Двойной диктант как форма контроля на уроках русского языка

Двойной диктант как форма контроля знаний по русскому языку Диктант является одной из самых востребованных и традиционных форм контроля  на  уроках русского языка. В методике разработаны различные виды обучающих  диктантов.  Вид диктанта Объяснительный диктант  (Комментируемое письмо) Зрительный диктант Выборочный диктант Организация деятельности  учащихся  Цель диктанта Учитель назначает  комментатора и его  помощника. Первый  объясняет написание  продиктованного и  одновременно записывает  слово или предложение.  Помощник дополняет  объяснение, если что­то было  пропущено. Главная цель этого вида  работы – предупреждение  ошибок, поэтому класс  должен писать одновременно  с комментатором, не  опережая его. Попутно  развивается  орфографическая и  пунктуационная зоркость  учащихся. Ценность этого вида работы в том, что развивается  внимание и зрительная  память детей. Способствует развитию  мышления учащихся 2­3 предложения  записываются заранее на  доске. Учащиеся поочередно  смотрят на предложение,  запоминают его и пишут в  тетрадях. При этом учитель  строго дозирует время  предъявления примера.  Текстом для диктанта могут  служить отрывки из любых  школьных учебников.  Ученики по команде учителя  читают пример, запоминают  его, затем закрывают книгу и  записывают предложение.  Затем так же переходят к  следующей фразе и т.д. Из диктуемых примеров или  текста выписываются слова  или конструкции по заданию  учителя (например, только  слова с чередующимися  гласными в корне слова; или  только предложения с  деепричастными оборотами. Понятийный диктант Учитель читает логическое  Способствует развитию Самодиктант Цифровой диктант Графический диктант Диктант «Проверяю себя» Творческий диктант определение слова, а записать надо само понятие ( «Замени  одним словом»). мышления учащихся и  орфографической зоркости Ученики поочередно диктуют классу или отвечающему у  доски слова на заданное  правило. Способствует расширению их словарного запаса, учит  видеть и удерживать в памяти заданные примеры. Позволяет быстро проверить  знания детей Можно применять при работе с составом слова или для  обозначения структуры  предложений при изучении  синтаксиса и пунктуации Является контрольно­ обучающим. Это обычно  репетиция перед контрольной работой. Способствует развитию  мышления и памяти,  совершенствует речевые  навыки учащихся Учитель называет слово, дети  в числителе пишут его  порядковый номер, а в  знаменателе нужную  орфограмму.  Сами примеры не  записываются, а рисуются  соответствующие схемы. Дети сначала записывают  текст под диктовку учителя,  отмечая знаком вопроса на  полях все затруднения в  написании слов или  постановке знаков  препинания. Затем учитель  читает текст по  предложениям и вместе с  учениками выясняет все их  вопросы. Это запись текста с  изменениями,  обусловленными заданием.  Так, в исходном тексте могут быть одни формы заменены  другими (например, глаголы в форме 3­го л. ед. числа  глаголами во 2­м лице ед.  числа), или примеры  дополнены, например,  причастными оборотами или  соответствующими  придаточными  предложениями и т.д. Свободный диктант Для этого вида работы нужно  использовать связный текст,  Особенно полезно проводить  в классах, где дети не умеют писать изложения, так как не  в состоянии подробно  запомнить текст. который легко членится на 2­ 3 небольших абзаца. Сначала  учитель знакомит детей со  всем отрывком, а затем  диктует его по абзацам.  Послушав первый абзац, дети  записывают его, стараясь как  можно подробнее  воспроизвести услышанное, а  также употребить изучаемое  языковое явление. Так  записываются все части  диктанта.  А что же такое двойной диктант? Методика   проведения   такова:   учитель   читает   слова   или   словосочетания,   данные   в карточке. Учащиеся вставляют пропущенные буквы в левом столбце таблицы. После завершения диктовки учащиеся проверяют написанное и заполняют пропуски в правом столбце таблицы. Затем карточка разделяется на две части, одна из которых сдаётся на проверку   учителю,   а   вторая   остаётся   у   ученика.   Как   только   сданы   контрольные «половинки», можно провести коллективную  проверку  диктанта или взаимопроверку. Цель данного диктанта – оперативно проверить написанное   и выполнить работу над ошибками сразу же после диктанта. Вот пример карточки, которая предназначена для выполнения такого вида работы при изучении темы «Правописание окончаний имён прилагательных» Вставьте пропущенные буквы  ( в обеих колонках таблицы!) Фамилия, имя лёгк…      ветерком  свеж…     воздухом  весен…    цветы  о лучш…   дне  серебрист…    р…синку в дальн…      дорогу  о летн….       деньках  в больш….   городе  от жгуч….      солнца горяч….      лучом  лёгк…      ветерком  свеж…     воздухом  весен…    цветы  о лучш…   дне  серебрист…    р…синку в дальн…      дорогу  о летн….       деньках  в больш….   городе  от жгуч….      солнца горяч….      лучом уд…вительн…     крас…той уд…вительн…     крас…той