Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Природа и творчество»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

 ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО                                                                             УТВЕРЖДАЮ

на заседании                                      

методического совета                                                      Директор ГБУДО «ДОНРЭНЦ»

от "31" августа 2023г.                                                      _______________Д.С. Безумов

Протокол № 3                                                                   Приказ № 59 от 31.08.2023г.

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

 естественнонаучной направленности

«Природа и творчество»

 

Возраст обучающихся 7-11 лет

Срок реализации 3 года

 

 

 

 

 

 

                                              Автор-составитель:

                                                                   Воскобойник Татьяна Юрьевна

                                                                            педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Донецк, 2023

Содержание

 

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

 

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………...........3

       1.1.1. Направленность программы………………...……………………………………….3

1.1.2. Актуальность программы……………………………………………………………3

1.1.3. Отличительные особенности программы…………………………………………..4

1.1.4. Новизна программы………………………………………………………………….4

1.1.5. Адресат программы…………………………………………………………………..4

1.1.6. Сроки реализации программы……………………………………………………….5

1.1.7. Уровень программы…………………………………………………………………..5

1.1.8 Особенности организации образовательного процесса…………………………….6

1.1.9. Форма обучения и режим занятий…………………………………………………..6

1.2. Цели и задачи программы……………………………………………………………...6

1.3. Содержание программы………………………………………………………………..6

1.3.1. Учебный план

        1.3.1.1.Первый год обучения…………………………   …….……………………….6

               1.3.1.2 Второй год обучения………………………………………………………….10

        1.3.1.3 Третий год обучения………………………………………………………….14

1.3.2. Содержание учебного плана.

        1.3.2.1 Первый год обучения………………………………………………………….6

        1.3.2.2. Второй год обучения…………………………………………………………10

        1.3.2.3 Третий год обучения………………………………………………………….14

 

1.4. Планируемые результаты………………………………………… ..………...............18

 

Раздел 2. КОМЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

 

2.1. Календарный учебный график………………………………...…………………...…19

2.2. Условия реализации программы…………………………………..…………………19

2.3. Формы аттестации……………………………………………..………………….......20

2.4. Оценочные материалы………………………………...……………..…………….....20

2.5. Методические материалы……………………...…………………………..…………20

2.6. Программа воспитания……………………………………………………………….22

2.6.1. Календарный план воспитательной работы……………………………………….25

2.7.Список литературы……………………………………..…………..…………...……..30

Приложение.  Инструментарий оценивания результативности Программы…..…..…..32

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

 

1.1 пояснительная ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Природа и творчество» (далее - Программа) направлена на расширение знаний  обучающихся о взаимосвязях в системе человек – природа и в самой природе, формирование экологического воспитания и просвещения, рационального природопользования путем активизации познавательной и творческой деятельности.

Программа составлена согласно следующим нормативным документам:

               1. Федеральный закон  от  29.12.2012 № 273-ФЗ  (ред. от 08.12.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021);

               2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

               3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

               4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018  №  196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

               5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №  467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

               6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

               7. Постановление Главного государственного санитарного врача  Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования  к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

               8. Устав Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Донецкий Республиканский эколого-натуралистический центр» (в новой редакции) от 18.02.2022 г.

9. Договор о сотрудничестве с образовательной организацией.

Автор Программы основывался на первостепенных положениях Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Принципы реализации Программы соответствуют Конвенции о правах ребенка, а также другим федеральным законам и нормативным актам Российской Федерации.   Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Природа и творчество» предназначена для обучающихся младшего школьного возраста (7-11 лет).

 

1.1.1.    Направленность Программы - естественнонаучная.

 

1.1.2.    Актуальность Программы

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством.

Природа – замечательная мастерская. Поделки из природных материалов –  это не только детская забава или просто игрушки, а настоящие произведения искусства. Любая работа с природным материалом (поделки из шишек, орехов, семян) – не только увлекательна, но и познавательна. Природа дает возможность ребенку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

Данная Программа предусматривает работу с обучающимися по развитию изобразительных способностей, художественного вкуса, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Программа конструирования из природных материалов вводит детей в удивительный мир живой природы, как бы со стороны помогает проникнуть в ее внутренний, зачастую скрытый от рационального современного человека мир.

 

1.1.3 Отличительная особенность Программы

Программа  была разработана на основе анализа практического опыта работы, изучения экологической и педагогической литературы, а также инновационных процессов, происходящих в сфере дополнительного образования детей. Программа составлена с учетом регионального компонента, построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умение объяснять мир, называть живые природные богатства и их роль в жизни человека, умение определять свое отношение к миру, оценивать правильность поведения людей в природе, доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам, умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес обучающихся к предметам естественнонаучного цикла, постановке эксперимента и постановке исследовательских задач. Практическая направленность программы обеспечивает выход на продуктивную деятельность путем создания условий для поиска интересного творческого задания и его завершение в виде законченной композиции. На занятиях по программе "Природа и творчество" мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность учащихся. Предлагаемая система творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как о живом организме, что является сутью экологического воспитания.

 

1.1.4 Новизна Программы

Программа направлена на раскрытие творческого потенциала обучающихся через изучение как общих законов экологии и сведений по биологии, так и природы, обычаев Донецкого края. Содержание программы включает проведение природоохранных акций, экологических праздников, участие в интеллектуальных конкурсах, что способствует развитию социальной активности детей. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми, что позволяет познакомить обучающихся не только с технологиями выполнения, но и подготовить к творческому освоению мира, сформировать знания о природе, обществе и социальных явлениях. Программа предполагает создание последовательной и оптимальной системы обучения на основе усложнения деятельности обучающихся, ее содержание и материал организованы по принципу дифференциации в соответствии с уровнем сложности.

 

1.1.5.      Адресат Программы:

Предпочтительным возрастом вхождения в программу является начальный школьный возраст. Именно в этот возрастной период, по мнению психологов у обучающихся сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой.

Она включает:

· эмоциональную готовность – восприимчивость к миру природы, чувства удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения;

· деловую готовность – возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зачатки «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия);

· интеллектуальную готовность – определенный уровень информированности детей о природе, творчестве, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры.

Программа ориентирована на обучающихся 7-11 лет.

В объединение принимаются все желающие, независимо от базовых знаний

 

1.1.6. Сроки реализации Программы

               Программа рассчитана на 3 года обучения по 144 академических часа в год.

 

1.1.7. Уровень Программы –1 год обучения - стартовый; 2 год обучения – базовый, 3 год – совершенствование.

 

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса

               Реализация адаптированной дополнительной общеобразовательной программы возможна с использованием электронного обучения и/или дистанционных образовательных технологий.

 

1.1.9. Форма обучения и режим занятий

               Форма обучения: очная с применением дистанционных технологий.

               Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Одно занятие длится 45 минут, между занятиями перерыв 10 минут.

 

1.2               Цели и задачи Программы

Цель Программы – создание условий реализации потребностей, интересов и способностей детей для гармоничного развития экологически грамотной личности, с помощью изучения объектов природы через творчество самих обучающихся.

 

Задачи программы:

Образовательные:

-систематизировать, расширить и закрепить имеющиеся знания об окружающем мире и природе родного края;

-формировать положительную мотивацию и общественно полезную деятельность учащихся по сохранению природы родного края;

-формировать осознанные представления о нормах и правилах безопасности поведения в природе и привычку их соблюдения в своей жизнедеятельности;

-формировать потребности в обучении, самопознании и саморазвитии;

-формировать навыки и практические приемы изобразительного и творческого мастерства.

Развивающие:

-способствовать развитию любознательности, памяти, логического мышления, воображения, волевых качеств, творческих способностей к эстетическому освоению мира природы, расширять кругозор обучающихся;

-развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, обобщать;

-планировать свою деятельность;

-работать со справочной литературой, иллюстрациями, дидактическими пособиями, таблицами;

-проводить доступные опыты, ставить эксперименты; наблюдать и объяснять происходящие процессы и явления;

-наблюдать за объектами природы и отражать в различных видах творческой деятельности;

-развивать коммуникативные навыки в ходе различных форм коллективной деятельности;

-развивать способности к художественно-образному и эмоционально-ценностному восприятию окружающего мира, выражения в творческих работах отношения к нему.

Воспитательные:

-воспитывать культуру экологически грамотного поведения в природе, здорового и безопасного образа и стиля жизни;

- развивать эстетический вкус и формировать высокие этические нормы в отношениях между людьми и в отношении человека к природе;

- формировать гражданско-патриотическое сознание, чувство гордости за свой край и страну.

 

1.3               Содержание Программы

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Первый год обучения

 

 

 

Содержание УЧЕБНОГО ПЛАНА

Первый год обучения

1.                  Вводные занятия (8 часов).

Теория (4 ч.) Практика (4 ч.)

1.1.            Знакомство с планом работы объединения по интересам на учебный год (теория 1 час). Игры на знакомство.

1.2.            Знакомство с материалами и инструментами (теория 1 час). Тест «Правила безопасности» (практика 1 час).

1.3.            Путешествие в королевство безопасности (теория 1 час). Работа по заданиям  (практика 1 час).

1.4.       Безопасное поведение во время проведения экскурсий и сбора природного материала  (теория 1 час). Игры на знание правил техники безопасности (практика 1 час).

 

2.                  Дары Осени (40 часов).

Теория (10 ч.)  Практика (30 ч.)

2.1              Ознакомительная экскурсия по бульвару (теория 0,5 часа). Обсуждение, сбор материалов (практика 1,5 часа).

2.2               Осенние праздники (теория 0,5 часа). Творческая работа ко дню учителя (практика 1,5 часа).

2.3              Осень в творчестве поэтов (теория 0,5 часа). Создание элементов декора, оформление кабинета (практика 1,5 часа).

2.4              Образ осени в творчестве художников (теория 0,5 часа). Создание элементов декора, оформление кабинета (практика 1,5 часа).

2.5              Взаимосвязь  человека с природой (теория 0,5 часа).  Экскурсия по сбору природных материалов. Закладки для книг  (практика 1,5 часа).

2.6              Осенние цветы (теория 0,5 часа). Рисунки гуашью, акварелью. Создание выставки  творческих работ (практика 1,5 часа).

2.7              Декоративные кустарники нашего города (теория 0,5 часа). Игры, загадки, рисунки (практика 1,5 часа).

2.8               Деревья в садах и парках нашего города (теория 0,5 часа). Викторина, творческая работа (практика 1,5 часа).

2.9              Техника и виды аппликации (теория 0,5 часа).  Творческая работа «Художница Осень» (практика 1,5 часа).

2.10          Лист, его формы (теория 0,5 часа).  «Отпечатки растений» Аппликация «Краски осеннего парка» (практика 1,5 часа).

2.11          Зачем нужен листопад. Правила составления композиции (теория 0,5 часа).  Творческая работа  «Золотая Осень» (практика 1,5 часа).

2.12          Сухоцветы. Правила сбора, хранения, покраска (теория 0,5 часа).   Сбор и сортировка природного материала (практика 1,5 часа).

2.13          Как составить образы из целых листьев или их частей (теория 0,5 часа).   Творческая работа «Узоры из листьев»  (практика 1,5 часа).

2.14          Семена и плоды. Особенности создания аппликации из семян (теория 1 час).   Творческая работа (практика 1 час).

2.15          Синичкин день. Чем питаются птицы в холодное время года (теория 0,5 часа).   Акция «Покорми птицу» (практика 1,5 часа).

2.16          Развиваем воображение (теория 0,5 часа).  Творческий рисунок (практика 1,5 часа).

2.17          Перелетные и зимующие птицы (теория 0,5 часа). Аппликация «Птицы на ветке» (практика 1,5 часа).

2.18          Краски Осени (теория 0,5 часа).  Сбор природного материала (практика 1,5 часа).

2.19          Времена года (теория 0,5 часа).  Творческий рисунок: «Осенний пейзаж» (практика 1,5 часа).

2.20          Выходной контроль. Викторина «Дары Осени» (практика 2 часа).

 

3.                  Зимняя сказка (44  часа)

Теория (11 ч.) Практика (33 ч.)

3.1              Смена сезонов (теория 0,5 часа).  Подготовка элементов декора. Оформление кабинета по сезону года (практика 1,5 часа).

3.2              Творческая работа «Эко-елочка» (практика 2 часа).

3.3              «Что рисует Мороз?» (теория 0,5 часа).  Рисунок гуашь – «Зима» (практика 1,5 часа).

3.4              Народные приметы, поговорки и суеверия (теория 0,5 часа).  Игры. Рисунок «Зимнее волшебство»  (практика 1,5 часа).

3.5              Славянские обереги (теория 0,5 часа).  Творческая работа «Подкова на счастье» (практика 1,5 часа).

3.6              Праздничная символика (теория 0,5 часа).  Подарочные сувениры (практика 1,5 часа).

3.7              В ожидании праздника (теория 0,5 часа).  Новогодняя открытка (практика 1,5 часа).

3.8              Праздник «Зимушка, зима». (теория 0,5 часа).   Рисунки «Зимняя сказка» (практика 1,5 часа).

3.9              Народные приметы, поговорки и суеверия (теория 0,5 часа).  Игры (практика 1,5 часа).

3.10          День заповедников (теория 0,5 часа).  Конкурсно-игровое занятие «Природа и человек» (практика 1,5 часа).

3.11          Особенности работы с гуашью (теория 0,5 часа).   Рисунок на зимнюю  тематику (практика 1,5 часа).

3.12          Наш любимый Донецк (теория 0,5 часа).  Аппликация «Зимний город» (практика 1,5 часа).

3.13          Техника окрашивания (теория 0,5 часа).  Элементы декора из гипса (практика 1,5 часа).

3.14          Рисунки в техниках «паунтилизм» (практика 2 часа).

3.15          Составление рассказа по картинам художников пейзажистов (теория 0,5 часа).  Пластилиновая живопись (практика 1,5 часа).

3.16          Принципы составления простых композиций (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.17          Образы природы в искусстве и детском творчестве (теория 0,5 часа).  Творческий рисунок в  технике «пальчиковая живопись», «мятая бумага» (практика 1,5 часа).

3.18          Любимые герои сказок и рассказов (теория 0,5 часа).  Сказочные герои из соленого теста (практика 1,5 часа).

3.19          Нетрадиционные техники создания рисунков (теория 0,5 часа).  «Размытый рисунок», «волшебная ниточка»,  с помощью «кофе» (практика 1,5 часа).

3.20          Что можно создать из бросового материала? (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.21          Прощание с зимой (теория 0,5 часа).  Открытка к празднику (практика 1,5 часа).

3.22          Выходной контроль «Зимняя сказка» (практика 2 часа).

 

4.                  Весенние вдохновение (48  часов).

Теория (12 ч.) Практика (36 ч.)

4.1.      Пробуждение природы. Праздник солнца – Масленица (теория 0,5 часа).  Оформление кабинета по сезону года. Конкурсно-игровая программа (практика 1,5 часа).

4.2.      Всемирный день дикой природы (теория 0,5 часа).  Творческие рисунки (практика 1,5 часа).

4.3.      Весенняя капель (теория 0,5 часа).  Рисунки, посвященные международному дню рек (практика 1,5 часа).

4.4.      Первоцветы из красной книги (теория 0,5 часа).  Изображение букета «Весенние цветы»     (практика 1,5 часа).

4.5.      Деревья и их значение для планеты (теория 0,5 часа).  Творческие работы к международному дню леса «Дыхание Весны» (практика 1,5 часа).

4.6.      Всемирный день водных ресурсов (теория 0,5 часа).  Рисунок акварелью по соли (практика 1,5 часа).

4.7.      Весна и поэзия. Образы природы в искусстве и детском творчестве (теория 0,5 часа).  Творческий рисунок (практика 1,5 часа).

4.8.      Мозаичная и модульная аппликации (теория 0,5 часа).  Творческая работа «Весенняя палитра» (практика 1,5 часа).

4.9.      Растения за окном (теория 0,5 часа).  Рисунок гуашью (практика 1,5 часа).

4.10.   Техника оригами (теория 0,5 часа).  Коллективная работа  «Весенние цветы» (практика 1,5 часа).

4.11.    Весенние трели (теория 0,5 часа).  Иволга из втулки в преддверии праздника «Международный день птиц»  (практика 1,5 часа).

4.12.    Влияние природы на эмоции и творчество человека (теория 0,5 часа).  Экскурсия по бульвару. Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

4.13.    Человек и природа (теория 0,5 часа).  Изготовление объемных поделок из природных материалов для участия в конкурсах (практика 1,5 часа).

4.14.    Вторая жизнь вещам (теория 0,5 часа).  Подготовка творческих работ из бросовых материалов для участи в конкурсах. Создание выставки (практика 1,5 часа).

4.15.    Что такое экология?  (теория 0,5 часа).  Конкурсно-игровое занятие ко дню  экологических знаний (практика 1,5 часа).

4.16.    День подснежника  (теория 0,5 часа).  Пластилиновая живопись (практика 1,5 часа).

4.17.    Целительная сила растений (теория 0,5 часа).  Аппликация «Цветочная поляна» (практика 1,5 часа).

4.18.    Международный день Матери-Земли  (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

4.19.    Дары природы (теория 0,5 часа).  Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

4.20.    Весенняя палитра (теория 0,5 часа).  Рисунок «На лужайке» (практика 1,5 часа).

4.21.    Всемирный день Солнца. Природные явления (теория 1 час).  Игры, загадки, работа по заданиям (практика 1 час).

4.22.    День экологического образования (теория 0,5 часа).  Беседа. Викторина «Природа и человек»  (практика 1,5 часа).

4.23.    Чудеса природы (теория 0,5 часа).  Творческая работа «Пчелка Мая» в преддверии  праздника  «Международный день пчел»   (практика 1,5 часа).

4.24.    Выходной контроль. Викторина «Третий лишний» (практика 2 часа).

 

5.                          Итоговые занятия (4 часа)

Практика (4 ч.)

5.1.      Подведение итогов работы за учебный год. Выходной контроль (практика 2 часа).

5.2.      Награждение обучающихся (практика 2 часа).

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Второй год обучения

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Второй год обучения

1.             Вводные занятия (4 часа).

Теория (1 ч.) Практика (3 ч.)

1.1.       Знакомство с планом работы объединения по интересам на второй учебный год (теория 0,5 часа).  Входной контроль (практика 1,5 часа).

1.2.       Техника безопасности на занятиях объединения (теория 0,5 часа).  Анкетирование обучающихся. Игра «Путешествие в королевство  «Безопасности» (практика 1,5 часа).

 

2.        «Прекрасное рядом» (48 часов).

Теория (10 ч.) Практика (38 ч.)

2.1.    Презентация «Прекрасное рядом». Всемирный день журавля. (теория 0,5 часа). Беседа с обращением к иллюстративному материалу. Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.2.    Природа в произведениях поэтов и художников (теория 0,5 часа). Творческий рисунок  (практика 1,5 часа).

2.3.    Пейзаж. Виды и элементы пейзажа (теория 0,5 часа). Творческая работа гуашью «Золотая Осень» (практика 1,5 часа).

2.4.    Тёплая цветовая гамма (теория 0,5 часа). Рисунок восковыми мелками и акварелью «Дары Осени»  (практика 1,5 часа).

2.5.    Образ дерева глазами художников и поэтов (теория 0,5 часа). Игра «Какое я дерево?». Аппликация «Яблонька» (практика 1,5 часа).

2.6.    Всемирный день моря (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.7.    Всемирный день животных (теория 0,5 часа). Лепка из пластилина (практика 1,5 часа).

2.8.    Экскурсия «Краски Осени». Творческое задание (практика 2 часа).

2.9.    Значения листопада (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.10.  Всемирный день мигрирующих птиц (теория 0,5 часа). Загадки, творческие задания (практика 1,5 часа).

2.11.  Повторение темы «Техника аппликации. Виды аппликации» (теория 0,5 часа). Модульная и симметричная аппликация  (практика 1,5 часа).

2.12.  Ленточная и силуэтная аппликация (теория 0,5 часа).  Закладка с элементами рисования (практика 1,5 часа).

2.13.  Международный день ленивца (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.14.  Международный день снежного барса (теория 0,5 часа). Пластилиновая живопись (практика 1,5 часа).

2.15.  Практика.  Роспись камешков, гальки, поделка «Разноцветные жучки» (практика 2  часа).

2.16.  Знакомство с идеальным пейзажем (теория 0,5 часа). Экскурсия в парк. Обсуждение фотоотчета (практика 1,5 часа).

2.17.  День народного единства (теория 0,5 часа). Феничка «дружбы» (практика 1,5 часа).

2.18.  Явлений природы (теория 0,5 часа). Творческий рисунок «Первый снег» (практика 1,5 часа).

3.19.  Конструирование из природного материала (теория 0,5 часа). Поделка «Лесная фея» (практика 1,5 часа).

2.20.  Синичкин день (теория 0,5 часа). Акция покорми птицу (практика 1,5 часа).

2.21.  День вторичной переработки (теория 0,5 часа). Создание работ для участия в конкурсах (практика 1,5 часа).

2.22   Практика.  Творческая работа  «На лесной полянке» (практика 2 часа).

2.23   Всемирный день домашних животных (теория 0,5 часа). Творческая работа  «В некотором Царстве»  (практика 1,5 часа).

2.24.  Создание элементов декора по сезону года. Контроль знаний – экологическая игровая программа «Прекрасное рядом» (практика 2 часа).

 

3.      «Морские чудеса» (18 часов).

Теория (4 ч.) Практика (14 ч.)

3.1.       Море глазами художников (теория 0,5 часа). Творческий рисунок акварелью «влажным по влажному»  (практика 1,5 часа).

3.2.       Экологическая сказка «Обитатели морских глубин» (теория 0,5 часа). Аппликация «Аквариум» (практика 1,5 часа).

3.3.       Просмотр фрагментов мультфильма «В поисках Немо» (теория 0,5 часа). Обсуждение увиденного. Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.4.       Техника «декупаж» (теория 0,5 часа).  Сувениры, украшения для декора, оформление баночек (практика 1,5 часа).

3.5.       Познавательные видео «Обитатели океанов и морей» (теория 0,5 часа).  Открытки к праздникам, рисунки (практика 1,5 часа).

3.6.       Декоративная рамка на морскую тематику (теория 0,5 часа).   Творческая работа «Сокровища морского царя»  (практика 1,5 часа).

3.7.       Морские водоросли (теория 0,5 часа).    Творческая работа по собственному замыслу (практика 1,5 часа).

3.8.       Интересные факты о морских обитателях (теория 0,5 часа).    Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.9.       Игры, конкурсы. Контроль знаний – Викторина «Подводное царство» (практика 2 часа).

 

4.       «Тайны птичьего мира» (20 часов).

Теория (4 ч.) Практика (16 ч.)

4.1.       Птицы нашего региона (теория 0,5 часа). Игра «Мир птиц», «Кто я?» Рисунок карандашами, восковыми мелками (практика 1,5 часа).

4.2.       Чем питаются птицы зимой (теория 0,5 часа).    Кормушки из природных и бросовых материалов. Акция покорми птицу   (практика 1,5 часа).

4.3.       Гармоничное сочетание цветов  (теория 0,5 часа). Творческая работа «Птица счастья»  (практика 1,5 часа).

4.4.       Контрастное сочетание цветов (теория 0,5 часа).    Творческая работа «Снегирь» (практика 1,5 часа).

4.5.       Объёмная и плоскостная аппликация (теория 0,5 часа).    Творческая работа из бумаги (практика 1,5 часа).

4.6.       Всемирный день водно-болотных угодий (теория 0,5 часа). Творческая работа  «Цапля»  (практика 1,5 часа).

4.7.       Природные материалы (теория 0,5 часа).    Декоративный узор из семян и косточек (практика 1,5 часа).

4.8.       Конструирование из природных и дополнительных материалов (теория 0,5 часа).    Объёмные поделки (практика 1,5 часа).

4.9.       Создание творческих работ для участи в конкурсах (практика 2 часа).

4.10.   Пластилиновая живопись «Жар-птица». Контроль знаний – анкетирование «Птичий двор» (практика 2 часа).

 

5.             «Путешествие в мир животных» (18 часов).

Теория (4 ч.) Практика ( 14 ч.)

5.1.       Загадочный мир животных, любопытные факты (теория 0,5 часа). Обсуждение. Экологический калейдоскоп (практика 1,5 часа).

5.2.       Братья наши меньшие. Международный день полярного медведя (теория 0,5 часа). Творческая работа «Мишка на льдине»  (практика 1,5 часа).

5.3.       Праздник солнца – Масленица (теория 0,5 часа).    Создание элементов декора по сезону года. Конкурсно-игровая программа (практика 1,5 часа).

5.4.       Всемирный день дикой природы (теория 0,5 часа).   Подарочные фигурки животных, открытки к празднику (практика 1,5 часа).

5.5.       Символ года (теория 0,5 часа).    Творческая работа  (практика 1,5 часа).

5.6.       Тестопластика (теория 0,5 часа).   Поделка «Мой любимец» (практика 1,5 часа).

5.7.       Конструирование объектов живой природы (теория 0,5 часа). Лепка из пластилина. Викторина «В мире животных» (практика 1,5 часа).

5.8.       Бережное отношение к материалам (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

5.9.       Создание выставки творческих работ. Контроль знаний. Занятие-игра «Загадки природы» (практика 2 часа).

 

6.              «Цветы – удивительные творения природы» (32 часа)

Теория (9 ч.) Практика (23 ч.)

6.1.       Пробуждение природы. Цветовой круг (теория 1 час). Творческая работа «Подснежники» (практика 1 час).

6.2.       Весенние цветы (теория 0,5 часа). Творческий рисунок «Первоцветы». Оригами «Тюльпаны»  (практика 1,5 часа).

6.3.       Способы гармоничного и контрастного сочетания цветов (теория 0,5 часа). Творческая работа  «Весна» (практика 1,5 часа).

6.4.       Легенды о растениях (теория 0,5 часа). Закладка для книг. Аппликация  «Нарцисс», «Пион» (практика 1,5 часа).

6.5.       Важные нюансы при работе с соленым тестом (теория 0,5 часа).  Творческая работа   (практика 1,5 часа).

6.6.       День экологических знаний (теория 0,5 часа).  Игра по станциям. Окрашивание фигурок из солёного теста (практика 1,5 часа).

6.7.       Изменения в природе. День подснежника (теория 0,5 часа). Экскурсия по бульвару (практика 1,5 часа).

6.8.            Международный день Матери-Земли (теория 0,5 часа). Викторина «Удивительный мир цветов». Творческая работа (практика 1,5 часа).

6.9.            Техника «многослойные цветы» (теория 0,5 часа). Гофрированная бумага (практика 1,5 часа).

6.10.        Принципы создания элементов декоративных элементов из цветной бумаги (теория 0,5 часа).  Открытки к праздникам (практика 1,5 часа).

6.11.   Весенние цветы (теория 0,5 часа). Экскурсия. Рисунок «Весенняя клумба» (практика 1,5 часа).

6.12.   День экологического образования (теория 0,5 часа).  Игра по станциям «Природа - наш дом» (практика 1,5 часа).

6.13.   Самые необыкновенные растения мира (теория 0,5 часа). Обсуждение фото- и видеоматериалов (практика 1,5 часа).

6.14.   Лекарственные растения (теория 0,5 часа).  Беседа, работа по заданиям (практика 1,5 часа).

6.15.   Всемирный день пчел (теория 1 час).  Игра «Найди лишнее». Творческая работа (практика 1 час).

6.16.   Международный день биологического разнообразия (теория 0,5 часа). Контроль знаний – Викторина «Загадочный цветок» (практика 1,5 часа).

 

7.             Итоговые занятия (4 часа).

Практика (4 ч.)

7.1.            Подведение итогов работы за учебный год. Выходной контроль  (практика 2 часа).

7.2.            Награждение обучающихся (практика 2 часа).

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Третий год обучения

 

 

Содержание программы

Третий год обучения

1.             Вводное занятие (2 часа).

Теория (1 ч.) Практика (1 ч.)

1.1.       Знакомство с планом работы объединения по интересам на третий учебный год (теория 1 час).  Входной контроль (практика 1 час).

 

2.             Совершенствование техник работы с  разнообразными материалами (44 часа).

Теория (10  ч.) Практика (34  ч.)

2.1.    Важные элементы  хорошей композиции (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.2.    Особенности техник «икебана» и «ошибана» (теория 0,5 часа).  Осенняя композиция (практика 1,5 часа).

2.4.    Развиваем воображение  (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

 

2.5.    Дары осени (теория 0,5 часа). Творческая работа  (практика 1,5 часа).

2.6.    Осенний бульвар (теория 0,5 часа). Виртуальная экскурсия  (практика 1,5 часа).

2.7.    Осенние цветы (теория 0,5 часа).  Творческая работа  «Осенняя фантазия» (практика 1,5 часа).

2.8.    Всемирный день животных (теория 0,5 часа).   Беседа, творческая работа (практика 1,5 часа).

2.9.      Скрапбукинг (теория 0,5 часа). Творческая работа  (практика 1,5 часа).

2.10. Всемирный день мигрирующих птиц (теория 0,5 часа).   Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

2.11. Интересные факты о парке «Щербакова» (теория 1 час). Виртуальная прогулка (практика 1 час).

2.12.  Композиция из природных и дополнительных материалов (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

2.13.  Оригами (теория 0,5 часа). Работа по заданиям  (практика 1,5 часа).

2.14.  Объёмная композиция из осенних листьев (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.15.  Живопись карандашом (теория 0,5 часа). Работа по заданиям  (практика 1,5 часа).

2.16.  Элементы декора по сезону года (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.17.  Декупаж (теория 0,5 часа). Творческая работа «Декоративная баночка»  (практика 1,5 часа).

2.18.  Осенний парк (теория 0,5 часа).  Творческая работа из листьев (практика 1,5 часа).

2.19.  Особенности создания аппликаций (теория 0,5 часа).  Творческая работа  «Синичка» (практика 1,5 часа).

2.20.  Волшебная акварель (теория 0,5 часа).  Творческая работа по собственному замыслу (практика 1,5 часа).

2.21.  Пластилиновая живопись  (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

2.22.  Контроль знаний – викторина «Осенний калейдоскоп» (практика 2 часа).

 

3.             Творческая мастерская (52 часов).

Теория (12  ч.) Практика (40  ч.)

3.1. Сюжетная композиция (теория 1 час).   Творческая работа (практика 1 час).

3.2.    Техники создания фона (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.3.    Элементы декора из бумаги (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.4.    Орнаменты и их применение в работах (теория 0,5 часа).  Создание элементов декора (практика 1,5 часа).

3.5.    Техника  «Терра» (теория 1  час).  Творческая работа (практика 1 час).

3.6.    Особенности создания элементов открытки (теория 0,5 часа).  Работа по заданиям  (практика 1,5 часа).

3.7.    Праздничный декор из природных материалов (теория 0,5 часа).  Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

3.8.    Сезонные изменения (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

3.9.    Символ года (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.10.  Зимняя сказка (теория 0,5 часа).  Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

3.11.  Смешение техник (теория 0,5 часа).  Творческая работа «Праздничный декор»  (практика 1,5 часа).

3.12.  Информация о предстоящих конкурсах (теория 0,5 часа).  Работа по собственному замыслу (практика 1,5 часа).

3.13. Техника безопасности в зимний период (теория 0,5 часа).  Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

3.14.  Предстоящие конкурсы (теория 0,5 часа). Объёмная композиция из природного материала (практика 1,5 часа).

3.15.  Особенности работы в технике «декупаж» (теория 0,5 часа). Декор вазы (практика 1,5 часа).

3.16.  Создание минималистического зимнего декора (теория 0,5 часа). Творческая работа  «Зима» (практика 1,5 часа).

3.17.  Городской пейзаж (теория 0,5 часа). Рисунок «Город в дымке» (практика 1,5 часа).

3.18. Изонить (теория 0,5 часа).  Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

3.19.Работы в стиле «Шебби-шик» (теория 0,5 часа). Создание подарочной вазы в стиле «Шебби-шик»  (практика 1,5 часа).

3.20.  Особенности работы с гипсом (теория 0,5 часа). Изготовление  и окрашивание поделок из гипса (практика 1,5 часа).

3.21.  Декоративные игрушки из ткани и фетра  (теория 0,5 часа). Поделка «Совушка»  (практика 1,5 часа).

3.22.  Оберег для дома (теория 0,5 часа). Поделка «Домовичек», «Кукла мотанка» (практика 1,5 часа).

3.23.  Цветовое сочетание на примере Мандалы, их разновидности (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.24. Шкатулка из бросового материала (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

3.25 Поэтапное создание шкатулки (теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).

3.26.  Праздник солнца – Масленица (теория 0,5 часа). Контроль знаний – конкурсно-игровая программа (практика 1,5 часа).

 

4.              Прекрасное рядом (42 часа).

Теория (10  ч.) Практика (32  ч.)

4.1.    Пробуждение природы (теория 0,5 часа). Открытка, рисунок (практика 1,5 часа).

4.2.    Особенности создания  элементов декора по сезону (теория 0,5 часа).  Оформление учебного пространства (практика 1,5 часа).

4.3.    Работа с цветовым кругом (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

4.4.    Международный день лесов (теория 0,5 часа). Творческая работа  (практика 1,5 часа).

4.5.    Первоцветы (теория 0,5 часа). Творческая работа для участия в конкурсах (практика 1,5 часа).

4.6.    Цветочно-декоративные растения нашего региона (теория 0,5 часа). Поделка «Весенние цветы» (практика 1,5 часа).

4.7.    Оформление тематических праздников (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

4.8.    Международный день птиц (теория 0,5 часа). Творческая работа  (практика 1,5 часа).

4.9.    Всемирный день дикой природы (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

4.10.  Вестники Весны (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

4.11.  Тематические композиции (теория 0,5 часа). Творческая работа «Весна-красна» (практика 1,5 часа).

4.12.  День экологических знаний  (теория 0,5 часа). Игра «Заморочки из бочки» (практика 1,5 часа).

4.13.  Праздник «Светлая Пасха»  (теория 0,5 часа). Открытки, рисунки (практика 1,5 часа).

4.14   «Международный день Матери-Земли» (теория 0,5 часа). Творческая работа «Зеленая планета»  (практика 1,5 часа).

4.15   Все что нужно знать о топиарии (теория 0,5 часа). Подготовка элементов (практика 1,5 часа).

4.16   Важные нюансы при создании топиария  (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).

4.17.  Самые необыкновенные растения мира (теория 1 час).  Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

4.18   Творческая работа по собственному замыслу (практика 2 часа).

4.19.  Удивительное рядом (теория 0,5 часа). Викторина «Мир растений» (практика 1,5 часа).

4.20.  Сады мира (теория 1 час).  Беседа (практика 1 час).

4.21.  Контроль знаний – викторина  «Прекрасное рядом» (практика 2 часа).

 

5.              Итоговые занятия (4 часа).

Практика (4  ч.)

5.1.    Подведение итогов работы за учебный год. Выходной контроль (практика 2 часа).

5.3.    Награждение обучающихся. Выдача свидетельств об успешном окончании обучения программы «Природа и творчество» (практика 2 часа).

 

1.4. Планируемые результаты

В процессе освоения программы планируется достижение обучающимися результатов личностного, предметного и метапредметного характера.

 

Личностные результаты:

- активное включение в общение со сверстниками, педагогом на принципах равноправного сотрудничества;

-осознание целостности окружающего мира, освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-развитие логического мышления, способности мыслить нестандартно, творчески;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания;

-воспитание бережного отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение     способностью           принимать     и          сохранять       цели    и          задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, установления аналогий и причинно- следственных связей;

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

-           освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

-овладение понятийным аппаратом, теоретическими знаниями, заложенными в содержании программы;

-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение);

-           дизайнерское проектирование творческих работ, подбор инструментов и оборудования.

 

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

 

№ п/п	Год обучения	Объем учебных часов	Всего учебных недель	Количество учебных дней	Режим работы
1	1 год обучения	144	36	72	2 занятия в неделю по 2 часа
2	2 год обучения	144	36	72	2 занятия в неделю по 2 часа
3	3 год обучения	144	36	72	2 занятия в неделю по 2 часа

 

2.2. Условия реализации Программы

Основным условием реализации программа «Природа и творчество» является создание атмосферы эмоциональной включенности ребенка в мир природы.  Это достигается за счет организации экскурсий по бульварам и паркам нашего города; выполнения обучающимися во время учебных занятий проблемно-игровых заданий, включение в образовательный процесс ситуаций, активизирующих эмоциональную сферу обучающихся; подбор личностно-значимых учебных ситуаций; реализация природоохранных, социально-значимых проектов и экологических инициатив.

Важнейшим условием успешной реализации программы является интенсивная разработка и применение методов дифференцированно-групповой работы, ориентированных на развитие индивидуальности ребенка, его внутреннего духовно-нравственного мира, потребности делать добро, преодоления в характере обучающегося потребительского отношения к природе.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходим кабинет, оснащенный стульями и столами, игровое место, место для проведения физических упражнений. Шкаф для хранения методических и дидактических материалов. Помещение для проведения занятий  должно быть хорошо проветриваемым и с хорошей освещённостью.

 

Информационное обеспечение

Дидактический материал:

- демонстрационный материал к изучаемым темам;

- компьютерная база медиа ресурсов;

- методическая продукция (разработки игр, бесед, практических занятий, экскурсий, конкурсов, викторин, и т.д.);

- раздаточный материал (карточки-задания, технологические схемы и т.д.);

- аудиозаписи музыкальных произведений для проведения физкультминуток;

- учебные фильмы.

Электронные ресурсы

В настоящее время становится возможным получение знаний обучающимся с помощью современных информационных технологий в связи с появлением специальных технических устройств. Одной из главных задач обучения детей является развитие познавательного интереса, расширение кругозора, круга общения, воспитание детей. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет облегчить объяснение материала за счет наглядности, вызывает интерес у обучающихся, занятия становятся более зрелищными и эффективными.

В учреждении имеется официальный сайт, содержащий справочную информацию об учреждении; информацию о педагогическом составе.

Информационно-техническое оснащение образовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленной Программы в полном объеме.

Кадровое обеспечение

            Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий профессиональную подготовку

 

2.3.Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

            В процессе образовательной деятельности предусматриваются различные виды контроля образовательной деятельности (см. приложение):

1.         Уровень освоения обучающимися содержания программы:

а) Вводный контроль. Цель – выявление знаний обучающихся, готовность к данному этапу обучения (сентябрь);

б) Промежуточный контроль. Цель – оценка успешности продвижения обучающихся в образовательной деятельности, творческая активность (проводится в мае 1 и 2 года обучения);

в) Итоговый контроль. Цель - демонстрация знаний, умений и навыков. Итоговый контроль проводится после завершения обучения по образовательной Программе в форме тестирования, (в конце мая на 3 год обучения).

2.4.Оценочные материалы

Для диагностики  результативности освоения Программы используются методики  Л.Н. Буйловой, а также согласно разработанным тестам промежуточного и итогового контроля знаний (см. приложение).

2.5. Методические материалы

Принципы:

• принцип доступности - четкое установление степени сложности и глубины освещения учебного материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
• принцип наглядности - привлечение различных наглядных средств в процесс усвоения обучающимися знаний и формирования у них различных умений и навыков;
• принцип  сознательности  и  активности - предусматривает понимание обучающимися целей  и задач, стоящих перед ними в учебной работе, стремление к их выполнению, а отсюда сознательное и активное отношение к учению;
• принцип вариативности - предусматривает вариативность программного материала в зависимости от этапа подготовки, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
• принцип связи теории с практикой - осознанное усвоение обучающимися знаний, формирование умений и навыков их применения в практической деятельности;
• принцип последовательности, систематичности - изучаемый материал четко планируется, делится на законченные разделы,  в каждой учебной теме  устанавливаются идейные центры, главные понятия;
• принцип прочности усвоения знаний - предполагает закрепление объясненного и осмысленного материала в памяти обучающихся, прочность усвоения учебного материала зависит от содержания материала, его структуры, методов обучения и др.

Методы обучения:

·         словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

·         наглядный (работа с иллюстрациями и схемами, просмотр видеороликов и др.);

·         практический (дидактические игры, выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

·         объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

·         репродуктивный – обучающиеся  выполняют действия по примеру педагога;

·         частично-поисковый - участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы воспитания:

метод упражнения - система организации обучающего процесса, позволяющая обучающимся получить опыт правильного поведения, самостоятельного решения задач;

метод примера - целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение воспитанников системой положительных примеров;

метод побуждения - важнейший метод воспитания, ставящий личность в одобренные обществом рамки поведения, формами побуждения являются различные приемы межличностного взаимодействия воспитателя и воспитываемого;

метод поощрения - механизм наружного функционального стимулирования, побуждения к позитивной, инициативной творческой деятельности;

метод убеждения – воздействие педагога на разумную сферу сознания обучающихся, создаются условия для решения ключевых задач воспитания, а именно: формирование отношения к миру, личного мировоззрения, высоких моральных и нравственных качеств, уверенности.

Педагогические технологии:

·         игровая технология - использование дидактических игр, заданий, сюжетных ситуаций;

·      технология  дифференцированного  обучения,   где   большое    внимание   уделяется

содержанию   и  форме  заданий  в  соответствии  с  уровнем  интеллектуального  развития

обучающихся и с учетом принципа возрастания трудности и сложности:

·      1 уровень - работа по образцу (карточки, инструкционные карты по разделам программы);

·      2 уровень - работа по алгоритму (схемы, планы выполнения задания);

·      3 уровень - творческое применение знаний по разделам Программы для самостоятельной организации деятельности;

·      информационно-коммуникационные технологии для создания фильмов и презентаций к занятиям и для поиска информации;

·      здоровьесберегающие технологии - направлены на поддержание физически здорового состояния и на снижение риска развития хронических заболеваний и травматизма.

 

2.6. Программа воспитания

Рабочая программа воспитания направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным и культурным ценностям, воспитание гражданственности и патриотизма, а также решение задач социализации детей.

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п.2, ст.14 Закона РФ «Об образовании»). 

Система дополнительного образования детей располагает значительными возможностями для успешного решения задач воспитания и социализации подрастающего поколения. Данная система представляет собой сферу, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и творческое развитие личности ребенка. Именно здесь создается атмосфера доброжелательности, взаимного интереса единомышленников, партнерских отношений педагога и обучающегося.

-                     программа воспитания непосредственно связана с реализацией дополнительных общеобразовательных программ, с реальным процессом работы педагога с детским творческим объединением;

-                      субъект-субъектное взаимодействие и продуктивное сотрудничество педагога с обучающимися, взаимное стремление к активному творческо-созидательному освоению мира во взаимодействии с социумом, что позволяет успешно реализовывать педагогический процесс дополнительного образования в органичном и неразрывном единстве всех его составляющих, в том числе воспитания;

- дополнительная общеобразовательная программа является инструментом определения воспитательных задач и планируемых результатов в соответствии с образовательными потребностями обучающихся, их родителей (законных представителей);

- воспитательные возможности занятий педагог реализует в совместной практико-ориентированной и личностно значимой деятельности;

- традиционные ежегодные мероприятия - это не только пространство для демонстрации достижений, но и возможность осмысления ценностей, знакомства с идеями и правилами, социальными нормами, погружения в профессию;

- выстраивание партнерских отношений с родителями, формулирование взаимных интересов является важным фактором создания положительной среды обучения и воспитания обучающихся, максимально полного использования воспитательного потенциала семьи и образовательного учреждения.

Содержание и организационные формы системы воспитания разработаны на основе принципов:

Личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка; признание социальных прав и свобод; ориентация на личность воспитуемого как цель, субъект, результат и показатель эффективности воспитания; отношение к обучающемуся как субъекту собственного развития; опора в воспитательной деятельности на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса.

Принцип совместной деятельности, предполагающий развитие отношений всех участников образовательного процесса, расширение сферы совместной деятельности, возможностей социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, воспитание стремления к самореализации.

Принцип гуманистической направленности воспитания, предполагающий формирование воспитательных представлений о гармонично развитой личности как стремящейся к гармонии во внутреннем мире и во взаимоотношениях с окружающей социоприродной средой, формирование у детей бережного, гуманного отношения к человеческой личности, жизни, обществу, природе.

Принцип педагогического стимулирования, предполагающий педагогическое обеспечение развития потребности ребенка школьного возраста в самостоятельности, творчестве, инициативе, деятельности; поддержку и стимулирование активной позиции, развитие целеустремленности, самостоятельности и инициативности.

Принцип равных возможностей детей и социальной справедливости, предполагающий создание равных возможностей для получения качественного дополнительного образования,  социализации и воспитания для всех обучающихся.

Принцип единства воспитательного пространства, предполагающий реализацию государственной идеологии воспитания с учетом региональных исторических, социальных, этнических, педагогических традиций на основе законодательно установленных государственных ориентиров.

Принцип демократического управления процессом воспитания, предполагающий субъектность воспитания как развивающуюся модель совместной деятельности педагогов, обучающихся, родителей, утверждение свободы выбора педагогических концепций, технологий, средств.

Средовой подход в воспитательной деятельности, т.е. использование возможностей внутренней и внешней среды учреждения в развитии личности ребенка.

Дифференцированный подход к воспитанию детей, в основе которого лежит отбор содержания, форм и методов воспитательной работы, во-первых, в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями, во-вторых, в связи с особенностями номинальных и реальных групп, в-третьих, согласно функциям образовательного учреждения как социального института, в-четвертых, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Принцип культуросообразности, предполагающий развитие воспитания в соответствии с прогрессивными отечественными историко-культурными традициями, ценностями и нормами культуры, региональными этническими традициями, гармонично сочетающимися с общечеловеческими ценностями, подготовкой подрастающего поколения к мировым интеграционным процессам на основе усвоения норм толерантности, культуры межнационального общения, международного сотрудничества, введение воспитанника в широкий круг представлений о природе, обществе, праве, законе, культуре для формирования навыков ориентации в современном мире.

Эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка.

Цель воспитательной работы - создание условий для формирования социально активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, стремящейся к постоянному духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме. Данная цель ориентирована на обеспечение положительной динамики личностного развития обучающихся, выражающейся в следующих направлениях:

1)                  освоении социально значимых знаний и норм и приобретении опыта социального взаимодействия;

2)                  формировании опыта самоопределения (личного или профессионального) в различных сферах жизни;

3)                  формировании современных компетентностей, соответствующих стратегиям социально-экономического развития Российской Федерации, актуальным вызовам будущего.

Для достижения поставленной воспитательной цели необходимо решить следующие задачи:

1) использовать в воспитании обучающихся возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источника поддержки и развития интереса детей к познанию и творчеству;

2)      организовывать воспитательную работу с коллективом и индивидуальную работу с обучающимися детских творческих объединений;

3)      реализовывать потенциал событийного воспитания для формирования духовно-нравственных ценностей, укрепления и развития традиций детского объединения и образовательной организации, развития субъектной позиции обучающихся;

4)      реализовывать потенциал наставничества в воспитании обучающихся как основы взаимодействия представителей разных поколений, мотиватора к саморазвитию и самореализации;

5)      содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе индивидуальных проб в совместной деятельности и социальных практиках;

6)      развивать социально-педагогическое партнерство для более эффективного достижения целей воспитания и социализации обучающихся;

7)      поддерживать различные формы детской активности и самоуправления через развитие деятельности детских общественных объединений;

8)      содействовать формированию у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни;

9)      организовать содержательное партнерство с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями) для более эффективного достижения целей воспитания.

К приоритетным направлениям деятельности относятся:

·                    гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической, информационной культуры;

·                    духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

·                    поликультурное воспитание, направленное на формирование толерантного отношения к представителям других культур, национальностей, вероисповеданий и др.;

·                    экономическое воспитание, направленное на развитие функциональной грамотности, основ экономической культуры личности;

·                    воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

·                    эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

·                    воспитание психологической культуры, направленной на развитие и саморазвитие личности, формирование психологической устойчивости;

·                    воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости здоровья как ценности, формирование навыков здорового образа жизни, физическое совершенствование;

·                    экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности;

·                    семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование ответственного отношения к семье, браку, воспитанию детей;

·                    трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору;

·                    воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация целей и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений:

- Воспитание на учебном занятии

- Ключевые культурно-образовательные события

- Профориентационная работа

- Профилактическая работа

- Работа с родителями

- Медиасопровождение воспитательной деятельности

 

2.6.1. Календарный план воспитательной работы

      Модуль «Воспитание на учебном занятии»

Учебное занятие в системе дополнительного образования направлено на развитие личностно-смысловой сферы ребенка (отношение к действительности, переживание, осознание ценностных ориентиров).

Целевые ориентиры учебных занятий:

-                      включение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, в ходе которой дети приобретают социально значимые знания, получают опыт участия в общественно полезных делах;

-                      реализация важных для личностного развития социально значимых форм и моделей поведения;

-                      формирование и развитие творческих способностей;

-                      поощрение педагогами дополнительного образования детских инициатив.

Реализация педагогами воспитательного потенциала занятия предполагает следующее:

-                     установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих активизации творческо-познавательной деятельности;

-                     привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на занятии явлений, организация их работы с получаемой на занятии социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-                     использование воспитательных возможностей содержания учебного занятия через демонстрацию детям примеров патриотизма, ответственного поведения, проявления доброты, взаимовыручки и других качеств.

-                      применение на занятии интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

-  включение в занятие игровых моментов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских творческих проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения проблемы, публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

 

Модуль «Ключевые культурно-образовательные события»

Культурно-образовательные события  в объединении позволяют организовать коллективные творческие дела, способствующие воспитанию обучающихся. Такие мероприятия помогают создать условия, которые максимально повышают вероятность появления новых знаний, нового опыта, а также находят эмоциональный отклик:

-  проекты - совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, трудовой, патриотической, гражданской, лидерской направленности) и т.д.;

-                     открытые дискуссионные площадки, в рамках которых обсуждаются актуальные экологические, нравственные, социальные проблемы;

-                      праздники, фестивали, выставки, акции, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся, в том числе с участием родителей;

-                     церемонии награждения обучающихся – победителей и призеров конкурсов, олимпиад, а также ребят, активно участвующих в жизни творческого объединения.  

При организации культурно-образовательных мероприятий важной задачей педагога является создание условий для личностного развития обучающихся, поддержка ребенка в решении значимых для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с другими детьми, личный и социальный опыт в конкретных видах и направлениях деятельности).

 

Модуль «Наставничество и тьюторство»

В творческом объединении «Природа и творчество» обучаются обучающиеся с разным уровнем образовательных возможностей и потребностей, обучающиеся с высокой мотивацией к освоению дополнительных общеобразовательных программ.

 Одним из эффективных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися индивидуальных образовательных результатов, становится наставничество и тьюторство. Организуя тьюторское сопровождение обучающихся, педагог дополнительного образования разумно использует интеллектуальный и творческий потенциал ребенка, его познавательную инициативу, выявляет психологические компоненты его способностей в сотрудничестве с родителями и определяет направление и содержание индивидуального образовательного маршрута.

Цель наставничества и тьюторства в творческом объединении - способствовать формированию значимых для обучающегося способов учебной работы, развитию творческих способностей, опыта личных побед и навыка достижения успеха, достижение цели индивидуального образовательного маршрута, получение нового социального опыта, возможность профессионального самоопределения.

Для этого в объединении используются различные формы деятельности педагога-тьютора: индивидуальные и групповые тьюторские консультации, семинары, образовательные события и т.д.

Кроме того, наставничество и тьюторство реализуется непосредственно в творческом коллективе обучающихся, кружковой работе, организации культурно-образовательных мероприятий. Создаются благоприятные условия для того, чтобы дети, достигшие высоких результатов в обучении, помогали овладевать умениями и навыками детям, а также тем, кто испытывает затруднение с выполнением тех или иных заданий.

 

Модуль «Профориентационная работа»

Профориентационная работа в кружке нацелена на формирование у обучающихся универсальных качеств, внутренней потребности и готовности к сознательному и самостоятельному профессиональному выбору, ответственности за свой выбор, социальной мобильности. Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профессиональное самоопределение» включает в себя профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам профориентации.

К целевым ориентирам относятся:

-                     формирование у детей осведомленности о современных профессиях естественнонаучной направленности;

-                      формирование готовности подростков к осознанному выбору сферы деятельности при освоении дополнительной общеобразовательной программы, актуализация их профессионального самоопределения;

-                      формирование у обучающихся позитивного взгляда на трудовую деятельность, понимание уникальности индивидуальной профессиональной карьеры, создание круга общения на основе общих интересов и духовных ценностей;

-                      поддержка инициативности обучающихся и поощрение их успешности в профориентационных мероприятиях различного уровня через разработку и реализацию индивидуальных и групповых планов и программ успешной самореализации.

Формы и виды деятельности обучающихся:

-                      экскурсии, посещение профориентационных выставок, ярмарок       профессий;

-                      участие в профориентационных соревнованиях, турнирах, олимпиадах, конкурсах проектов, конференциях и т.д.;

-                     знакомство с всероссийскими профориентационными проектами «ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.onlme/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/), созданными в сети интернет;

-                      совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий (http://www.мой-ориентир.рф), веб-квеста «Построй свою траекторию поступления в вуз» (https://postupi.online/service/service-vo/quest/) и др.

-                      профориентационные формы, методы и приемы, используемые на учебном занятии: профориентационные игры, деловые игры, квесты, решение кейсов и другие формы работы, направленные на расширение знаний обучающихся о профессиях естественнонаучной направленности.

 

Модуль «Профилактическая работа»

Приоритетными задачами профилактической воспитательной работы кружка  являются: содействие формированию у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни. В обеспечение системного подхода к профилактической деятельности вовлечены все участники образовательно-воспитательного процесса.

Профилактическая воспитательная работа направлена на:

- формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- обучение правилам безопасности в условиях военных действий;

- знакомство с Правилами противопожарной безопасности, Правилами дорожного движения;

-  развитие навыков безопасности в быту, на отдыхе, в дороге;

- формирование представлений об информационной безопасности;

- профилактику правонарушений среди несовершеннолетних;

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни,  ценности духовного и нравственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями;

Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности являются мероприятия, направленные на обеспечение безопасности обучающихся; воспитание ответственного отношения к состоянию своего здоровья, профилактику вредных привычек, проведение Дней здоровья, тематических акций, викторин и конкурсов.

 

Модуль «Работа с родителями»

Для более эффективного достижения цели воспитания необходима работа с родителями (законными представителями) обучающихся.

Работа с родителями направлена на:

-                      формирование у обучающихся представлений об институте семьи,  семейных ценностях и традициях;

-                     привлечение родителей к участию в мероприятиях, организации насыщенного семейного досуга;

-  развитие диалога поколений.

Этому способствует проведение тематических праздников, экскурсий, выставок творческих работ, благотворительных ярмарок, а также  родительских собраний, индивидуальных консультаций с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

 

Модуль «Медиасопровождение воспитательной деятельности»

Реализация данного модуля направлена на подготовку детей и родителей к продуктивному осуществлению всех видов информационной деятельности, грамотную самореализацию в условиях информационного общества.

Главные задачи:

- обучение ориентации в сложном информационном пространстве;

- воспитание критического отношения к информации, избирательности её восприятия;

– привитие обучающимся основ правовой культуры в области использования информации;

- обучение поиску необходимой информации, в том числе в сети Интернет, необходимой для выполнения заданий;

- обучение культуре диалогической формы коммуникации и т.д.

Медиасопровождение воспитательной работы в кружке осуществляется с помощью размещения информации на следующих информационных ресурсах:

- социальная сеть «ВКонтакте»: https://vk.com/club161339567;

- посредством информационно-коммуникационной платформы «Сферум»: проведение онлайн-конференций, сессий, мастер-классов и т.д.

 

Основные направления самоанализа воспитательной работы

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий на уважительное отношение как к обучающимся, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на изучение не количественных его показателей, а качественных - таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной с детьми деятельности.

Структура аналитического отчета воспитательной деятельности объединения  включает следующие разделы:

1. Анализ работы по направлениям деятельности.

Критерии анализа:

- анализ реализации целей и решения задач, поставленных в начале года образовательной организацией;

- анализ ключевых культурно-образовательных событий, согласно Календарному плану мероприятий на текущий учебный год, участие в конкурсах, соревнованиях, акциях различного уровня по направлениям деятельности обьединения.

2.Общее состояние организуемой в обьединении совместной деятельности обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей).

Критерии анализа:    удовлетворенность  качеством      дополнительных

образовательных занятий через воспитательную парадигму.

Рекомендуется использовать анкетирование «Удовлетворенность родителей и детей качеством дополнительного образования.

3. Анализ уровня воспитанности обучающихся.

Критерии анализа: динамика уровня воспитанности обучающихся в течение учебного года.

4.                  Качество воспитательной деятельности педагогов.

Критерии анализа:

- умение педагогов конкретизировать общую цель воспитания в соответствии со спецификой своей профессиональной деятельности и особенностями своих воспитанников;

- актуальность и разнообразие содержания совместной с детьми деятельности, четкая ориентация педагога на конкретные результаты воспитания.

            5.Управление воспитательным процессом.

Критерий анализа - грамотность реализации административной командой своих основных управленческих функций в сфере воспитания, планирования, организации и мотивации воспитательной деятельности педагогов.

Способы получения информации: беседы, анкетирование.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать в обьединении, и проект направленных на это управленческих решений.

Таким образом, реализация программы воспитания будет способствовать воспитанию гармонично развитой личности, гражданина с активной жизненной позицией, патриота родного края и Великой России, человека, стремящегося к личностному росту, постоянному самосовершенствованию и реализации своего потенциала на благо общества.

 

2.7. Список литературы

1.    Голованов, В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования / В.П. Голованов. – М.: ВЛАДОС. 2004. – 239 с.

2.    Дейч, Б. А. Дополнительное образование детей как профессиональная педагогическая деятельность / Б.А. Дейч, М.О. Кучеревская. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. – 149 с.

3.    Джонс, С. Детское рукоделие. Развиваем творческие способности / С. Джонс. – М.: Эксмо, 2012. – 298 c.

4.    Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 233 c.

5.    Новикова, И.В. Аппликация из природных материалов / И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 192 c.

6.    Преображенская, Н. Ваши творческие способности / Н. Преображенская. – М.: У-Фактория, 2004. – 288 c.

7.      Ракитина, Е.М. Цветущее чудо / Е.М. Ракитина, В.А. Михайленко. – Тула: Родничок, Москва: АСТ «Астрель», 2006. – 64 с.

 

Список литературы для педагогов

1.        Агапова, И. А. Игры с пальчиками для развития речи и творческих способностей детей / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: ИКТЦ ЛАДА, 2009. – 170 с.

2.        Гришечкина, Н. В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей, мелкой моторики, чувства ритма, координации движений / Н.В. Гришечкина, В.А. Козюлина, О.П. Матюшкина. – М.: Академия развития, 2009. – 192 c.

3.        Гусева, И.К. «Солёное тесто – лепка и роспись» / И.К. Гусева. – СПб: Литера, 2005. –

96 с.

4.      Дополнительное образование в современной школе / Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. ; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, 2004 (ППП Тип. Наука). - 189 с.

5.        Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей: учебник и практикум для СПО / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 315 с. – (Серия: Профессиональное образование).

6.        Максимова,  С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 1 / С.В. Максимова. – М.: Русское слово - учебник, 2013. – 193 c.

7.         Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 2 / С.В. Максимова. – М.: Русское слово – учебник, 2013. – 675 c.

8.        Орлова, М. А. Игры для развития творческих способностей / М.А. Орлова. – М.: Лада,  2011. – 160 с.

9.        Материалы интернет-сайтов на тему «Природа и творчество» [Электронный ресурс]: https://uk.wikipedia.org; https://www.youtube.com

 

Список литературы для обучающихся и родителей

1.             Захарова, О. Домашние уроки творчества / О. Захарова. - Мн.: Современная школа, 2012. – 16 с.

2.             Голубева, М. В. Азбука цвета. Развитие творческих способностей у малышей / М.В. Голубева. - М.: Амфора, 2015. – 606 с.

3.             Дмитриева, В.Г. Академия раннего развития. Развитие творческих способностей, или Прикоснемся к прекрасному / В.Г. Дмитриева. - М.: Астрель, АСТ, 2006. – 496 c.

4.             Лаптева, Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5-9 лет / Г.В. Лаптева. – М.: Речь, 2011. – 739 c.

5.             Трясорукова, Т.П. Вместе с мамой развиваем творческие способности / Т.П. Трясорукова. – М.: Феникс, 2011. – 540 c.

6.             Материалы интернет-сайтов на тему «Природа и творчество»  [Электронный ресурс]: https://uk.wikipedia.org; https://www.youtube.com.

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Инструментарий оценивания результативности Программы

 

                                                                                                       Таблица 1

Критериальная система

оценивания результатов реализации Программы

 

 

 

 

 

Таблица 2

             Мониторинг индивидуальной результативности обучающихся

 

№№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Измеряемые параметры
		Результативность тестирования	Результативность участия в творческих конкурсах	Активность при работе в группе	Оригинальность творческих работ	Оригинальность творческих работ	Самостоятельность исследовательской деятельности	Уровень результативности обучения по программе ИТОГО
1
2

 

 

 

 

 

 

 

Дата_______________

                                                             Ф.И.О. обучающегося                                                            

входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности «Природа и творчество»

 

под руководством педагога дополнительного образования 

 

Список вопросов теста

(при ответе на бумаге необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом; при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

 

1. Правила безопасной работы с инструментами и природными материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) не получать травму

б) развивать глазомер

в) приобретать навыки

 

2. Какую травму можно получить колющими  инструментами:

а) вывих

б) ушиб

в) прокол

 

3. Природа это:

а) книги

б) музыка

в) все что нас окружает

г) нет правильного ответа

 

4. Что относится к живой природе?

а) солнечный луч

б) гора

в) дерево

г) лед на пруду

 

5. Какое растение относится к цветковым?

а) мох; б) морская капуста

в) кедр;  г) тюльпан

 

6. Наклеивание листьев растений на основу называется:

а) декупаж; б) рисунок; в) аппликации

 

7. Природными материалами являются:

а) листва деревьев, семена, цветы, кора

б) бумага, клей, ножницы, скрепки

в) мел, карандаши, лак, пластик

8. Бросовыми материалами являются:

а) шишки, семена, пух

б) пластиковые бутылки, втулки

в) нет правильного ответа

 

9. Как правильно передавать ножницы:

а) лезвием вперед

б) не имеет значения.

в) кольцами вперед

 

10. Когда лучше собирать цветы и листья:

а) ранним утром

б) пасмурным днем

в) солнечным днем

 

11. На экскурсии по парку будет правильным:

а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить

б) слушать рассказ учителя,  любоваться красотой природы,  спрашивать о незнакомых видах растений

в) нет правильного ответа

 

 

 

Педагог дополнительного образования                                                                        

                                                                                     Подпись                           инициалы, фамилия

Дата_______________

                                                             Ф.И.О. обучающегося                                                            

входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 2-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности «Природа и творчество»

 

под руководством педагога дополнительного образования 

 

Список вопросов теста

(при ответе на бумаге необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом; при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

 

1. Правила безопасной работы с инструментами и природными материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) приобретать навыки, б) не получать травму, в) развивать умения.

 

2.Один из приемов при наблюдении за сушкой растений это:

а) сортировка, б) хранение,

в) перекладывание.

 

3. Какую травму можно получить режущими инструментами, при несоблюдении безопасных условий труда: а) порез, б) прокол, в) ушиб.

 

4. На экскурсии по парку будет правильным:

а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить

б) слушать рассказ учителя,  любоваться красотой природы,  спрашивать о незнакомых видах растений

в) нет правильного ответа

 

5. Наклеивание деталей одинаковых по форме для создания  изображения называется… аппликацией:

а) силуэтной, б) мозаичной (модульной), в) сюжетной; г) объёмной.

6. К полевым цветам относится:

а) роза, б) василек, в) георгин.

 

7. Бросовыми материалами являются:

а) бумага, клей, ножницы, скрепки

б)  листва деревьев, семена, цветы, кора

в) пластиковые бутылки, втулки, баночки из-под детского питания.

 

8. Основа для аппликации называется:

а) фоном, б) формой. в) эскизом

 

9.  Декупаж – это:

а) техника декорирования предметов,

б) искусство составления буке¬тов,

в) аппликация высушенными растениями.

 

10. Как засушить растения для композиций в технике «икебана»:

а)  в старом журнале,

б)  в сыпучем материале,

в) в вазе с водой.

 

11.  Какие цветочно-декоративные растения  произрастают в нашей местности:

а) тюльпан, ирис, роза, ландыш

б) лотос, стапелия,  раффлезия,

в) нет правильного ответа

 

 

 

 

 

 

 

Педагог дополнительного образования                                                                          

                                                                                    Подпись                             инициалы, фамилия

Дата_______________

                                                             Ф.И.О. обучающегося                                                            

для входного контроля (промежуточной аттестации)  обучающихся 3-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности

 «Природа и творчество»

 

под руководством педагога дополнительного образования 

 

Список вопросов теста

(при ответе на бумаге необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом; при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

 

1. Правила безопасной работы с инструментами и материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) не получать травму

б) развивать глазомер

в) приобретать навыки

 

2. Карандашный набросок на бумаге это:

а) рисунок. б) эскиз, в) чертеж.

 

3. Как правильно передавать ножницы:

а) лезвием вперед

б) не имеет значения.

в) кольцами вперед

 

4. Коллекция собранных и засушенных растений называется:

а) флористика, б) гербарий, в) мозаика.

 

5.Один из приемов при наблюдении за сушкой растений это:

а) сортировка, б) перекладывание,

в) хранение.

 

6. Какой клей безопаснее использовать для работы с природными материалами:

а) ПВА, б) «момент», в) канцелярский.

 

 

7. Когда лучше собирать цветы и листья:

а) ранним утром

б) пасмурным днем

в) солнечным днем

 

8. Наклеивание деталей из природного материала по краю изображения называется… аппликацией:

а) сплошной, б) контурной, в) сюжетной.

 

9. Декупаж – это:

а) техника декорирования предметов,

б) искусство составления букетов,

в) аппликация высушенными растениями.

 

10.Как засушить цветок для композиций в технике «ошибана»:

а) в сыпучем материале, б) в старом журнале, в) в вазе.

 

11. Какие цветочно-декоративные растения  произрастают в нашей местности:

а) тюльпан, ирис, роза, ландыш

б) лотос, стапелия,  раффлезия,

в) нет правильного ответа

 

12. Искусство складывания фигурок из бумаги называется:

а) квиллинг; б) икебана; в) оригами

 

 

 

Педагог дополнительного образования                                                                           

                                                                                    Подпись                             инициалы, фамилия

Дата_______________

                                                             Ф.И.О. обучающегося                                                            

Для выходного контроля знаний (итоговой аттестации) обучающихся 3-го года по дополнительной общеобразовательной программе эколого-биологической направленности

«Природа и творчество»

 

под руководством педагога дополнительного образования 

 

Список вопросов теста

(при ответе на бумаге необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом; при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

 

1. Правила безопасной работы с инструментами и материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:

а) не получать травму

б) развивать глазомер

в) приобретать навыки

 

2. Как правильно передавать ножницы:

а) лезвием вперед

б) не имеет значения.

в) кольцами вперед

 

3. Карандашный набросок на бумаге это:

а) рисунок. б) эскиз, в) чертеж.

 

4. Природа это:

а)  музыка

б) книги

в) все что нас окружает

г) нет правильного ответа

 

5.Один из приемов при наблюдении за сушкой растений это:

а) сортировка, б) перекладывание,

в) хранение.

 

6. Коллекция собранных и засушенных растений называется:

а) флористика, б) гербарий, в) мозаика.

 

7. Какой клей безопаснее использовать для работы с природными материалами:

а) ПВА, б) «момент», в) канцелярский.

 

8. Когда лучше собирать цветы и листья:

а) ранним утром

б) пасмурным днем

в) солнечным днем

 

9. Наклеивание деталей из природного материала по краю изображения называется… аппликацией:

а) сплошной, б) контурной, в) сюжетной.

 

10. Декупаж – это:

а) техника декорирования предметов,

б) искусство составления буке¬тов,

в) аппликация высушенными растениями.

 

11. На экскурсии по парку будет правильным:

а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить

б) слушать рассказ учителя,  любоваться красотой природы,  спрашивать о незнакомых видах растений

в) нет правильного ответа

 

12. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?

а) сосна; б) пихта; в) лиственница

 13.Как засушить цветок для композиций в технике «ошибана»:

а) в сыпучем материале, б) в старом журнале, в) в вазе.

 

14. Какие цветочно-декоративные растения  произрастают в нашей местности:

а) тюльпан, ирис, роза, ландыш

б) лотос, стапелия,  раффлезия,

в) нет правильного ответа

 

15. Наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой называется:

а) ботаника; б) экология; в) зоология; г) геология

 

16. Природными материалами являются:

а) листва деревьев, семена, цветы, кора

б) бумага, клей, ножницы, скрепки

в) мел, карандаши, лак, пластик

 

17.  Список редких и находящихся под угрозой исчезновения или исчезнувших животных, растений и грибов занесен в:

а) Оранжевую книгу

б) Книгу учета

в) Черную книгу

г) Красную книгу

 

18. Техники создания рисунков с помощью ватных палочек, мятой бумаги, кофе является:

а) традиционными

б) нетрадиционными

в) нет правильного варианта

 

 

19. Как в народе называют цветок «календулы»?

а) василёк;

б) ромашка;

 г) ноготок

 

20. Бросовыми материалами являются:

а) бумага, клей, ножницы, скрепки

б)  листва деревьев, семена, цветы, кора

в) пластиковые бутылки, втулки, баночки из-под детского питания.

 

21. Композиция это:

а) составление целого из частей

б) техника вырезания ажурного изображения

в) изготовление и оформление семейных или личных  фотоальбомов

 

22. Искусство складывания фигурок из бумаги называется:

а) квиллинг

б) икебана

в) оригами

 

23. Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная либо в той или иной степени преображённая человеком природа называется:

а) портрет

б) пейзаж

в) натюрморт

 

24.  В садах и парках нашего города произрастают такие деревья:

а) каштан, береза, тополь, клен

б) драконово дерево, сейба

г) акация,  баобаб, платан

 

 

 

 

 

 

Педагог дополнительного образования                                                                                                                                                      

                                                                                      Подпись                                инициалы, фамилия

 

 

 

 

 

 

 

Ответы на тестовую работу для входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года обучения программы  «Природа и  творчество»:

1-а,      2-в,     3-в,     4-в,     5-г,      6-в,     7-а,     8-б,     9-в,     10-в,   11-б.

 

 

Ответы на тестовую работу для входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся  2-го года обучения программы «Природа и  творчество»:

1-б,      2-в,     3-а,     4-б,     5-б,     6-б,     7-в,     8-а,     9-а,     10-б,   11-а.

 

Ответы на тестовую работу для входного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся  3-го года обучения программы «Природа и  творчество»:

1-а,      2-б,      3-в,      4-б,      5-б,      6-а,      7-в,      8-б,      9-а,      10-б,    11-а,    12-в    

 

Ответы для  тестовой работы для итоговой аттестации обучающихся 

 3-го года обучения программы  «Природа и  творчество»:

 1-а,      2-в,     3-б,      4-в,     5-б,     6-б,     7-а,     8-в,       9-б,    10-а,   11-б,   12-в,   13-б,  

14-а,    15-б,   16-а,    17-г,   18-б,   19-г,   20-в,   21-а,   22-в,   23-б,   24-а.

 

Критерии оценивания:

90-100% - отлично

75-89% - хорошо

55-74% -удовлетворительно

До 55% - тест не сдан

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru