Формирование универсальных учебных действий учащихся в процессе музыкальной деятельности в творческом коллективе

Формирование основ гражданской идентичности личности

Создавать музыкальные композиции патриотической направленности.
Принимать участие в мероприятиях воспитательного характера гражданско-патриотической направленности.
Иметь представление о праздниках народов России и их традициях.

Обращение к личному опыту детей через авторское творчество.
Осознание своего «Я» как гражданина России.

2. Формирование адекватной позитивной самооценки

Интонационно и осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей сольно и в ансамбле.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одногруппников.

Сравнение ребенком своих достижений «вчера и сегодня», выработка самооценки:
Понравилось ли тебе твое выступление?
Что изменилось в твоем выступлении?
2 Сравнение ребенком своих достижений и достижений одногруппников.

3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

Выполнять творческие задания, сочинять мелодии и тексты.
Участвовать в концертно-исполнительской деятельности в качестве аккомпаниатора и вокалиста.
Формировать исполнительский репертуар.
Участвовать в разноуровневых творческих конкурсах.

Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности:
восприятие музыки
работа по развитию вокальных навыков
инструментальное музицирование

4. Ценностно-
нравственная
ориентация

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России.
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их.

Уважение и принятие других народов России.
Формирование чувства гордости за Родину.

5. Развитие эмпатии и сопереживания

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Метод эмоционального воздействия через яркое образное слово, мимику, жесты педагога.
Побуждение к сопереживанию.
Подбор эмоциональных эпитетов к музыке, различных жанров.

6.Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, музицировании.
Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Освоение общекультурного наследия России.

1. Самостоятельное формулирование познавательной цели

Исследовать и выявлять общность истоков и особенности музыки различных жанров.

Определять цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно, искать средства её осуществления через:
Распознавание существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа.
Распознавание культурных отношений с другими явлениями.

2. Поиск и выделение
необходимой
информации

Наблюдение за музыкой в жизни человека.
Выявлять сходство и различия разноножанровых музыкальных образов .
Формировать собственный исполнительский репертуар, используя Интернет-источники и др. информационные ресурсы.

Умение работать с информацией различных видаов и типов, включая ресурсы сети Интернет и ЭОР через:
сравнение конкретно-чувственных и иных данных ,анализ и синтез
сериацию и классификацию
обобщение
установление аналогий

3. Знаково-
символическое
моделирование

Знакомиться с элементами аппликатуры (обозначения пальцев, струн, ладов, аккордов и т.д.)
Моделировать в графическом рисунке особенности различных видов аккомпанемента и аккордов.
Исполнять песни с ориентацией на аккордовую систему обозначений и табулатуру.

Знаково-символическое моделирование нотного (табулатурного) текста и текста с аккордовой системой обозначения через:
кодирование/замещение
декодирование/считывание
умение использовать наглядные модели
построение модели и работа с ней

4. Анализ объектов с целью выделения признаков

Выявлять выразительные и особенности музыкальных композиций и песен разных жанров.
Сопоставлять различные виды аккомпанемента.
Определять особенности строения и исполнения аккордов разных видов.

Анализ (расчленение целого на части) - процесс мысленного или фактического познания музыкального произведения в виде разъединения его цельного содержания на составные части.

5. Синтез как составление целого из частей

Находить сходство и различия русских и зарубежных произведений одного жанра.
Выявлять особенности разножанровых музыкальных композиций.

Синтез (составление целого из частей) - объединение элементов музыкального языка в единое целое; рассмотрение связей произведения с многообразными историко-стилистическими свойствами и чертами.

6. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Подбирать необходимые виды аккомпанемента к соответствующей музыке.
Узнавать по звучанию различные виды музыки из репертуарных произведений программы.
Подбирать аккомпанемент по слуху.

Сериация (упорядочение объектов по выделенному основанию) и классификация (отнесение предмета к группе на основе заданного признака):
Узнавать по звучанию различные виды и жанры музыки, исполнительские партии при ансамблевом музицировании.
Установление аналогий: подбор различных видов аккомпанемента на заданную тему.

1.Планирование деятельности

Формировать собственный исполнительский репертуар.
.Прогнозировать результаты своей вокально-музыкальной исполнительской деятельности, исходя из адекватной оценки собственных возможностей и способностей.
Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Способность к планированию своей деятельности:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
умение действовать по плану и планировать свою деятельность , преодоление импульсивности, непроизвольности
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

2. Коррекция

Корректировать собственное исполнение.

Сравнение вариантов своего исполнения, вычленение и оценка удачных и неудачных фрагментов, выяснение причин неудачи на основе конкретной самооценки, предоставление ребенку возможности осуществлять равнодостойные выборы, сравнение исполнительских трактовок через серию вопросов:
Понравилось ли тебе свое исполнение, почему?
Что изменилось в твоем исполнении?
Чтобы ты хотел изменить, почему?

3. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном и оценка

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одногруппников.
Оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии при исполнении музыкальных композиций.
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык музыкального творчества разных стран мира и народов России..
Личностно оценивать разножанровую музыку.

Оценивание музыкально-творческой деятельности:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками
умение адекватно воспринимать оценки и отметки
умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность
умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль
умение планировать работу до ее начала
адекватность и дифференцированность самооценки

1. Планирование учебного сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при ансамблевом музицировании.
Общаться и взаимодействовать в процессе творческой деятельности.
Разыгрывать песни по партиям, участвовать в коллективных мероприятиях досугового и воспитательного характера.
Участвовать в сценическом воплощении музыкальных номеров.

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы.
Обмен способами действия, заданный необходимостью включения различных для участников моделей действия в качестве средства для получения продукта совместной работы.
Взаимопонимание, определяющее для участников характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности.
Коммуникация (общение), обеспечивающая реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания.
Планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответствующих схем (планов работы).
Рефлексия, обеспечивающая преодоление ограничений собственного действия относительно общей схемы деятельности (путем рефлексии устанавливается отношение участника к собственному действию, благодаря чему обеспечивается изменение этого действия в отношении к содержанию и форме совместной работы).

2. Владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Применять словарь эмоций для характеристики музыки в процессе творческой деятельности.
Рассуждать о значении аппликатурной системы обозначений.
Выступать с сообщениями о ведущих представителях отечественной авторской песни, рок-музыки и др., характере и средствах выразительности разножанровых репертуарных песен .

Формирование потребности поделиться со взрослыми и сверстниками своими музыкальными впечатлениями, диалоговые формы работы, эмоционально позитивное отношение к процессу общения на учебном занятии, создание ситуации успеха
Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения для определения своего отношение к музыке, раскрытие смысла музыкального произведения, оформление своих мыслей в устной и письменной речи.