География 8 класс. Технологическая карта урока. Реки.

Этап урока,

цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Познавательные

Предметные

Метапредметные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

 Организационный момент. Включение обучающихся в учебную деятельность урока.

Приветствие,  проверка готовности рабочего места.  Создание  благоприятной атмосферы в классе и настрой обучающихся на работу.

 Подготовка обучающихся к работе, умение организовывать рабочее место

Формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы

Управление своим настроением, умение выражать эмоции. Позитивное отношение получению знаний, к познавательной деятельности.

Сотрудничество с учителем и одноклассниками настраиваться на познавательную деятельность

Мотивация и

целеполагание

Введение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Мотивация обучающихся к учебной деятельности .

Почему реки называют «продуктом климата» и «артериями земли»?

Какие реки Челябинской области вы знаете?

Подумайте, в какие группы можно объединить реки Челябинской области.

Определяют тему урока.
Слушают, дают свои ответы, высказывают свою точку зрения.

Умение анализировать  материал в соответствии с целевой установкой

Формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.

 Осознают ценность географических знаний

Умение поддержать разговор, включение в беседу.

Умение обучающихся ставить учебные цели и задачи урока

Актуализация знаний.

Подготовка обучающихся к организации осознания ими внутренней потребности усвоения новых знаний и умений.

 Организовывает погружение в проблему, используя изустное народное творчество: приметы, легенды о реках Челябинской области

Осознают ценность географических знаний, слушают учителя и осмысливают сказанную информацию

Умение самостоятельно выделять многогранность ценность географических знаний

Формирование оценочного, эмоционального отношения к миру. Умение поддержать разговор, включение в беседу.

Формулируют учебную проблему через вопрос. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

 Этап осмысления/ Совместное исследование проблемы. Организовать деятельность обучающихся по изучению нового знания и способам действий.

Организует проверку известных понятий:

1. Определите направления течения рек Челябинской области, приведите примеры разных видов истоков и устьев.

2. Соотнесите реки Челябинской области с бассейнами Камы, Оби и Урала. Проследите, где проходит главные водораздел и водоразделы между основными речными системами. По карте-схеме определите, какую конфигурацию они имеют. Рассчитайте соотношение площадей бассейнов в процентах и отобразите это на круговой диаграмме.

3. Сравните распределение стока рек по месяцам в различных районах области, представленных на столбиковых диаграммах. Объясните имеющиеся различия в режиме рек

Самостоятельная работа – отвечают на вопросы, решают типовые задания Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Использование приобретенных знаний и умений   в

практической деятельности.

Объяснять значение понятий . Анализировать диаграммы.

Находить на карте и наносить нужные объекты.

Осознанно строят речевые высказывания

Ответственное отношение к учебе.

Сравнивать, корректировать Анализ условий достижения цели на основе учёта ориентиров в новом учебном материале Самопроверка.

Рефлексия деятельности Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности

Активизирует знания обучающихся  через практическое задание:

 Прочитайте два описания одной из рек Челябинской области: в художествен-ном произведении и географическом справочнике. Чем они отличаются? Какие мысли и чувства вызывают тот и другой текст? Какой из них (или оба) вы выберете для ответа на уроке; подготовки к экзамену, подготовки путешествия во время каникул?

Организует рефлексию

-Что для вас сегодня на уроке было открытием?

- Какие приобретённые знания с урока вам пригодятся в повседневной жизни.

Осознание большого разнообразия рек России.

Определяют уровень достижений своих результатов.

Анализируют свою работу на уроке

Анализируют, контролируют и оценивают результат

Рефлексия своих действий

Преобразование практической задачи в познавательную.

Осуществляют самоценку учебной деятельности

Домашнее задание Нацелить на осознанное выполнение домашнего задания, записать задание

Организует деятельность по применению новых знаний:

 1.выполнить практическую работу  «Паспорт малой реки моего города (села)» (можно в группах по 2-3 чел)

2. творческое  задание:  сделать буклет: интересные факты о реках Южного Урала. (не менее 5)

Записывают домашнее задание

Работа с информацией Использование приобретенных знаний и умений   в

практической деятельности

Самостоятель-ность   управления своей деятельностью.