Оглавление

 

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы .................................................................. 3

1.1.Пояснительная записка ......................................................................................................................... 3 Аннотация программы................................................................................................................................ 3

1.                  2.Актуальность  программы .................................................................................................................... 5

1.3.  Новизна программы. ............................................................................................................................ 5

1.4.  Педагогическая целесообразность ..................................................................................................... 5

1.5.  Отличительная особенность. .............................................................................................................. 5

1.6.Уровень освоения программы ............................................................................................................. 6

1.7.Адресат программы. ............................................................................................................................. 6

1.8.Направленность программы- техническая. ........................................................................................ 6

1.9.Объем ..................................................................................................................................................... 6

1.10.Срок освоения ..................................................................................................................................... 6

1.11.Цель программы: ................................................................................................................................. 6

1.12.Задачи: .................................................................................................................................................. 6

1.13.Формы обучения: ................................................................................................................................ 7 1.14.Формы организации образовательной деятельности. ..................................................................... 7 1.15.Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий ..................................................... 7

1.16.Тип занятий программы ..................................................................................................................... 8

1.                  17.Педагогические  технологии. ............................................................................................................. 8

1.18. Планируемые результаты освоения программы ............................................................................. 9

1.                  19.Учебный план .................................................................................................................................... 12

1.20. Содержание программы .................................................................................................................. 13

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий» ..................................................... 16

2.                  1.Календарный учебный график ........................................................................................................... 16

2.2    Учебно-тематический план ................................................................................................................ 23

2.3    Формы аттестации .............................................................................................................................. 31

2.4    Оценочные материалы ........................................................................................................................ 32

2.5    Методическое обеспечение программы ........................................................................................... 36

2.6    Условия реализации программы ....................................................................................................... 40

2.7    Список литературы ............................................................................................................................ 41

Раздел № 3. Рабочая программа воспитания. ......................................................................................... 42

Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса. ..................................................... 43

Раздел 2. Цель и задачи воспитания: ....................................................................................................... 44

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности ............................................................................. 45

Раздел 4. Календарный план воспитательной работы ........................................................................... 47

Приложения ............................................................................................................................................... 49

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

   Аннотация программы

Информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь, а школьная программа зачастую представляет набор начальных знаний и базовых понятий использования компьютера, оставляя не раскрытым истинный потенциал ребенка. Дополнительное образование позволяет ребенку развиться в той сфере, которая ему близка, раскрыть его потенциал, ведь в век высоких технологий важно привить ребенку любовь к технике, в дальнейшем ему будет проще научиться работать с любой компьютерной программой, имея понимание логики, основных принципов построения и функционирования компьютерных систем. Программное обеспечение «Kodu Game Lab» — целый набор инструментов, позволяющий создавать трехмерные игры без наличия специфических знаний. Используя данное ПО, ребенок научится создавать игровые миры, добавлять и программировать персонажей.

Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни. Использование в обучении уникального программного обеспечения дает возможность реального изготовления спроектированных моделей компьютерной 3D-игры.

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» реализует техническую направленность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на занятиях. Данная программа рассчитана на 1 год обучения – 72 часа, разработана для детей 7-8 лет. ДООП «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» создана на основе следующих документов: 

•                       Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ)

•                       Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

•                       Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

•                       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

•                       Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

•                       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);

•                       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

•                       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального

обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

•                       Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

•                       Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

•                       Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16);

•                       Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

•                       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

•                       Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский»;

•                       Локальные акты   муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский».

Основная цель программы - формирование интереса обучающихся к программированию, через изучение среды визуально-объективного программирования «Kodu Game Lab».

Данная программа является межпредметным модулем, где дети комплексно используют свои знания. ДООП «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» включает в себя один модуль: «Основы визуального программирования в Kodu Game Lab» (72 часа). 

Периодичность и формы контроля проводятся согласно «Положение о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУ ДО «СТТ».   

1.                 2.Актуальность  программы

Данная программа актуальна тем, что на сегодняшний день необходимо содействовать повышению уровня информационной грамотности обучающихся, популяризации профессий отрасли информационно-коммуникационных технологий. 

Kodu Game Lab — это интерактивная среда, для создания трехмерных игр позволяющая детям без знания языков программирования начать разрабатывать игры. Данная  программа знакомит детей с логикой программирования и способами решения проблем, обходясь без сложного синтаксиса. Двигаясь от простого к сложному, ребенок сможет освоить многочисленные возможности данной среды.

1.3.  Новизна программы.  

Индустрия интерактивных развлечений одна из самых перспективных на сегодняшний день, она зародилась в середине 1970-х годов как движение энтузиастов и с каждым годом набирает обороты, вовлекая в себя все больше профессионалов из различных областей. Несомненно, одной из знаковых фигур в данной индустрии является гейм-дизайн. 

В учебном процессе ДООП “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” обучающиеся обучатся первоначальным навыкам гейм-дизайна и программирования игр, а также в программе используются проектные и исследовательские технологии, что способствует мотивации и приобретению нового опыта познавательной деятельности. В рамках программы созданы условия для развития навыков самообразования и исследования, формирования познавательных интересов, представлены возможности участия в конкурсах. 

1.4.  Педагогическая целесообразность 

Освоении знаний и получения умений, позволят обучающимся понять основы всех языков программирования. Использование инструментов развития soft-skills у детей позволит сформировать у них целостную систему знаний, умений и навыков для развития способности пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, выделять из всей информации нужную для решения поставленной задачи, анализировать собранные факты с разных точек зрения на решение одной и той же проблемы, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения. Обучающиеся приобретут коммуникативные навыки и умения, т.е. умения работать в коллективе, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и др.).

1.5.  Отличительная особенность.

Отличительной особенностью программы является использование свободного программного обеспечения (СПО) в области информационных технологий, в частности трехмерной графики. Созданные игровые миры, персонажи и их атрибуты, образующие собой трехмерную игру, можно протестировать на игровой приставке ХВОХ, что особенно заинтересует обучающихся, имеющих дома данную игровую приставку. 

На протяжении двух образовательных модулей обучающиеся работают с программным обеспечение «Kodu Game Lab» и приобретают навыки, которые важны для участие в командных проектах, так и для жизни в социуме. 

ДООП “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” разработана с учетом современных тенденций в образовании по принципу модульного освоения материала, что соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

1.6.Уровень освоения программы – стартовый. Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы; развитие мотивации к программированию. При реализации программы предусмотрена возможность последовательного/параллельного освоения содержания программы на разных уровнях углубленности,  доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.

 1.7.Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-8 лет. Программа  также ориентирована на детей с ОВЗ,  для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей.

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" и составляет 6-8 человек в группе. Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный.

1.8.Направленность программы - техническая. ДООП «Визуальное программирование с Kodu Game Lab», имеет техническую направленность и охватывает области технического моделирования и конструирования, научнотехнического и художественно-технического творчества. Программы способствуют развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентированы на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.

1.9.Объем программы: 72 академических часа. 

1.10.Срок освоения программы: 1 год. 

1.11.Цель программы: Формирование интереса обучающихся к программированию, через изучение среды визуально-объективного программирования «Kodu Game Lab.

1.12.Задачи: 

Предметные: 

•       обучить языку и основным принципам программирования и игростроения;  

•       способствовать изучению построения и освоению видов алгоритмов, алгоритмических конструкций и приемов (ветвление, циклы, подпрограммы,

события, ввод и вывод информации, управление с помощью периферии);  

•       изучить принципы отладки и тестирования программ;  

•       сформировать интерес к производственной деятельности в сфере 3D технологий.  осваивать навыки работы с ПК и формирование технического мышления; Метапредметные: 

•       сформировать умение пользоваться электронной справочной литературой;  

•       развивать навыки работы с текстовой документацией;  

•       обучить основам и принципам проектной деятельности;  

•       развивать пространственное и алгоритмическое мышление;

•       освоить «soft» компетенции;  

•       развивать внимание и самоконтроль, способности к самореализации;  

•       развивать навыки научно-исследовательской, инженерно-конструкторской и проектной деятельности; стремление в самообразовании и потребности пополнять свои знания.

Личностные: 

•       привить чувства уважения к собственному труду;  

•       развивать чувство ответственности за продукты своего труда;  

•       развивать аккуратность, целеустремленность и точность;  

•       развивать творческий подход к обучению и расширить ассоциативные возможности мышления;  

•       привить бережное отношение к результатам чужого труда и окружающего мира;

•       сформировать умение самостоятельного поиска информации и развития мастерства в данной сфере;  

•       обучить умению ориентироваться на идеальный конечный результат, работать в команде, уметь демонстрировать полученный результат и защищать его;  

•       сформировать способность к продуктивному общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;   сформировать эстетическое отношение к действительности. 

В результате обучения по программе “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” ребенок:

•       овладеет основами визуального программирования в Kodu Game Lab;

•       научится применять полученные знания на практике, создавая игровые миры;

•       обретёт  навыки планирования, алгоритмического и пространственного мышления;

•       превратит увлечение игрой в полезный обучающий процесс.

1.13.Формы обучения: очная

1.14.Формы организации образовательной деятельности.

Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, на основе организаций модульного подхода, при необходимости с применением дистанционных технологий и электронного обучения, по индивидуальному учебному маршруту, в том числе для обеспечения инклюзии.

1.15.Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Примерный режим работы: занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" длительность одного академического часа для детей 8 - 9 лет 40 минут.

1.16.Тип занятий программы (в зависимости от целей занятия и его темы). Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

1.17.Педагогические  технологии. 

Технология проблемного обучения - на занятии создаются проблемные ситуации, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками. Образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.

Технология развивающего обучения - это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Технология проектной деятельности - при использовании в обучении проектной технологии обучающиеся включаются в творческую деятельность.

Процесс выполнения творческого проекта подразделяется на 3 основных этапа: 

1   этап – выявление цели выполнения творческого проекта.

2   этап - практической реализации.

3   этап - контрольно-оценочный.

Игровые технологии - включают достаточно обширную группу приемов организации педагогического процесса в форме разных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Деятельность учащихся должна быть построена на творческом использовании игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками, наиболее удовлетворяющей возрастные потребности данной категории учеников.

•      занятие – путешествие проводится во время освоения нового материала;

•      игры-упражнения способствуют развитию познавательных способностей ребят, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях (кроссворды, ребусы, викторины);

•      игры-соревнования;

•      сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценирует в задуманных условиях, учащиеся играют определенные роли. 

Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, а именно физкультурные минутки, часы здоровья гимнастики до начала занятий, динамические перемены, гимнастики для пальцев, для глаз.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - это, прежде всего, педагогическая технология, направленная на повышение результативности обучения при условиях использования информационного продукта педагогического назначения в учебно-воспитательном процессе. Мультимедийные презентации, обучающие фильмы, видеоролики, мастер-классы, виртуальные экскурсии.

Технология коллективно-творческого воспитания -  это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Интерактивные технологии - позволяют развить познавательную заинтересованность и мотивированность обучающихся и направляют их деятельность на достижение целей и задач обучения (мозговой штурм, аквариум, дерево решений, ролевая (деловая) игра, дебаты, броуновское движение, методтренинг).

1.18. Планируемые результаты освоения программы

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающихся является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

В результате освоения программы обучающиеся:

Метапредметные: 

•        научатся составлять план действия на занятии для достижения поставленной цели и придерживается его; 

•        смогут адекватно воспринимать оценку своих работ и работ окружающих;

•        научатся делать выводы на основе анализа рисунка-схемы; 

•        смогут отработать математические методы, используемые в средствах ветвления и начисления баллов; 

•        научатся придумывать сюжет игры и логику, которой будут подчиняться действия персонажей; 

•        научатся самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

•        смогут вносить необходимые коррективы в свои действия в соответствии с полученными данными;

•        научатся принимать информацию в разных формах; 

•        научатся контролировать процесс и результат деятельности;

•        научатся проводить анализ, аналогию, сравнения;  

•        научатся аргументировать свою точку зрения; 

•        научатся признавать возможность существования различных точек зрения;  Личностные: 

•        сформируют навыки работы в группе при выполнении практических творческих работ; 

•        смогут адекватно оценивать свои достижения;

•        научатся проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности; 

•        смогут быть готовым к общению и сотрудничеству со сверстниками. 

•        научатся основам социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию; 

•        научатся уважать собственный труд; 

•        сформируют чувство ответственности за продукты своего труда; 

•        сформируют аккуратность, целеустремленность; 

•        научатся продуктивному общению и сотрудничеству; 

•        научатся работать в команде; 

•        сформируют способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасности.

•        смогут осуществлять совместную продуктивную деятельность; 

•        научатся сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

•        научатся строить речевое высказывание в соответствии с поставленной целью;

•        научатся с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли. Предметные.

•        научатся способам создания героев: Комбинированные приемы работы для достижения своих целей; 

•        научатся методам разрешения проблем в программировании игр и опробуют их; 

•        научатся применять навыки и умения в игростроении; 

•        освоят создание процесса разработки программ для компьютеров;

•        смогут демонстрировать углубленные знания методов разработки кода, создавая все более сложные игры; 

•        научатся основам и принципам проектной деятельности;  

•        научатся основным принципам программирования и игростроения; 

•        научатся работать с текстовой документацией; 

•        смогут ориентироваться на идеальный конечный результат; 

•        смогут демонстрировать полученный результат и защищать его. К концу обучения, обучающиеся будут уметь: 

•        научатся программировать действия героев;  

•        смогут создавать игровую среду;  • научатся планировать этапы работы.

Продуктивность освоение программы обучающимися проверяется в конце учебного года, через участие обучающихся в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах и т.д различного уровня из списка планируемых мероприятий. (приложение ).

             

1.19.Учебный план

 

№	Модуль		Количество часов
		Всего	Теория	Практика	Контроль (форма)
1	I Модуль «Основы  визуального программирования Kodu Game Lab»	72	22	44	Практическое задание 6
	Всего	72	22	44	6

 

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

 

 

 

 

 

 

 

             

1.20. Содержание программы

Направленность   содержания           программы            дополнительного образования “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” дает возможность развития навыков программирования и гейм-дизайна.

Содержание программы состоит из 1 модуля. В каждом разделе обучающиеся знакомятся с технологией создание игр и программированием.

 

1 Модуль “Основы визуального программирования Kodu Game Lab” 

(72 часа).

 

Цель модуля: Развитие индивидуальных способностей, самореализация личности обучающихся на основе формирования интереса к программированию с помощью визуального языка программирования Kodu Game Lab.

Задачи модуля: 

•      познакомить с понятием программирование; 

•      познакомить с понятиями «прямой отсчет времени», счетчик, таймер, «обратный отсчет времени»;

•      сформировать навыки работы с алгоритмами;

•      заинтересовать в обучении и самообразовании;

•      провести промежуточную аттестацию по итогу прохождения модуля. Планируемые результаты освоения 1 модуля            Предметные:

•      получат знания об алгоритмах;

•      получат знания об использовании клавиатуры, компьютерной мыши, горячих клавиш;

•      получат навыки работы в среде программирования и гейм-дизайна Kodu Game Lab.

Метапредметные:

•      смогут развить навыки решения проблем творческого характера;

•      смогут развить навыки проектного мышления; Личностные:

•      сформируют способность к социализации и адаптации;  сформируют чувства уважения к собственному труду;   сформируют аккуратность.

Занятие 1.1.-1.4 Вводное занятие.  Знакомство с составляющими компьютера. Компьютерная мышь.

Теория: Знакомство с составляющими компьютера. Правила использования компьютера, пользование и функции компьютерной мыши.

Практика: Рисование при помощи мыши, перетаскивание объектов.

 

Занятие 1.5-1.8. Знакомство с клавиатурой. Расположение кнопок.

Теория: Знакомство с составляющими компьютера. Правила использования компьютера, пользование и функции компьютерной клавиатуры.

Практика: Печать текста, использование клавиш для управления персонажами.

 

Занятие 1.9-1.16. Знакомство с интерфейсом Kodu Game Lab. Создание мира. Теория: Знакомство с программой, информация по организации работы, рабочего места; санитарно-гигиенические требования; инструктаж по технике безопасности. Знакомство с программным обеспечением (главное меню, инструменты, параметры мира, сохранение мира, сохранение мира на диске компьютера)

Практика: Изменение параметров персонажа;  создание реалистичного мира; создание территории нестандартной формы земли.

 

Занятие 1.17-1.20. Горячие клавиши в программировании.

Теория: Функции горячих клавиш (Ctrl+S; Ctr+Z, Ctrl+C; Ctrl+V)

Практика: Использование горячих клавиш, для дублирования текста, программной строки, возврата при совершении ошибки.

 

Занятие 1.21-1.26. Первая программа

Теория: Знакомство с программированием движения с помощью клавиш; программированием свободного движения; программированием движения по путям; программированием движения к цели, знакомство с условиями.

Практика:  Программирование движения при помощи клавиш, свободного движения, движения по путям, движения к цели, сохранение проекта. Создание игры в которой персонаж управляется стрелками и поедая яблоки определенного цвета меняет свой цвет.

 

Занятие 1.27-1.32. Счетчики. Часы, прямой отсчет времени, обратный отсчет времени.

Теория: Знакомство с понятиями «прямой отсчет времени», счетчик, таймер, «обратный отсчет времени», установление значений, вычитание очков.

Практика:  Отработка навыков размещения объектов, написания условий, повторение функций переменных. Написание программы для обратного отсчета времени.

 

Занятие 1.33-1.38. Дороги и стены. Подробнее о пути.

Теория: Знакомство с возможностями инструмента «путь», параметром «стеклянные стены», повторение полученных знаний о размещении объектов и персонажей.

Практика:  Создание территории (дороги произвольной формы), добавление персонажа и дополнительных объектов, настройка параметра «стеклянные стены».

 

Занятие        1.39-1.46.    Наследование.     Родительские       и         дочерние    действия. Отрицание.

Теория:  Знакомство с понятием наследование, родительские и дочерние действия, отрицание. Повторение полученных знаний об условиях. Знакомство с положением камеры.

Практика: Повторение изученного материала по созданию ландшафта, добавлению персонажей, создание лабиринта при помощи инструмента «стена», добавление объектов. Программирование персонажа с использованием полученных знаний о наследовании, родительских и дочерних действиях. Самостоятельное задание на создание полноценной карты с несколькими заданиями.

 

Занятие 1.47-1.52. Страницы программы.

Теория:  Знакомство со страницами программы.

Практика: Написание программы для персонажей на разных страницах.

 

Занятие 1.53-1.58. Возможности функции родитель.

Теория: Изучение создание персонажей при помощи программирования. Знакомство с понятием и функцией “родитель”, изучение изменений установок персонажей.

Практика: Создание персонажа, добавление установки “родитель”.

 

Занятие 1.59-1.62. Телепортация. Телепорт.

Теория: Повторение изученного материала для создания скрытого счетчика. Инструменты для создания ландшафта.

Практика: Создание игрового пространства, создание персонажа, добавление функции “родитель”, программирование игровых предметов и персонажей.

 

Занятие 1.63-1.72. Создание своей игры.

Теория: Повторение всего материала пройденного в первом модуле.

Практика: Создание своего проекта, используя все знания, полученные на 1 модуле.

 

             

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 31 мая

Количество учебных недель – 36

1 год обучения  для обучающихся

36 недель, с 01 сентября 2023 года по 31 мая 2024 года

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.

Учебный период	Дат	а	Продолжительность
	Начало	Окончание	Количество учебных недель	Количество рабочих дней
1 полугодие	01.09. 2023	30.12. 2023	17	34
2 полугодие	13.01. 2024	31.05. 2024	19	38
И	того в учебном году		36	72

 

Режим работы образовательной организации:

Период учебной деятельности	Продолжительность
Учебная неделя (дней)	6 дней
Сменность (смен)	2 смены
Урок (минут)	40 минут
Перерыв (минут)	10 минут
Периодичность промежуточной аттестации	По полугодиям

 

Распределение образовательной недельной нагрузки

Направление деятельности	Недельная нагрузка по объединениям
Учебная деятельность	2 часа

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:

I      полугодие  с 16.12.2023 по 25.12.2023

II   полугодие с 18.05.2024 по 26.05.2024

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам 

 

№	Название дополнительной программы	Сроки освоения	Формы промежуточной аттестации*	Формы итоговой аттестации**
	Реализация дополнительных программ  в 2023-2024 учебном году
	«Визуальное программирование с Kodu Game Lab»  (базовый уровень)	72часа	Соревнования	Соревнования

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2023 г., май 2024 г.

2.2  Учебно-тематический план

№	Кол-во часов	Название модуля, темы	Тип урока	Формы занятий	Место проведения	Формы подведения итогов	Дата план	Дата факт
Модуль “Основы визуального программирования Kodu Game Lab” (72 часа)
1/1 2/2 3/3 4/4	4	Вводное занятие.  Знакомство с составляющими компьютера. Компьютерная мышь	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 1. Тест по технике безопасности
5/5 6/6 7/7 8/8	4	Знакомство с клавиатурой. Расположение кнопок.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 2. Карта самооценки обучающихся
9/9 10/10 11/11 12/12 13/13 14/14 15/15 16/16	8	Знакомство с интерфейсом Kodu Game Lab. Создание мира	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 3. Методика «Образовательные потребности». Приложение 4. Тестовая работа
17/17 18/18 19/19 20/20	4	Горячие клавиши в программировании.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 5. Индивидуальная карточка учета результатов интеллектуальных умений. Приложение 6.  Тестовая работа

 

21/21 22/22 23/23 24/24 25/25 26/26	6	Первая программа.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 7. Методика наблюдения за детьми Приложение 8. Тестовая работа. Приложение 9. Практическая работа
27/27 28/28 29/29 30/30 31/31 32/32	6	Счетчики. Часы, прямой отсчет времени, обратный отсчет времени.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 10. Тестовая работа.
33/33 34/34 35/35 36/36 37/37 38/38	6	Дороги и стены. Подробнее о пути	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 11. Практическая работа
39/39 40/40 41/41 42/42 43/43 44/44 45/45 46/46	8	Наследование. Родительские и дочерние действия. Отрицание.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 12. Тестовая работа.

 

47/47 48/48 49/49 50/50 51/51 52/52	6	Страницы программы	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 13. Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная сфера)
53/53 54/54 55/55 56/56 57/57 58/58	6	Возможности функции родитель.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 14. Шкала состояния учебнопознавательного интереса.
59/59 60/60 61/61 62/62	4	Телепортация. Телепорт.	УИПЗЗ	Рассказ, беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 15. Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (регулятивная сфера).
							\     \
63/63 64/64 65/65 66/66	6	Создание своей игры.	УКИЗ	Беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 16. Информационная карта освоения обучающимися

 

67/67 68/68 69/69 70/70 71/71 72/72						образовательной программы. Приложение 17. Теоретические знания по основным темам. Приложение 18. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе». Практическая работа

2.3  Формы аттестации

Формы подведения итогов, используемые педагогом

Время проведения	Цель проведения	Формы контроля
	Начальный или входной контроль
В начале учебного года	Определение уровня развития детей, их творческих способностей, интеллектуальных умений	Беседа, опрос, наблюдение
	Текущий контроль
В течение всего учебного года	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Проявление творческих способностей. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения	Педагогическое наблюдение, опрос, самостоятельная работа.
	Промежуточная аттестация
По окончанию полугодия, года	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения. Выявление уровня самооценки обучающихся, осознание обучающимися значимости занятий.	Выставка, творческая работа, опрос, открытое занятие, самостоятельная работа, педагогический мониторинг.
	Итоговый контроль
В конце курса обучения	Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Определение уровня освоения обучающимися образовательной программы.	Самостоятельная работа, наблюдение, педагогический мониторинг, защита творческих проектов выпускников, выставки обучающихся, итоговая выставка лучших творческих работ.

 

 

 

2.4  Оценочные материалы

Согласно Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО “СТТ” проводится входной, промежуточные и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками “Визуальное программирование с Kodu Game Lab”, а также пакет диагностических методик.

Диагностичес кий материал	Цель	Форма фиксации результатов	Система оценки	Оценка результатов
1 Модуль “Основы визуального программирования с Kodu Game Lab”
Тест по технике безопасности	Проверка по знанию техники безопасности	Приложение 1 Результаты освоения техники безопасности	0  - не знает 1  - знает	Низкий уровень:1-4 балла Средний уровень: 5- 7 баллов Высокий уровень: 810 баллов
Мониторинг «Самооценки обучающихся творческого объединения»	Выяснить уровень самооценки обучающихся	Приложение 2 Мониторинг «Самооценки обучающихся творческого объединения»	Знаю Могу
Методика «Образовател ьные потребности»	Выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих коллективах.	Приложение 3 Методика «Образователь ные потребности»	Читается, предложенные ниже утверждения и отмечаются любым значком свой выбор
Тестовая работа КИМ	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 4 Тестовая работа	Баллы: от 0 до 9 Читает, выбирая ответы, отмечает его любым значком	Низкий уровень – 0 – 3 балла Средний уровень – 4 – 7 баллов Высокий уровень – 8– 9 баллов
Индивидуальн ая карточка учета результатов интеллектуаль ных умений	проверка интеллектуальных умений обучающихся	Приложение 5 Индивидуальна я карточка учёта результатов интеллектуальн ых умений	1 – не умею 2 – умею иногда 3 – умею с чьей-то помощью 4 – умею, но в	Низкий уровень – 9 – 18  баллов Средний уровень – 19  – 36 баллов Высокий уровень – 36

 

			зависимости от сложности материала 5 – умею всегда
Тестовая работа КИМ	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 6 Тестовая работа	Баллы: от 0 до 11 Читает, выбирая ответы, отмечает его любым значком	Низкий уровень – 0 – 4 балла Средний уровень – 5 –  8 баллов Высокий уровень – 9 –  11 баллов
Методика наблюдения за детьми в процессе творчества	Наблюдение и оценивания обучающегося во время творческого процесса	Приложение 7 Наблюдение за детьми в процессе творчества	0  – не знает 1  – знает
Тестовая работа КИМ	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 8 Тестовая работа	Баллы: от 0 до 5 Читает, выбирая ответы, отмечает его любым значком	Низкий уровень – 0 – 1 балла Средний уровень – 2 – 3 баллов Высокий уровень – 4– 5 баллов
Практическая работа	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 9 Практическая работа	0  - не знает 1  - знает
Тестовая работа КИМ	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 10 Тестовая работа		Низкий уровень – 0 - 1 балл Средний уровень – 2 балла Высокий уровень – 3 балла
Практическая работа	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 11 Практическая работа	0  - не знает 1  - знает
Тестовая работа  КИМ	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 12 Тестовая работа		Низкий уровень – 0 - 1 балл Средний уровень – 2-3 балла Высокий уровень – 4 балла
Мониторинг развития личности обучающихся	Определить степень способности к сотрудничеству	Приложение 13 Метод структурирова нного	Баллы: От 1-до 5	1 низкий уровень, 5 высокий уровень

 

в системе дополнительн ого образования (Коммуникат ивная сфера)		наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности Карта «Коммуникати вная сфера»
Мониторинг «Овладение умениями и новыми компетенциям , интерес»	Определить состояние учебнопознавательного интереса к овладению новыми компетенциями	Приложение 14 Метод структурирова нного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности Карта «Социальноличностные качества детей»	Уровень: высокий, средний, низкий
Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительн ого образования (регулятивная сфера)	Метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам	Приложение 15 Информационн ая карта Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительно го образования (регулятивная сфера)	1-4 балла участие; 2-4 балла- призер; 3-6 баллов- победитель (в зависимости от уровня)
Методика определение уровня освоения воспитанника ми образовательн ой программы	Определить уровень освоения воспитанниками образовательной программы	Приложение 16 Информационн ая карта освоения обучающимися образовательно й программы	1 балл –низкий уровень,  2 балла – средний уровень,  3 балла высокий уровень	1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

 

Теоретически е знания по основным темам	Определить уровень освоения воспитанниками образовательной программы	Приложение 17. Теоритические знания по основным темам, критерий оценки проекта.	1-10 баллов – низкий уровень 11-15 баллов – средний уровень 15-25 баллов – высокий уровень
Методика «Психологиче ская атмосфера в коллективе»	Изучить психологическую атмосферу в коллективе	Приложение 18 Карта «Психологичес кая атмосфера в коллективе»	Оцениваются полярные качества: 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2.5  Методическое обеспечение программы

№	Колво часов	Название раздела, темы	Методы обучения	Формы организации образовательног о процесса	Формы организации учебного занятия	Педагогические технологии	Дидактические материалы
1 Модуль  “Основы визуального программирования Kodu Game Lab”
1/1 2/2 3/3 4/4	4	Вводное занятие.  Знакомство с составляющими компьютера. Компьютерная мышь	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология игровой деятельности	Инструкционные карты  Приложение 1. Тест по технике безопасности
5/5 6/6 7/7 8/8	4	Знакомство с клавиатурой. Расположение кнопок.	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология развивающего обучения	Приложение 2. Карта самооценки обучающихся «Виртуальное программирование с Kodu Game Lab». ПК, упражнения
9/9 10/10 11/11 12/12 13/13 14/14 15/15 16/16	8	Знакомство с интерфейсом Kodu Game Lab. Создание мира	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проблемного обучения	Приложение 3. Методика «Образовательные потребности». Приложение 4. Тестовая работа  ПК, Упражнения, примеры проектов.
17/17 18/18 19/19 20/20	4	Горячие клавиши в программировании.	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология развивающего обучения	ПК, Упражнения, примеры проектов. Приложение 5. Индивидуальная карточка учета результатов

 

							интеллектуальных умений. Приложение 6.  Тестовая работа
21/21 22/22 23/23 24/24 25/25 26/26	6	Первая программа.	Исследовате льский	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проектной деятельности	Приложение 7. Методика наблюдения за детьми Приложение 8. Тестовая работа. Приложение 9. Практическая работа ПК, Упражнения, примеры проектов.
27/27 28/28 29/29 30/30 31/31 32/32	6	Счетчики. Часы, прямой отсчет времени, обратный отсчет времени.	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проблемного обучения	ПК, Упражнения, примеры проектов. Приложение 10. Тестовая работа.
33/33 34/34 35/35 36/36 37/37 38/38	6	Дороги и стены. Подробнее о пути	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проектной деятельности	ПК, Упражнения, примеры проектов. Приложение 11. Практическая работа
39/39 40/40 41/41 42/42 43/43 44/44	8	Наследование. Родительские и дочерние действия. Отрицание.	Исследовате льский	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проблемного обучения	ПК, Упражнения, примеры проектов. Приложение 12. Тестовая работа

 

45/45 46/46
47/47 48/48 49/49 50/50 51/51 52/52	6	Страницы программы	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проблемного обучения	Приложение 13. Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная среда). ПК, Упражнения, примеры проектов.
53/53 54/54 55/55 56/56 57/57 58/58	6	Возможности функции родитель.	Исследовате льский	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проблемного обучения	Приложение 14. Шкала позволяет определить состояние учебнопознавательного интереса к овладению новыми компетенциями. ПК, Упражнения, примеры проектов.
59/59 60/60 61/61 62/62	4	Телепортация. Телепорт.	Словесный, мотивация, наглядный	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология развивающего обучения	Приложение 15. Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (регулятивная среда). ПК, Упражнения, примеры проектов.
63/63 64/64 65/65 66/66	6	Самостоятельная работа	Словесный, мотивация, наглядный,	Групповая	Беседа, практическое занятие	Технология проектной деятельности	Приложение 16. Информационная карта освоения обучающимися образовательной

 

67/67 68/68 69/69 70/70 71/71 72/72

программы. Приложение 17. Теоретические знания по основным темам. Приложение 18. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе». Практическая работа ПК, Упражнения, примеры проектов.

2.6  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Материально-техническое обеспечение:

Занятие проводятся в специально оборудованном помещении. Для реализации программы, необходимо иметь установленное программное обеспечение Kodu Game Lab, проектор, видеоматериалы, компьютеры.

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно:

коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7. Список литературы

Литература для педагога дополнительного образования:

1.    Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”. 

2.    Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. 2002. - №6.

3.    Бешенков С.А., Е.А. Ракитина, Моделирование и формализация. Методическое пособие / - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

4.    Яховский Н.Г. Обучение программированию в начальной школе. - М., 2008.

5.    Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. №3/22).

6.    Покусаева А.Г. ГЕЙМ-ДИЗАЙН - ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА (74-77) // Евразийский Союз Ученых - публикация научных статей в ежемесячном научном журнале. PDF архив. Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/

Литература для обучающихся и их родителей:

1. Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”. 

Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/

Нормативные акты

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

2.     Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

3.     Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года; 

4.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».

 

 

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция технического творчества г. Губкинский»

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Визуальное программирование с  Kodu Game Lab» на 2023-2024 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик:

педагог дополнительного образования

Лукманова Анастасия Михайловна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЯНАО, Губкинский,

                                                                                                                   2023 г.                                                 

Раздел № 3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ. Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса.

Характеристика   объединения «Визуальное программирование c Kodu Game Lab».

Деятельность объединения «Визуальное программирование c Kodu Game Lab» имеет техническую  направленность. Количество обучающихся  в объединении «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» составляет 9 человек.

Возрастная категория детей от 7 до 8 лет. 

Формы работы – индивидуальные и групповые

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психологопедагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. 

Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:

•      помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

•      выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;

•      формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

•      способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

•      развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

•      формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы;

•      создает условия для развития творческих способностей учащегося.

•      Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования можно через:

•      создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;

•      создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить   самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;

•      использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;

•      создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности  Основания для разработки воспитательного плана работы:

•      Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

•      Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”  

•      Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.

•      Приказом №629 от 27 июля 2022 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления            образовательной             деятельности        по        дополнительным общеобразовательным программам».

Раздел 2. Цель и задачи воспитания:

      Цель программы воспитания- воспитание высоконравственного, творчески мыслящего гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, сохраняющего и приумножающего ее национальное достояние, активно познающего окружающий мир и себя в этом мире.

Основные задачи воспитательной работы:

•      создать воспитательное пространство возможностей для активной социализации, приобретения обучающимися опыта творческого взаимодействия, организации интересной, событийно насыщенной жизни, личностного самораскрытия, развития коллектива; 

•      обеспечить ценностно насыщенную среду, оказывающую воспитывающее влияние на личность и способствующую активной социализации обучающихся в условиях творческого взаимодействия детей и взрослых;

•      развить инновационную среду, формирующую у детей и подростков изобретательское, креативное, критическое, мышление через освоение дополнительных общеобразовательных программ нового поколения в

области инженерных и цифровых технологий;

•      использовать в воспитании детей возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству;

•      обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения учебных и воспитательных задач, личностного развития обучающихся;

•      содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности и социальных практиках.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Направление	Познавательное
Модуль	Массовая культурно-досуговая деятельность
Задача	Использовать воспитательный потенциал занятий по программе «Мир Роботов» для развития познавательного интереса обучающихся, создания ситуаций успеха, развития наставничества
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд.
Направление	Гражданское
Модуль	Воспитание безопасности жизнедеятельности
Задача	Формировать патриотические, ценностные представления о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурноисторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа.
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд.
Направление	Экологическое
Модуль	Экологическое воспитание
Задача	Формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд.
Направление	Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Модуль	Пропаганда здорового образа жизни
Задача	Развить физические способности с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд.
Направление	Патриотическое
Модуль	Патриотическое воспитание
Задача	Воспитать любовь к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты,
	репортаж, онлайн-выставки и тд.
Направление	Духовно-нравственное
Модуль	Нравственное воспитание
Задача	Формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд.
Направление	Трудовое воспитание
Модуль	Профориентационное воспитание
Задача	Воспитать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Игра, тренинг, беседа, дискуссия, диспут, просмотр кинофильмов, профессиональные пробы, экскурсия, встреча, ярмарка профессий, акция, проекты и тд.
Направление	Работа с родителями
Модуль	Сотрудничество
Задача	Обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Семейный клуб, родительские гостиные, родительские дни, встречи со специалистами, индивидуальные беседы и тд.

 

             

Раздел 4. Календарный план воспитательной работы объединения

«Визуальное программирование с Kodu Game Lab»

Модули, события			Время проведения	Ответственный
Массовая культурно-досуговая деятельность
Масленица			Февраль	Лукманова А.М.
Новый год			Декабрь	Лукманова А.М.
Воспитание безопасности жизнедеятельности
Беседа на тему «День солидарности в брьбе с терроризмом»			Сентябрь	Лукманова А.М.
Безопасность детей в сети интернет			В течение года	Лукманова А.М.
Экологическое воспитание
Береги природу			В течение года	Лукманова А.М.
Всемирный день защиты животных			Октябрь	Лукманова А.М.
Пропаганда здорового образа жизни
Беседа «Влияние ПК на физическое и психическое здоровье детей»			В течение года	Лукманова А.М.
Изучение гимнастики для рук и для глаз			В течение года	Лукманова А.М.
Инструктажи: «Как вести себя на каникулах»			В течение года	Лукманова А.М.
«Скажи нет вредным привычкам»			В течение года	Лукманова А.М.
Безопасность дорожного движения			В течение года	Лукманова А.М.
Патриотическое воспитание
День народного единства «Когда мы едины, мы непобедимы»			В течение года	Лукманова А.М.
День Конституции РФ «наши права и обязанности»			Декабрь	Лукманова А.М.
Нравственное воспитание
Беседа «мы выбираем – нас выбирают»			В течение года	Лукманова А.М.
Международный день пожилых людей			Октябрь	Лукманова А.М.
Мероприятия посвященные дню матери.			Ноябрь	Лукманова А.М.
Март	Лукманова А.М.
Профориентационное воспитание
День интернета  России			30сентября	Лукманова А.М.
Подготовка и участие в конкурсах, соревнованиях и т.д разного уровня.			В течение года	Лукманова А.М.
Работа с родителями
Участие в проведении Дня открытых дверей			Сентябрь	Лукманова А.М.
Родительское собрание «Ознакомление с учебно-воспитательным процессом»			Сентябрь	Лукманова А.М.
Анкетирование родителей (выявление пожеланий в организации совместных дел)			Октябрь	Лукманова А.М.
Анкетирование обучающихся (эмоциональный комфорт)			В течение года	Лукманова А.М.
Международный день толерантности «Как стать другом для своего ребенка»			Ноябрь	Лукманова А.М.

 

             

Планируемые результаты:

•      динамика личностного развития обучающегося;  

•      количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;  

•      повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;  

•      наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;

•      проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;  

•      участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;  

•      положительные отзывы родителей (законных представителей);

•      сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;  

•      сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;  

•      сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;  

•      сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения

•      умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;  

•      соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.

Оценка эффективности: Данная рабочая программа предусматривает наблюдение за развитием личности обучающихся, которое осуществляется в ходе мониторинга личностного развития обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Визуальное программирование с Kodu Game Lab». 

Немаловажным условием оценки результативности работы является участие обучающихся в традиционных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, выставках, конференциях, акциях и т.д. Важная оценка – отзывы обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов, общественности. 

                 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

 

Тест по технике безопасности

 

1.       Отметьте, какая часть дороги предназначена для пешеходов.

A)                   тротуар

B)                   проезжая часть

C)                   бордюр

2.       Если вдруг вы увидели дым или огонь – телефон для вызова пожарных: A) 101

B)    102

C)    103

D)    104

3.       Отметьте, как называется травма, которая образуется при повреждении кожи в результате неосторожного обращения с режущими предметами. A) заноза

B) порез C) ожог

D) ушиб

4.       Отметьте, где верно указаны правила безопасного поведения в быту.

A)                   Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь сразу же её вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть.

B)                   Вынимая электрическую вилку из розетки, тяните за провод.

C)                   Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной или под душем.

5.       Отметьте, какая надпись будет на огнеопасных средствах бытовой химии.

A)                   «Беречь от попадания в глаза»

B)                   «Не хранить возле огня»

C)                   «Ядовито!»

6.       Укажите, где верно указаны правила пожарной безопасности.

A)                   Нельзя оставлять включёнными электроприборы после работы с ними.

B)                   Нельзя включать в разные розетки несколько мощных потребителей электроэнергии, их следует включать в одну розетку.

C)                   Нельзя применять бенгальские огни, хлопушки и другие пиротехнические средства в квартирах.

7.       Укажите, как называется лицо, которое совершает поездку на транспортном средстве, а также лицо, которое входит в транспортное средство или выходит из транспортного средства.

A)                   пешеход

B)                   пассажир

C)                   регулировщик

8.       Укажите, что запрещено делать пассажирам. A) Толкаться, шумно себя вести.

B)    Держаться за поручни или ручки на сиденьях.

C)    Уступать место пожилым людям.

 

9.       Прочитайте загадку, отметьте природное явление, которое будет являться отгадкой.

Дождь не шёл сегодня ночью, Звёздочки мерцали, А на травке и листочках Капли засверкали!

A)                   роса

B)                   снег

C)                   дождь

10.  Отметьте верное утверждение.

A)                   Снег образуется при замерзании водяного па­ра, содержащегося в атмосфере.

B)                   Снег образуется при расставании льда.

C)                   Снег – это перемещение воздуха из одного места в другое.

11.  Огнетушитель находится:

            А) Под столом педагога

             В) В шкафу в кабинете

            С) Около запасного выхода

12.  Отметьте, что относится к опасным природным явлениям.

A)                   землетрясения

B)                   наводнения

C)                   сели

D)                   бури

E)                    оползни

F)                    аварии

13.  Отметьте, что следует предпринять, если в пути вас застал ураган.

A)                   спрятаться в низину, яму, ров

B)                   зайти в здание и подняться на верхний этаж или чердак

C)                   найти любую постройку (даже лёгкую или полуразрушенную) и укрыться там

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2 

Карта самооценки обучающихся творческого объединения «…»

Данная методика используется для анализа самооценки обучающихся. Методика помогает выяснить уровень самооценки обучающихся, способствует осознанию обучающимися значимости занятий в системе дополнительного образования.

Методика проводится в конце учебного года.

Для проведения методики педагог составляет список умений и навыков обучающихся, обозначенных в задачах и в ожидаемых результатах образовательной программы, и заготавливает необходимое количество бланков. 

Обчающиеся заполняют карту, отмечая свой выбор любым знаком.

После заполнения карты педагог анализирует уровень самооценки обучающихся, сопоставляет самооценку обучающегося и оценку педагога.

 

Программа		Я знаю			Я могу
	Не знаю	Немного	Уверенно	Самостоятельно	С  подсказкой  педагога	С помощью педагога
Показатели результатов из программы
Показатели результатов из программы
Показатели результатов из программы
Показатели результатов из программы

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3 

Методика «Образовательные потребности

Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей обучающихся, занимающихся в УДОД или в ОДОД. 

Ребятам предлагается ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих коллективах. 

Анкеты составлены с учетом возрастных особенностей обучающихся для двух категорий: 6-11 и 12-16 лет. Если в одном коллективе занимаются обучающиеся обеих возрастных категорий, то им соответственно предлагаются разные анкеты.

Для проведения анкетирования необходимо, чтобы каждый обучающийся имел индивидуальный бланк с перечнем вопросов. Перед началом процедуры педагог или психолог объясняет детям, для чего проводится опрос и правила заполнения анкет. 

Варианты бланков анкет                          Анкета для учащихся 6-11 лет Дорогой друг!

1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.

Вариант ответа	Твое мнение
мне интересно то, чем мы занимаемся в группе
хочу занять свое время после школы
занимаюсь в кружке за компанию с другом, друзьями
хочу узнать новое, интересное для себя
мне нравится педагог
хочу научиться что-то делать сам
мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать и создавать что-то новое
хочу узнать о том, что не изучают в школе
занятия здесь помогают мне становиться лучше
занятия в коллективе помогают мне преодолеть трудности в учебе
мне нравится общаться с ребятами
мне нравится выступать на соревнованиях, участвовать в выставках
здесь замечают мои успехи
меня здесь любят
твой вариант

2.Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)

Вариант ответа	Твое мнение
узнал много нового, интересного, полезного
стал лучше учиться
приобрел новых друзей
стал добрее и отзывчивее к людям
научился делать что-то новое самостоятельно
твой вариант

Напиши, пожалуйста:

1.        Фамилию, имя ____________________________________________________

2.        Сколько тебе лет____________________________

3.        В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?________________

4.        Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)?______________

 

Приложение № 4

Тестовая работа  «Создание мира»

1.             Для чего ставится галочка в пункте «Keep me signed in when Kodu exist»?

а) Для автоматического входа

б) Для сохранения проекта

в) Для входа в основное меню 

2.             Какая кнопка отвечает за настройки в основном меню?

а) Возобновить 

б) Параметры

в) Выйти

                          

3.             Инструмент «Рука» используется для?

а) Создание персонажа

б) Перемещение камеры

в) Рисование карты

4.             В форме чего появляется меню выбора?

а) Лепестков

б) Цветов

в) Камня

5.        С помощью каких клавиш можно изменить цвет персонажа?

а) клавиш-стрелок влево-вправо

б) клавиш-цифр 1 и 2

в) Левой и правой кнопки мыши

6.        Если нажать на персонажа правой кнопки мыши, что произойдет?

а) Персонаж будет выделен

б) Откроется меню настроек

в) Ничего не произойдет

7.        Нажимая на какую кнопку мыши, рисуется карта?

а) Левая кнопка мыши

б) Правая кнопка мыши

в) Колесико мыши

8.        Инструмент скалы нужен для?

а) Создания резких неровностей

б) Выравнивания

в) Удаления ландшафта

9.        Как сделать озеро с помощью инструментов?

а) Необходимо взять инструмент скалы, нарисовать круг и вовнутрь поместить воду

б) Просто взять инструмент вода и озеро появится само по себе в) Не знаю

 

 

Приложение № 5

 

Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений

 

Фамилия, имя ребёнка_____________________________________

Возраст__________________________________________________

Название детского объединения_____________________________

Ф.И.О. педагога___________________________________________

Дата начала наблюдения____________________________________

 

№ п/п	Параметры результативности	Оценка  (баллы)
		1	2	3	4	5
1.	Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным
2.	Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха
3.	Ответственно относиться к выполнению различных поручений на занятии
4.	Выполнять индивидуальные задания на занятии
5.	Выполнять задания вне занятия, т.е. дома
6.	Организовывать работу других на занятии
7.	Помогать другим обучающимся по заданию педагога
	Общая сумма баллов:

 

Баллы:

1  – не умею

2  – умею иногда

3  – умею с чьей-то помощью

4  – умею, но в зависимости от сложности материала

5  – умею всегда

 

Оценка результатов по уровням:

      Низкий уровень – 9 – 18 баллов

Средний уровень – 19 – 36 баллов

Высокий уровень – 36 – 4

 

 

 

 

 

 

Приложение № 6

Тестовая работа «Клавиатура и мышь»

1.       Какая комбинация клавиш чаще всего используются для переключения клавиатуры с русского на английский язык и наоборот: а) Ctrl+C

б) Ctrl+V

в) Ctrl+ Shift 

2.       Какая комбинация клавиш чаще всего используются для переключения клавиатуры с русского на английский язык и наоборот: а) Alt+ Shift 

б) Ctrl+C

в) Ctrl+V

3.       Для чего используется комбинация клавиш Ctrl+C?

а) Для копирования текста/файла

б) Для вставки скопированного текста/файла

в) Чтобы удалить написанный текст

4.       Для чего используется комбинация клавиш Ctrl+V?

а) Для копирования текста/файла

б) Для вставки скопированного текста/файла

в) Чтобы удалить написанный текст

5.       Какого типа компьютерных мышей не существует?

а) Механические

б) Сенсорные

в) Лазерные

6.       Что произойдет при двойном щелчке левой кнопкой мыши на текстовом документе?

а) Объект будет выделен

б) Объект будет удален

в) Произойдет открытие этого документа в той программе, в которой данный документ был создан

7.       Какую форму имеет курсор?

а) 

б) 

в) 

8.       Какое название у этих клавиш Ctrl+C, Ctrl+V, Ctrl+Z?

а) Горячие клавиши

б) Холодные клавиши

в) Острые клавиши

9.       Клавиша «стрелка вверх» перемещает курсор?

а) на одну строку вверх

б) на одну строку вниз

в) в нижний угол

10.  Какой клавишей стирается символ?

а) Esc

б) Delete

в) Backspace

11.  Цифровые клавиши в нижнем регистре?

 

а) не работают

б) печатают буквы

в) печатаю цифры

 

Приложение № 7  Методика наблюдения за детьми

Вопросы для наблюдения за детьми в процессе творчества

 

 

 

 

 

 

57

 

Приложение № 8

Тестовая работа «Программирование в Kodu Game Lab»

1. Как открыть окно программы?

а) Нажатием левой кнопки мыши

б) Нажатием правой кнопки мыши и выбрав пункт программа

в) Нажатием на клавишу Esc 2. Что такое условие?

а) Это логическое выражение, выражение, результатом которого является логическое значение true (истина) или false (ложь). б) Правила написания программы

в) Параметр в настройках персонажа

3.   С помощью какой клавиши заполняется условие? а) +

б) 1

в) -

4.   С помощью какой клавиши можно выйти из программы?

а) Backspace

б) Esc

в) Delete

5.   В какой программе прописано движение байкера самостоятельно? а)

б) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 9

Практическая работа.

1.     Создайте новый красочный мир с холмами и озером (или рекой).

2.     На основе созданного мира разработайте игру, в которой на трех деревьях растут разные по цвету яблоки. Главный персонаж управляется с помощью клавиш. Если он съел красное яблоко, то становится красным; съедает зеленое яблоко – становится зеленым; съедает черное яблоко – становится черным и говорит: «Фу, гнилое яблоко!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 10

Тестовая работа «Счетчики».

1.     Что делает это программа?

 

а) Создает отсчет времени

б) Создается объект, который начинает отсчет с нуля, прибавляет к счетчику единицу каждую секунду, игра завершится после 10 секунд в) Программа для победы

2.     Правдиво ли выражение «С запуском игры среда не успевает переключить счетчик с нуля»?

а) Правда

б) Ложь

3.     Где можно добавить имя созданному счетчику?

а) В программе

б) В параметрах мира в функции Вывод счета: [Цвет счета]

в) В основном меню

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 11

Практическая работа.

Реализуйте игру «Поймай за время». Игрок управляет Байкером. Вокруг стоят 10 деревьев. На каждом дереве растут яблоки. С начала игры идет обратный отсчет времени. Цель игры: за 30 секунд съесть как можно больше яблок. Когда персонаж съедает черное яблоко, он замедляется, когда съедает золотое яблоко, добавляется 2 очка, вместо одного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 12

Тестовая работа «Наследование».

1.     Какая строка считается дочерней?

а) Сдвинутая вправо

б) Сдвинутая влево

в) Стоит ровно под верхней строкой

2.     Что позволяет сделать наследование?

а) Уменьшить место занимаемое программой

б) Ускоряет процесс создания программы

в) Увеличить затраты памяти 

3.     Как можно представить эту программу в виде предложения?

 

а) Когда + <условие> и <условие> делать + <действие>

б) Когда + <действие> делать + <условие> и <условие> в) Когда + делать

<условие> + <условие> + <действие>

4.     Строка сдвинутая вправо становится зависимой от:

а) предыдущей (родительской)

б) следующей

в) остается независимой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13 

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Коммуникативная сфера	Способность к сотрудничест ву	В совместной деятельности не пытается договориться, не может придти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	1
		Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	2
		Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)	3
		Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	4

Карта группы

Оцениваемые  параметры   Фамилия, имя учащегося	Коммуникативная сфера			Сумма баллов
	Способность к сотрудничеству			Уровень коммуникативности
	Начало года	Середи на года	Конец года	Начало года	Середина года	Конец года

 

14

Шкала позволяет определить состояние учебно-познавательного интереса к

овладению новыми компетенциями

	Критерий оценки	Уровень	Дополнительный признак оценки
	Овладение умениями и новыми компетенциями	Высокий, самостоятельный Средний, с элементами помощи со стороны педагога Низкий, всегда с помощью	Младший школьник стремиться выполнить задание с наибольшим проявлением себя, продемонстрировать собственные новые умения, осуществляет перенос способов действий на другие сферы. Ребенок с нарушением интеллекта новый вид задания, с новым способом действия осваивает с большими затруднениями даже с помощью педагога, выполнить самостоятельно не может – необходим подбор простых и доступных по содержанию заданий, многократное повторение и закрепление известного действия в новой ситуации
	Наличие интереса	Ситуативный учебный интерес Устойчивый учебнопознавательный интерес Обобщенный учебнопознавательный интерес	Интерес возникает к способам решения новой частной единичной. Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала. Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые. Преобладающий уровень у детей с нарушением интеллекта
	Реакция на новизну	Испытывает значительный интерес. Интерес  возникает лишь к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории	Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет
	Любознательность	Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения	Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает. Преобладающий уровень у детей с нарушением речи, зрения, слуха

 

 

 

 

15 Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (регулятивная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебнопрактической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Регулятивн ая сфера	Произвольност ь деятельности	Деятельность хаотична, непродуманна, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна	1
		Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке	2
		Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца	3
	Уровень развития контроля	Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок	1
		Контроль носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий	2
		Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их	3
		При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок	4
		Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы	5

 

Оцениваемые  параметры Фамилия, имя обучающегося	Регулятивная сфера
	Произвольность деятельности			Уровень развития контроля
	Начало года	Середина года	Конец года	Начало года	Середина года	Конец года

Приложение № 16

Информационная карта освоения обучающимися образовательной программы

Данная методика предполагает определение педагогом уровня освоения воспитанниками образовательной программы на основе заполнения информационной карты.

Педагог по итогам анализа различных диагностических методик (контрольных работ, зачетов, учебных тестов, анкетирования, анализа творческих работ и т.д.), а также участия детей в смотрах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах, концертах и др., в массовых мероприятиях оценивает по 3-х бальной шкале освоение обучающимися программы по следующим параметрам:

-опыт освоения теории (теоретические знания в соответствии с требованиями программы);

-опыт освоения практической деятельности (умения и навыки, предусмотренные программой);

-опыт творческой деятельности (динамика от репродукции, имитации к созданию оригинальных самостоятельных «продуктов»); 

-опыт эмоционально-ценностных отношений (динамика в проявлении позитивных личностных качеств);

-опыт социально-значимой деятельности (участие ребенка в детском активе группы и коллектива, учреждения, различных мероприятий социально-значимой направленности: благотворительные концерты, акции и т.д.).

После оценки каждого параметра результативности освоения программы, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения программы за учебный год в соответствии с нижеприведенной шкалой.

Использование информационной карты при оценке степени освоения воспитанником образовательной программы позволяет провести сравнительный анализ мнения педагога и ребенка. Для этого ребенком заполняется карта самооценки освоения образовательной программы, а педагогом – информационная карта освоения обучающимися образовательной программы. Особых различий между бланком карты самооценки воспитанника и информационной картой, которую заполняет педагог, нет.

Информационная карта также может быть использована для оценивания уровня освоения каждой темы, определенного этапа программы или программы в целом. Применение методики в долгосрочном периоде времени позволит педагогу и родителям увидеть динамику личностного развития каждого ребенка в отдельности и детского коллектива в целом.

Методика не имеет возрастных ограничений, однако, самооценку уровня освоения программы рекомендуется проводить с учащимися 12-16 лет.

Для изучения уровня освоения программы в течение года, педагогу необходимо, используя информационную карту, провести 2 контрольных среза – по итогам первого полугодия и в конце учебного года. 

Если по данной программе обучается сразу несколько групп детей, педагог имеет возможность провести сравнительный анализ уровня освоения программы (темы занятия) между такими группами. 

Постоянное использование информационной карты поможет педагогу проводить мониторинг результативности образовательного процесса. 

Для повышения степени достоверности информации об уровне освоения воспитанниками образовательной программы, возможно, использовать информационную карту и в работе с родителями. В этом случае информационная карта раздается родителям обучающихся в конце полугодия и года. 

На основе анализа информационных карт, заполненных педагогом, воспитанниками (родителями) дается общая характеристика уровня освоения программы ребенком (учебной группой).

Варианты бланков карт                                                              Анкета для педагога

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы

Название программы, ее длительность______________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________

Фамилия, имя воспитанника______________________________________________

Год обучения по программе______________________________________________

№	Параметры результативности освоения программы	Оценка педагогом результативности освоения программы
		1 балл (низкий уровень)	2 балла (средний уровень)	3 балла (высокий уровень)
1.	Опыт освоения теории
2.	Опыт освоения практической деятельности
3.	Опыт творческой деятельности
4.	Опыт эмоционально-ценностных отношений
5.	Опыт социально-значимой деятельности
Общая сумма баллов:

Обработка анкет и интерпретация результатов.

Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;

11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

Анкета для обучающихся (6-12 лет)

Информационная карта самооценки освоения образовательной программы Дорогой друг!

Перед тобой анкета, которая позволит тебе узнать, насколько хорошо ты усвоил образовательную программу. Для этого тебе необходимо заполнить информационную карту самооценки. При заполнении карты обязательно указывается название образовательной программы; фамилия, имя, отчество педагога, у которого ты обучаешься по программе; твой год обучения (1-й, 2-й, 3-й год). Когда анкета будет заполнена, проводится обработка данных. Заполнить такую же информационную карту ты можешь попросить своих родителей, а потом сравнить полученные результаты.

Фамилия, имя_________________________________________________________

Дата заполнения_____________________________________________________

Название программы_________________________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога_______________________________________ Год обучения по программе___________________________________________

 

№	Параметры результативности освоения программы	Самооценка результативности освоения программы
		1 балл (низкий уровень)	2 балла (средний уровень)	3 балла (высокий уровень)
1.	Опыт освоения теории
2.	Опыт освоения практической деятельности
3.	Опыт творческой деятельности
4.	Опыт эмоционально-ценностных отношений
5.	Опыт социально-значимой деятельности
Общая сумма баллов

 

Обработка анкет и интерпретация результатов.

Оценка результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

 

После того, как педагогом заполнены информационные карты всех учащихся, выстраивается рейтинг уровня освоения воспитанниками образовательной программы. Рейтинг может проводиться как по каждому параметру информационной карты, так и по общей сумме баллов. При этом целесообразно учитывать мнение учащихся и их родителей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 17 Теоретические знания по основным темам.

№	Этапы работы над проектом	Содержание работы на данном этапе	Деятельность обучающихся	Показатель набранных баллов	Примечан ие
1	Подготовка	Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы	Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели.
2	Планирование	а) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности. д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды	Формируют задачи. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности.
3	Исследование	Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма». Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.	Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.
4	Формулирова ние результатов или выводов	Анализ информации. Формулирование выводов	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя
			информацию. Оформляют проект.
5	Защита проекта	Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов. Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет.	Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности
6	Оценка результатов и процесса проектной деятельности	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин	Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности.

Практические знания 

Критерии оценки проекта

№	Критерии	Баллы	Показатель набранных баллов
1	самостоятельность работы над проектом;	5
2	актуальность и значимость темы	5
3	полнота раскрытия темы	5
4	оригинальность решения проблемы;	5
5	выразительность выступления и культура речи;	5
6	качество выполнения готового продукта	5
7	степень раскрытия содержания проекта в презентации;	5
8	использование средств наглядности, технических средств и ИКТ;	5
9	качество ответов на вопросы.	5
	Итого	45

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 18 Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

(подготовлена Л.Г. Жедуновой) Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

 

№		9	8	7	6	5	4	3	2	1
1	Дружелюбие										Враждебность
2	Согласие										Несогласие
3	Удовлетворённость										Неудовлетворённость
4	Увлечённость										Равнодушие
5	Результативность										Нерезультативность
6	Теплота взаимоотношений										Холодность взаимоотношений
7	Сотрудничество										Отсутствие сотрудничества
8	Взаимная поддержка										Недоброжелательность
9	Занимательность										Скука
10	Успешность										Неуспешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 19

 

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (познавательная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебнопрактической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Познавательн ая сфера	Уровень развития познавательной активности, самостоятельност и	Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется	1
		Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок	2
		Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий	3

Карта группы

Оцениваемые  параметры   Фамилия, имя обучающегося	Познавательная сфера
	Уровень развития познавательной активности, самостоятельности
	Начало года	Середина года	Конец года

 

Приложение № 20

Практическая работа. 

1.Сюжет игры: проводятся гонки на мотоциклах, вы играете за одного из Байкеров, а четверо лругих проходят маршрут самостоятельно.

1.     Создадим территорию и маршрут для гонщиков.

2.     Запрограммируем Байкера, за которого будет играть.

3.     Добавляем условие проигрыша и выигрыша.

4.     Настраиваем персонажей соперников.

 

2.Создайте извилистую и холмистую трассу для гонок. Предусмотрите препятствия.

3.Создайте игру «Перейди дорогу», где действуют главный персонаж Коду, которым игрок управляет с помощью клавиш и несколько Байкеров, которые двигаются по путям.

Цель игры: перейти дорогу, не коснувшись Байкера. Если Байкер совершил наезд на Коду, то засчитывается проигрыш.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Список планируемых мероприятий

№	Мероприятие	Уровень	Дата проведения	Количество детей	Результативность
1	Выставка работ на Киберканикулах	Муниципальный	Ноябрь, март
2	Онлайн-конкуры по визуальному программированию	Муниципальный, Региональный, Всероссийский	В течение учебного года
3	Выставка готовых проектов	Муниципальный	В течение учебного года
4	Ночь в музее	Муниципальный	Май