Фразеологизмы и их роль в речи

Этап  урока

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность  обучающегося

Организационный момент

включение обучающихся в деятельность.

Учитель приветствует учащихся, настраивает на работу, проверяет готовность к уроку.

- Здравствуйте, садитесь! Давайте улыбнемся друг другу. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. И тогда вас ждёт успех! Записываем в рабочей тетради дату, «Классная работа»

Приветствуют учителя, следят за готовностью рабочего места. Записывают число и классная работа.

Мотивация к изучению нового материала      

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Формулирование темы, цели и задач урока     

постановка цели, определение задач урока

- Зачем нам нужны фразеологизмы?

-Так какова же сегодня тема нашего урока? А какую цель мы можем перед собой поставить?

Изучение нового материала

формирование представления о чередовании полногласных и неполногласных сочетаний в корнях слов

- Ребята, перед вами на столах лежат фразы. Какие здесь употреблены фразеологизмы, что они означают?

• Коли в твоем Володьке будет путь, так отдам за него Машу; даром что он гол как сокол
• Маша сидела как на иголках.
• Попадешься этому разбойнику в лапы – он с тебя две шкуры сдерет.
• Марья Кирилловна была ни жива ни мертва

Мне бы хотелось остановиться на предложении «Маша сидела как на иголках». Как вы считаете, а почему не говорят «как на булавках», ведь это тоже острый предмет, который может причинить боль?  Фразеологизм – это единое целое, даже если он состоит из нескольких слов. Нужно понимать Ф целиком, знать и употреблять его только в том варианте, в котором он существует.

 - Ребята, давайте сделаем вывод. О какой правиле мы сейчас сказали?

Ребята, перед вами лежит текст.

«28 января 1837 года во втором часу пополудни узнал, что Пушкин накануне смертельно ранен. Я бросился сломив голову оказать ему первую

медицинскую помощь… У Пушкина нашел я уже толпу; панический страх ожидания пробегал по бледным лицам. Пушкин заставил всех присутствовавших сдружиться со смертью, так спокойно он ожидал ее, так твердо был уверен, что последний час ему пробил. Я ухватился, как утопленник с соломинкой, желая поддержать его. Пушкин заметил, что я стал бодрее, взял меня за руку и сказал: «Скажи мне правду, скоро ли я умру?» Я ответил: «Мы за тебя надеемся…».

-Итак, текст прочитан. Всё ли понравилось, всё ли устраивает?

Вы предложили следующее задание – найти правильный вариант фразеологизма. Поработайте в паре. При работе я желаю вам ощущать чувство локтя. Итак, вперед!

Чтение текста одним из учащихся.

- Все ли согласны с таким выбором? Что произошло во Ф? Что вы с ними делали?

- Ребята, сегодня на уроке уже не раз прозвучало, что фразеологизм – это целое, неделимое понятие, что значение в нем имеет не каждое слово в отдельности, а вся фраза целиком.

Упражнение 1

РАБОТА В ПАРЕ. Вместо точек вставьте нужное слово, спишите эти фразеологизмы в тетрадь.

Как ... вода (с курицы, с утки, с гуся);

как ... на голову (снег, дождь, град);

 намылить ... (руки, шею, голову);

убить ... зайцев (трех, четырех, двух);

... соли съесть (пуд, фунт, килограмм);

выеденного ... не стоит (огурца, яйца, яблока);

как за ... стеной (деревянной, глиняной, каменной);

как ... на сене (овца, собака, корова);

сказка про ... бычка (белого, черного, рыжего);

как ... лист дрожит (березовый, кленовый, осиновый).

Находят фразеологизмы в тексте, пытаются объяснить их значения

Наблюдение над использованием фразеологизмов в художественной литературе. Чтение отрывков, нахождение фразеологизмов, объяснение лексического значения.

Записывают в тетради фразеологические обороты. Взаимопроверка.

Физминутка

Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять).

-- Встанем, как аршин проглотили.

-- Проголосуем обеими руками.

-- Согнемся в три погибели.

-- Попрыгаем, как заяц.

-- Дадим задний ход.

-- Посмотрим друг другу в глаза.

-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.

-- Побъем друг другу челом.

-- Разведем руками.

-- А теперь -- руки в брюки.

-- Подержим нос по ветру.

-- Намылим друг другу голову.

Но в ногах правды нет, занимайте свои места.

Закрепление нового материала

закрепление нового знания, выявление пробелов первичного осмысления изученного материала

Ребята, мы постепенно подходим к концу урока. И теперь, используя только свои внутренние ресурсы, выполните следующее задание

Прочитай предложения. Подумай, какие из выделенных сочетаний являются фразеологизмами. Выпиши эти фразеологизмы.
1. Прошла еще одна неделя нашей жизни в лагере.
2. Вы здесь прожили без году неделя, а уже собрались уезжать.
3. Выиграв матч, все были на седьмом небе от счастья.
4. На голубом небе не было ни облачка.

5. Петя не отличался ловкостью и часто наступал на ноги окружающим.
6. Друг вскоре начал наступать мне на пятки, и я проиграл лыжную гонку.
7. Все слушали его раскрыв рот.

8. Доктор попросил меня открыть рот и показать горло

С какими нормами  в употреблении Ф связано это задание? (Замена части фразеологизма другим словом (синонимом)

Проверка

Знакомятся   с заданием, задают вопросы по выполнению заданий,  выполняют  задания.

Находят фразеологизмы в тексте, пытаются объяснить их значения

Наблюдение над использованием фразеологизмов в художественной литературе. Чтение отрывков, нахождение фразеологизмов, объяснение лексического значения.

Записывают в тетради фразеологические обороты. Взаимопроверка.

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов

Отвечают на вопросы:

·         Какую цель ставили?

·         Удалось достичь поставленной цели?

·         Каким способом?

·         Какие получили результаты?

·         Что вызвало особые затруднения?

·         Где можно применить новые знания?

Называют ключевые слова темы.

Ребята, хочу вам предложить оценить свою работу.

Я довольна нашей с вами работой. Вы не растерялись, помогали мне в работе, держали ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в дальнейшей учёбе ни пуха ни пера! Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке. Фиксируют выводы. Дают советы по теме.

Домашнее  задание

Записать три устойчивых выражений, объяснить их значение и нарисовать к ним рисунки.