Финансовая грамотность в информатике

Контракт FEFLP/QCBS-2.5 «Содействие в создании кадрового потенциала учителей, методистов, администраторов образовательных организаций в области финансовой грамотности, а также эффективной инфраструктуры по поддержке их деятельности по распространению финансовой грамотности»

6

Финансовая грамотность и информатика: как совместить интересы?

1. Срок реализации программы определяется в рамках возрастной категории обучающихся. Программа «Финансовая грамотность» разработана для возрастной группы 13–18 лет (5-11 классы)
2. По решению образовательной организации можно выполнить программу курса как за один год, так и за несколько лет отдельными модулями.
3. Курс «Основы финансовой грамотности» может быть реализован в образовательной организации следующими способами:
• в рамках основной образовательной программы основного общего и/или среднего общего образования в виде отдельного курса, дисциплины (модуля) за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений;
• в рамках основной образовательной программы основного общего и/или среднего общего образования в интеграции с другими предметами: экономикой, математикой, информатикой, обществознанием, ОБЖ;
• в рамках программы дополнительного образования.

3

«Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связного, единого, цельного. В обучении она осуществляется путем слияния в одном синтезированном курсе (теме, разделе программы) элементов разных учебных предметов, слияния научных понятий и методов разных дисциплин в общенаучные понятия и методы познания, комплексирования и суммирования основ наук в раскрытии межпредметных учебных проблем»

При любом способе реализации учителю необходимо разработать соответствующую рабочую программу.
Целесообразно подойти к разработке программы комплексно: включить практические занятия, деловые игры, экскурсии, проектную работу и другие активные формы образовательной деятельности по данной тематике в программу внеурочной деятельности и тем самым реализовать практико-ориентированный подход к реализации программы в полном объеме.

4

1 этап

2 этап

3 этап

интеграция целей обучения по финансовой грамотности в цели предмета, исходя из целостного взгляда на него: главные задачи и планируемые результаты

сопряжение изучаемых тем предмета с содержательными модулями по финансовой грамотности (на основе учета возможностей организации взаимодействия с социумом, связи с реальной жизнью, интересами и возможностями обучающихся)

системность педагогической работы в формировании финансовой компетентности через последовательное освоение модулей по финансовой грамотности и организацию разных видов урочной и внеурочной деятельности по ходу движения изучения предмета и фиксация образовательного результата обучающихся

5

Содержание курса

Пояснительная записка

Описание места курса в
учебном плане

Общая характеристика
курса

Планируемые результаты
освоения

Тематическое планирование

Учебно-методическое
обеспечение

Материально-
техническое
обеспечение

Ожидаемые
результаты

Финансовая грамотность как компетентность

6

Готовность нести ответственность

Готовность использовать полученные знания и умения в практической деятельности

Финансовые компетенции (знания, умения)

ФГ: совокупность знаний о финансовых рынках, особенностях их функционирования и регулирования, профессиональных участниках и предлагаемых ими финансовых инструментах, продуктах и услугах, умение их использовать с полным осознанием последствий своих действий и готовностью принять на себя ответственность за принимаемые решения

Общефедеральная программа «Финансовая культура и безопасность граждан России»

Способность продуктивно выполнять социально-экономические роли

Финансовые компетенции (знания, умения, опыт)

Личностные социально-значимые установки

ФГ: базовая составляющая общей финансовой культуры личности и представляет собой совокупность знаний, умений, опыта в финансовой сфере и личностных социально-значимых установок, сформированность которых определяет способность человека продуктивно выполнять различные социально-экономические роли

Познавательная беседа (стикер-опрос) «Почему так важно изучать финансовую грамотность?»

Цель: выяснить отношение обучающихся к обучению финансовой грамотности; продемонстрировать, что изучение финансовой грамотности поможет им научиться искать и находить способы как правильно распоряжаться деньгами, чтобы достичь разных жизненных целей и каждый смог позаботиться о себе когда вырастет
Материалы: стикеры
Время: 10 минут
Ход беседы:
Разминка: начните беседу с короткой игры в ассоциации.
- Раздайте всем обучающимся по стикеру.
- Предупредите, что сейчас скажите слово. После того, как участники услышали слово, им следует записать на стикере первое слово, которое им придет на ум.
- Скажите «информатика».
- Через 10 секунд прослушайте ассоциации класса со словом «информатика»
Стикер-опрос:
- Дайте каждому обучающемуся по новому стикеру
- Предупредите, что сейчас скажите новое слово. Когда они его услышат, им нужно записать на стикере первое, что придет им на ум.
- Скажите «финансовая грамотность»
- Через 10 секунд прослушайте ассоциации класса со словами «финансовая грамотность»
- Напишите на доске два заголовка «Информатика» и «Финансовая грамотность»
- Теперь попросите детей проследовать к доске, приклеить свои стикеры и объяснить или доказать свою точку зрения. Используйте два ключевых вопроса «Почему ты так думашешь?» и «У кого другое мнение?»
- Выслушивайте все мнения, так как важно организовать свободный обмен мнениями
- Продолжайте пока все стикеры не будут помещены на стене

Цель: установить как связаны «информатика» и «финансовая грамотность» в виде логической цепочки рассуждений
Время: 10 минут
Ход работы:
Начало: разделите класс на 4- 5 групп.
- Сформулируйте всем обучающимся задание: доказать, что информатика и финансовая грамотность взаимосвязаны между собой
Разминка: предупредите, что начнете с разминки. Попросите в группе выстроить цепочку связей «данные и электричество». Выслушайте группы
Основное задание: дайте задание группам написать цепочку связей между «информатикой и финансовой грамотностью»
- Теперь попросите детей озвучить свои логические связи и объяснить их. - Выслушивайте все мнения, так как важно организовать свободный обмен мнениями

Цель: Осознавать важность образования, которое обеспечит доходы и необходимость планирования своего будущего
Время: 10 минут
Ход работы:
Дата ____________ Меня зовут_____________________________. Мне___ лет.
Я живу в (название города, села, деревни и т.д.) _____________________страна __________________________________.
Мои любимые занятия – это ___________________________________________________
____________________________________________________________________________ .
Чтобы описать себя, я скажу, что я _____________________________________________
____________________________________________________________________________.
Я мечтаю стать ______________________________________________________________.
А еще я надеюсь, что _________________________________________________________.
Чтобы исполнились мои мечты мне нужно ______________________________ ____________________________________________________

1. Авторская разработка приема обучения и проектирование педагогической технологии по финансовой грамотности в учебной и деятельности по предмету «Информатика» (работа в группах)
Разработка проекта реализации педагогической технологии
Познавательная беседа (стикер-опрос) «Деньги» (5 кл.); «Жизненные потребности человека. Потребности и желания» (6 кл.); «ОЖС: и страхование» ( 7 кл.); «Экономика семьи: из чего она складывается» (8 кл.); Познавательная беседа «Финансовые риски» (9 кл.); «Из чего формируется бюджет семьи?» (10 кл.)

Основные этапы проектирования и типовые элементы педагогической технологии

Этап 1. Определение замысла учебных действий. Формулировка целей.
Этап 2. Расчет необходимого времени при заданном способе построения учебного процесса.
Этап 3. Разработка моделей педагогических действий.

Время на решение задачи – 10 минут

Демонстрация педагогического приема группами

Основной единицей контекстного обучения является учебная задача, наполненная определенным смыслом (контекстом).

Такие задачи можно классифицировать по разным основаниям: в соответствии с содержанием анализируемой ситуации, на основе учёта структуры выполняемого действия и так далее.

Контекстные задачи направлены на развитие способности обучающихся находить, интерпретировать и применять имеющуюся информацию в предлагаемом (заданном) контексте.

Контекст задается текстом, содержащим фрагмент конкретного нормативного документа, материала научной статьи, художественного текста, учебного текста и т.д., а также вопросами к нему, на которые следует ответить.

Суть ситуационных задач состоит в том, что обучающиеся, ознакомившись с содержанием задачи, самостоятельно анализируют изложенную в ней ситуацию, выявляют проблему и предлагают (демонстрируют) варианты её решения (так типичные, так и авторские).

13

5 класс
Модуль «Доходы и расходы»:
взаимосвязь видов ресурсов и жизненных потребностей человека; что и как можно сберегать

Тема: Что и как можно и нужно сберегать
Задание 1 (контекстное)
Подбери к словосочетанию «сберегать ресурсы» похожие по смыслу слова. Помести их стрелочками в колесо.
копить, расходовать, экономить, тратить, запасаться, сохранять

Задание 2 (ситуационное)
Лиза заполнила таблицу, куда внесла то, что она может сберегать:

14

7 класс
Модуль «Доходы и расходы»:
что значит экономия и как это делать

Тема: Способы сэкономить в путешествии
Задание 1 (кейс): Маша на летние каникулы вместе с родителями отправляется в путешествие по странам Южной Европы. В интернете нашла советы путешественнику:

Знакомьтесь с национальной кухней 
Выбирайте местные и сезонные блюда
Покупайте сувениры в туристических местах и в аэропорту
Всегда оформляйте туристическую страховку
Если вы едете в Европу, будет выгоднее взять с собой доллары

Какие из приведенных ниже советов помогут семье сэкономить бюджет? Составь свои советы для путешествия по выбранной тобой стране Южной Европы. Составить памятку для туристов.

Сюжетно-ролевая игра – это игра, направленная на активное усвоение новых социальных ролей, самореализацию, приобретение нового социального опыта. Игра увлекает и включает ребенка в новые для него отношения.

Сюжет игры — это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры — характер тех действии и отношений, которыми связаны участники событий.

Уровень творческой активности ребенка зависит от уровня сложности игры, характера игры, отношения к ней ребенка, позиции взрослого.
Характеристика содержания деятельности организатора
на разных этапах игры
Подготовительный этап. Постановка целей, определение предмета игры и предметного поля.
Ввод в игру. Выбор ролей; определение полномочий; определение механизма интегрирования событий в игре.
Игровое взаимодействие. Контроль и коррекция игрового процесса; реализация игровой идеи.
Выход из игры. Завершение ролевого взаимодействия; достижение игровой цели.
Анализ игры. Подведение итогов, игровое моделирование.

Деловая игра – технология, которая отражает реальные условия и имитирует конкретные процессы, выявляет современные экономические особенности деятельности людей, дает «рецепты» принятия решений в различных жизненных ситуациях.
Методика организации и проведения
Подготовка игры – формулируются тема, учебные цели, правила, определяется состав участников, их роли, система мотивации, сценарий и порядок действий, необходимые материалы, характер рассадки участников, временные рамки
Проведение игры – учитель объясняет задачу, правила игры, распределяет роли
Подведение итогов – дается общая оценка всем игрокам, акцентируется внимание на удачных и неудачных решениях. Важно получить от учеников обратную связь – их собственную оценку игры

Цель: развитие компетенций, связанных с умениями и навыками финансового поведения, способности к принятию финансового риска, а также умением предпринимать другие эффективные действия, для улучшения собственного финансового благосостояния
Материалы: газетные листы формата А3, количество которых превышает в 5 раз численность учеников в классе; скрепки (1 пачка на группу); авторучки; бланки таблиц; ножницы
Время: 45 мин.
Ход игры
Введение в игровую ситуацию: Делим класс на команды – «фабрики по производству книг». Команды подбирают себе название и рисуют логотип. Учитель формулирует задачу – вырос спрос на новые учебники, его необходимо удовлетворить быстро, но без существенных затрат на производство. Учитываются только завершенные и качественные книги. Схема «производства» книг – сложить лист газеты пополам и разрезать, далее сложить половинки вдвое и снова разрезать и сложить еще раз (получится книга (14 страниц) в обложке; страницы пронумеровать от 2 до 14, на обложке написать название команды и скрепить скрепкой)
Этап игры: Время 3 минуты на каждый этап. Команды изготавливают «книги» в соответствии с инструкцией. Результаты записывают в таблицу по образцу:

В основе лежит прием технологии критического мышления «Идеал»
Прием позволяет формировать:
умения определять проблему;
умения находить и формулировать пути решения проблемы;
навыки выбирать «сильное» решение, которое возможно реализовать на практике
Методическая стратегия реализации приема:
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться с вопроса «Как?»
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как выглядит эта проблема на практике в твоей жизни? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.

Практикум по ФГ: Изучаю и действую. Задание на дом: выполни мини-проект «Я умею экономить» 5 клЗадание 1. Известно, что человек в среднем расходует 300 литров воды в сутки. Как ты думаешь, зачем людям нужно так много воды? Давай проведем небольшое исследование. Заполни протокол своего исследования и ответь на вопросы к нему:

Задание 2. Познакомься с интересными фактами о воде. Сколько воды ты можешь сэкономить за неделю?
Факт 1.
Если использовать стакан при чистке зубов, то экономится 5 – 10 л воды.
Решение: ______________________________________________________.
Ответ: За неделю можно сэкономить _____________л воды.
Факт 2.
Если устранить даже самую малую утечку из крана, то можно сэкономить до 80 литров воды в сутки.
Решение: ______________________________________________________.
Ответ: За неделю можно сэкономить _____________л воды.

Задание 3: Как ты будешь экономить воду? Напиши для себя не менее 3-х правил экономии воды

Итоговый проект

Проекты предполагают междисциплинарный подход и использование знаний из информатики и финансовой грамотности.
В первую очередь его используют с исследовательскими задачами, поэтому его внутренняя структура очень похожа на методологию научного поиска.
Преимущества: он призван формировать комплекс компетенций на метапредметной основе, предполагает исследовательскую деятельность, раскрывает творческие способности обучающегося.
В основе проектов лежат исследовательские вопросы, которые обучающиеся решают, чтобы получить новый опыт, результаты, знания.
Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными, длительными или краткосрочными, в зависимости от дидактических целей и задач.

Скоро праздник «Новый год». Вы с классом решили по этому поводу устроить вечеринку. Для того чтобы составить бюджет праздника, вначале ответьте на вопросы:
Число ребят в классе:______________
Число гостей, которых вы пригласите:________
Принимая за основу сумму, которую вы планируете использовать для вечеринки, создайте список необходимых вещей и продуктов: __________
Сравните стоимость продуктов в зависимости от места (географии)их производства:____________________________________________________________
Составьте бюджет: ________

22

Финансовая грамотность: развитие представлений «как устроен мир», по каким экономическим, социальным и иным законам он работает, о современных жизненных проблемах в обществе и мире, понимания существования различных социальных ролей (ученик, родитель, работник и т.д.) и опыта выступать в этих ролях

Междисциплинарное событие: специально моделируемое общественно-значимое мероприятие, участие в котором формирует у обучающихся не только финансовую грамотность, но и социальную компетентность, а также и опыт ответственного поведения и морально-нравственного выбора

познавательные, образовательно-развлекательные мероприятия и события (ток-шоу, дебаты, театральные постановки, игры, конкурсы, соревнования, экскурсии и пр.)

факультативы, кружковая работа, творческие мастерские и объединения (финансового и социального проектирования, детского предпринимательства)

создание информационно-образовательных ресурсов (сайты, порталы, компьютерные игры, печатные издания и т.д.)

Олимпиадная деятельность

Финансовое планирование в системе
бюджетирования текущей деятельности.

Задача 3.2.4.6.

Проверьте карту на валидность. Как можно изменить ее последнюю цифру, чтобы она стала валидной?

Контрольная сумма определяется следующим образом:
1. Сначала нужно пронумеровать все цифры справа налево, начав нумерацию с 0.
2. Все цифры, стоящие на четных позициях (0, 2, 4 ...), просуммировать.
3. Все цифры, стоящие на нечетных позициях, нужно умножить на 2. Если произведение двузначное, то вычесть 9. Затем нужно сложить полученные произведения.
4. Сложить суммы из пунктов 2 и 3 и разделить полученный результат на 10.
5. Если остаток от деления равен нулю, то номер карты корректный (валидный).

Спасибо за внимание!

24