«Формирование выразительности речи на занятиях актёрским мастерством в вокальном исполнении»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ПРИКУБАНСКИЙ»

Методическая разработка на тему:

«Формирование выразительности речи на занятиях актёрским мастерством в вокальном исполнении»

Автор-разработчик:

 Зажарская Валентина

                                                                                                   Николаевна педагог

дополнительного образования

 высшей категории

г. Краснодар

2025

                                               1.Введение

 Умение естественно произносить словесный текст произведения, сочетая это с хорошей вокальностью всех гласных, для большинства певцов — следствие большой работы. Лишь меньшинству этого удается достигнуть относительно легко.

Для того чтобы текст вокальной фразы был естествен, хорошо расслышан слушателем, каждый исполнитель должен знать те закономерности, которые определяют основные качества хорошей вокальной речи.

Здесь следует остановиться на нескольких основных моментах:

- вокальная речь должна быть: разборчива;

- естественна, в той мере, в какой это позволяет вокальность;

- выразительна, т.е. содержать в себе элементы, составляющие выразительность речи;

- вокальна, т.е. построена на равных вокальных гласных.

Важнейшими звеньями при формировании певческого процесса является артикуляция и дикция. Чтобы сделать голос «управляемым», превратить его в послушный инструмент, способный передавать все тонкости эмоционального мира человека, необходима систематическая кропотливая работа над точностью координации всех частей голосообразующего аппарата. Артикуляционные упражнения и гимнастика направлены на то, чтобы натренировать мышцы речевого аппарата, добиться их свободной подвижности, т.к. вялый артикуляционный аппарат является причиной плохой дикции.

Методический материал направлен на развитие и укрепление певческого аппарата. Он отвечает на вопрос о развитии навыков дикции и артикуляции в вокальном искусстве для детей школьного возраста и предназначен для педагогов дополнительного образования вокальных и театральных групп.

Актуальность   методической работы

К большому сожалению, приходится констатировать факт о том, что многие дети имеют нарушения речевых функций -   проблемы с произношением звуков. И одним из эффективных методов коррекции речевых нарушений является систематическое использование в процессе пения вокально-артикуляционных упражнений. Поэтому, дикция и артикуляция - являются основообразующими компонентами вокального творчества,

Занятия по технике речи развивают вокальные данные детей, формируют артикуляционный аппарат, способствуют творческому росту, самореализации и самовыражению. 

Таким образом, сутью методической разработки является недостаточный уровень артикуляции и дикции вокалистов, обучающихся в учреждениях дополнительного образования.

     Цель                                                 

     Формирование и совершенствование навыков певческой дикции и артикуляции, способствующих повышению вокального исполнительства и развития речи.

Задачи:

    Коррекционные:

- коррекция отклонений от нормы речевого аппарата;

- укрепление артикуляционного аппарата;

- снятие психологических зажимов.

    Развивающие:

- развитие воображения, логического мышления, памяти;

- развитие произвольного внимания.

    Нравственно-эстетические:

- формирование положительных качеств личности;

- формирование художественного вкуса;

- формирование навыков коллективного творчества.

2. Дикция и артикуляция

Профессиональное пение требует ясного донесения слова. Чрезвычайно неприятное впечатление создается при неясном произнесении слов. Как бы ни был талантлив и музыкален исполнитель, каким бы чудесным по красоте голосом он ни обладал, — его пение не будет производить должного впечатления, если оно не будет дикционно четким. Неясная дикция — большой недостаток певца, техническая необработанность воспитания голоса, которая всегда может быть ликвидирована. Дикция — т. е. разборчивость слов, зависит, как и в речи, от четкости и интенсивности произнесения согласных.

За быстротой и четкостью произношения согласных нужно следить тщательно с первых же уроков, когда даются произведения с текстом, обращая особое внимание на согласные, которые стоят в конце слов. Весьма частая ошибка неопытных певцов — это съедание согласных в конце слова, заключающего фразу. Если согласный звук стоит в конце фразы, то вместе с окончанием звука певец ослабляет и артикуляцию согласного, в результате чего он произносится вяло и не доходит до слушателя. Необходимо сразу приучать певца активно и четко произносить согласные, стоящие в конце слов. Чистота, красота, культура речи имеет чрезвычайно большое значение и для пения. Если ученик говорит в быту неряшливо или имеет дефекты в произношении отдельных согласных (картавит, шепелявит, гнусавит), их необходимо исправить с помощью логопеда.

При наблюдающейся иногда вялости губ следует давать специальные упражнения для их разработки, которыми пользуются лица речевых профессий, — актеры, чтецы — для выработки речевой дикции.

Полноценное впечатление от слова, даже если оно дикционно четко, получается только в том случае, если оно звучит естественно, просто — как в речи. Эта простота и естественность зависит от соблюдения в пении некоторых норм произношения речевых слов. Хотя, как мы это уже знаем, вокальность нарушает речевые качества гласных, все же некоторые нормы речи могут быть в пении соблюдены.

Это касается, прежде всего, вопроса чистых и смешанных гласных. Неопытный, начинающий певец делает все гласные чистыми, т. е. доводит их звучание до всей полноты и ясности, которая возможна. Такое пение чистыми гласными немедленно искажает естественность звучания слова. Слушатель говорит про такого певца, что у него «нет фразы». Естественное произношение слова в пении всегда предполагает умение петь чистые и смешанные гласные. Чистыми гласными должны быть только те, которые являются в слове ударными, а остальные редуцируются, смешиваются в той или иной степени.

Сложность пения смешанных и чистых гласных зависит в музыкальной фразе от того, что выразительное пение музыкальной фразы требует ведения звука к кульминации и заставляет слова подчиняться этой задаче, музыкальной выразительности. Все же совершенно необходимо уметь в каждом слове сделать одни гласные чистыми, другие смешанными, не нарушая музыкального хода и ровности фразы.

Есть ученики, которые очень остро чувствуют правильность произнесения слова, и для них не требуется особых указаний для того, чтобы оно в пении звучало естественно. Они интуитивно верно делают чистые и смешанные гласные там, где они и должны быть. Однако для большинства нужно знание правил произношения в пении.

Для естественности слова играет большую роль также умение перенести на пение элементы речевых интонаций и акцентов, которые делают слово выразительным. Для этого чрезвычайно полезно продекламировать текст без музыки и прислушаться к звучанию отдельных слов, акцентов, речевых кульминаций, тембровой окраски и постараться перенести в музыку те элементы речевой выразительности, которые не нарушали бы развития музыкальной фразы.

     Проблема вокального произношения слов, пожалуй, самая серьезная из всех проблем.  Слушая выступления вокалистов сидя в зале, задумываешься: микрофоны одни и те же, звукооператор за пультом не меняется, а качество звучания у всех певцов разное.     У одних вокалистов ясно слышно и понятно каждое слово, а слушая других приходится здорово напрягать своё внимание, активизировать мышление, чтобы разобрать, о чём поют.       А ведь задача певца – передать смысл произведения, раскрыть художественный образ. Поэтому каждое слово в вокальном произведении должно звучать ясно, понятно, четко и выразительно.      

 Такое мастерство в передаче слова не приходит само собой.  Это результат большой кропотливой работы и над вокалом, и над дикцией.     Хотелось бы отметить следующие наиболее часто встречающиеся характерные недостатки в произношении у учащихся:

1.     «Проглатывание» отдельных звуков (например, «скока» вместо «сколько» и т.п.).

2.       «Сглатывание» отдельных слогов и окончаний слов (например, «грит» вместо «говорит» и т.д.).

3.     Шепелявость, картавость речи

4.        Чрезмерная торопливость речи или, наоборот, излишнее растягивание слов.

5.      Речь «сквозь зубы», которая приводит к зажатости нижней челюсти.

                  Все эти недостатки чаще всего являются результатом небрежного, невнимательного отношения родителей к речи своих детей, следствием дурной привычки (лишь в редких, исключительных случаях они зависят от дефектов строения речевого аппарата, которые могут быть устранены врачами-специалистам), а многие могут быть устранены с помощью простых систематических вокальных упражнений. Навык вокальной дикции нельзя выработать отдельно, вне зависимости от ясности произношения гласных и согласных: слово и звук в пении должны составлять одно неразрывное целое; если слово в пении будет так же свободно и ясно, как в речи, то сам собой станет естественен и певческий звук.

Артикуляционная гимнастика помогает:

• устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц;
• разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти, обеспечивая им наибольшую подвижность;
• развить мимику, артикуляционную моторику;
• развить выразительную дикцию.

1. Артикуляционный аппарат должен быть свободным, чтобы певец имел возможность мгновенно произносить различные звуки, не нарушая при этом певческой установки. Чёткость артикуляции помогает улучшить дикцию.

2. Лучшему формированию звука способствует свободная, не зажатая нижняя челюсть. При зажатой нижней челюсти полезно петь йотированные гласные:

• йа-йа
• йе-йе
• нэй-нэй-нэй

Упражнения для освобождения нижней челюсти. При пении следить, чтобы движение нижней челюсти не мешало ровному и связному звучанию.

• дай-яй-яй
• пой-ой-ой
• дай-дай-дай

3. Развитию чёткости дикции мешают довольно часто встречающиеся недостатки – неподвижность верхней губы (так называемая «мёртвая губа») и вялость квадратных мышц щёк.

Упражнения на слоги

• зе - зо
• зе - зу,

помогут устранить их, если на слоги «зе» быстрым утрированным движением растянуть губы (как бы в широкой улыбке), а на слоги «зу» или «зо» также быстро вытянуть их вперёд. Кроме «зе-зо», можно использовать и другие сочетания слогов, например:

• ми-ма
• ма-ми

Дикция является средством донесения текстового содержания до слушателей, и одним из важнейших средств художественной выразительности раскрытия музыкального образа. Главное правило дикции – полное освобождение артикуляционного аппарата от напряжения.

Выразительная дикция — важнейшая характеристика актерского мастерства, певцов, выступающих.

Четкая дикция зависит от уровня натренированности активных органов речи — к таким органам относятся язык и губы. В связи с этим отработку выразительной дикции следует начинать с тренировки мышц — артикуляционной гимнастики.

Дикция показывает, насколько человек правильно произносит слова и слоги, как четко он произносит звуки — все это поддается тренировке, совершенствованию.

Нечеткое произношение слов мешает их правильному восприятию, а плохо произнесенная фраза иногда даже лишается смысла. Искажение звуков может сильно отвлечь внимание аудитории, заставив их заострять внимание на дефектах звучания, а не на смысле сказанной фразы.

Для того, чтобы избавиться от резкого «г», свистящего «с», шепелявого «ш» для того, чтобы улучшить произношение слов и слогов для того, чтобы дикция стала более выразительной, придется немного поработать.

Для чистого звучания речи существует огромное количество упражнений, которые уже на протяжении длительного времени помогают людям стать интересными, увлекательными ораторами. Некоторые из упражнений были известны уже в Древней Греции.

Для развития и улучшения дикции существуют специальные упражнения. Это:

                                                3.Дыхание и осанка

Не многие знают то, насколько сильно зависит красиво поставленная речь от дыхания и осанки. В связи с этим даже существуют специальные упражнения:

1. Следует стать прямо, ноги на ширине плеч, руки следует расположить на поясе. После этого необходимо приоткрыть рот, и, якобы преодолевая сопротивление, сделать медленный выдох. После тренировки следует усложнить упражнение прочтением на выдохе нескольких строк любимого стихотворения.

2. Следует вернуться в исходное положение, а затем медленно наклоняясь вперед сделать вдох. Спину следует держать ровной, а на выдохе начать подниматься и продолжительно тянуть «гм-м-м».

3. Для упражнения на осанку следует запастись книгой. Книгу необходимо расположить на голове, и медленно ходить с ней так, чтобы она не падала. Затем следует добавить жестикуляцию, приседания, более динамичную ходьбу.

 Интонация.

Самое лучшее упражнение для развития интонации — это читать по ролям скороговорки. Для тренировки дикции с помощью актерских методов, следует взять в рот грецкие орехи, или карандаш, а затем начать медленно, разборчиво произносить скороговорки или читать текст.

Текст из скороговорок:

От топота копыт пыль по полю летит. То послали Сеню с донесением. Голова у Сени с лукошко, а мозгу ни крошки. По виду орел, по уму – тетерев. Доскакать – доскакал, да все не так рассказал. Рассказал, что не тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали; что Прокоп не варил свой укроп, а съел у Малаши всю сыворотку из-под простокваши, да еще пирог с грибами, чтоб держать язык за зубами. Прокоп-то держал, а Сеня все болтал, да болтал, да и вздремнул. Вздремнуть не вздремнул, всхрапнул, да и присвистнул.

Упражнения для развития дикции и артикуляции

Выразительная дикция нуждается в ежедневных тренировках мышц речевого аппарата. Для развития и укрепления мышц рта, челюсти, губ и языка следует заниматься специальной артикуляционной гимнастикой.

Можно выбрать некоторые из нижеприведенных упражнений по артикуляционной гимнастике, хотя для достижения лучшего и быстрого эффекта, лучше выполнять все упражнения по очереди:

-   Стоя, держа руки на груди, следует наклониться немного вперед и как можно более низким голосом на выдохе произнести протяжно гласные буквы, к примеру, «а», «о», «и».

- Необходимо широко открыть рот и подвигать нижней челюстью в разные стороны, в том числе и вперед-назад. Затем закрыть рот, напрячь кончик языка и поочередно дотронуться им к щекам. Такое упражнение можно проделать и с открытым ртом.

Упражнения для артикуляции                

Необходимо открыть рот и положить на нижнюю губу широкий расслабленный язык.  Откройте рот, а затем кончиком языка оближите поочередно верхнюю и нижнюю губу, не двигая при этом челюстью.

ВАЖНО: Все упражнения из артикуляционной гимнастики стоит проделывать около десяти секунд. После непродолжительного перерыва каждое упражнений следует повторять еще по несколько раз.

Упражнения для голоса

- Необходимо, издавая разные звуки, бить себя в грудь.

- Также во время зевания продолжительно произносить гласные звуки, либо разговаривать. Это также поможет расслабить и опустить гортань.

- Утро необходимо начинать с мычания, продолжительно произнося «м-м-м-м-м-м»

-  Разговаривайте улыбаясь. Голос заметно изменится.

ВАЖНО: если описанные упражнения повторять 10-15 минут ежедневно, то можно быстро заметить произошедшие изменения в голосе.

Задание! Придумай новые мелодии на тексты скороговорок:

- вёз корабль карамель наскочил корабль на мель И матросы три недели Карамель на мели ели.

- Ди-ги, ди-ги дай Ди-ги, ди-ги дай Ди-ги, ди-ги Ди-ги, ди-ги Ди-ги, ди-ги дай.

- Думал – думал – думал – думал, Думал – думал – думал – думал, в это время ветер дунул, и забыл о чём я думал.

- Чики-чики-чики - «раз», Чики-чики-чики - «два», Чики-чики-чики - «три», Ты за мною повтори. Эти лёгкие слова, Чики-чики «три» и «два». Улыбнись и повтори, Чики-чики «раз», «два» «три».

- Свил паук себе гамак в уголке, на потолке, чтобы мухи, просто так, покачались в гамаке.

4.Работа с текстом песен.

Работу над песней начинать с проговаривания текста, сопровождая его простукиванием, притопыванием и другими ритмическими движениями.

Эти движения помогают выявить слоговую структуру слова.

- Необходимо сомкнуть (слегка сжать) зубы и утрированно проговорить текст песни, (затем проговаривается текст как обычно)\

- Подоприте кулачком свою челюсть, преодолевая сопротивление, читайте текст, отодвигая челюстью кулак

- Проговорить текст нараспев, соединяя гласные

- Произведения с активным произношением предварительно пропевать на слоги «бра», «дри»

- Выразительно прочитать текст (по одному куплету) на высоком звучании.    

Вокальные упражнения (тренинг артикуляционных мышц)

- Бра-брэ-бри-бро-бру - (по трезвучию)

- Да-ба-да-ба-да-ба-да-ба-да - (ч. 5 по ступенчатое движение вверх-вниз

- Да-да-да-да-да - (ч. 3 или ч. 5), челюсть прыгает свободно

- Дай-яй-яй – (ч. 3), активная работа челюсти

- Дари-дари-дари-дари, дари-дари-да.

- «Поезд едет скрежеща, же – че – ша – ща».

- Р-Р-Р-Р-р – (ч. 3 постепенное движение вверх-вниз)

- «Мы перебегали берега перебегали берега» (ч. 5 постепенное движение вверх-вниз)

- Веники, веники, Веники – помелики. На печи валялися с печи оборвалися. Кум Гаврила, кум Гаврила, я Гавриле говорила: Веретёна, не точёна, В бане веники мочёна. Веники, веники, Веники – помелики. На печи валялися с печи оборвалися.

Гимнастика для языка

- «Дворники»: энергичное движение языком по верхним, потом по нижним зубам с наружной стороны с одновременным движением глаз вправо- влево.

- «Индюки болтают»: языком быстро двигать по верхней губе - «бл-бл-бл».

- «Барабанщик». Улыбнуться, открыть рот, кончиком языка за верхними зубами «дэ-дэ-дэ-дэ…»

- «Дятел»: языком с силой ударять в бугорки за верхними зубами, произнося при этом звук «д».

- «Почистим зубы языком» - (только верхние; только нижние; 2-3 раза по кругу);

- «Шпага» - при сомкнутых губах хорошо открыть рот, языком “колоть” щеки.

- «Лошадка» - громко и быстро цокать языком;

- «Лев» - дотянись языком до подбородка;

- «Лом - лопата» поочерёдно высовывать язык то « плоский» как лопата, то «острый» как лом;

- «Покусывать язык» - (с кончика до середины и обратно);

- «Пожовывание» языка - (копим слюну и проглатываем);

- «Заводим мотоцикл» - Р-р-р, р-р-р;

- «Едем на мотоцикле» - как бы удаляясь и приближаясь

- «Моторная лодка» - Р-р-р (без звука; со звуком)

- «Телеграмма» - выстукивайте телеграфным ключом текст телеграммы: ла-ла- лал! лэ-лэ-лэл! ло-ло-лол! лу-лу-лул! лы-лы-лыл! ли-ли-лил! Ударение падает на последний слог. Держите ритм.

Упражнения для губ

Счет на четыре:

- «Улыбка». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

- «Лошадка». Фыркать, «как лошадка», губы при этом дрожат.

- «Пятачок» (на счёт раз – вытянуть губы вперёд, на счёт два – губы расплываются в улыбке, не показывая зубов).

- «Трубочка» - вытяните губы трубочкой и вращайте по кругу

- «Веселая дудочка». Вытянуть вперед сомкнутые губы и двигать ими по кругу вправо, затем влево.

- «Утиный клювик» (на развитие подвижности губ). Губы сложены трубочкой, щеки втянуты. Губы несколько расслабляются и производя мыкательные и размыкательные движения.

- Вытянув губы - «сосем соску»;

На интенсивном прерывистом выдохе произнесите: «Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!», которое переходит в непрерывный звук «ФФФФФ…

                                          Рефлексия. (Заключение)

         Обмен мнениями, по эмоциональной оценке, проведённого занятия, фронтальный опрос по основным положениям рассмотренной темы.

Далеко не все темы затронуты в этом материале. Это определенный педагогический опыт в области артистической культуры, её возможностей. Данная работа позволяет изучить проблему выразительности вокального артиста на сцене и помочь сформировать профессиональный тренинг, позволяющий повысить уровень мастерства вокалиста- любителя.

Список используемой литературы:

1.Аркова В.Н.  Гимнастика на службе у театра. — М.:ТеаГ, 2006.

2.Вышегоров П. Л.Для самодеятельных актеров. Методика: СПб.:, 1987.

3.Гиппиус С.В. Гимнастика чувств - М.Л.1967

4.Грошин Ю. Д.  Физические нагрузки. — Новосибирск, 2001.

5.«Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой» -М. Щетинин, Москва 2004

6.Дергачева Ю. А. Физические нагрузки в творчестве. — М.: «Салака», 2002.

7.Жордаловская Л.П. Балетная школа — М.: Просвещение, 1999.

8.Зазыкин М.Л. Нескучная гимнастика. — Екатеринбург, «ФизРук»

9.Ладыгина А.Ю. Правила здоровья. — М.: Московский рабочий, 1993.
10. Лер Д. Н. Балет. Упражнения для начинающих. — СПб.: Питер, 2004.
12. Яканоров С.Б. Правила для актера. — М.: Виктор, 2007.

                                                                                                        Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru