Эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта

«Эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта»

Подготовила и выступила:

Учитель начальных классов

Ворукова Ф.И.

Эстетическое воспитание школьников с умственной отсталостью — это целенаправленный процесс формирования умений адекватно воспринимать, понимать и оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе, а также развивать способность создавать красивое. Оно направлено на целостное развитие личности ребенка с нарушением интеллекта, включая эмоциональную глубину, эмпатию, эстетическое восприятие и творческие способности. 

Задачи эстетического воспитания

·  Развитие способности воспринимать эстетические явления в действительности и искусстве, формирование художественного вкуса, воспитание эстетического отношения к произведениям искусства и объектам действительности. 

·  Обучение видеть прекрасное и безобразное, комическое и трагическое, понимать, чувствовать и выражать своё отношение к этим явлениям в доступной форме. 

·  Развитие эмоциональной сферы, вызов эстетических чувств и переживаний (удовольствие, радость, восхищение и пр.). 

·  Содействие развитию элементарных творческих способностей и доступных художественных навыков (в области изобразительной деятельности, пения, музыки, ритмики, художественного рукоделия и т. д.). 

·  Коррекция дефектов психического и физического развития, подготовка к самостоятельной жизни. 

Средства и методы эстетического воспитания

·  Изобразительное искусство. Изучение живописи, скульптуры, графики помогает развивать внимательность и эстетический вкус обучающегося с нарушением интеллекта. 

·  Музыка и пение. Способствуют коррекции недостатков развития, улучшению жизненного тонуса и эмоционально-волевой сферы, формированию любви к музыке и музыкального вкуса. 

·   Ритмика. Помогает усвоить музыкально-теоретические понятия, развивает музыкальный слух и память, чувство ритма, активизирует восприятие музыки. 

·   Уроки чтения и развития речи. Художественная литература и произведения народного творчества дают богатый материал для развития личности. Эмоциональное, выразительное чтение пробуждает интерес к литературе и эстетическое восприятие. 

·  Трудовое обучение (ручной труд). Работа с различными материалами развивает эстетическое восприятие и элементы художественного творчества. В трудовом процессе активно участвуют все органы чувств. 

·  Внеклассная работа. Включает хоровое или сольное исполнение песен, постановку сценок, заучивание стихотворений. Также может включать благоустройство и оформление помещений, пришкольных участков, игровых площадок. 

Методы эстетического воспитания можно разделить на группы:

1.   Направленные на формирование эстетической восприимчивости окружающей действительности и произведений искусства, эмоциональной отзывчивости на них, эстетических чувств, интересов, потребностей, отношений (восприятие и наблюдение за окружающими предметами и явлениями, рассматривание или прослушивание произведений искусства, сравнение или сопоставление их). 

2.   Направленные на приобщение детей с нарушением интеллекта к эстетической и художественной деятельности, развитие у них умений и навыков художественного воспроизведения окружающих форм (показ способа действия, образцов для обследования, тренировочные упражнения с целью освоения элементарных средств художественной выразительности в зависимости от вида искусства). 

3.   Направленные на развитие эстетических и художественных способностей, творческих умений и навыков, способов самостоятельных действий (создание ситуаций творческого поиска, придумывание вариантов решений, индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребёнку с нарушением интеллекта с учётом его индивидуальных способностей, поощрение творческих решений). 

Во все группы методов следует активно включать игровые ситуации (особенно в младшем школьном возрасте), а также приёмы, повышающие интерес обучающихся к деятельности и способствующие её усвоению. 

Важно учитывать особенности детей с нарушением интеллекта: недостатки познавательной, речевой, эмоционально-волевой и двигательной сфер. Это требует специальной организации работы, которая предусматривает более элементарный уровень содержания эстетического воспитания по сравнению с массовой школой, рациональное использование разнообразных форм, методов и средств, отвечающих возможностям учащихся, а также коррекционно-направленный характер всех учебно-воспитательных мероприятий. 

Эффективность эстетического воспитания повышается, если работа организуется в системе, имеет чёткое планирование и предусматривает взаимосвязь мероприятий во внеклассное время с программным содержанием уроков. 

Какие трудности могут возникнуть в эстетическом воспитании?

Некоторые трудности, которые могут возникнуть в эстетическом воспитании школьников с нарушением интеллекта:

·  Недоразвитие зрительных, слуховых, двигательных и других восприятий. Это затрудняет накопление сенсорного опыта. 

·   Выраженные недостатки памяти и мышления. Школьники не в состоянии выделить наиболее важные и характерные признаки, плохо устанавливают связи и отношения между предметами или их частями. 

·  Недоразвитие потребностно-мотивационной сферы. На первый план выступают личные потребности ребёнка с нарушением интеллекта, при этом он не оценивает их социальную значимость. 

·  Отставание в физическом развитии, особенно в двигательной сфере. Это может проявляться в патологической замедленности или импульсивности движений, нарушении зрительно-двигательной координации, снижении мышечного тонуса, неумении выполнять сложные двигательные акты. 

·  Трудности в понимании эмоциональных состояний персонажей, изображённых на картинах. Школьники с нарушением интеллекта часто допускают ошибки при объяснении выражения лица персонажа, а движения и позу персонажей никак не связывают с их эмоциональным состоянием. 

·  Равнодушие к некоторым видам искусства. Например, к оперным спектаклям и музыкальным произведениям, выражающим грусть, печаль, состояние раздумья. 

·   Для преодоления этих трудностей эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта требует особого подхода и внедрения адаптированных методов. 

·   

Какие методы эстетического воспитания наиболее эффективны?

Нельзя однозначно сказать, какие методы эстетического воспитания наиболее эффективны для школьников с нарушением интеллекта. Несколько подходов, которые могут быть полезны:

·  Выразительное эмоциональное чтение. Один из самых продуктивных методов эстетического воспитания, который используется на протяжении всего обучения. Выразительное чтение пробуждает интерес к литературе, желание читать самому. 

·  Художественное рассказывание. Эмоциональный, выразительный рассказ затрагивает область чувственной сферы школьников с нарушением интеллекта. Знакомясь со сказками, рассказами, стихотворениями, дети учатся различать литературные жанры, эмоционально реагировать на действия любимых литературных персонажей, сопереживать им. 

·  Эстетическое восприятие окружающего мира. Развитие способности детей замечать красоту и гармонию в повседневной жизни. Занятия природой, экскурсии, посещение выставок, театров и концертов помогают расширить горизонты понимания искусства и его влияния на жизнь. 

·   Комплексный подход. Интеграция различных видов искусств, например, создание проектов, в которых сочетаются литература, музыка и изобразительное искусство, позволяет формировать у детей более глубокое понимание искусства в его многообразии. 

·  Индивидуальный подход. Одно из главных условий успеха обучения детей с нарушениями интеллекта и развития их творчества — это индивидуальный подход к каждому ребёнку. 

 Эффективность эстетического воспитания школьников с нарушением интеллекта повышается, если эта работа организуется в системе, имеет чёткое планирование и предусматривает взаимосвязь мероприятий, проводимых во внеклассное время, с программным содержанием уроков чтения, изобразительного искусства, пения и музыки и т. д.

Какие ещё методы эстетического воспитания существуют?

Некоторые другие методы эстетического воспитания:

·  Метод убеждения. Применяется, если изучаемое явление или предмет прекрасны и находят отклик у ребёнка с нарушением интеллекта. Изучение сопровождается словесным описанием или анализом, делается акцент на эстетические стороны и особенности. 

·  Метод приучения. Подразумевает практическое действие, направленное на освоение эстетических навыков или умений (например, правила поведения за столом или в обществе). 

·  Метод проблемных ситуаций. Способствует развитию творческих способностей ребёнка с нарушением интеллекта, желанию действовать и творить. Педагог предлагает детям самостоятельно воплотить свой художественный замысел. 

·  Метод целостного восприятия. Подходит для восприятия сюжета сказки, картины, образного построения музыкальной пьесы. 

·  Метод примера. Способ мотивации, стремления, подражания. 

·  Наглядный метод. Эффективен, так как у детей более развито наглядно-образное мышление. Для этого используют музыкальные инструменты, репродукции картин, натуральные объекты, образцы изделий из разных материалов и другое. 

·  Беседа. Предполагает не монолог педагога перед детьми, а взаимный и эмоционально окрашенный обмен мнениями. 

·  Диспут. Предусматривает рассмотрение и обсуждение разных точек зрения на один и тот же предмет или явление. 

Для эффективной реализации эстетического воспитания используют комплекс взаимосвязанных и взаимодополняемых методов. 

Скачано с www.znanio.ru