Формирование читательской грамотности на уроках математики в начальной школе

Формирование читательской грамотности на уроках математики в начальной школе

  В обновленном ФГОС одной из целей образования становится развитие функциональной грамотности и, прежде всего, читательской грамотности, которая предполагает умение работать с различными текстами, извлекать из них и использовать нужную информацию.  

  Работа с информацией относится к общеучебному универсальному действию. В нем можно выделить следующие умения учащихся, характеризующие их работу с информацией: - чтение и понимание текстовой информации

-         использование справочной литературы для уточнения и поиска дополнительной информации

-         чтение и понимание невербальной информации, представленной разными способами (рисунок, таблица, схема, диаграмма)

-         использование информации для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей;

-         сравнение и обобщение информации, представленной в текстах, таблицах; - перевод информации из одной формы в другую; - устное представление информации.

Читательская грамотность формируется на всех уроках, в том числе, и на математике, это одно из условий повышения уровня математической грамотности. Рассмотрим примеры заданий для урока математики, направленные на развитие читательской грамотности и формирование УУД, связанного с поиском, интерпретацией и преобразованием информации. В них используется прием «обогащенная задача». Решая предметные задачи, мы включаем в них дополнительный материал – культурологический, краеведческий, метапредметный, личностный, межпредметный, воспитательные задачи. 

Задание 1. Прочитайте текст. Киров является одним из старейших городов России. Основан в 1181 году первыми русскими переселенцами, заселявшими Вятский край. В состав Кировской области входят 39 районов.

В таблице 1 указана численность населения некоторых районных центров на 2021 год.

1.     Пользуясь данными таблицы, запишите названия городов: а) по увеличению численности их населения; б) по уменьшению численности их населения.

2.     Какие города имеют численность населения свыше 30000 человек.

3.     Численность населения какого города ближе всего к 40000, 70000 человек?

Задание 2. На диаграмме представлены данные о глубине озер Кировской области (в метрах). На основании данной диаграммы выполните задание и ответьте на вопросы.

1.     Найдите данные озера на карте Кировской области. Чем интересно каждое озеро?

2.     Какие еще озера существуют в Кировской области? Узнайте из справочной литературы их глубину и занесите данные в таблицу 2. 

3.     Какое озеро Кировской области самое глубокое? На сколько метров глубина озера Пайбулатовское больше глубины озера Шайтан? Во сколько раз глубина озера Орловское меньше глубины озера Лежнинское?

Заполните таблицу 2. Таблица 2 Глубина озёр Кировской области

Выполняя 3        задание,     школьники          анализируют       информацию, представленную в виде диаграммы, переводят ее в табличную форму, а также работают со справочной литературой. 

Задание 3. Узнайте длину нескольких рек Саратовской  области, заполните таблицу 3 и составьте задачи.  

Таблица 3 Реки Кировской области

                                         Название реки                                                   Длина реки (км)

Для выполнения данного задания учащиеся должны воспользоваться справочниками, а также перевести информацию, представленную в таблице, в математический текст. 

                 Задание 4. 

Таблица 4 Расстояния от крупных городов нашей Родины до Кирова

                                          Самара                                        770

Расстояние от Кирова до Казани меньше, чем до Перми. Расстояние от Кирова до Казани и Перми меньше, чем до Москвы. Нижний Новгород находится к Кирову ближе Самары, а Самара – ближе Москвы. Какой из этих городов находится ближе всего к Кирову? Какой дальше всего от него?

Проверьте свои рассуждения по данным, представленным в таблице 4.

 Используя данные таблицы, учащиеся устанавливают причинноследственные связи и строят речевые высказывания. 

Текстовые задачи относятся к наиболее сложным для овладения учащимися, поскольку требуют содержательного осмысления, поэтому для их решения необходимо тщательное прочтение предлагаемого текста. Чтобы чтение стало осмысленным, необходимо чтобы оно сопровождалось дополнительным заданием, например, выбором ключевых слов, формулировкой вопросов к задаче, для ответа на которые нужно использовать все имеющиеся данные, поэтапным заполнением таблицы или схемы. Данные приёмы развивают в ученике навык работы с письменным текстом, учат анализировать данные, логически структурировать информацию, выбирать главное, а также повышают качество учебной деятельности в целом.

Таким образом, используя известные приемы, давая возможность ребенку работать с текстом, преобразовывать его, обсуждать, делать выводы, мы способствуем развитию логического мышления, письменной и устной речи, тем самым развиваем читательскую грамотность.