ФИЗИКА Книгадля учителя Методическое руководство для учителей 7 класса

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Н.А. Закирова

Р.Р. Аширов

ФИЗИКА

Книга для учителя

Методическое руководство для учителей 7 класса

общеобразовательной школы

(МАКЕТ)

7

Закирова Н.А. и др.

Физика. Книга для учителя: метод. руководство для учителей 7 кл. общеобразоват. школы. / Н.А. Закирова, Р.Р. Аширов. – Астана: Издательство «Арман-ПВ», 2017. – 450 с.

Методическое руководство предназначено для учителей, преподающих физику в 7 классе общеобразовательной школы. Данное пособие является составной частью учебно-методического комплекса «Физика-7», в который входят учебник, сборник рубрикаторов, электронное приложение (авторы: Закирова Н.В., Аширов Р.Р.). В пособии излагаются методические рекомендации, которые могут оказаться полезными для учителей.

© Закирова Н.А.,

    Аширов Р.Р., 2017

© Издательство «Арман-ПВ», 2017

Репродуцирование (воспроизведение) любым способом данного издания без договора с издательством запрещается.

Введение

В любой науке, в любом искусстве

лучший учитель – опыт.

М. Сервантес

Уважаемый коллега, Вы открыли книгу, которая поможет разобраться в замыслах авторов при создании учебно-методического комплекса по предмету «Физика» для 7 класса. В методическом руководстве Вы найдете необходимую информацию для составления среднесрочного и краткосрочного планов. Это выдержки из Типовой учебной программы по предмету «Физика» для 7–9 классов уровня основного среднего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292, а также из проекта «Правила проведения критериального оценивания учебных достижений учащихся автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы», который был утвержден решением Правления АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» от 31 августа 2012 года.

В книге для учителя представлены разработанные образцы среднесрочного и краткосрочного планирования, которые каждый учитель может корректировать по своему усмотрению, с учетом возможностей и интересов учеников класса. Учитель – творческая личность. У каждого учителя свой стиль работы, свои методы, своя технология. Нет готовых «рецептов» для проведения самого эффективного урока.

Среднесрочное планирование в точности соответствует долгосрочному планированию, включенному в Типовую учебную программу. В конце каждой четверти проводится двухчасовая суммативная работа. В работы включены задания в соответствии с основными образовательными целями, указанными в программе, и с учетом правил критериального оценивания учебных достижений учащихся автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы». Каждая четверть заканчивается уроками обобщения «Физический марафон», и в конце года учащиеся проводят независимое расследование «Экология – жизнь». Эти уроки можно провести как внеклассные мероприятия во внеурочное время для классов всей параллели.

При разработке краткосрочных планов в каждый урок внедрялись идеи семи модулей Кембриджской программы. Практически к каждому уроку разработаны рубрикаторы для самооценивания и взаимооценивания. Рубрикаторы, составленные к уроку, рекомендуется использовать для самооценивания. В этом случае ученик может контролировать свои действия на уроке и определить уровень усвоения учебного материала. В конце урока ученик может сам выставить в журнал формативного оценивания оценку за урок. Этот журнал должен быть доступным для учащихся. Учитель имеет возможность сравнить свои оценки с оценками ученика и внесить коррективы в процесс обучения. Рубрикаторы, составленные по виду деятельности, рекомендуется использовать при обучении, а затем для оценивания выполненной учеником определенной работы. Эти рубрикаторы можно использовать для взаимооценивания. К ряду уроков в электронном приложении дана подборка видеороликов. Эти видеоролики доступны в сети Интернет на сайтах Bilimland.kz, VideoLike и YouTube. В электронное приложение включены презентации к урокам, тесты и музыка для релаксации и проведения физкультминуток. Все уроки предполагают использование активных форм работы, чередуются парная, групповая, фронтальная и индивидуальная работа. Задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями: от простых вопросов до творческих заданий.

В методической копилке учитель найдет материал по этапам подготовки к уроку, рекомендации по оформлению поурочного плана, примерную схему самоанализа урока.

Авторы надеются, что методическое руководство окажет Вам действенную помощь при подготовке к уроку.

Авторы

СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Учебно-методический комплекс по предмету «Физика» состоит из:

•           учебника;

•           книги для учителя (методического руководства);

•           сборника рубрикаторов;

•           электронного приложения.

Концепции учебника «Физика-7»

В современных условиях для человека чрезвычайно важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять знания и умения в конкретных жизненных ситуациях. Модернизация школьного образования и обновление содержания ориентированы на компетентностный подход, имеющий ярко выраженную практическую направленность в обучении.

В «Государственной программе развития образования в РК на 2005–2010 годы», утвержденной указом Президента РК от 11.10.2004 г. № 1459, можно найти следующие строчки: «Увеличение потока информации и перспектива их неограниченного роста сделали бесполезной целью образования простое усвоение накопленных человечеством знаний. Приоритетом стали не механическая передача знаний, умений и навыков, а формирование личности, которая самостоятельно добывает, анализирует и использует информационно-интеллектуальные ресурсы, генерирует идеи, развивается и успешно самореализовывается в условиях быстроизменяющегося мира. Необходимо изменение принципа организации обучения и роли ученика в нем от пассивного «получателя» знаний, умений и навыков к активному субъекту образовательного процесса».

Ключевые образовательные компетентности включают в себя:

·           учебные умения и навыки;

·           готовность и способность ученика использовать усвоенные знания;

·           решения практических и теоретических задач в различных сферах жизни.

Чтобы перейти к обучению, необходимо задать компетенции в деятельностной форме. В этом случае компетенция будет определять метод обучения. Например, учебно-познавательные компетенции предполагают, что ученик сможет:

·           ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель;

·                      организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

·                      задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

·           ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;

·           устно и письменно информировать о результатах своего исследования с исполь­зованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Немаловажную роль в современном мире играют коммуникативные и информа­ционные компетенции. Для формирования коммуникативных компетенций необходимо на уроке организовать следующие формы деятельности:

·           написание анкеты, заявления, резюме, письма, поздравления;

·           составление вопросов;

·           речевая деятельность: монолог, диалог, чтение, письмо;

·           совместная деятельность в группе, поиск и нахождение компромиссов в решении проблем.

Информационные компетенции формируются через такие виды деятельности, как:

·           работа с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, сетью Интернет;

·           самостоятельный поиск, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации; преобразование, сохранение и передача информации;

·           умение выделять главное и необходимое в информационных потоках; умение осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

·                       применение для решения учебных задач информационных и телекоммуникационных технологий.

Деятельностный подход в обучении способствует формированию ключевых и предметных компетенций. Обучающиеся большую часть времени работают самостоятельно, учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом.

Учебник «Физика-7» ориентирован на развитие умений учащихся применять изученный материал в реальной жизни на основе полученных теоретических знаний. Он является инструментом для управления учебной деятельностью учащегося. Формат учебника представляет собой технологический учебник, в котором интегрированы учебный и методический компоненты. Теоретическая часть является основой, на которой строится система дидактических блоков, предназначенных для самостоятельной работы учащихся над программным материалом. Учебник может быть использован для работы по технологиям, например, по технологии Т. Галиева – личностно-ориентированного обучения, а также с использованием семи модулей Кембриджской программы, интерактивных форм обучения.

Термин «интерактивные методы» можно перевести как «методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между собой», а термин «интерактивное обучение» – обучение, построенное на взаимодействии. Это и есть сущность интерактивных методов: обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся и педагога. Интерактивные методы, как правило, предполагают моделирование реальных жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые игры. Тем самым интерактивные методы способствуют большему формированию навыков и умений, выработке ценностей, создают атмосферу сотрудничества.

Учебник не ограничивается интересами «среднего» ученика. Экспериментальные и творческие задания, вопросы интерпретационного характера обеспечивают любой желаемый уровень глубины изучения материала. Способ изложения учебного материала, система предложенных заданий обеспечивают достижение целей при работе, как в малокомплектных школах, так и в классах с углубленным изучением физики.

Вопросы, упражнения, задания разделены на две части: для выполнения в классе и дома. Это удобно для учащихся, не успевших записать домашнее задание; для родителей, которые контролируют выполнение домашних заданий; для учителя, так как подобный подход экономит время урока.

В учебнике много иллюстраций. Это необходимо для более глубокого восприятия изучаемой темы. Иллюстрации помогут учителю в объяснении физических явлений. Но урок будет еще более интересным, если на нем будут демонстрироваться разнообразные опыты.

Цель обучения физике – это не просто прочитать и запомнить текст учебника. Это умение применять свои знания в решении задач. Задачи могут быть разнообразными: качественными, графическими, расчетными, экспериментальными, творческими. В третьей части учебника представлен подбор таких задач. Желательно настоять на том, чтобы ученики выполняли домашние экспериментальные работы,. Физика – наука экспериментальная, такая работа может со временем привить интерес к науке, облегчит выполнение школьных лабораторных работ, научит логически мыслить.

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»
ДЛЯ 7 КЛАССОВ УРОВНЯ ОСНОВНОГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Из приложения 11 к Приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292 и приложения 202 к Приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115.

 Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

2. Целью изучения курса физики 7 класса является формирование у учащихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.

3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:

1)        содействие в освоении учащимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;

2)        способствование развитию у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культур, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;

3)        воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;

4)        использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета «Физика»

4. Объем учебной нагрузки по предмету «Физика» составляет:

5-13. Содержание учебного предмета.

Глава 3. Система целей обучения

14. Цели в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4: «7» – класс, «2.1» – раздел и подраздел, «4» – нумерация учебной цели.

15. Обучающиеся должны:

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Физика» для 7 класса уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Приложение к Типовой учебной программе

по учебному предмету «Физика» для 7-9 классов

уровня основного среднего образования

по обновленному содержанию

Скачано с www.znanio.ru