Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Эстрадный вокал+»

Управление образованием Асбестовского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»

Асбестовского городского округа

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Эстрадный вокал+»

Возраст обучающихся: 6,5 -18 лет

Срок реализации программы — 5 лет

Асбест, 2022

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал+» относится к художественной   направленности и является разноуровневой.

Актуальность программы определяется нормативными документами государственного, регионального и муниципального уровней:

 - Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);

- Федеральным Законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

-  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);

-  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-  Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

-  Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

-  Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

- Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Письмом Минобрнауки Российской Федерации от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями» по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей»);

-  Приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;

- Государственной программой Свердловской области «Развитие системы образования и реализации молодёжной политики в Свердловской области до 2025 года», утв. Постановлением Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920-ПП;

- Муниципальной программой «Развитие системы образования в Асбестовском городском округе на 2014-2024 годы» (Приложение к постановлению администрации Асбестовского городского округа от 04.12.2013 № 766-ПА (в ред. от 05.03.2021 № 102-ПА);

- Комплексом мер, направленных на выявление, поддержку и развитие способностей и талантов у детей и молодежи в Асбестовском городском округе на 2020–2022 годы, утв. Постановлением Управления образованием Асбестовского городского округа от 30.12.2020 года № 61.

Кроме того, актуальность программы подтверждена спросом учащихся и их родителей.

Поддержка и развитие одаренных детей является важным условием для развития интеллектуального, экономического и творческого потенциала города, области и государства в целом. Именно одаренные дети смогут в будущем компенсировать потребность государства в интеллектуальных человеческих ресурсах, что будет способствовать развитию всех областей социальной жизни общества.

Дополнительная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал» ориентирована на нравственное и художественно-эстетическое воспитание учащихся, на развитие их творческих способностей в области певческого искусства, способствует удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом развитии. Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно раскрывать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, тренирует память, музыкальный слухи помогает реализовать потребность в общении и самореализации через занятия и выступления. Стоит отметить, что «Эстрадный вокал» предполагает обучение не только правильному и красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умению работать с микрофоном, владению сценическим движением и актёрскими навыками.

Данная программа является модифицированной, за основу взята программа «Эстрадный вокал», автор Дамм Л.В., также использован мой многолетний опыт работы с детьми в дополнительном образовании и накопленные знания в области преподавания вокала.

Отличительная особенность данной программы от программы «Эстрадный вокал» Дамм Л.В. состоит в том, что разделы программы Дамм Л.В. «Выразительное чтение стихов», «Слушание и восприятие музыки», «Пение с движениями» и «Диагностика развития певческих умений» заменены разделами «Пение произведений», «Сценическая постановка номеров», «Работа с техническими средствами».

Адресат программы. Программа предназначена для детей от 6,5 до 18 лет, как для девочек, так и для мальчиков. Набор детей в ансамбль проходит без какого-либо специального отбора, на добровольной основе в соответствии с нормативно-правовыми документами о приеме детей в МБУ ДО ЦДТ. Группы могут набираться как по возрастному признаку, так и по степени подготовленности детей или в зависимости от их уровня способностей. Программа не предусматривает наличия у ребенка специальной подготовки. Для детей, особо выделяющихся своим музыкальным развитием, красивым тембром голоса и одаренностью, предусмотрены занятия малыми формами ансамбля и сольным пением. Сольные группы могут создаваться из участников ансамбля, и пение солиста в ансамбле является обязательным условием образовательного процесса.

Программой предусматривается свободная, открытая и гибкая система добора в группы не только первого и второго этапов, но и даже третьего этапа обучения, в зависимости от способностей ребенка. Также предусматривается возможность перехода учащегося из одного уровня обучения в другой при быстром усваивании изучаемого материала или задержка в переводе учащегося на следующий уровень при неполном усвоении основных тем содержания в силу частых пропусков, болезни или других причин.

Программный материал разработан в соответствии с возрастными особенностями детей.

Младший школьный возраст (6,5 -10 лет)

Психологические особенности. Организм ребенка находится в процессе роста, активного развития мышления, воображения, памяти, речи. Ведущей деятельностью является учение – приобретение новых знаний, умений, навыков. Основные достижения этого возраста обусловлены характером учебной деятельности, и задача педагога создать оптимальные условия для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Дети младшего возраста неусидчивы, невнимательны, поэтому в работе используется смена деятельности: игровые приемы, физкультминутки. В младшем возрасте ребенок не может управлять своей волей и длительно удерживать намеченную цель. В преодолении трудностей и препятствий, чтобы ребенок не опустил руки, не замкнулся в себе, и не потерял интерес к занятиям, необходимо стимулировать детей дополнительной похвалой, давать отличную оценку их работе, если они справляются с заданием, создавать ситуацию успеха. Здесь важно не торопить детей, не показывать им, что они не умеют работать, а наоборот помочь каждому ребенку реализовать свои потенциальные возможности в творчестве. Необходимо применять на занятиях всё новое, неожиданное, яркое и интересное в преподавании предмета, что само собой привлекает внимание ребенка, без всяких усилий с его стороны. Тогда дети, обладая острой свежестью восприятия, созерцательной любознательностью с любопытством поглощают знания. Немаловажен для детей этого возраста авторитет педагога, который научит верить в свои силы.

Особенности голосового аппарата. Голосовой аппарат не сформирован - характеризуется нешироким певческим диапазоном - максимум октава (до-ре первой октавы — до-ре второй). Наиболее удобные звуки – ми 1 – ля 1. Певческие голоса детей этого возраста отличаются легким фальцетным (головным) звучанием, обладают небольшой силой - от пиано до меццо-форте, тонкими связками, малоподвижным небом, малой емкостью легких, отсюда слабым, поверхностным дыханием. Существенного различия между голосами мальчиков и девочек нет. В данном возрасте преобладает верхний резонатор, голоса мальчиков и девочек однородны. Тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Все это учитывается при подборе вокальных упражнений, репертуара. Задача педагога – добиваться более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.

Средний школьный возраст (11 – 15 лет)

Психологические особенности. Этот период характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого произвольного внимания и логической памяти. Подростки имеют больше навыков вокальной работы, они могут самостоятельно выбирать вокальные произведения и работать над образом.

Особенности голосового аппарата. У детей этого возраста намечаются элементы грудного звучания, формируется индивидуальный тембр, несколько расширяется диапазон (до первой октавы — ми, фа второй). Голоса приобретают некоторую насыщенность звучания. В этом возрасте различают три регистра: головной, смешанный (микстовый) и грудной. К 11 годам в голосах детей, особенно у мальчиков, появляются оттенки грудного звучания. У девочек преобладает звучание головного регистра, начинает определяться тембр женского голоса. Диапазон высоких голосов (сопрано): до, ре первой октавы - фа, соль второй октавы; диапазон низких (вторых) голосов или альтов: ля малой октавы - ре, ми-бемоль второй октавы. 13-15 лет, мутационный (переходный) период. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно (наблюдается хрипота и повышенная утомляемость голоса), у других – более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна, от нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного периода, он протекает обычно быстрее и без резких изменений голоса.

Старший школьный возраст (16-18 лет)

Психологические особенности. Ведущей деятельностью старшеклассников является учебно-профессиональная деятельность. Развиваются и укрепляются качества: целеустремлённость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.

Особенности голосового аппарата. У детей старшего школьного возраста постепенно появляется грудной резонатор. В зависимости от индивидуальных особенностей голоса старшего школьника работа начинается с того голосового регистра, который он использует при спонтанном пении наиболее часто.

В старшей группе (16-18 лет) происходит стабилизация, исчезают болезненные явления и голос приобретает тембр. Голоса подростков, в известной степени сформировавшиеся: в них элементы детского звучания в различной степени смешиваются с элементами взрослого (женского) голоса, начинает выявляться индивидуальный тембр, диапазон расширяется до 1,5 - 2 октав, звучание микстовое (смешанное). Диапазон сопрановой партии детей – от до первой октавы до соль второй октавы, альтовой партии — от ля малой октавы до ре второй октавы. В период полового созревания голос мальчиков понижается на октаву и приобретает характерную для мужского голоса окраску. Если гортань девочки в этот период растет пропорционально во все стороны, то гортань мальчика вытягивается вперед более чем в полтора раза, образуя кадык. Это резко изменяет высоту и певческие качества голоса мальчика. Певческие свойства девочек сохраняются и после мутации. В юношеском возрасте важно соблюдать санитарные правила пения, не допускать форсированного звука, развивать технику дыхания и весьма осторожно расширять диапазон. Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом содействует продуманный репертуар, соответствующий певческим возрастным особенностям детей.

Объем общеразвивающей программы – 864 часа. Полный курс обучения составляет 5 лет. Программа предполагает 3 уровня усвоения учебного материала: стартовый, базовый, продвинутый.

Этапы реализации программы

Стартовый уровень (1 год обучения)

На 1 году обучения -144 часа в год (2 раза в неделю по 2 часа, в объеме 4 академических часов);

Количество детей в группах: от 10 до 15 человек.

Стартовый - это начальный этап, на уровне исполнительской, репродуктивной деятельности. Уровень предоставляет обязательный минимум, который позволяет создать пусть не полную, но обязательно цельную картину основных музыкальных представлений. Программа предлагает знакомство со строением голосового аппарата, с вокальной музыкой, эстрадным вокалом,обучение навыкам извлечения округлого звука, певческого дыхания (диафрагмального), знакомство со сценической грамотой, с элементами хореографии. Первый этап способствует развитию интереса к сотворчеству в коллективе. Учащиеся приобретают первичный опыт в представлении своей работы на концертах для родителей, а некоторые учащиеся могут участвовать в конкурсах.

Базовый уровень (2 года обучения)

На 2 и 3 году обучения - 144 часа в год (2 раза в неделю по 2 часа, в объеме 4 академических часов);

Количество детей в группах: от 8 до 12 человек.

Базовый этап обеспечивает развитие у учащихся творческих способностей, личностное самоопределение и самореализацию, адаптацию к жизни в обществе, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. На данном этапе предполагается овладение специальными знаниями, умениями и навыками, более углубленное изучение вокальной и музыкальной терминологии, совершенствование работы над формированием силы звука, овладение элементарными техническими навыками, развитие слуха. На этом этапе ведется работа над расширением диапазона, подбирается более сложный репертуар, продолжается работа над сценическим мастерством на более сложном уровне. У учащихся формируется более устойчивая потребность в занятии данным видом творчества, участие в концертах и конкурсах более высокого уровня, закрепляются и совершенствуются вокальные навыки в сольном и ансамблевом пении.

Продвинутый уровень (2 года обучения)

На 4 и 5 году обучения - 216 часов в год (3 раза в неделю по 2 часа, в объеме 6 академических часов).

Количество детей в группах: от 8 до 10 человек.

Продвинутый этап.  В этот образовательный период ведется более расширенное и углубленное изучение музыкальной терминологии. Большое внимание отводится работе над выравниванием звучности голоса на всем диапазоне, развитию четкой дикции, «сглаживанию» переходных нот. Более детально ведется работа над художественным образом, подбирается более сложный репертуар, позволяющий учащимся овладеть исполнительским мастерством в совершенстве.

По окончании курса обучения учащиеся при желании могут продолжить занятия в детском объединении. Обучение будет продолжено дифференцированно с учетом возрастных особенностей и подбором нового репертуара.

Форма реализации программы – традиционная модель, очная, отдельные разделы и темы программы могут быть реализованы дистанционно.

Формы обучения: в ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Учебный материал программы распределен по темам, содержание которых и задачи, возникающие в ходе работы, дают возможность применять различные виды учебных занятий: теоретические (беседы, мастер-классы, работа над содержанием произведений и т.п.), практические (отработка вокальных навыков, пение произведений, отработка сценических движений и т.п.), комбинированные. Кроме того, при реализации программы используются другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

Формы подведения итогов реализации программы

Программа предусматривает контроль усвоения учебного материала через различные формы деятельности: открытого занятия перед аудиторией (родителями, педагогами); выступления на концертах, фестивалях, конкурсах.

Качество и результативность реализации программы определяется:

- наблюдением за правильностью выполнения заданий на занятии. Это индивидуальный и групповой опрос, пение хоровых партий индивидуально и по группам, творческие задания. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Методы контроля направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого взаимодействия;

- контрольными заданиями. Проверка усвоения теоретического материала проводится в устной форме. Результаты освоения программы подводятся 1 раз в год (май).

- ведением мониторинговых наблюдений за личностным развитием обучающихся.

Цель и задачи общеразвивающей программы

Целью программы является раскрытие творческого потенциала учащихся, способствующего личностному развитию, удовлетворению их индивидуальных потребностей в познавательном художественно-эстетическом развитии и воспитании, содействие их профессиональному самоопределению, выявление и поддержка вокально-одаренных детей через обучение искусству эстрадного вокала.

В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач.

Обучающие:

- познакомить с правилами гигиены голоса, основными типами дыхания, особенностями работы голосового аппарата;

- познакомить с различными манерами исполнения музыкальных произведений;

- познакомить учащихся с профессиями, связанными с музыкой;

- обучить певческим навыкам (освоить технику диафрагмального дыхания; сформировать вокальную артикуляцию; научить использовать при пении мягкую атаку; добиться чистоты интонирования и опёртого звучания голоса; расширить и выровнять диапазон певческого голоса; сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса);

- сформировать умения петь в ансамбле: держать темп, соразмерять силу звучания своего голоса с интенсивностью звучания других голосов, петь в ансамбле слитно, в унисон одноголосно, согласованно на 2 и 3 голоса;

- обучить работе с микрофоном под минусовую фонограмму: познакомить с техникой безопасности при работе с аппаратурой;

- научить красиво и артистично держаться на сцене, обучить актёрским навыкам;

- сформировать устойчивый интерес к пению, эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству.

Развивающие:

-  развить вокальный, гармонический и мелодический слух;

- развивать артистическую смелость ребенка;

- развивать коммуникативные навыки;

- способствовать использованию приёмов самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;

- сформировать умения анализировать собственную вокально-певческую деятельность;

- работать над способностью высказывать свои мысли о музыке, излагать свою точку зрения, слушать и слышать мнение других людей;

- формировать умение выступать перед аудиторией;

- содействовать развитию способности осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, энциклопедиях, справочниках;

- развивать умение ставить учебные цели, планировать, контролировать, оценивать и корректировать собственные действия для их достижения;

- расширить музыкальный кругозор: в процессе обучения познакомить учащихся с высокохудожественными произведениями отечественных авторов.

Воспитательные:

- воспитывать чувство патриотизма, уважения к музыкальной культуре своего народа;

- воспитать уважительное отношение к партнерам по творчеству;

- воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;

- воспитать чувство коллективизма;

- способствовать преодолению психологических комплексов (благодаря концертной практике и повышению самооценки в процессе обучения).

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

Содержание учебного плана

Музыка в жизни человека

Теория: Музыка и ее роль в жизни человека. Знакомство с профессиями, связанными с музыкальной деятельностью. Беседа о режиме, графике работы, программе обучения. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Прослушивание детей на знакомых и любимых ими песнях, выявление голосовых возможностей: наличия ладового чувства, чувства ритма, музыкального слуха, памяти. Определение тембра и диапазона голоса каждого ребенка.

Певческие навыки

Теория: Певческая установка. Гигиена голоса. Понятие о дикции и артикуляции. Правильная артикуляция гласных звуков. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании.

Практика: Упражнения на постановку речевого и певческого дыхания. Дыхательные упражнения. Фонетическая ритмика. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Упражнения на укрепление примерной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Пение произведений

Теория: Знакомство с современными композиторами и их произведениями (См. Примерный репертуар). Прослушивание песен и выбор репертуара. Разбор строения песни (вступление, запев, куплет, припев, проигрыш). Разбор мелодии произведения (движение мелодии, темп, ритмический рисунок, динамика). Разбор текста произведения (эмоциональная составляющая, паузы, дыхание).

Практика: Пение произведений соло и в ансамбле с соблюдением движения мелодии, темпа, ритмического рисунка, динамики. Работа над мелодией (разучивание мелодии в виде вокализа, без привязки к словам). Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Сценическая постановка номеров

Теория: Понятие о сценическом движении и его роли в создании художественного образа песни. Художественный образ и его создание. Правила поведения на сцене.

Практика: Разучивание движений по пластике для передачи образа песни с соответствием жестов, мимики, тексту и музыке вокального номера. Соединение вокальных навыков исполнения произведения с танцевальной частью постановки номера. Отработка выхода на номер и ухода после исполнения номера.

Навыки эмоционально-выразительного исполнения

Теория: Движения, жесты, мимика. Их значимость в постановке вокальных номеров. Музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения.

Практика: Выразительность мимики лица. Выражение глаз, выразительность движения и жестов. Пение в сочетании с пластическими движениями.

Работа с техническими средствами

Теория: Основы работы с микрофонами (радио, шнуровыми, гарнитурами), особенности работы с микрофонами на стойках.

Практика: Постановка руки, держащей микрофон. Координация руки с микрофоном и головы (при поворотах, движениях, танцах). Работа с микрофоном при разном звучании (удалении, если очень громко и приближении, если тихо). Обращение с микрофонами на вступлении и проигрышах (как держать микрофон при разных танцевальных движениях, не направляя его в мониторы).

Концертные выступления

Практика: Подготовка и проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне учреждения

Изучение тем и разделов программы может быть изменено в соответствии с графиком проведения конкурсных мероприятий или иными особыми условиями (введением карантинных мероприятий и т.п.)

Примерный репертуар 1 года обучения

1.                  «Бедный ежик» – муз. Александр Ермолов, сл. В. Осеева

2.                  «Булочка с творогом» – сл. и муз. Анна Петряшева

3.                  «Волшебник – недоучка»– А. Зацепин - Л. Дербенев

4.                  «Все ли можно сосчитать» – А. Петряшева

5.                  «Горошинки цветные» - муз. А. Варламов

6.                  «Завтра будет лучше, чем вчера» – Алиса Кожикина

7.                  «Кошки»– муз. Ж. Колмагорова

8.                  «Красная шапочка»- сл.и муз. Н.Сафоничева

9.                  «Кто добрее всех на свете» – авт. неизвестен

10.              «Мама» – Анна Петряшева

11.              «Новый год» – музыка и сл. Александр Ермолов

12.              «Расцветай, моя Россия» – Анна Петряшева (театр песни «Талисман»)

13.              «Светит солнышко» – муз. А. Ермолов, сл. В. Орлов

14.              «Солнечные зайчики» - муз. А. Ермолов, сл. Анна Бочковская

15.              «Тигрёнок»– муз. А. Ермолов, сл. Виктория Кузьмина

16.              «Песенка о песне» – авт. неизвестен

17.              «Песенка мамонтенка»– муз. В. Шаинский, сл. Д. Непомнящая

18.              «Проказница-сорока»– Жанна Колмагорова

19.              «Улыбчивая песня»-авт. неизвестен (из репертуара студии «Киндер-сюрприз»)

20.              «Школа» - муз. Е. Лучников, сл. Т. Графчиков

Планируемые результаты

В результате освоения программы 1 года обучения у учащихся ожидаются следующие

результаты:

личностные: 

- проявляют уважение к культуре своего народа;

- сформирован стабильный интерес к занятиям эстрадным вокалом и к музыке в целом;

- формируется способность взаимодействовать в коллективе, считаясь с чужим мнением.

метапредметные:

познавательные УУД:

- умеют осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

регулятивные УУД:

- умеют планировать свои действия в соответствии с творческой задачей и условиями её реализации;

- способны самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;

коммуникативные УУД:

- готовы излагать свою точку зрения, свои мысли о музыке;

- умеют выступать перед аудиторией;

- способны слушать и слышать мнение других людей;

предметные:

-  знают особенности голосового аппарата и умеют им правильно пользоваться;

- знают профессии, связанные с музыкой;

- грамотно владеют певческими навыками;

- способны петь в ансамбле в унисон одноголосно;

- используют танцевальные движения при выступлениях с концертными номерами;

- умеют правильно пользоваться микрофоном.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

Содержание учебного плана

 Вводное занятие

Теория: Ознакомление детей с программой занятий на год. Составление расписания. Инструктаж по технике безопасности. Детьми закрепляются правила поведения на занятиях в вокальном классе, как пользоваться электроприборами, аудиоаппаратурой, бережного отношения к имуществу кабинета, соблюдения дисциплины, чистоты и порядка.

Практика: подбор репертуара на 1 полугодие. Организация и проведение игры по желанию детей.

Певческие навыки

Теория: Закрепление навыков певческой установки. Гигиена голоса. Разновидности вокальных упражнений и их значении в применении. Правильная артикуляция гласных звуков. Знакомство с музыкальными терминами "вокальная позиция" и "вокальная маска".

Практика: Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах. Упражнения на постановку речевого и певческого дыхания. Дыхательные упражнения по Стрельниковой: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник». Фонетическая ритмика. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Развитие музыкальных способностей: упражнения на развитие чувства ритма и музыкальной памяти, чувство лада и музыкальный слух. Упражнения на формирование высокой позиции звука (пение в маску).

Пение произведений

Теория: Прослушивание и выбор репертуара. Особенности репертуара (жанр, эмоциональная окраска, особенности текста). Определение соответствия репертуара вокальным способностям. Рассказ о произведении, стиле, эпохе, композиторе. Анализ фонограммы («минусовки»).

Практика: Разбор мелодии произведения (движение мелодии, темп, ритмический рисунок, динамика и акценты). Разбор текста произведения (эмоциональная составляющая, паузы, дыхание). Работа над мелодией (разучивание мелодии в виде вокализа, без привязки к словам). Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано). Диапазон и сложные места (самые высокие и низкие ноты, скачки, хроматические переходы и прочие места, требующие внимательного разучивания). Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Навыки эмоционально-выразительного исполнения

Теория: Жесты вокалиста (солиста и участника ансамбля): движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов.

Практика: Выразительность мимики лица. Выражение глаз, выразительность движения и жестов.

Сценическая постановка номеров

Теория: Понятие типы и виды сценического движения. Связь различных видов и типов сценического движения с задачами вокального исполнения. Основные сведения об устройстве сценического пространства, названия и расположения основных объектов на сцене и за сценой. Основы поведения за кулисами.

Практика: Соединение вокальных навыков исполнения произведения с танцевальной частью постановки номера. Отработка сценических движений, жестов в разучиваемых песнях. Выработка навыков ориентации в пространстве сцены. Двигательные упражнения и танцевальные движения, инсценировка песен. Отработка выхода на номер и ухода после исполнения номера. Обучение чувству пространства сцены, света, середины.

Работа с техническими средствами

Теория: Виды микрофонов по назначению и области применения. Технические особенности микрофонов. Основные проблемы при работе с микрофоном. Основы сценического технического оборудования. Вокальные эффекты.

Практика: Дальнейшее освоение пения с микрофоном. Навыки работы с фонограммой. Пение с вокальными эффектами микрофонов и без. Пение с мониторами и без (разница, особенности работы с микрофонами при наличии мониторов на сцене). Пение в зале (спускаясь со сцены) – особенности звука, микрофонов.

Концертные выступления

Практика: Подготовка и проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне учреждения, города или области.

Примерный репертуар 2 года обучения

1.       "Волшебная страна" – муз. А. Варламов, сл.Р.Панин

2.       "Доброе утро, кошка!" - В. Тюльканов

3.       "Клякса-вакса" – Элеонора Калашникова

4.             "Маленький кораблик" - сл. и муз. Вероника Мусвидас

5.             "Маленькая страна" - И.Николаев - И. Резник

6.             "Мама" – Даяна

7.             "Метелица" – музыкаи сл. Е. Ильичев

8.             "Новый год" – Анна Петряшева

9.             "Новый год" – Ксения Ситник

10.         "Песенка сладкоежек" – слова и музыка Анна Петряшева

11.         "Подари улыбку миру" – слова О. Сазонова, музыка В. Львовский

12.         "Принцесса" – слова и музыка Анна Петряшева

13.         "Праздник" – слова и музыка Александр Ермолов

14.         "Радость моя" – Евгения Зарицкая

15.         "Учитель" – Ю. Началова

16.         "Чучело" – Анна Петряшева

17.         "Чудак" – Анна Петряшева

18.         "Я рисую" – Анна Петряшева

Планируемые результаты

В результате освоения программы на 2 году обучения у учащихся ожидаются следующие

результаты:

личностные:

- знают и соблюдают правила техники безопасности, гигиены и охраны голоса;

- проявляют организационно-волевые качества (трудолюбие, аккуратность).          

метапредметные:

познавательные УУД:

- ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, находят средства их осуществления;

- используют различные способы поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).

регулятивные УУД:

- самостоятельно планируют, контролируют учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-   умеют скоординировать слух и голос.

коммуникативные УУД:

- способны слушать собеседника;

- умеют излагать свою точку зрения, свои мысли о музыке;

- умеют выступать перед аудиторией;

предметные:

- знают, что такое вокальная позиция и вокальная маска;

- знают технику певческого дыхания и умеют ей правильно пользоваться;

- освоили средства музыкальной выразительности;

- знают типы и виды сценического движения, основы поведения вокалиста на сцене;

- знают и исполняют распевки и репертуар второго года обучения;

-грамотно владеют певческими навыками (исполняют чисто интонационно несложные в мелодическом отношении песни, без помощи музыкального инструмента – аккапельно);

- способны петь под фонограмму в ансамбле и соло;

- умеют грамотно исполнять определённые сценические и танцевальные движения;

- владеют техникой работы с микрофонами под фонограмму «-1» в группе и соло.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Теория: Ознакомление детей с программой занятий на год. Инструктаж по технике безопасности. Составление расписания.

Практика: подбор репертуара на 1 полугодие. Организация и проведение игры по желанию детей.

Певческие навыки

Теория: Певческая установка. Гигиена голоса. Устройство голосового аппарата, голосообразование. Правильная артикуляция гласных звуков. Знакомство с музыкальными терминами. Вокальный зевок. Подача звука. Опора дыхания. Его значение, особенности, виды.

Практика: Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков у учащихся. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Фонетическая ритмика. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Отработка упражнений на использование резонаторов ротовой полости (зубы, твердое небо), доведение постановки артикуляционного аппарата до автоматизма при разговоре и пении.

Пение произведений

Теория: Прослушивание и выбор репертуара. Особенности репертуара (жанр, эмоциональная окраска). Основные сведения о работе над текстом произведения, последовательность разбора текста (проставление акцентов, пауз, дыханий и т.д.) Анализ песни (настроение, художественное содержание, средства выразительности и др.). Рассказ о произведении, стиле, эпохе, композиторе. Понятие «музыкальный образ песни», «слова-образы».

Практика: Разбор мелодии произведения (движение мелодии, темп, ритмический рисунок, динамика и акценты). Разбор текста произведения (эмоциональная составляющая, паузы, дыхание). Работа над мелодией (разучивание мелодии в виде вокализа, без привязки к словам).

Диапазон и сложные места (самые высокие и низкие ноты, скачки, хроматические переходы и прочие места, требующие внимательного разучивания). Соло, одноголосное и двухголосное исполнение песенного репертуара.

Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актёрской игры. Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Сценическая постановка номеров

Теория: Закрепление понятия о сценическом движении и его роль в создании художественного образа песни. Поведение на сцене. Различие между сценическим движением актера и хореографией. Художественный образ и его создание. Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными произведениями. Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений. Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных произведений при условии сохранения певческой установки. Знакомство с терминологией эстрадного танца. Эстетика сценического движения.

Практика: Практическая работа по созданию эстрадного номера. Сценические движения. Разработка хореографических зарисовок для вокальных номеров. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями. Выработка навыков ориентации в пространстве сцены. Двигательные упражнения и танцевальные движения, инсценировка песен. Регулирование мышечных напряжений - преодоление "зажима" в различных движениях.

Соединение вокальных навыков исполнения произведения с танцевальной частью постановки номера. Отработка выхода на номер и ухода после исполнения номера.

Навыки эмоционально-выразительного исполнения

Теория: Что такое актёрское мастерство и для чего оно необходимо вокалисту. Атрибутика внешнего вида: костюм, макияж, причёска. Культура поведения на сцене. Владение собой, устранение волнения на сцене. Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя.

Практика: Упражнения на развитие воображения, памяти, творческих способностей, устранение страха и зажима, развитие сценического движение и речи, приобретение уверенности в себе, открытости, умения не бояться публики. Специальные упражнения по актерскому мастерству: мимические, по сценической пластике. Развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя спокойно, раскрепощенно. Развитие умения перевоплощения, в соответствии с характером музыкального произведения.

Работа с техническими средствами

Теория: Основы сценического технического оборудования. Вокальные эффекты.

Практика: Пение с вокальными эффектами микрофонов и без.

Пение с мониторами и без (разница, особенности работы поведения с микрофонами при наличии мониторов на сцене).

Пение в зале (спускаясь со сцены) – особенности звука, микрофонов.

Концертные выступления

Подготовка и проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне учреждения, города или области.

Примерный репертуар 3 года обучения

1.           "А мы скучали" – Элеонора Калашникова

2.             "Ах, школа, школа!" – музыка и сл. В. Началов

3.             "Бабушка" – В. Тюльканов

4.             "Болотная принцесса" - муз. Сергей Суэтов, сл. О.Ермакова

5.             "Гимн музыке" – Александр Ермолов

6.             "День без выстрела на земле" – Непоседы

7.             "Звёздная ночь" - музыка и сл. Жанна Колмагорова

8.             "Маленький блюз" - И.Орехов

9.             "Матушка Россия" – Надежда Буднева

10.       "Миру – мир" - Куприянович Зина

11.       "Музыка река" – Анна Петряшева

12.       "Облака" – В. Тюльканов

13.       "Отчий дом" – Ю. Верижников

14.         "Прадедушка" - муз. А. Ермолов, сл. М. Загот

15.         "Праздничный вечер" - музыка и сл. Александр Ермолов

16.         "Песня о снежинке" - Е. Крылатов - Л. Дербенев

17.         "Руки женщины" – Жанна Колмагорова

18.         "Супермама" – автор неизвестен

19.         "Старый саксофон" – В. Тюльканов

20.         "Хрустальный звон" - слова и музыка Жанна Колмагорова

21.         "Элегия" - сл. и муз. Наталья Сафоничева

22.         "Я хочу, чтобы не было больше войны" – сл. и муз. А. Петряшева

Планируемые результаты

В результате освоения программы на 3 году обучения у учащихся ожидаются следующие

результаты:

личностные:

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, проявляют целеустремлённость;

- наличие развитого вокального диапазона в соответствии с возрастом.

метапредметные:

познавательные УУД:

- ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, находят средства их осуществления;

- овладели логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по указанным признакам, отнесения к известным понятиям.

регулятивные УУД:

- умеют оценивать результаты собственной творческой деятельности, правильность выполнения поставленной задачи;

- пытаются организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

коммуникативные УУД:

- формулируют и аргументируют свое мнение;

- осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владеют устной монологической контекстной речью;

- умеют слушать и слышать мнение других людей;

- активно включаются в коллективную деятельность, взаимодействуют со сверстниками при решении музыкально-творческих задач, достижении общих целей.

предметные:

- знают устройство голосового аппарата, что такое опора дыхания (особенности, виды), правильно им пользуются;

- понимают терминологию эстрадного танца;

- освоили распевки и репертуар третьего года обучения;

- грамотно владеют певческими навыками (при пении соблюдают певческую установку, используют вокальный зевок, поют на «опоре»);

- умеют брать быстрый вдох в подвижных песнях, поют на легато, стаккато, нон легато;

- способны чисто и слаженно петь в ансамбле двухголосные произведения, петь на цепном дыхании;

- при содействии педагога делают исполнительский анализ музыкального произведения;

- владеют техникой работы с разными видами микрофонов (шнуровыми, радио) в ансамбле и соло;

- используют разнообразные танцевальные движения при выступлениях с концертными номерами.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Содержание курса 4 год обучения

Вводное занятие

Теория: ознакомление детей с программой занятий на год. Инструктаж по технике безопасности. Составление расписания.

Практика: подбор репертуара на 1 полугодие. Организация и проведение игры по желанию детей.

Певческие навыки

Теория: Сведения о строении певческого аппарата, необходимости разогрева связок перед пением. Знакомство с музыкальными терминами. Вокальный зевок. Подача звука. Резонаторы (грудной, головной). Регистры голосов (грудной, центральный, головной, фальцет, микст). Теория «лифта» (освобождение голоса).

Практика: Вокальные упражнения (распевание). Упражнения на постановку речевого и певческого дыхания. Постановка речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Фонетическая ритмика. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Упражнения на развитие навыка двухголосного пения. Взаимо - и самоконтроль за правильностью выполнения упражнений.

Пение произведений

Теория: Прослушивание и выбор репертуара. Особенности репертуара (жанр, эмоциональная окраска). Основные сведения о работе над текстом произведения, последовательность разбора текста (проставление акцентов, пауз, дыханий и т.д.) Анализ песни (настроение, художественное содержание, средства выразительности и др.). Работа над произведениями различных жанров. Рассказ о произведении, стиле, эпохе, композиторе. 

Практика: Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях. Разнообразие вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). Диапазон и сложные места (самые высокие и низкие ноты, скачки, хроматические переходы и прочие места, требующие внимательного разучивания). Соло, одноголосное и двухголосное исполнение песенного репертуара. Элементы трехголосного пения. Пение с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений.

Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Сценическая постановка номеров

Теория: Знакомство с видами и типами сценического движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ. Пластичность и статичность вокалиста. Взаимосвязь между песней и сценическими движениями, элементы танцевальных стилей. Знакомство с терминологией эстрадного танца. Эстетика сценического движения.

Практика: Практическая работа по соединению с различных видов и типов сценического движения с задачами вокального исполнения. Практическая работа по созданию эстрадного номера. Разработка хореографических зарисовок для вокальных номеров. Отработка сценических движений. Выработка навыков ориентации в пространстве сцены. Двигательные упражнения и танцевальные движения, инсценировка песен. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Отработка выхода на номер и ухода после исполнения номера.

Навыки эмоционально-выразительного исполнения

Теория: Условия создания яркого сценического образа. Жесты вокалиста, мимика, глаза и улыбка. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. Основы сценического мастерства. Сценический имидж.

Практика: Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни. Воспитание самовыражение через движение и пение. Развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя спокойно, раскрепощенно. Развитие умения перевоплощения в соответствии с характером музыкального произведения.

Работа с техническими средствами

Теория: Основы сценического технического оборудования. Вокальные эффекты. Правила работы с компьютером (включение и выключение фонограммы).

Практика: Пение с вокальными эффектами микрофонов и без.

Пение с мониторами и без (разница, особенности работы поведения с микрофонами при наличии мониторов на сцене).

Пение в зале (спускаясь со сцены) – особенности звука, микрофонов.

Концертные выступления

Подготовка и проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне учреждения, города или области.

Примерный репертуар 4 года обучения

1.             "Баллада о солдатской матери" – Александр Ермолов

2.             "Васильковая поляна" - муз. А. Варламов, сл. А.Гулевская

3.             "Голуби" – музыка и слова Д.Сидоров

4.             "Динь-Дон" - В. Шемтюк

5.             "Закаты алые" – из репертуара ансамбля "Волшебники Двора"

6.             "Иван Купала" - сл. Наталья Осошник, муз. Ю. Осошник

7.             "Как птицей стать" – В. Тюльканов

8.             "Колокола" - Ю. Верижников

9.             "Любимая школа" – Александр Ермолов

10.         "Мы вместе"– музыка и сл. Александр Ермолов

11.         "Новогодние игрушки" - А.Хоралов, А.Дементьев

12.         "Новый Год" – Е. Лучников, Т. Графчикова

13.         "Ночь над Парижем"- Жанна Колмагорова

14.         "Осенний блюз" – муз. А. Ермолов, сл. Анна Бочковская

15.         "Птица" - В. Широков – Т. Графчикова

16.         "Рождение звёзд" - Муз. А. Ермолов, сл. Борис Осмоловский

17.         "Россия – матушка" - из репертуара Жасмин

18.         "Россия" – муз. А. Ермолов, сл. Вадим Борисов

Планируемые результаты

В результате освоения программы на 4 году обучения у учащихся ожидаются следующие результаты:

личностные:

- проявляют дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- проявляют навыки сотрудничества и самоконтроля в учебной деятельности;

- стремятся к вокально-творческому самовыражению.

метапредметные:

познавательные УУД:

- умеют самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей; 

- продолжают осваивать логические действия (анализ и синтез);

- самостоятельно и осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

регулятивные УУД:

-способны адекватно оценивать результаты собственной творческой деятельности и партнеров;

- умеют оценивать правильность выполнения поставленной задачи, делать исполнительский анализ;

- умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

коммуникативные УУД:

- умеют творчески взаимодействовать с партнерами на репетициях и на сцене;

- умеют артистично держаться на сцене и доносить смысл произведения до слушателей;

предметные:

-  знают регистры голосов и правильно пользуются резонаторами (грудным, головным);

-  знают и исполняют распевки и репертуар четвертого года обучения;

- пользуются при пении мягкой атакой звука, поют естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;

- поют на одном дыхании, равномерно его распределяя, довольно продолжительные фразы;

- способны петь в ансамбле на три голоса с сопровождением, без сопровождения;

- умеют акустически выстраивать свой голос относительно разных партнѐров по ансамблю;

- знают основы сценического технического оборудования и владеют техникой работы с ними;

- освоили виды и типы сценического движения, уверенно держатся на сцене.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН 5 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Содержание курса 5 год обучения

Вводное занятие

Теория: ознакомление детей с программой занятий на год. Инструктаж по технике безопасности. Составление расписания.

Практика: подбор репертуара на 1 полугодие.

Певческие навыки

Теория: Отличие народной, академической и эстрадной манеры исполнения.

Практика: Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся. Дети продолжают учиться петь чисто в унисон, подголоски, более сложные и протяженные двухголосные построения и элементы трехголосия. Совершенствование певческих навыков: утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования; навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков; сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания. Дыхательные упражнения. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Взаимо - и самоконтроль за правильностью выполнения упражнений.

Пение произведений

Теория: Прослушивание и выбор репертуара. Особенности репертуара (жанр, эмоциональная окраска). Основные сведения о работе над текстом произведения, последовательность разбора текста (проставление акцентов, пауз, дыханий и т.д.) Анализ песни (настроение, художественное содержание, средства выразительности и др.). Работа над произведениями различных жанров. Рассказ о произведении, стиле, эпохе, композиторе. 

Практика: Разбор мелодии произведения (движение мелодии, темп, ритмический рисунок, динамика и акценты). Разбор текста произведения (эмоциональная составляющая, паузы, дыхание). Работа над мелодией. Диапазон и сложные места (самые высокие и низкие ноты, скачки, хроматические переходы и прочие места, требующие внимательного разучивания). Соло, одноголосное, двухголосное и трехголосное исполнение песенного репертуара.

Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Навыки эмоционально-выразительного исполнения

Теория: Понятие "сценическое искусство". Основы сценического мастерства. Сценический имидж.

Практика: Тренинги (для развития смелости и непосредственности в окружающей обстановке), сценические этюды – чтобы понять характер героя, действия вокального произведения. Умение передать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание песни. Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни. Развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя спокойно, раскрепощенно. Развитие умения перевоплощения в соответствии с характером музыкального произведения.

Сценическая постановка номеров

Теория: Понятие танцевальные движения, стили, манеры исполнения. Движение и пение – особенности работы над ними. Взаимосвязь между песней и сценическими движениями, элементы танцевальных стилей. Знакомство с терминологией эстрадного танца, продолжают знакомиться с элементами хореографии в песенном искусстве, с понятием «сценическое движение», «сценическая пластика».

Практика: Формирование пластической культуры вокалистов через моторно – двигательные упражнения, изучений движений в соответствии с песенным репертуаром. Практическая работа по созданию эстрадного номера. Разработка хореографических зарисовок для вокальных номеров. Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных произведений при условии сохранения певческой установки. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями. Двигательные упражнения и танцевальные движения, инсценировка песен. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Работа с жестом. Соединение вокальных навыков исполнения произведения с танцевальной частью постановки номера. Отработка выхода на номер и ухода после исполнения номера.

Изучение понятий: интервал, дистанция, перестановка в сценической постановке номера. Отработка концертных номеров с хореографическими зарисовками.

Работа с техническими средствами

Теория: Основы сценического технического оборудования. Вокальные эффекты.

Практика: Работа с микрофоном. Пение с вокальными эффектами микрофонов и без.

Пение с мониторами и без (особенности работы поведения с микрофонами при наличии мониторов на сцене).

Концертные выступления

Практика: Подготовка и проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне учреждения, города или области.

Примерный репертуар 5 года обучения

1.                  "Апрель" - муз. и сл. Александра Ермолов

2.                  "Берегите родных" - из репертуара Жасмин

3.                  "Вальс Победы" - муз. А. Варламов, сл.Р.Панин

4.                  "Взмахни крылами Русь" - В. Тюльканов

5.                  "Верь мне"-из репертуара Софьи Тарасовой

6.                  "Детство не повторится" - Анна Петряшева

7.                  "Как птицей стать" - В. Тюльканов

8.                  "Мамино сердце" - слова Э. Мельник, музыка К. Брейтбург

9.                  "Мы вернемся" – муз. и сл. Александра Ермолов

10.              "Музыка моей души" - А.Ольханский

11.              "Пока на земле любовь" - А.Ольханский

12.              "Пульс планеты" - Элеонора Калашникова

13.              "Свободная птица" - Анна Петряшева

14.              "Школа" – музыка Е. Лучников, слова: Т. Графчиков

15.              "Я желаю тебе" – Александр Ермолов

16.              "Ярче, чем солнце"- А.Ольханский

Планируемые результаты

В результате освоения программы на 5 году обучения у учащихся ожидаются следующие результаты:

личностные:

­       ответственно относятся к учению, готовы и способны к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

­       сформировано эстетическое восприятие музыкального искусства, любовь к отечественной вокальной музыке;

-  учащиеся уважительно и доброжелательно относятся к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

метапредметные:

познавательные УУД:

- приобретены устойчивые   навыки   самостоятельной, целенаправленной   и содержательной   вокально-учебной   деятельности, включая   владение информационно-коммуникационными технологиями;        

- проявляют стремление к художественному самообразованию.                       

регулятивные УУД:

- умеют самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 - умеют анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность, или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее  решения, вносить  необходимые  коррективы  для  достижения запланированных результатов;

коммуникативные УУД:                                        

- умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

- формулируют и аргументируют свое мнение, строят логическое рассуждение, умозаключение и делают выводы;

- легко работают в группе, способны разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

предметные:

- знают правила охраны голоса в предмутационный период, соблюдают правила гигиены голоса в данный период;

- знают различные манеры исполнения (народную, академическую и эстрадную), отличают их друг от друга;

- освоили распевки и репертуар пятого года обучения;

- владеют основами сценического мастерства;

-умеют исполнять репертуар эмоционально, в соответствии с характером произведения;

- способны полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и чётко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты;

- поют в ансамбле трёхголосные произведения без сопровождения, с сопровождением, под фонограмму минус;

- знают основы сценического технического оборудования и владеют техникой работы с ними;

- используют разнообразные танцевальные движения при выступлениях с концертными номерами в соответствии с характером произведения.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Материально-техническое оснащение программы

Реализация программы «Эстрадный вокал» предусматривает наличие учебного кабинета, который имеет уютный и просторный вид, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение различных видов деятельности обучающихся, предусмотренные общеобразовательной программой. Кабинет оборудован рециркулятором. Освещение – люминесцентные лампы. Техническое оснащение занятий предполагает наличие:                                                   

учебного кабинета (включая типовую мебель) – 1 единица;

фортепиано – 1 единица;

компьютера или ноутбука – 1 единица,

микрофонов – 4 единицы;

медиатеки (различная музыка, фонограммы) – 1 единица;

аудимагнитофона или музыкального центра – 1 единица;

акустической системы (колонки) – 1 комплект;

зеркала – 1единица.

Кадровое обеспечение

Реализация программы "Эстрадный вокал" обеспечивается педагогическим работником, имеющим высшее или среднее специальное образование   по направлению подготовки «Образование и педагогические науки», владеющий знанием возрастных физиологических и психологических особенностей учащихся, прошедшим повышение квалификации по направлению деятельности.

Методическое обеспечение

Дидактический материал:

- аудио и видео-диски; (записи фонограмм в режиме «+» и «-»);

- музыкальная литература, распечатки нот;

- интернет-ресурсы;

- дидактические игры.

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики.

Структура построения занятий:

- организационный момент,

- дыхательная гимнастика,
- упражнение на дикцию и артикуляцию,

- вокально-тренировочные упражнения, распевание,

- теоретическая часть,

- работа над репертуаром,

- беседа, подведение итога занятия.

Для освоения учащимися полного курса программы используются следующие методы:

- словесные: объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д.;

- наглядные: демонстрация педагогом образца исполнения, использование аудио иллюстраций, видео примеров;

- практические: использование вокальных, артикуляционных, дыхательных, двигательных упражнений и заданий;

-  репродуктивный метод: повторение и подражание педагогу;

- проблемный метод: поиск исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения;

-  метод импровизации и сценического движения: отработка умения держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями.

На занятиях навыки пения прививаются детям постепенно, по известному принципу от простого к сложному. Разучивание и исполнение песен и упражнений происходит «на слух», с голоса руководителя. При таком разучивании и исполнении внимание детей активизируется, они привыкают контролировать звучание собственного голоса и звучание партии, ансамбля в целом, развивают свободу вокального интонирования.

Предусматривается возможность проведения индивидуальных певческих занятий, а также небольшими ансамблями - дуэтами, трио. Для индивидуальной работы выбираются одаренные дети, а также дети, имеющие скрытый музыкальный потенциал – творческие склонности и интересы. Для таких обучающихся подбирается отдельный (более сложный) в плане вокала репертуар.

В основу программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций учащихся: личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие технологии, педагогика сотрудничества, коллективная творческая деятельность и применение дифференцированного подхода.

Формы контроля и оценочные материалы

Вводный (первичный) контроль проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня детей, их способностей. Он может быть в форме собеседования, предварительного прослушивания, диагностики. Подобные диагностические исследования проводятся также в середине и конце учебного года. 

Уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся отслеживается с помощью «Программы мониторинга развития обучающегося», утверждённой локальным актом МБУ ДО ЦДТ.

Характеристика оценочных материалов к программе «Эстрадный вокал +»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1) Аникеева 3. П., Аникеев Ф. М. "Как развить певческий голос" г. Кишинев;1981г.

2) Кац М. «Ваш голос». Секреты вокального мастерства. 2018 г

3) Кравченко С. Н. «Теория и практика вокального исполнительства: исправление дефектов голосообразования» Методические рекомендации г. Томск 2013 г.

4)Кузьков Р.Ж. «Основы вокального мастерства» Учебное пособие для педагогов дополнительного образования, г. Павлодар 2012г.

5) Поляков А.С. «Методика преподавания эстрадного пения» Москва 2015 г.

6) Романова Л.В. «Школа эстрадного вокала» СПб, 2007г.

7) Рудзик М.Ф. «Специальные методики музыкально-певческого воспитания» учебно-методическое пособие" г.Курск 2015г.

8) Сёмина Л. Р., Сёмина Д. Д.  «Эстрадно-джазовый вокал» учебно-методическое пособие г. Владимир 2015 г.

9) Тарасенко Г. О. «Подготовка начинающего эстрадного вокалиста к концертно-исполнительской деятельности» (методические рекомендации) г. Донецк 2020 г.

10) Федотова Н.Н. «Постановка голоса и развитие вокальных данных детей и подростков»

г. Волжск 2011г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

1) Абелян Л. «Как Рыжик научился петь» г. Москва 1989 г.

2) Гарина З. «Полный курс эстрадного мастерства» г. Москва; 2015г.

3)Гриценко Е.Н.  «Россия. История великой державы» Детская энциклопедия/

г. Ростов на Дону, 2017 г.

4) Исаева И.О. «Эстрадное пение. Экспресс-курс развитие вокальных способностей» 2018 г.

5) Косых В.С. «Диапазон голоса и работа над ним» г. Тюмень; 2002 г.

6)Медушевский В.В., Очаковская О.О. «Энциклопедический словарь юного музыканта» г. Москва, 1985 год;

7) Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей» Популярное пособие для родителей и педагогов, г. Ярославль, Академия развития 1997 г.

8) Ружьева Е.А., Шехов В.Г.  «Самоучитель по вокалу», М: АСТ. 2015 г.

9) Семёнова В. «Советы начинающему вокалисту» г. Кировск 2010 г.

10) Тамплон Е.В. «Асбест, мой город и судьба», г. Екатеринбург, 2008 г.

11) Ховард Э., Ховард О. «Техника пения. Вокал для всех» 2014 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Диагностический конструктор музыкальных способностей ребёнка

Фамилия, имя ребёнка ________________________________________________________________

Диагностика музыкальных способностей детей в игровых тестах

Музыкальные способности - это совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных свойств индивида, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и успешной реализации музыкальной деятельности.

Предлагаемые методические рекомендации диагностики музыкальных способностей детей представляют собой систему игровых тестов, направленных на изучение структурных компонентов музыкальности: звуковысотного, темпо-метроритмического, тембрового, динамического, гармонического (ладового), формообразующего чувства; эмоциональной отзывчивости на музыку как главного компонента музыкальности, а также когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей.

Преимущества предлагаемых тестов состоят в том, что они:

1) опираются не только на оценку знаний, но и на изучение познавательной деятельности в целом (в нашем случае, специфики музыкально-мыслительной деятельности);

2) применимы для массового исследования.

Рекомендуемая методика диагностики музыкальных способностей детей может использоваться как индивидуально, так и в группах до 7-9 человек.

Мотивирующим аспектом организации выполнения тестовых заданий выступает игровая форма их предъявления.

До предъявления музыкальных игр-тестов педагог должен установить доверительные отношения с ребёнком, используя "нейтрально-развлекательный" игровой материал и, лишь затем, вовлечь ребёнка в диагностическую ситуацию. Необходимо помнить, что педагог должен убедиться в том, что ребёнок понял суть задания.

При любом результате выполнения диагностических заданий педагог должен избегать оценочных суждений, подкрепляя стремление ребёнка играть в предложенную ему музыкальную игру своей заинтересованностью в его действиях.

Практические диагностические тесты

Тест - игра на изучение чувства ритма"Ладошки"

Цель: выявление уровня сформированности метроритмической способности.

Педагог предлагает ребёнку спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос и "спеть" одними ладошками.

Критерии оценки:

1.                      точное, безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов - высокий уровень;

2.                      воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шёпотом) - средний уровень;

3.                      адекватное метрическое исполнение с пением 4 -5 тактов - слабый уровень

4.                      неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень.

Диагностика звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха)

"Гармонические загадки"

Цель: выявить степень развития гармонического слуха, т.е. способности определять количество звуков в интервалах и аккордах, а также характер звучания в ладовых созвучиях.

Педагог исполняет созвучие (интервал или аккорд) и затем предлагает ребёнку отгадать, сколько звуков "спряталось" в нём, а также определить, как звучит созвучие: весело или грустно. Следует исполнить 10 созвучий.

Критерии оценки:

·  слабый уровень - угадано ребёнком 1-3 созвучия

·  средний уровень - угадано ребёнком 4-7 созвучий

·  высокий уровень - угадано ребёнком 8-10 созвучий

"Повтори мелодию"

Цель:

·  определить уровень развития произвольных слухо-моторных представлений:

·  вокального типа, т.е. возможностей управлять мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми представлениями интонационного эталона мелодии;

·  инструментального типа, т.е. возможности подбирать по слуху на инструменте (фортепиано) мелодический образец.

Стимулирующий материал могут составить простые попевки или песенки.

Ребёнку предлагается:

·  спеть любую известную ему песенку;

·  повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом на инструменте;

Критерии оценки:

·  слабый уровень - последовательное исполнение звуков вверх или вниз по направлению к тоническому звуку в диапазоне терции;

·  средний уровень - опевание тоники и последовательное исполнение тетрахорда (вверх - вниз по направлению к тонике) в удобном для ребёнка диапазоне;

·  высокий уровень - опевание, последовательное и скачкообразное (на кварту, квинту, малую или большую сексты) исполнение мелодических линий в диапазоне октавы и более.

Диагностика динамического чувства

Тест - игра "Мы поедем в "Громко-тихо""

Цель: определение способности адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.

Стимулирующий материал: барабан или бубен.

Ребёнку предлагается поиграть в "громко-тихо". Педагог играет на фортепиано, а ребёнок - на бубне или барабане. Ребёнку предлагается играть так, как играет педагог: громко или тихо. Адекватное исполнение контрастной динамики "форте-пиано" оценивается в 1 балл.

Затем педагог исполняет музыкальный фрагмент так, чтобы звучание музыки то усиливалось, то ослаблялось; ребёнку предлагается повторить динамику звучания на барабане или бубне. Адекватное динамическое исполнение "крещендо" и "диминуэндо" оценивается в 2 балла; всего - 4 балла.

Критерии оценки:

·  слабый уровень динамического чувства - 1 балл;

·  средний уровень - 2-3 балла;

·  высокий уровень - 4-5 баллов.

Итоговые показатели уровней развития структурных компонентов музыкальных способностей желательно заносить в специальную индивидуальную карту "Диагностический конструктор", с помощью которой педагог может не только наглядно представить себе как слабые стороны музыкальности и личностной ориентации ребёнка (что и должно явиться в дальнейшем основой для конкретизации педагогических задач в музыкально-эстетическом развитии ребёнка), так и "сильные" структурные характеристики его музыкальности, способные служить опорой впостроении эффективной педагогической работы в развитии личности ребёнка.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Вопросы для оценивания теоретических знаний учащихся

1 год обучения

Ø  Что такое певческая установка?

Ø  Назовите основные виды певческого дыхания.

Ø  Укажите строение песни (вступление, проигрыш, куплет, запев, припев);

Ø  Что значит исполнение на forte, на piano?

Ø  Что такое мелодия?

Ø  Что такое пауза?

Ø  Что такое аккомпанемент?

Ø  Как называют людей, которые пишут песни?

2 год обучения

Рекомендуется включать вопросы предыдущего года обучения.

Ø  Что такое мелодия?

Ø  Что такое аккомпанемент?

Ø  Что такое кантилена?

Ø  Чем отличается пение legato от пения staccato?

Ø  Назовите выразительные средства музыки.

Ø  Что такое унисон?

Ø   Какие знаете правила охраны и гигиены голоса.

3 год обучения

Рекомендуется включать вопросы предыдущего года обучения.

Ø  Назовите виды певческого дыхания.

Ø  Что такое диапазон голоса?

Ø  Что такое многоголосие?

Ø  Что такое певческая опора?

Ø  Что такое темп?

Ø  Какие знаете правила охраны и гигиены голоса.

Ø  Что такое интонирование?

Ø  Что такое динамические оттенки?

Ø  Что такое ансамбль?

4 год обучения

Рекомендуется включать вопросы предыдущего года обучения.

Ø  Определите характер, образное содержание исполняемого произведения?

Ø  Перечислите правила охраны голоса.

Ø  Перечислите резонаторы и регистры голосов.

Ø  Что такое вокализ?

Ø  Назовите виды и типы сценического движения.

Ø  Что такое тембр голоса?

Ø  Что такое певческий диапазон?

Ø  Что такое артикуляция?

5 год обучения

Рекомендуется включать вопросы предыдущего года обучения

Ø  Какие классификации певческих голосов вы знаете?

Ø  Какие регистры в вокальном диапазоне вы знаете?

Ø  Что такое бэк-вокал?

Ø  Что такое резонатор?

Ø  Что такое фразировка?

Ø  Перечислите правила поведения на сцене.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Критерии к программе «Эстрадный вокал»

За наличие знаний и умений в той или иной графе карты ребенок получает от 1 до 3 баллов, по окончании диагностики баллы складываются, и сумма баллов определяет уровень знаний и умений учащегося.

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

5 год обучения

Скачано с www.znanio.ru