Экопутешествие во времени по селу Мазунино

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  Центр развития творчества детей и юношества «Потенциал» Удмуртская Республика Сарапульский район с. Сигаево Экопутешествие во времени  по селу Мазунино (Номинация «Формирование экологической культуры»)                                Автор: Агафонова Вера Владимировна  с. Мазунино, 2017 Аннотация                  Воспитание экологически культурного человека  процесс сложный и длительный. Экологическое мировоззрение формируется с раннего детства. Для   этого   надо   сформировать   элементарные   представления   о   природе,   в частности о природе своего края, где мы живём.          Наше село Мазунино расположено в очень  живописном месте, которое представлено   различными   природными   сообществами  (луга,  в  том   числе   и пойменные, озёра вблизи реки Камы, два пруда – один из них на территории села,   холмы   –   на   которых   произрастают   редкие   растения   и   поселились несколько семей сурков – байбаков и др.)         Данный материал весьма актуален и современен, так как предполагает формирование у учащихся экологической культуры, пробуждение интереса к изучению природного наследия родного края.         Главный источник практического опыта положенного в основу данной  разработки  ­ это личный опыт, который приобретён в результате многолетней внеклассной работе по биологии и экологии. Пояснительная записка          Данная разработка предусматривает усиление эколого – биологического подхода   в   изучении   растительного   и   животного   мира   родного   края, воспитание бережного отношения к окружающей природе.        Новизна данной работы в том, что экопутешествие ­ игра с элементами ориентирования может проходить как на местности, так и в помещении (н­р: кабинет биологии). Лучшее время проведения – это май, но возможно и в любое время года, т.к. в ходе игры используются фотографии, сделанные в разное время года на данных участках с. Мазунино и близлежащих биотопах. Вариант,   предложенный   в   разработке,   даёт   возможность   проводить мероприятие в кабинете биологии. Ожидаемые результаты: Экопутешествие   результатов:   даст   возможность   достичь   следующих  личностных  формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение   живой   природы   родного   края,   интеллектуальных   умений (доказывать,   строить   рассуждения,   анализировать,   делать   выводы), эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами являются:  умения   видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы, наблюдать,  делать   выводы   и   заключения,  объяснять,  доказывать,  защищать свои идеи;  умение   работать   с   различными   источниками   биологической информации;  умение сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;  формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникативных технологий (ИКТ­компетенций). Предметными результатами являются:  усвоение   системы   научных   знаний   о   живой   природе   родного   края   и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно­научной картине мира;  формирование   основ   экологической   грамотности:   способности оценивать   последствия   деятельности   человека   в   природе,   осознания необходимости   действий   по   сохранению   биоразнообразия   и   природных местообитаний, растений, животных родного края. Цель игры – привлечение внимания подрастающего поколения к изучению и сохранению природного наследия села Мазунино. Задачи игры:  Образовательные  ­ расширение кругозора, углубление знаний полученных на уроках в школе;  ­ знакомство с элементами ориентирования;  Развивающие  ­ приобретение навыков работы с картой;  ­ умение общаться и находить в результате общения нужную информацию, решать проблему сообща;  ­ развитие творческих способностей и информационную культуру;  Воспитательные  ­ активная коммуникация школьников в команде;  ­ привитие навыков экологической культуры;  ­   формирование   чувства   ответственности   за   судьбу   природы,   признание ценности природы и сохранение её для живущих и будущих поколений. Содержание Экопутешествие проводится в три этапа:        1 этап —  организационный.  Организатор объясняет правила  и выдаёт всю  необходимую информацию по игре. Команды получают   план – карту с. Мазунино.              2  этап  —  практический.  Команды   путешествуют   по   станциям,  где получают   интересную   информацию   и   выполняют   задания,   за   которые получают баллы.         3 этап — итоговый. Подведение итогов, награждение. Условия проведения:  1. Рекомендуемый  возраст детей: 11­13 лет.  2. Участники:  команды – классы (количество команд – 2). 3. Продолжительность: 1 ­ 1,5 часа.                                ­ организационный этап  ­ 15 мин .                                ­ практический этап ­ 1 час.                                ­ итоговый – 10 мин.  4. Место проведения:  территория с. Мазунино или учебный кабинет. 5. Критерии оценки: правильность выполнения заданий.   6. Подведение итогов: победители игры определяются по наибольшей сумме баллов.            Экопутешествие начинается с того, что командам выдаётся карта села Мазунино и первое задание к ней, а именно найти особо значимые с эколого­ биологической   точки   зрения   участки   –   по   которым   и   будет   проходить виртуальная  или частично реальная экскурсия – путешествие: 1. Левый берег пруда, от школы. 2. Сосновая посадка вблизи ул. Школьная. 3.Река Мулёвка, вблизи ул. Пролетарская. 4. Холмы около родника. 5. МКОУ Мазунинская СОШ.       Далее начинается экскурсия­ путешествие с первого пункта, где команды знакомят с необходимой информацией и им предлагают выполнить задания. 4 3 5 1 2 Первая станция «Природоохранная» Ведущий: Заслушайте фрагмент статьи ученика 7 класса:      «Однажды, во время экскурсии по биологии на берегу пруда мы увидели незнакомое растение. Что это за растение, такой яркой и необычной окраски? Учитель предложила нам самостоятельно узнать, что это за вид (она дала лишь небольшую подсказку – «ищите среди орхидей»). Оказывается,   даже   по   характерным   листьям,   очень   сложно   определить правильно видовую принадлежность растения. С помощью школьного атласа – определителя мы предположили….» Ведущий: Вашему вниманию представляем фотографии данного растения. Задание   №   1:  С   помощью   атласа   –   определителя     предположите,   какое растение перед вами, а затем ваше предположение   проверьте в Интернете. Задание № 2: Этих растений (ятрышник пятнистый), на участке вдоль пруда ребята насчитали всего 14, но до плодоношения сохранилось – 9. Предложите способы сохранения данной популяции редких растений. Вторая станция «Самый находчивый»             жизнедеятельности  животных (дятла, белки) и не повреждённая шишка.   Учащимся   предлагаются   две   сосновые   шишки   со   следами Задание   №   1:  Чем   различаются   шишки,   возникновения.   и   объясните   причины   их Задание   №   2:  Рассмотрите   фотографии   и   дайте   им   название   («кузница дятла»). Можете использовать книгу «Юный следопыт» и сеть Интернет. Третья станция «Наследили» Ведущий: «Многие дикие животные ведут скрытный образ жизни.           Но   и   по   следам   животных   можно   узнать   многое   об   их   жизни.   При известном навыке можно по следам судить, какие звери и птицы обитают в данной местности, сколько их, какой образ жизни они ведут, чем питаются.         Наиболее   увлекательная   часть   работы   натуралиста­зоолога   —   чтение следов:  распознавать,  какой  зверь  их  оставил, как  давно  он  прошел. Труд следопыта   не   легкий,   он   требует   большого   внимания,   сообразительности, терпения,   настойчивости,   хорошего   знания   дикой   природы.   Эти   качества можно развить в себе, если с ранних лет интересоваться жизнью природы и стремиться приобрести навыки натуралиста.      Чтобы правильно определить, какое животное оставило следы, необходимо обратить внимание на размеры и форму следов передней и задней ноги, на число отпечатков пальцев, величину и форму мозолистых утолщений пальцев и   подошвы,   на   отпечатки   когтей   (их   число,   длину   и   форму),   хвоста   (у грызунов), крыльев (у птиц)».[4] Ведущий: Данные фотографии сделаны на берегу реки Мулёвка. Задание   №   1:  С   помощью   книги   «Юный   следопыт»   и   сети   Интернет определите, кто здесь пробегал. Четвёртая станция «Заселили»      Ведущий:  Команды  получают   информацию  и   выполняют   предложенные задания.                «Степной   сурок,  или   байбак,  был   интродуцирован   на   территорию Удмуртской Республики в 1986 году. В настоящее время этот вид обитает на территории   Каракулинского   и   Сарапульского   районов.   Данные   поселения являются   одними   из   самых   северных   в   ареале   байбака.     Всего   в   2014   г. обследовано 14 поселений и 5 изолированных семей этого вида, выявлено в общей сложности 128 семей. Численность сурка в республике оценивается нами   в   пределах   520­600   особей.   Все   выявленные   поселения   сурков приурочены   к   безлесным   участкам   овражно­балочных   систем.   Важнейшим фактором,   определяющим   заселение   сурками   овражно­балочных   сетей,   по нашему мнению, является антропогенное воздействие. Зверьков привлекают расположенные   вблизи   населенных   пунктов   пастбища   и   посевы   кормовых трав. Браконьерская добыча и нападения собак влияют на процесс расселения сурков   наиболее   негативным   образом,   поселениям   республики   требуется охрана.   В   сложившихся   условиях   значительное   увеличение   численности байбака в местной популяции маловероятно». [2] Задание   №   1:  Познакомиться   с   предложенной   информацией   и   дать объяснение незнакомым терминам (интродуцирован, ареал, популяция) Работа со словарём биологических терминов. Задание № 2:  Используя   фотографии,  дайте   описание   жизнедеятельности данного животного. Пятая станция «Природные архитекторы» Ведущий:  «Гнёзда   —   это   постройки,   специально   сооружённые   либо приспособленные   для   жилья   некоторыми   животными.   Классификацией   и изучением гнезд занимается отдельная научная дисциплина — калиология. Птичьи   гнёзда   строятся   из   разных   материалов   (травинок,   веток   или комочков   земли)   и   разными   способами.   Дятлы   долбят   дупла   в   стволах деревьев, зимородки селятся в расщелинах скал, сорные куры сгребают кучи листвы, многие куриные роют ямки в земле, общественные ткачики строят настоящие «многоквартирные дома», а фламинго — целые колонии. Гнездом может послужить кучка камней, сплетённый из травы «веночек», корзинка или подвешенный на высокой ветке шар. Внутри гнездо обычно снабжено мягкой подстилкой, а для защиты от хищников часто размещается высоко над землёй. Скворцы   и   синицы   охотно   селятся   в   домиках,   изготовленных   человеком. Лишь у редких птиц гнездовой инстинкт начисто отсутствует. К примеру, совы   предпочитают   занимать   чужие   жилища,   а   кукушки   вообще подкладывают свои яйца в гнезда других птиц, не утруждая себя заботами о потомстве.            Гнездостроение – характерная особенность поведения птиц в период размножения. Найденное гнездо – документ, подтверждающий факт обитания в данной местности определенного вида птиц.        Гнезда мелких птиц, построенные из травянистых растений, используются в   течение   только   одного   сезона   размножения.   Такие   гнезда   после   вылета птенцов без всякого вреда можно брать для коллекций. Сбор таких гнезд даже полезен, так как освобождает наиболее удобные развилки и иные гнездилища для устройства гнезд в следующем сезоне размножения». [5] Задание № 1: Изучите гнёзда птиц (ремеза, трясогузки белой, зяблика, славки садовой,   чечевицы,   ласточки   деревенской,   дрозда)   из   коллекции   птичьих гнёзд,   располагающейся   в   кабинете   биологии.   Определите   основной строительный материал, который используют местные виды птиц. Ведущий: Ребята, спасибо за работу!  Подведение итогов и награждение. Список используемой литературы 1.Андреев В.П., Марков А.Г. Биология. Толковый словарь. СП: Издательство «Лань», 1999 2. http://ru.vestnik.udsu.ru/archive/show/6­2015­3­7  Научный журнал «Вестник Удмуртского университета». Все права защищены. Учредитель и издатель журнала: ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет». 3.   Новиков   В.С.,   Губанов   И.А.   Школьный   атлас­определитель   высших растений: Кн. для учащихся.­ М.: Просвещение, 1985 4. http://de­ussr.ru/rast/yunnatam/yunym­sledopytam.html  Юным следопытам ­ детская энциклопедия. 5. www. Птичьи гнезда // faunazoo.ru 6. Фотографии из личного архива.