Конструктивная, описательная обратная связь;

Рефлексия и коррекция учебной деятельности.

Эти принципы особенно важны при обучении иностранным языкам, где успех зависит от проб, ошибок, коррекции и повторения.

Формирующее оценивание как источник обратной связи

Обратная связь в контексте формирующего оценивания — это не просто замечание или оценка, а диалог между учителем и учеником, направленный на понимание текущего уровня и определение пути дальнейшего развития.

На уроках иностранного языка обратная связь может быть реализована через:

Комментарии учителя после устного выступления:
«Ты правильно использовал Present Continuous для описания действий сейчас, но забыл добавить артикль перед существительным — давай потренируемся».

Рефлексивные вопросы в конце урока:
«Что было самым полезным сегодня?», «Какой момент вызвал затруднение?».

Анонимные опросы или «exit tickets» — короткие бумажные или цифровые карточки, где ученик пишет, что понял, а что требует повторения.

Обратная связь от учащихся учителю:
Ученики могут высказывать, какие задания были слишком сложными, интересными, полезными. Это позволяет педагогу гибко корректировать методику и содержание уроков.

Таким образом, формирующее оценивание превращает обратную связь из одностороннего акта в двусторонний процесс, где и учитель, и ученик участвуют в улучшении качества обучения.

Развитие навыков практического применения знаний

Обучение иностранному языку становится эффективным только тогда, когда знания выходят за рамки учебника и применяются в аутентичных или моделируемых ситуациях общения. Формирующее оценивание создаёт для этого благоприятные условия:

Акцент на процессе, а не на результате позволяет ученику пробовать разные языковые конструкции без страха получить «низкую оценку» за ошибку.

Критериальное оценивание помогает учащимся понять, как именно нужно говорить, писать или понимать речь — не абстрактно «хорошо», а конкретно: использовать определённую лексику, грамматические структуры, интонацию.

Проектная и ролевая деятельность в сочетании с пошаговой обратной связью способствует глубокому усвоению материала и его переносу в новые контексты.

Например, при подготовке к диалогу в магазине ученики:

Получают критерии (например: использовать 5 слов из темы «Shopping», задать 2 вопроса, правильно употребить артикли);

Репетируют в парах с использованием чек-листа;

Получают обратную связь от учителя и одноклассников;

Корректируют речь и выполняют задание повторно.

Такой цикл способствует не заучиванию фраз, а осознанному владению языком.

Практические формы формирующего оценивания на уроках иностранного языка

В своей практике педагог может использовать следующие инструменты:

«Дорожки успеха» — визуальные лестницы или шкалы, где ученик отмечает свой прогресс по навыкам (аудирование, говорение, письмо и т.д.);

Самооценочные листы перед и после выполнения задания;

Рубрики и чек-листы, доступные учащимся заранее;

Peer feedback — взаимооценка по критериям;

Дневники прогресса или портфолио, где фиксируются достижения и цели;

Цифровые платформы (Kahoot!, Quizizz, LearningApps, Google Forms) для быстрой обратной связи.

Эти формы делают обучение прозрачным, предсказуемым и ориентированным на рост.

Таким образом, формирующее оценивание — это не просто методический приём, а педагогическая стратегия, направленная на развитие учащегося как активного субъекта обучения. На уроках иностранного языка оно особенно эффективно, поскольку:

способствует созданию безопасной среды для языкового экспериментирования;

обеспечивает непрерывную, конструктивную обратную связь;

развивает у учащихся умение применять знания на практике;

формирует рефлексивные, коммуникативные и метапредметные навыки.

В условиях, когда главная цель изучения иностранного языка — умение общаться, а не просто знать правила и слова, формирующее оценивание становится не просто полезным, а необходимым условием успешного обучения.

Список литературы

Саржина, Н. И. (2020). Формирующее оценивание в обучении иностранным языкам: теория и практика. М.: Просвещение.

Шукшина, Е. А. (2021). Формирующее оценивание как ресурс развития учебной самостоятельности учащихся. Иностранные языки в школе, №4, с. 32–38.

Государственное учреждение образования «Гимназия г. Мстиславля»

ДОКЛАД

«Применение формирующего оценивания на уроках иностранного языка как условие получения обратной связи от учащихся и развития навыка применения знаний на практике»

Подготовил: Ходак С.Ф.,

учитель английского языка

Мстиславль, 2025 год