"Формирование связной речи дошкольников средствами театрализованной деятельности"

в играх-драматизациях решаются следующие задачи:

«шаг за шагом»  Приоритетным направлением моей работы является «Театр-как средство формирования связной речи дошкольников». Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном. В работе с детьми данной группы театрализованная игра стала использоваться еще в I младшей группе. Конечно, использование театрализации ограничивалось показом сказок на фланелеграфе, народными играми и потешками с использованием атрибутов персонажей (маски-шапочки, маски-медальоны и др.), инсценировками песенок. Первым видом театра с которыми познакомились дети был плоскостной театр на фланелеграфе, затем театр Би-ба-бо и настольный театр. Дети смотрели театральные представления показываемые воспитателями. На этом этапе важно сформировать интерес к театру, заинтриговать ребёнка, привлечь его внимание. Затем дети познакомились с «театром в лицах», здесь они впервые сами выступили в роли актёров, конечно, их роль ещё мала, их реплики это скорее звукоподражание цыплятам, подражание движениям зайчика, лисички; но ведь и возраст в I-младшей группе всего 2 года. Таким образом, дети пришли во II-младшую группу уже знакомыми с 4 видами театра. На этом этапе важно поддержать интерес детей к театрализованной деятельности. Слова для инсценировок заучиваются как потешки или стихи во время прогулки, повторяются не однократно, так ребёнок получает уверенность, становится способен на импровизацию.  Следующие виды театра которые следует ввести это конусный
театр, плоскостной театр для индивидуальной работы. Каждый вид
театра сначала демонстрируется педагогом, причём не однократно
показываются театрализованные представления и только потом
привлекаются для постановок дети (в следующей очередности: педагог и 1
ребенок; педагог и несколько детей, дети и педагог-наблюдатель, дети
показывают самостоятельные представления).
На этом же этапе необходимо знакомить детей и с возможностью
показа представления с помощью ряжения.
Следующий вид театра, с которым можно познакомить детей
младшего возраста теневой театр. Очень трудно научить детей играть в
теневой театр, поэтому подготовительный этап и совместный этап
будут несколько длиннее, чем при знакомстве с другими видами театра.

Владеют навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию; передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
Умеют взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
умеют последовательно высказывать свои мысли;
Знают несколько артикуляционных упражнений, пальчиковых гимнастик;
Умеют произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
Выразительно читать стихотворный текст;
Владеют своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией.

Консультации на темы:
-«Театрально-игровая деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка»
-«Влияние пальчикового театра на развитие мелкой моторики»
Родительское собрание «Играем в театр».
Мастерская по изготовлению театрального реквизита
Конкурс семейного творчества «Игрушки своими руками».
Выставка семейных рисунков по театрализованной деятельности «Осенний теремок».
Создание книжного уголка. Акция «Подари детям книгу».

    Работа с родителями Театрализация – это, наверное, именно та область, к которой можно привлечь и которой можно заинтересовать каждого родителя. Все родители нашей группы откликаются и стараются содействовать в работе с использованием театрализованной деятельности.  Основные виды работы с родителями:-Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)-Выставки (фото выставки, выставка детских работ, например: выставка рисунков «Сказка», «Волшебный костюм», фото выставка «Моя семья в театре», «Домашний спектакль»)-Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов-Привлечение родителей к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов. Обращаясь к театрализованной игре в работе с детьми по развитию связной речи и творческого воображения на протяжение 2-х лет, можно отметить положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к занятиям, художественной литературе, фольклору. У детей значительно активизируется словарный запас в обыденной жизни, речь становится более яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры (на прогулке, во время наблюдения за природой многократно на вопросы воспитателя дети отвечают используя народные эпитеты: травушка-муравушка, и др.).  В заключении хотелось бы ещё раз обратить внимание на
многофункциональность и многоплановость театрализованной
игры. Разучивая слова спектакля, дети тренируют память,
внимание, работают над правильностью, чёткостью,
эмоциональной окрашенностью речи; играя в сказку, ребёнок
развивает пластику движений, подражая характерным
особенностям воплощаемого персонажа. 

    




Однако, театрализованная игра начинается не с разучивания роли, а значительно раньше. Читая сказку, ребёнок узнает, что такое книга - на этом этапе можно совместно с детьми произвести ремонт книги: подклеить страницы, стереть карандашные рисунки, разгладить страницы; учится культуре слушания, узнаёт о существовании сказок народных, авторских, написанных стихами и прозой; расширяется кругозор.  После знакомства со сказкой, необходимо обсудить её, а это значит, что вновь активизируется и память, и внимание, и речь, логическое и образное мышление. Конечно, для театрализованной игры необходимы костюмы или атрибуты, декорации – в их изготовлении могут участвовать как сами дети, так и их родители (в зависимости от возраста ребят), в процессе изготовления необходимых атрибутов у ребенка развивается мелкая моторика, чувство цвета, задействуется ориентация в пространстве, развивается эстетическое восприятие, активно работает творческое воображение.  Но самое главное, на мой взгляд, что в процессе постановки спектакля, происходит сплочение детского коллектива, упрочняются связи родителей и детского коллектива, появляется взаимопонимание, а как следствие и взаимопомощь между детским садом и родителем ребёнка.  Благоприятный микроклимат в группе, способствует
высокому качеству освоения программы детского сада
ребёнком, создаёт уловия для гармоничного развития
личности. 

Виды театров:
 1.Би-ба-бо (набор кукол для обыгрывания)

 2.Настольный театр.
3. Фланелеграф.
4. Пальчиковый театр.





5. «Театр в лицах»- маски героев, шапочки, медальоны.

6. Теневой театр (5 сказок, сделан своими руками) 
7. Театр плоскостной деревянный для
индивидуальной работы, или
игры малыми группами  -Ширма. -Атрибуты для ряжения
(изготовлены с помощью родителей)

Сказка учит добро пониматьО поступках людей рассуждать,Коль плохой, то его осудить,Ну а слабый – его защитить!Дети учатся думать, мечтать,На вопросы ответ получать.

«Мимические картинки»

«Опиши птицу по схеме»

Что побудило меня заняться театрально-игровой деятельностью с детьми?
Наверное, это искренняя радость на их лицах, смех и счастье, которые приносят ожившие куклы, научившиеся разговаривать, танцевать, петь.
Я поняла, что театр – это чудо, сказка, волшебство…