"Светлый мир детства" ( по творчеству И.А.Бунина)

Конспект  урока по литературе в 5 классе.

Тема урока  « Светлый мир детства»

Цели урока:

Формировать представление о личности И.А. Бунина и о его поэзии.

  Развивать навык выразительного чтения,  художественный вкус.

  Создать условия  для раскрытия творческого потенциала личности, индивидуальных

особенностей каждого ученика.

Задачи урока:

Образовательные:

Познакомить со стихотворением  И.Бунина «Детство».

Развивающие:

 Развивать навыки анализа лирического произведения.

 Способствовать творческому росту учащихся.

 Формировать речевую,  исследовательскую компетенции.

 Воспитательные:

 Воспитывать чувство прекрасного, вызвать желание и интерес к наблюдению за   природой, любовь к родной природе, бережное отношение к ней, вызвать радость общения с поэзией.

Оборудование: учебник-хрестоматия,  проектор, репродукция картин И.И.Шишкина,  С.Зарянко, В.Васнецова,В. Тропинина, конверты с заданиями, интернет-ресурсы.

 План урока.

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

3.Мотивация  учебной деятельности.

    Постановка целей урока.

4. Изучение нового материала.

5. Групповая  работа.

 6.Отчет групп.

7. Поведение итогов урока. Рефлексия.

8. Домашнее задание.

Ход урока.

1. Орг. момент.

      2.  Вступительное слово учителя:

Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу поговорить с вами о … детстве! Каждый взрослый когда-то был ребёнком. А. С. Пушкин, А. П. Чехов, Н. А. Некрасов тоже были детьми. И тоже, наверное, проказничали, дразнились, мирились, гоняли голубей и боялись темноты. Но вырастая, многие люди забывают о своём детстве и становятся скучными и ворчливыми взрослыми. И тогда детство навсегда уходит в прошлое. А жаль. Хорошо, что некоторые мудрые взрослые (чаще всего писатели) на склоне лет любят сочинять мемуары – попросту говоря, воспоминания. И тогда они вспоминают свои детские годы. Ну, а мы, читая эти мемуары, можем хоть немножко узнать, какою же была их страна далёкого детства. Сегодня мы заглянем в страну  детства Ивана Алексеевича Бунина.

 3.Мотивация учебной деятельности. Постановка целей урока.

          1.Прогнозирование по портрету И.А.Бунина.

        - Что вы можете сказать о Бунине, глядя на его портрет?

         -Какими чертами характера, на ваш взгляд, он обладал?

 Учащиеся заполняют первые две графы.

Самостоятельно читают материал учебника о биографии И.А.Бунина, заполняют третью графу таблицы.

           3.Обсуждают результаты заполнения таблицы в парах.

           4.- А с  чем связано ваше детство? Отразите свои ассоциации в схеме или составьте кластер.

                   5.  Дети формулируют цели урока.

4. Изучение  нового материала

У  поэта И. Бунина  есть стихотворение, которое так и называется  “Детство”.   После прочтения попытаемся ответить на вопрос: “Что же такое детство? Какое оно?

    1. Звучит стихотворение «Детство»  (аудиозапись, или читает учитель)

    2.  Беседа по вопросам:

     - Какое   настроение создаёт   это стихотворение? С чем оно связано?

       -Какие картины представляются при чтении?

      -Как воспринимает лес мальчик?  Почему он называет его солнечными палатами?

     - Взгляните на репродукции полотен И.И.Шишкина,   сопоставьте со стихотворением.

- Почему сосны представляются мальчику живыми существами?

- Каким   вам видится  герой стихотворения –мальчик, гуляющий в сосновом бору? 

(Демонстрация нескольких детских портретов  В.Тропинина «Портрет мальчика», С.Зарянко «Портрет Вани Лазарева», В.Васнецова  «Портрет Бориса Васнецова, сына художника»)

- Каким вы представляете мальчика  Бунина по  этим воспоминаниям?

  Из предложенной галереи выберите портреты, соответствующие  стихотворения   Бунина

  5. Групповая творческая  работа.

     Представьте,  что  на телевидении  решили запустить проект: приобщить зрительскую аудиторию  к  золотым страницам  русской поэзии - и готовится  образовательный проект «Тема детства в русской литературе». Проект   включает создание  видеоклипов   стихотворений. 

- А что такое видеоклип?  Это маленький фильм с несложным сюжетом. Он включает в себя аудио- и видеоряд.  

    Мы  попытаемся сделать это общими усилиями. Разделимся на творческие группы.

Первая группа  придумает видеоряд «Сосновый бор».

Цель – создание на экране пейзажа, описанного в стихотворении И.А. Бунина. Многое подскажут полотна И.И.Шишкина, которые мы рассматривали. Но не забудьте, что видеокамера обладает  большими возможностями, чем кисть художника: в  её распоряжении разные планы: крупные, мелкие, переход от одного плана к другому. Учтите, что за 3-4 минуты вам не надо показывать как можно больше уголков соснового бора, а надо  создать цельный образ из выразительных деталей. Зрители будут смотреть  на бор глазами мальчика.

  Вторая группа -   создать описание мальчика. Цель -  почувствовать его настроение, понять   его тонкую  душу.

Третьей группе предстоит «написать» словесное музыкальное сопровождение к видеоклипу, которое усилит общее впечатление от стихотворения и зрительного ряда. Ваша задача - передать светлое лирическое настроение. А на фоне музыки должно звучать закадровое  выразительное чтение стихотворения. Подумайте, какие интонации вы передадите в каждой строке стихотворения.

Четвертая группа  придумывает обрамление видеоклипа - своеобразную заставку и титры.

После  объявления задания каждая группа получает   рекомендации 

(см. приложение). Все группы работают под контролем  учителя.

6. Отчет групп.

7.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Каким  предстаёт в творчестве И.А. Бунина мир детства?

    (  Это важный период в жизни каждого человека, потому что именно в этот период формируется личность, духовный мир. Детство – счастливая, яркая, солнечная пора. Ребёнок открывает мир, видит его таинственность, чувствует свою связь с ним. Детские воспоминания , самые яркие,  и дарят человеку счастье на протяжении всей жизни. )

8. Домашнее задание: выучить наизусть  стихотворение И.А.Бунина, познакомиться с другими стихотворениями И.Бунина.

Приложение

Рекомендации для творческих групп.

Группа «Сосновый бор»

1.      Выберите  строки, которые передают восприятие героем соснового бора,  отношение к нему.

2.      Подумайте, какие картины леса вы покажите на экране.

Группа «Мальчик»

1.      Подумайте, как ведёт себя мальчик в лесу. Каковы его действия? Движения?

2.      Постарайтесь показать его выражение лица, настроение.

3.      Выберите строчки,  которые  можно сопроводить общими, крупными  планами.

  Аудиогруппа

1.      Подумайте, какая  музыка будет сопровождать чтение стихотворения. Какое настроение она должна передать?

2.      Продумайте интонацию стихотворения. Что важно передать чтецу?

 Группа « Заставки»

1        Подумайте, как «вывести» стихотворение на экран, какой сопроводить  информацией.

2.Что будет фоном, как закончить клип. Вот, что получается в итоге.

       Звучит музыка П.И.Чайковского  («Баркарола» ). На экране толстая книга в красивом переплете. Перелистывается страница – и перед нами  русский пейзаж – синяя река, играющие на берегу ребятишки, подальше опушка с  нарядными берёзками. А надо всем – высокое  голубое  небо с бегущими пушистыми облаками, белая церковь  вдали на холме.   В этот пейзаж вписывается  овальный портрет  И.А.Бунина.

      Снова перелистываем  страницу, а на ней - стихотворение «Детство». Книга растворяется, и перед нами – сосновый лес,  пронизанный солнечными лучами. Камера следит  за  потоками света,  опускается могучей сосне, показывает   нам ствол  с морщинистой  корой, по которой течёт струйка янтарной смолы. 

       Далее  мы видим  высокое небо с одиноким пушистым  облаком. Следит за  этим облаком  мальчик,  остановившийся  на мгновение  на полянке . Сначала мы видим его  крошечную фигурку в окружении высоких сосен. Потом крупным планом -   лицо, запрокинутое   к небу.  Но вот мелькает беличий хвост. И мальчик  бежит между сосен с криками: «Ого-го-го!»  Только мелькает светлая рубашонка. Но вдруг он натыкается на дерево и   начинает рассматривать его  мёртвые сухие ветки,  обнимает ствол. гладит  его,  прижимается  щекой. Он улыбается  каким-то своим мыслям, а глаза сияют радостью.

       Все это происходит на фоне музыки. Сначала она звучит  торжественно,  приподнято. Но затем музыка звучит  мягче. Мы услышим в ней  нежный лепет лесного ручейка, шорох ветра в кронах деревьев,  весёлые трели птиц.

       Исполнитель стихотворения должен донести до нас  радостное  настроение.

      Когда прозвучит последняя строка стихотворения,  на экране возникнет пейзаж, которым начинался видеоклип,   –  и закроется  страница книги  в толстом переплёте.

     Закрывается и последняя страница нашего поэтического урока.