Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Эстрадный вокал» Возраст учащихся: 6-10 лет Срок реализации программы — 1год

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»

Асбестовского городского округа

Дополнительная общеразвивающаяпрограмма

художественной направленности

«Эстрадный вокал»

Возраст учащихся: 6-10 лет

Срок реализации программы — 1год

Асбест, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

Основные характеристики

Пояснительная записка……………………………………………………………….3

Цель и задачи общеразвивающей программы............................................................5

Содержание общеразвивающей программы

Учебный план ………………………………………………......................…….........7

Планируемые результаты .......................………………………………………..........9

Организационно-педагогические условия ...............................................................10

Характеристика оценочных материалов .....................................................................12

Список литературы......................................................................................................14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал» относится к художественной   направленности. Уровень программы - стартовый.

Актуальность программы определяется нормативными документами государственного, регионального и муниципального уровней:

 - Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);

- Федеральным Законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

-  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);

-  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-  Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

-  Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

-  ПриказомМинистерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

- ПисьмомМинобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- ПисьмомМинобрнаукиРоссийской Федерации от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями» по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей»);

-  Приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;

- Государственной программой Свердловской области «Развитие системы образования и реализации молодёжной политики в Свердловской области до 2025 года», утв. Постановлением Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920-ПП;

- Муниципальной программой «Развитие системы образования в Асбестовском городском округе на 2014-2024 годы» (Приложение к постановлению администрации Асбестовского городского округа от 04.12.2013 № 766-ПА (в ред. от 05.03.2021 № 102-ПА);

-Комплексом мер, направленных на выявление, поддержку и развитие способностей и талантов у детей и молодежи в Асбестовском городском округе на 2020–2022 годы, утв. Постановлением Управления образованием Асбестовского городского округа от 30.12.2020 года № 61.

Кроме того, актуальность программы подтверждена спросом учащихся и их родителей.

Поддержка и развитие одаренных детей является важным условием для развития интеллектуального, экономического и творческого потенциала города, области и государства в целом. Именно одаренные дети смогут в будущем компенсировать потребность государства в интеллектуальных человеческих ресурсах, что будет способствовать развитию всех областей социальной жизни общества.

Дополнительная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал» ориентирована нанравственное и художественно-эстетическое воспитание учащихся, на развитие их творческих способностей в области певческого искусства. Способствует удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом развитии. Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно раскрывать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, тренирует память, музыкальный слухи помогает реализовать потребность в общении и самореализации через занятия и выступления.Стоит отметить, что «Эстрадный вокал» предполагает обучение не только правильному и красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умению работать с микрофоном, владению сценическим движением и актёрскими навыками.

Данная программа является модифицированной, за основу взята программа «Эстрадный вокал», автор ДаммЛ.В.,также использован мой многолетний опыт работы с детьми в дополнительном образовании и накопленные знания в области преподавания вокала.

Отличительная особенность данной программы от программы «Эстрадный вокал» Дамм Л.В. состоит в том, что разделы программы ДаммЛ.В. «Выразительное чтение стихов», «Слушание и восприятие музыки», «Пение с движениями» и «Диагностика развития певческих умений», заменены разделами«Пение произведений», «Сценическая постановка номеров», «Работа с техническими средствами».

Адресат программы.Программа предназначена для детей от 6 до 10 лет, как для девочек, так и для мальчиков.Программа не предусматривает наличия у ребенка специальной подготовки. По данной программе могут обучаться дети с особыми образовательными потребностями.

Программный материал разработан в соответствии с возрастными особенностями детей.

Младший школьный возраст (6-10 лет)

Психологические особенности. Организм ребенка 6-10 лет находится в процессе роста, активного развития мышления, воображения, памяти, речи. Ведущей деятельностью является учение – приобретение новых знаний, умений, навыков. Основные достижения этого возраста обусловлены характером учебной деятельности, и задача педагога создать оптимальные условия для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Дети младшего возраста неусидчивы, невнимательны, поэтому в работе используется смена деятельности: игровые приемы, физкультминутки. В младшем возрасте ребенок не может управлять своей волей и длительно удерживать намеченную цель.В преодолении трудностей и препятствий, чтобы ребенок не опустил руки, не замкнулся в себе, и не потерял интерес к занятиям, необходимо стимулировать детей дополнительной похвалой, давать отличную оценку их работе, если они справляются с заданием, создавать ситуацию успеха. Здесь важно не торопить детей, не показывать им, что они не умеют работать, а наоборот помочь каждому ребенку реализовать свои потенциальные возможности в творчестве. Необходимо применять на занятиях всё новое, неожиданное, яркое и интересное в преподавании предмета, что само собой привлекает внимание ребенка, без всяких усилий с его стороны. Тогда дети, обладая острой свежестью восприятия, созерцательной любознательностью с любопытством поглощают знания. Немаловажен для детей этого возраста авторитет педагога, который научит верить в свои силы.

Особенности голосового аппарата.Голосовой аппарат не сформирован - характеризуется нешироким певческим диапазоном - максимум октава (до-ре первой октавы — до-ре второй). Наиболее удобные звуки – ми 1 – ля 1.Певческие голоса детей этого возраста отличаются легким фальцетным (головным) звучанием, обладают небольшой силой - от пиано до меццо-форте, тонкими связками, малоподвижным небом, малой емкостью легких, отсюда слабым, поверхностным дыханием.Существенного различия между голосами мальчиков и девочек нет. В данном возрасте преобладает верхний резонатор, голоса мальчиков и девочек однородны. Тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Все это учитывается при подборе вокальных упражнений, репертуара. Задача педагога – добиваться более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.

Режим занятий.Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.Продолжительность одного академического часа - 45 минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4 часа. Количество учащихся в группе - от 10 до 15 человек.

Набор детей в ансамбль проходит без какого-либо специального отбора на добровольной основе, в соответствии с нормативно-правовыми документами о приеме детей в МБУ ДО ЦДТ.Группы могут набираться как по возрастному признаку, так и по степени подготовленности детей или в зависимости от их уровня способностей.

Объем общеразвивающей программы.Программа рассчитана на один год обучения, всего 144 часа.

Срок освоения общеразвивающей программы - 36 недель, 9 месяцев.

Форма реализации программы – традиционная модель,очная, отдельные разделы и темы программы могут быть реализованы дистанционно.

Формы обучения: в ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Учебный материал программы распределен по темам, содержание которых и задачи, возникающие в ходе работы, дают возможность применять различные виды учебных занятий: теоретические (беседы, мастер-классы, работа над содержанием произведений и т.п.),практические (отработка вокальных навыков, пение произведений, отработка сценических движений и т.п.), комбинированные.Кроме того, при реализации программы используются другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

Формы подведения итогов реализации программы

Программа предусматривает контроль усвоения учебного материала через различные формы деятельности: открытого занятия перед аудиторией (родителями, педагогами); выступления на концертах, фестивалях, конкурсах.

Качество и результативность реализации программы определяется:

- наблюдением за правильностью выполнения заданий на занятии. Это индивидуальный и групповой опрос, пение хоровых партий индивидуально и по группам, творческие задания. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Методы контроля направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого взаимодействия;

- контрольными заданиями. Проверка усвоения теоретического материала проводится в устной форме.Результаты освоения программы подводятся 1 раз в год (май).

-ведением мониторинговых наблюдений за личностным развитием обучающихся.

Целью программы является раскрытие творческого потенциала учащихся, способствующего личностному развитию, удовлетворению их индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии и воспитании через обучение искусству эстрадного вокала.

В ходе достижения цели предполагается решение следующих основныхзадач.

Обучающие:

- познакомить с правилами гигиены голоса, основными типами дыхания, особенностями работы голосового аппарата;

- обучить певческим навыкам(освоить технику диафрагмального дыхания; добиться чистоты интонирования и опёртого звучания голоса; расширить и выровнять диапазон певческого голоса; овладеть специфическими вокальными эстрадными приёмами);

-сформировать умения петь в ансамбле в унисон одноголосно: держать темп, соразмерять силу звучания своего голоса с интенсивностью звучания других голосов;

- обучить работе с микрофоном под минусовую фонограмму: познакомить с техникой безопасности при работе с аппаратурой;

- познакомить учащихся с профессиями, связанными с музыкой;

- научить красиво и артистично держаться на сцене, обучить актёрским навыкам.

Развивающие:

-   развивать вокальный слух, артистическую смелость ребёнка;

-   расширить музыкальный кругозор: в процессе обучения познакомить учащихся с высокохудожественными произведениями отечественных авторов;

-   способствовать развитию умения планировать и контролировать свои действия на учебном занятии, удерживать познавательные цели урока;

-   работать над способностью высказывать свои мысли о музыке, излагать свою точку зрения, слушать и слышать мнение других людей;

-   формировать умение выступать перед аудиторией;

-   содействовать развитию способности осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, энциклопедиях, справочниках.

Воспитательные:

- воспитывать чувство патриотизма, уважения к музыкальной культуре своего народа;

- воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;

- воспитать уважительное отношение к партнерам по творчеству.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Содержание учебного плана

Музыка в жизни человека

Теория: Музыка и ее роль в жизни человека. Знакомство с профессиями, связанными с музыкальной деятельностью. Беседа о режиме, графике работы, программе обучения.Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Прослушивание детей на знакомых и любимых ими песнях, выявление голосовых возможностей: наличия ладового чувства, чувства ритма, музыкального слуха, памяти. Определение тембра и диапазона голоса каждого ребенка.

Певческие навыки

Теория:Певческая установка. Гигиена голоса. Понятие о дикции и артикуляции.Правильная артикуляция гласных звуков. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании.

Практика: Упражнения на постановку речевого и певческого дыхания. Дыхательныеупражнения. Фонетическая ритмика. Дикционные упражнения. Артикуляционные упражнения. Скороговорки. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Упражнения на укрепление примерной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Пение произведений

Теория: Знакомство с современными композиторами и их произведениями (См. Примерный репертуар). Прослушивание песен и выбор репертуара. Разбор строения песни (вступление, запев, куплет, припев, проигрыш). Разбор мелодии произведения (движение мелодии, темп, ритмический рисунок, динамика). Разбор текста произведения (эмоциональная составляющая, паузы, дыхание).

Практика: Пение произведений соло и в ансамбле с соблюдением движения мелодии, темпа, ритмического рисунка, динамики.

Работа над мелодией (разучивание мелодии в виде вокализа, без привязки к словам).

Исполнение произведения в конечном варианте под фонограмму.

Сценическая постановка номеров

Теория: Понятие о сценическом движении и его роли в создании художественного образа песни. Художественный образ и его создание. Поведение на сцене.

Практика: Разучивание движений по пластике для передачи образа песни с соответствием жестов, мимики, тексту и музыке вокального номера.Соединение вокальных навыков исполнения произведения с танцевальной частью постановки номера. Отработка выхода на номер и ухода после исполнения номера.

Навыки эмоционально-выразительного исполнения

Теория: Движения, жесты, мимика. Их значимость в постановке вокальных номеров.Музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения.

Практика: Выразительность мимики лица. Выражение глаз, выразительность движения и жестов.Пение в сочетании с пластическими движениями.

Работа с техническими средствами

Теория: Основы работы с микрофонами (радио, шнуровыми, гарнитурами), особенности работы с микрофонами на стойках.

Практика: Постановка руки, держащей микрофон. Координация руки с микрофоном и головы (при поворотах, движениях, танцах).Работа с микрофоном при разном звучании (удалении, если очень громко и приближении, если тихо). Обращение с микрофонами на вступлении и проигрышах (удержаниемикрофон при разных танцевальных движениях, не направляя его в мониторы).

Концертные выступления

Практика: Подготовка и проведение отчетных выступлений для родителей, участие в концертах на уровне учреждения.

Изучение тем и разделов программы может быть изменено в соответствии с графиком проведения конкурсных мероприятий или иными особыми условиями (введением карантинных мероприятий и т.п.)

Примерный репертуар 1 года обучения

1.                  «Ангел» – музыка и сл. С. Владимирская

2.                  «Бедный ежик» – муз. Александр Ермолов, сл. В. Осеева

3.                  «Булочка с творогом» – сл. и муз. Анна Петряшева

4.                  «Волшебник – недоучка»– А. Зацепин - Л. Дербенев

5.                  «Все ли можно сосчитать» – А. Петряшева

6.                  «Горошинки цветные» - муз. А. Варламов

7.                  «Завтра будет лучше, чем вчера» – Алиса Кожикина

8.                  «Кошки»– муз. Ж. Колмагорова

9.                  «Красная шапочка»- сл.и муз. Н.Сафоничева

10.              «Кто добрее всех на свете» – авт. неизвестен

11.              «Мама» – Анна Петряшева

12.              «Новый год» – музыка и сл. Александр Ермолов

13.              «Расцветай, моя Россия» – Анна Петряшева(театр песни «Талисман»)

14.              «Светит солнышко» – муз. А. Ермолов, сл. В. Орлов

15.              «Солнечные зайчики» - муз. А. Ермолов, сл. АннаБочковская

16.              «Тигрёнок»– муз. А. Ермолов, сл. Виктория Кузьмина

17.              «Песенка мамонтенка»– муз. В. Шаинский,сл. Д. Непомнящая

18.              «Школа» - муз. Е. Лучников, сл. Т. Графчиков

Планируемые результаты

Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся.

В результате освоения программы «Эстрадный вокал» у учащихся ожидаются следующие

результаты:

метапредметные:

регулятивные УУД:

- умеютпланировать свои действия в соответствии с творческой задачей и условиями её реализации;

-способнысамостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;

коммуникативные УУД:

- готовыизлагать свою точку зрения, свои мысли о музыке;

- умеют выступать перед аудиторией;

- способныслушать и слышать мнение других людей;

познавательные УУД:

- умеютосуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

личностные: 

- проявляютуважение к культуре своего народа;

- сформирован стабильный интерес к занятиям эстрадным вокалом и к музыке в целом;

- формируется способность взаимодействовать в коллективе, считаясь с чужим мнением.

предметные:

-  знают особенности голосового аппарата и умеют им правильно пользоваться;

- знают профессии, связанные с музыкой;

- грамотно владеют певческими навыками;

- способны петь в ансамбле в унисон одноголосно;

- используют танцевальные движения при выступлениях с концертными номерами;

- умеют правильно пользоваться микрофоном.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Календарный учебный график

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Реализация программы «Эстрадный вокал» предусматривает наличие учебного кабинета, который имеет уютный и просторный вид, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение различных видов деятельности обучающихся, предусмотренные общеобразовательной программой. Кабинет оборудован рециркулятором. Освещение – люминесцентные лампы.

Техническое оснащение занятий предполагает наличие:

- фортепиано – 1 штука;

     - компьютера или ноутбука – 1 штука,

     - микрофонов – 4 штуки.

Кадровое обеспечение

Реализация программы «Эстрадный вокал» обеспечивается педагогическим работником, имеющим высшее или среднее специальное образование   по направлению подготовки «Образование и педагогические науки», владеющим знанием возрастных физиологических и психологических особенностей учащихся, прошедшим повышение квалификации по направлению деятельности (музыкальное образование).

Методическиематериалы

Дидактический материал:

- аудио и видео-диски (записи фонограмм в режиме «+» и «-»);

- музыкальная литература, распечатки нот;

- интернет-ресурсы;

- дидактические игры.

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики.

Структура построения занятий:

- организационный момент,

- дыхательная гимнастика,
- упражнения на дикцию и артикуляцию,

- вокально-тренировочные упражнения, распевание,

- теоретическая часть,

- работа над репертуаром,

- беседа, подведение итога занятия.

Для освоения учащимися полного курса программы используются следующие методы:

- словесные: объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д.;

- наглядные: демонстрация педагогом образца исполнения, использование аудио иллюстраций, видео примеров;

-практические: использование вокальных, артикуляционных, дыхательных, двигательных упражнений и заданий;

- репродуктивный метод: повторение и подражание педагогу;

- проблемный метод:поиск исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения;

-  метод импровизации и сценического движения: отработка умения держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённостьперед зрителями и слушателями.

На занятиях навыки пения прививаются детям постепенно, по известному принципу от простого к сложному. Разучивание и исполнение песен и упражнений происходит «на слух», с голоса руководителя. При таком разучивании и исполнении внимание детей активизируется, они привыкают контролировать звучание собственного голоса и звучание партии, ансамбля в целом, развивают свободу вокального интонирования.

Для детей, особо выделяющихся своим музыкальным развитием, красивым тембром голоса и одаренностью,предусматривается возможность проведения индивидуальных певческих занятий, а также небольшими ансамблями - дуэтами, трио. Для индивидуальной работы выбираются как одаренные дети, а также дети, имеющие скрытый музыкальный потенциал – творческие склонности и интересы. Для таких обучающихся подбирается отдельный (более сложныйв плане вокала)репертуар.

В основу программы положены инновационные технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций учащихся: личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие технологии, педагогика сотрудничества, коллективная творческая деятельность и применение дифференцированного подхода.

Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы

Вводный (первичный) контроль проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня детей, их способностей. Он может быть в форме собеседования, предварительного прослушивания, диагностики. Подобные диагностические исследования проводятся также в середине и конце учебного года.

Характеристикаоценочныхматериалов

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1) Аникеева 3. П., Аникеев Ф. М. "Как развить певческий голос" г. Кишинев;1981г.

2) Кац М. «Ваш голос». Секреты вокального мастерства. 2018 г

3) Кравченко С. Н. «Теория и практика вокального исполнительства: исправление дефектов голосообразования» Методические рекомендации г. Томск 2013 г.

4)Кузьков Р.Ж. «Основы вокального мастерства» Учебное пособие для педагогов дополнительного образования, г.Павлодар 2012г.

5) Поляков А.С. «Методика преподавания эстрадного пения» Москва 2015 г.

6) Романова Л.В. «Школа эстрадного вокала»СПб, 2007г.

7) Рудзик М.Ф. «Специальные методики музыкально-певческого воспитания» учебно-методическое пособие" г.Курск 2015г.

8) Сёмина, Л. Р.,Сёмина, Д. Д.  «Эстрадно-джазовый вокал» учебно-методическое пособие г.Владимир 2015 г.

9) Тарасенко Г. О. «Подготовка начинающего эстрадного вокалиста к концертно-исполнительской деятельности» (методические рекомендации) г. Донецк 2020 г.

10) Федотова Н.Н. «Постановка голоса и развитие вокальных данных детей и подростков»г.Волжск 2011г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

1) Абелян Л. «Как Рыжик научился петь».г.Москва 1989 г.

2) Гарина З. «Полный курс эстрадного мастерства» г.Москва; 2015г.

3)Гриценко Е.Н.  «Россия. История великой державы» Детская энциклопедия/

г. Ростов на Дону, 2017 г.

4) Исаева И.О. «Эстрадное пение. Экспресс-курс развитие вокальных способностей» 2018 г.

5) Косых В.С. «Диапазон голоса и работа над ним» г.Тюмень; 2002 г.

6)Медушевский В.В., Очаковская О.О. «Энциклопедический словарь юного музыканта» г. Москва, 1985 год;

7) Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей» Популярное пособие для родителей и педагогов, г. Ярославль, Академия развития 1997 г.

8) Ружьева Е.А., Шехов В.Г.  «Самоучитель по вокалу», М:АСТ. 2015 г.

9) Семёнова В. «Советы начинающему вокалисту» г. Кировск 2010 г.

10) Тамплон Е.В. «Асбест, мой город и судьба», г. Екатеринбург, 2008 г.

11) Ховард Э., Ховард О. «Техника пения. Вокал для всех» 2014 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Диагностический конструктор музыкальных способностей ребёнка

Фамилия, имя ребёнка ________________________________________________________________

Диагностика музыкальных способностей детей в игровых тестах

Музыкальные способности - это совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных свойств индивида, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и успешной реализации музыкальной деятельности.

Предлагаемые методические рекомендации диагностики музыкальных способностей детей представляют собой систему игровых тестов, направленных на изучение структурных компонентов музыкальности: звуковысотного, темпо-метроритмического, тембрового, динамического, гармонического (ладового), формообразующего чувства; эмоциональной отзывчивости на музыку как главного компонента музыкальности, а также когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей.

Преимущества предлагаемых тестов состоят в том, что они:

1) опираются не только на оценку знаний, но и на изучение познавательной деятельности в целом (в нашем случае, специфики музыкально-мыслительной деятельности);

2) применимы для массового исследования.

Рекомендуемая методика диагностики музыкальных способностей детей может использоваться как индивидуально, так и в группах до 7-9 человек.

Мотивирующим аспектом организации выполнения тестовых заданий выступает игровая форма их предъявления.

До предъявления музыкальных игр-тестов педагог должен установить доверительные отношения с ребёнком, используя "нейтрально-развлекательный" игровой материал и, лишь затем, вовлечь ребёнка в диагностическую ситуацию. Необходимо помнить, что педагог должен убедиться в том, что ребёнок понял суть задания.

При любом результате выполнения диагностических заданий педагог должен избегать оценочных суждений, подкрепляя стремление ребёнка играть в предложенную ему музыкальную игру своей заинтересованностью в его действиях.

Практические диагностические тесты

Тест - игра на изучение чувства ритма "Ладошки"

Цель: выявление уровня сформированности метроритмической способности.

Педагог предлагает ребёнку спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос и "спеть" одними ладошками.

Критерии оценки:

1.        точное, безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов - высокий уровень;

2.        воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шёпотом) - средний уровень;

3.        адекватное метрическое исполнение с пением 4 -5 тактов - слабый уровень

4.        неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень.

Диагностика звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха)

"Гармонические загадки"

Цель: выявить степень развития гармонического слуха, т.е. способности определять количество звуков в интервалах и аккордах, а также характер звучания в ладовых созвучиях.

Педагог исполняет созвучие (интервал или аккорд) и затем предлагает ребёнку отгадать, сколько звуков "спряталось" в нём, а также определить, как звучит созвучие: весело или грустно. Следует исполнить 10 созвучий.

Критерии оценки:

·       слабый уровень - угадано ребёнком 1-3 созвучия

·       средний уровень - угадано ребёнком 4-7 созвучий

·       высокий уровень - угадано ребёнком 8-10 созвучий

"Повтори мелодию"

Цель:

·       определить уровень развития произвольных слухо-моторных представлений:

·       вокального типа, т.е. возможностей управлять мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми представлениями интонационного эталона мелодии;

·       инструментального типа, т.е. возможности подбирать по слуху на инструменте (фортепиано) мелодический образец.

Стимулирующий материал могут составить простые попевки или песенки.

Ребёнку предлагается:

·       спеть любую известную ему песенку;

·       повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом на инструменте;

Критерии оценки:

·       слабый уровень - последовательное исполнение звуков вверх или вниз по направлению к тоническому звуку в диапазоне терции;

·       средний уровень - опевание тоники и последовательное исполнение тетрахорда (вверх - вниз по направлению к тонике) в удобном для ребёнка диапазоне;

·       высокий уровень - опевание, последовательное и скачкообразное (на кварту, квинту, малую или большую сексты) исполнение мелодических линий в диапазоне октавы и более.

Диагностика динамического чувства

Тест - игра "Мы поедем в "Громко-тихо""

Цель: определение способности адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.

Стимулирующий материал: барабан или бубен.

Ребёнку предлагается поиграть в "громко-тихо". Педагог играет на фортепиано, а ребёнок - на бубне или барабане. Ребёнку предлагается играть так, как играет педагог: громко или тихо. Адекватное исполнение контрастной динамики "форте-пиано" оценивается в 1 балл.

Затем педагог исполняет музыкальный фрагмент так, чтобы звучание музыки то усиливалось, то ослаблялось; ребёнку предлагается повторить динамику звучания на барабане или бубне. Адекватное динамическое исполнение "крещендо" и "диминуэндо" оценивается в 2 балла; всего - 4 балла.

Критерии оценки:

·       слабый уровень динамического чувства - 1 балл;

·       средний уровень - 2-3 балла;

·       высокий уровень - 4-5 баллов.

Итоговые показатели уровней развития структурных компонентов музыкальных способностей желательно заносить в специальную индивидуальную карту "Диагностический конструктор", с помощью которой педагог может не только наглядно представить себе как слабые стороны музыкальности и личностной ориентации ребёнка (что и должно явиться в дальнейшем основой для конкретизации педагогических задач в музыкально-эстетическом развитии ребёнка), так и "сильные" структурные характеристики его музыкальности, способные служить опорой впостроении эффективной педагогической работы в развитии личности ребёнка.

Вопросы для оценивания теоретических знаний учащихся

Ø  Что такое певческая установка?

Ø  Назовите основные виды певческого дыхания.

Ø  Укажите строение песни (вступление, проигрыш, куплет, запев, припев);

Ø  Что значит исполнение на forte, на piano?

Ø  Что такое мелодия?

Ø  Что такое пауза?

Ø  Что такое аккомпанемент?

Ø  Как называют людей, которые пишут песни?

Программа наблюдения за практическими навыками учащихся

За наличие умений ребенок получает от 1 до 3 баллов, по окончании диагностики баллы складываются, и сумма баллов определяет уровень знаний и умений учащегося.

ОПРОСНИК КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ

Фамилия, имя________________________________возраст____________дата_________

Инструкция №1 (для учащихся)

Дорогой друг! Оцени, пожалуйста, своё умение общаться с людьми, ответив на предложенный вопрос: "Насколько трудно тебе обычно выполнять перечисленные ниже действия?"

Оценивай следующим образом:

Очень трудно - 1 балл

Трудно- 2 балла

Нетрудно - 3 балла

Совсем не трудно, доставляет удовольствие - 4 балла

1.      Соглашаться с другими людьми

2.      Высказывать свое несогласие

3.      Убедить в своей правоте

4.      Посоветовать

5.      Спросить о чём-либо

6.      Доказать свою правоту

7.      Переспросить, уточнить

8.      Завести и поддерживать разговор с людьми (с друзьями)

9.      Рассказать о чём-нибудь

10.  Описать человека, погоду, настроение

11.  Выбирать нужную информацию

Чтобы сделать вывод об уровне результатов, тебе нужно перевести полученные баллы в 5-балльную систему.

44-34 баллов - 5 баллов - высокий уровень

33-23 баллов - 4 балла - средний уровень

22-11 баллов - 3 балла - низкий уровень

Инструкция №2 (для педагога)

Уважаемый педагог! ОценитеВашихучащихся по предложенным ниже показателям. Оценки выставляйте следующим образом:

Очень трудно - 1 балла; Трудно - 2 балла; Не трудно - 3 балла

Совсем не трудно, доставляет удовольствие - 4 балла

1.      Соглашаться с другими людьми

2.      Высказывать свое несогласие

3.      Убедить в своей правоте

4.      Посоветовать

5.      Спросить о чём-либо

6.      Доказать свою правоту

7.      Переспросить, уточнить

8.      Завести и поддерживать разговор с людьми (с друзьями)

9.      Рассказать о чём-нибудь

10.  Описать человека, погоду, настроение

11.  Выбирать нужную информацию

Чтобы сделать вывод об уровне результатов, Вам нужно перевести полученные баллы в 5-бальную систему:

44-34 баллов - 5 баллов - высокий уровень

33-23 баллов - 4 балла - средний уровень

22-11 баллов - 3 балла - низкий уровень

ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ ПОЛУЧАЕТСЯ ИЗ СУММЫ БАЛЛОВ, ВЫСТАВЛЕННЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ И ПЕДАГОГОМ, ДЕЛЁННОЙ НА 2.

Скачано с www.znanio.ru