Этапы формирования базальных умений у учащихся с ТМНР

Этапы формирования базальных умений у учащихся с  ТМНР

Дети с тяжелыми и (или) множественными психофизическими

нарушениями (далее – ТМН) затрудняются:

·    свободно передвигаться;

·    самостоятельно удовлетворять личные потребности;

·    воспринимать и перерабатывать информацию;

·    приобретать опыт деятельности;

·    овладевать речью и другими средствами коммуникации;

·    подражать социальному поведению;

·    инициировать и поддерживать социальные взаимодействия;

·    выражать эмоциональное состояние.

Базовая образовательная потребность ребенка с ТМН – осознание собственного тела и собственного Я.

Основное значение для удовлетворения этой потребности имеет:

·    восприятие и осознание границ собственного тела;

·    восприятие положения тела в пространстве и сохранение равновесия;

·    восприятие и различение отдельных частей тела и их функций.

Мы используем  «метод комплексного педагогического подхода оказания ребенку помощи в осознании собственного тела.

Этот метод разработанная А. Фрёлихом в 1970-е годы, направлена на людей с ТМН, у которых сенсомоторная активность крайне ограничена → небольшой опыт движения, ощущения собственного тела.

Базальная стимуляция – это всегда взаимодействие.

Базальная стимуляция – это попытка обучить на самом элементарном уровне, ее

основная цель – обеспечить ребенку:

• ощущение собственного тела; качание на мяче начало

• установление контакта со взрослым, выполняющим стимуляцию (побуждение);

• отделение своего тела от окружающих объектов; качение на мяче на животе

• использование имеющихся двигательных возможностей; подъем

• развитие собственной активности (реакции на окружающий мир); подъем на руках

• подготовку ребенка к выполнению простых движений и действий. подъем на ноги

Качества прикосновений взрослого:

·   Ожидаемое (одинаковый порядок действий взрослого).

·   Ощутимое (избегать скользящих прикосновений).

·   Поддержание контакта рукой.

·   Здороваемся – прикосновение к центру груди, плечу (не к кисти,

·   пальцам).

Принципы организации занятия:

·   Ритм.

·   Постоянный распорядок дня, постоянное расписание недели.

·   Создание подходящего пространства.

·   Должно быть понятно, когда занятие, а когда время отдыха.

·   Ритуалы приветствия и прощания помогают ребёнку сориентироваться.

·   Всегда предупреждаем, что будем делать.

·   Всегда одинаковый порядок.

·   Кормление – тоже занятие.

·   Оптимальное время занятия – 20 минут.

·   Многократное повторение.

Требования к материалам:

·   Чётко ощущаются форма и поверхность.

·   Форму и цвет можно хорошо увидеть, выделить из фона.

·   Не нужно прилагать много сил, чтобы включить игрушку.

·   Все эффекты игрушки ясные, яркие, чёткие (причинно следственные связи: если я это сделаю, то это случится).

·   Игрушки должны быть прочными.

·   Можно почистить и продезинфицировать.

·   Подобрать материал, с которым ребёнок мог бы сам заниматься.

Комплекс специальных игр и упражнений для дет использованием метода базальной стимуляции

·   Использование фена.

·   Втирание крема.

·   Примерка шапок, перчаток, носков.

·   Обведение контура тела массажным мячиком.

·   Обведение контура тела ладони, стопы на бумаге.

·   Растирание поверхности тела тканями различной текстур

·   Рисование на спине тактильными ладошками.

·   Поглаживание различных частей тела с их называнием.

·   Постукивание, похлопывание различных частей тела ребё и его руками.

·   Ощупывание тела ребёнка его руками.

·   Опутывание тела ребёнка ленточками.

·   Прикосновение и надавливание на тело ребёнка предмет формы, температуры.

·   Обрызгивание жидкостью различных температур.

·   Контакт с игрушками различных температур.

Комплекс специальных игр и упражнений для детей с ТМН с

использованием метода базальной стимуляции

·    Посыпание частей тела рисом, горохом и т.п.

·    Заворачивание ребёнка в плотную ткань.

·    Прослушивание себя через стетоскоп.

·    Размазывание по поверхности клейстера, пены для бритья.

·    Оставление цветных отпечатков.

·    Вкладывание в руку контрастных предметов различной формы, веса, фактуры.

·    Удержание, захватывание ложки, зубной щетки, мыла, расчески, кисти, карандаша.

·    Удержание вибрирующих игрушек.

·    Манипулирование предметами одной или двумя руками.

·    Толкание предметов руками, ногами ребёнка.

·    Рассматривание себя в зеркале, на фотографии.

·    Выполнение пассивных движений различными частями тела ребёнка.

·    Ползание, передвижение по мягкой, шершавой, бугристой, теплой, влажной поверхности дорожке.

·    Покачивание на большом мяче.

Условия успешности базальной стимуляции:

·   определение актуального уровня потребностей ребенка;

·   комфорт;

·   ненасилие;

·   позитивное подкрепление;

·   обеспечение восприятия материалов различными частями тела;

·   максимальное использование ситуаций ухода, стимуляция с помощью теплой воды, крема, предметов туалета и одежды;

·   стремление к ситуации первичной самостимуляции;

·   использование частей тела ребенка для выполнения

·   целенаправленных действий..

Скачано с www.znanio.ru