Эмоции

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«ТУЛЬСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УЗЛОВСКИЙ ФИЛИАЛ

 

 

 

 

Методические рекомендации

для преподавателя

по проведению теоретического занятия

                              по учебной дисциплине   ОП 09

                                      «Основы психологии»

 

Тема:  « Понятие об эмоциях »

 

 

                 по специальности  34.02.01 Сестринское  дело

 

 

 

 

 

 

  Разработчик: Климова М.С.

преподаватель   психологии

 

2024

 

Технологическая карта теоретического занятия

 

Цели занятия:

1.1.Обучающие:

 

- добиться усвоения темы занятия;

- раскрыть смысл основных понятий;

- сформировать представление об эмоционально-волевой сфере

- дать представление о работе с негативными эмоциями

- актуализировать представление о факторах, влияющих на  проявление эмоций

 

1.2..Развивающая :

Ø развивать  интерес к познавательным процессам;

Ø развивать умение студентов воспринимать и осмысливать знания, полученные на занятии.

1.3 . Воспитательные:

Ø воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, выдержку, чувство ответственности;

Ø воспитывать умение сочувствовать и сопереживать.

 

1.4. Методические:

Ø добиться эффективного усвоения  учебного материала;

Ø обеспечить целенаправленную методическую работу преподавателя.

 

2. Методы:

 

2.1. Метод формирования интереса:

Ø использование различных источников получения информации: журналы, тематические папки, интернет;

Ø использование методического материала.

 

2.2. Метод использования ТСО:

Ø усиление предлагаемой информации.

 

3. Межпредметные связи: обществознание, философия, социология.

 

4. Тип лекции: информационная

 

5.Образовательные технологии: информационно - коммуникативная

 

6.Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, лекция - визуализация

 

7.Средства обучения:

 

Технические средства обучения: ПК, мультимедийный проектор

 

Электронные ресурсы: мультимедийная презентация

 

8.Литература:

 

       1.                  Общая психология. – СПб.:Питер, 2010. Маклаков А.Г.

       2.                  Введение  в  общую  психологию.   Курс   лекций.   -   М.:”Черо”, 2009,

Гиппенрейтер Ю.Б.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

1. http://all-psychology.ru/vvedenie/predmet.html
2. http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/predmet_psichologii_ee_zadachi_i_metodi.html
3. http://www.anypsy.ru/content/opredelenie-psikhologii-kak-nauki-predmet-i-zadachi-psikhologii
4. http://www.youtube.com/watch?v=nYcAIBx9CC8

9.Студент должен знать:

1.Понятия «эмоции», «чувства», «настроение», «аффект», «страсть»,

 

2.Понятия «стресс», «дистресс», «эустресс», его фазы.

 

3.Функция эмоциональных процессов.

 

Студент должен уметь:

- оперировать терминами и понятиями

- применять дополнительные знания

- проявлять навыки монологической речи

В процессе изучения темы у студента формируются компетенции:

·        Общие (базовые) компетенции

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество

ОК 3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат  выполнения заданий

ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации

·        Профессиональные компетенции (ПК)

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения

ПК 2.1.Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательства

 

Ход урока:

№ п\п	Элемент (этап) урока	Ход урока		Время (мин.)
		Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1.	Организационный момент	приветствие студентов, проверка готовности к занятию	приветствуют преподавателя, сообщают отсутствующих	1 мин.
2.	Вопросы для актуализации темы. План лекции.	Задает вопросы для актуализации темы, сообщает план лекции	Отвечают на вопросы	3 мин.
3.	Изложение нового материала.	Объясняет новый материал.	Слушают и записывают новый материал.	74 мин
4.	Систематизация и обобщение изученного материала.	Задает вопросы	Отвечают на вопросы	5 мин.
5.	Задание на дом.	Проговаривает домашнее задание	записывают задание в тетради	2 мин.
6.	Заключительный момент занятия. Рефлексия.	Получает обратную связь, оценивает ход занятия, активность студентов. Преподаватель помогает осмыслить результаты проделанной работы. Оценивает работу каждого студента.	формулируют результат своей работы, делают вывод по уроку	5 мин.

 

 

 

 

 

 

ОПОРНЫЙ  КОНСПЕКТ

по  теме : «Понятие об эмоциях».

 

Эмоции возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливали  значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

 

Эмоции характеризуют отношение человека к себе, к другим людям и к окружающему миру.

 

Эмоции проявляются:

1)во внутренних переживаниях,

2) в поведении

3) на физиологическом уровне

 

Формы эмоциональных переживаний:

 

Эмоции – это оценка личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением или неудовлетворением потребностей человека в данный момент.

 

Выделяют 10 эмоций, которые называются фундаментальными:

 

1.Интерес

2.Удивление

3.Радость

4.Горе

5.Отвращение

6.Презрение

7.Страх

8.Гнев

9.Вина

10.Стыд

 

Основная функция эмоций – коммуникативная, т.к. с помощью мимики, жестов, пантомимики человек может передавать свои переживания другим людям.

 

Эмоции могут быть вызваны отдельными свойствами предметов – это запахи, цвета, звуки и т.д. Эти свойства могут быть для нас приятны, нейтральны, неприятны. В этом случае говорят об эмоциональном тоне ощущений.

 

Чувства – это отражение в сознании человека его отношений к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.

 

Виды чувств:

 

1.Интеллектуальные – связанные с познавательной деятельностью.

 

2.Практические – связанные с деятельностью человека.

 

3.Моральные – переживание человеком его отношения к другим людям.

 

4.Эстетические – чувства красоты при восприятии искусства, явлений природы и т.д.

 

 

Эмоции и чувства выполняют следующие функции:

 

1.       Коммуникативна функция – (основная) выражается в том, что эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями: мимическими (движение мышц лица), пантомимическими (движение мышц тела, жесты), изменениями голоса, вегетативными изменениями (потоотделение, покраснение или побледнение кожи). Эти проявления эмоций и чувств сигнализируют другим людям о том, какие эмоции и чувства переживает человек; они позволяют ему передать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к предметам и явлениям окружающей действительности.

 

2.        Регулятивная функция выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения. Когда эмоции достигают крайнего напряжения, происходит их трансформация в такие процессы, как выделение слезной жидкости, сокращение мимической и дыхательной мускулатуры (плач).

 

3.        Отражательная (оценочная) функция выражается в обобщенной оценке явлений и событий. Чувства охватывают весь организм и позволяют определить полезность или вредность воздействующих на них факторов и реагировать, прежде чем будет определено само вредное воздействие.

 

4.        Побудительная (стимулирующая) функция. Чувства как бы определяют направление поиска, способное обеспечить решение задачи. Эмоциональное переживание содержит образ предмета, удовлетворяющего потребности, и свое пристрастное отношение к нему, что и побуждает человека к действию.

 

5.        Подкрепляющая функция выражается в том, что значимые события, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстро и надолго запечатлеваются в памяти. Так, эмоции "успеха — неуспеха" обладают способностью привить любовь к какому-либо виду деятельности или угасить ее.

 

6.        Переключательная функция обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность (борьба между страхом и чувством долга). Привлекательность мотива, его близость личностным установкам направляет деятельность личности в ту или другую сторону.

 

7.        Приспособительная функция. Эмоции возникают как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий с целью удовлетворения актуальных для них потребностей. Благодаря вовремя возникшему чувству организм имеет возможность эффективно приспособиться к окружающим условиям.

 

В нашей психической жизни чувства занимают особое место. Чувства обусловливают яркость и полноту наших восприятий, они влияют на скорость и прочность запоминания. Эмоционально окрашенные факты запоминаются быстрее и прочнее. Чувства непроизвольно активизируют или, наоборот, затормаживают процессы мышления. Они стимулируют деятельность нашей фантазии, придают нашей речи убедительность, яркость и живость. Чувства вызывают и стимулируют наши действия. Сила и настойчивость волевых действий в значительной степени обусловливается чувствами. Они обогащают содержание человеческой жизни. Люди с бедными и слабыми эмоциональными переживаниями становятся сухими, мелочными педантами. Положительные эмоции и чувства повышают нашу энергию и трудоспособность.

 

Настроение–длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение и деятельность человека.

               Причина настроения не всегда осознается, но она всегда есть.

 

Аффект – это переживание, быстро  овладевающее человеком, бурно протекающее, характеризующееся изменением сознания и нарушением волевого контроля.

 

Аффект вызывается очень сильными и неожиданными раздражителями, когда человек не подготовлен к обдуманной реакции на них.

Для аффективного состояния характерно  то, что оно переживается человеком, как происходящее помимо его воли, а не принадлежащее ему самому.

 

Страсть – это сильное и глубокое переживание, захватывающее всего человека, подчиняющее себе основную направленность его мыслей и действий.

 

По силе страсть приближается к аффекту. А по длительности ближе к чувствам.

 

Страсть сконцентрирована вокруг определенного вида деятельности или предмета (человека).

 

Стресс – это неспецефическая реакция организма на любые требования из окружающей среды (голод, боль, лекарства, радость, печаль и т.д.)

Первым дал определение стресса канадский физиолог Ганс Селье в 1936 г

 

Стресс делится на:

- эустресс (позитивный) – приспособление к новой ситуации

- дистресс (негативный) – приводит к распаду деятельности

 

Стрессоры – это сверхсильные раздражители, вызывающие стресс.

 

Стрессоры бывают:

 

-физологическими (жар, холод, голод, механические и химические воздействия)

 

- психологическими (конфликты, принятие ответственных решений, информационный, депрессия, снижение самооценки)

 

- социологический (безработица, смерть человека)

 

- философский (использование времени, цель жизни)

 

Фазы стресса:

 

1.Фаза тревоги – организм готовится к быстрым ответным действиям

 

2.Фаза сопротивления – организм использует свои ресурсы для преодоления стрессовой ситуации

 

3.Фаза истощения – резервы организма быстро исчезают.

 

Один и тот же стресс может вызвать у людей различные реакции. Тормозить или усиливать стрессовое состояние могут наследственность, пол, возраст, иммунитет, воспитание, и другие индивидуальные особенности.

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru