Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: задания 1 - 26 (тренажёр)

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка Республики Мордовия

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Арифметическая задача
РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Речь и язык
ЯЗЫК. Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Показать кому-то язык.
УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой измеряется высота. Уровень воды
ОСОБЫЙ. Не такой, как все, не обыкновенный. Особые обстоятельства

ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Арифметическая задача
РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Речь и язык
ЯЗЫК. Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Показать кому-то язык.
УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой измеряется высота. Уровень воды
ОСОБЫЙ. Не такой, как все, не обыкновенный. Особые обстоятельства

Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

1) намЕрение
2) созЫв
3) ждАла
4) ободрАла
5) ненадОлго

Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой-то скульптуры руки и ноги, ласта для подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ. 
Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий. 
Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять некоторую сумму. 
Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер. 
Есть лауреаты журналистских премий, которые за школьный ДИКТАНТ получили бы «двойку» за массу грамматических ошибок. 

Мы хотели быть правильно понятыми, мы не преследовали эгоистических целей, стремились действовать в духе международного интернационализма.

доволен ПЯТИСТАМИ друзьями килограмм ЯБЛОК согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя ЗАТАИ дыхание ВЕСЕЛЕЕ всех 

проб..раться, ут..шать, нар..кание
погл..щать, обог..щать, экз..менатор
восх..щение, зан..мать, изв..ниться
об..няние, нав..ждение, заг..релый
декл..рация, пол..скать (кошку), безотл..гательный

пр..имущество, пр..мудрый, пр..высить (скорость) 
под..ячий, под..езд, четырех..язычный 
мирово..зрение, ра..ливать, чре..мерный 
пред..ставить, раз..гнаться, пр..язык 
и..подтишка, ни..вергать, чере..чур 

юнош..ство, де..тель (культуры) 
ветр..ный (день), вид..ть 
разнос..ик (газет), фонар..ик 
леле..ть, сегодн..шний 
плам..нный, труж..ница 

паш..щий, кудахч..щий 
размолот..шь, распева..шь 
преобража..мый, очаровыва..шь 
обеспоко..нный, почист..вший 
слыш..шь, запомн..вший 

(НЕ)РАЗОБРАВШИСЬ в условиях задачи, я потерял к ней интерес.
Передо мной расстилалась совершенно (НЕ)ЗНАКОМАЯ местность.
Меня смущала (НЕ)ЛЕПОСТЬ ситуации.
Эти причудливые ожерелья, кольца и браслеты (НЕ) ТОЛЬКО выполняют декоративную функцию, но и служат оберегами для их владельцев.
Косо тянулись (НЕ)ОСТЫВШИЕ вечерние лучи солнца.

(С)НАЧАЛА подумай, (ЗА)ТЕМ ответь.
ОДНАКО(Ж) (ПО)НЕМНОГУ ситуация прояснялась.
Настенные часы на кухне ясно и звучно возвестили о (ПОЛУ)НОЧИ, и Козетта, ЧУТЬ(ЧУТЬ) покраснев, как много лет (казалось, всю жизнь) назад, проговорила.
И Тезкина резануло доселе неведомой ревностью, ПОТОМУ(ЧТО) не он нашел это волшебное создание и не ему на плечо склонилась (ВО)ВРЕМЯ танца аккуратная головка.
Он объявил, что работа (В)СКОРЕ будет готова, примерно через (ПОЛ)ЧАСА.

Небольшие песча(1)ые бугорки на дне, под грудой излома(2)ых стволов, были окаймле(3)ы светло-си(4)им полукольцом, заполне(5)ым клубами искрящегося золота и чистейшей сини. 

Справа от нас то таял в дымке то вновь выплывал из тумана пустынный берег.
Пёстрые полевые цветы усеяли луга и поляны и лесные прогалины.
Акварелью можно писать по сухой или сырой бумаге.
Фигурные изображения украшают тексты и поля рукописей и вместе с текстом составляют красочное и тонкое декоративное целое.
От древнейшего форума в Риме остался лишь фундамент и первоначальный вид этого архитектурного сооружения можно увидеть только в реконструкции.

Девушка (1) сидевшая (2) рядом с молодым человеком (3) не глядя ни на кого вокруг(4) подала свой билет контролёру (5) с ревнивой въедливостью прокусившему его своим прибором. 

Степан Митрофанович (1) вы (2) кажется (3) эти места хорошо знаете? Вот (4) там у вас в акте написано, что случилось это за девяносто вёрст от суконной фабрики, а они (5) как будто (6) служащие этой фабрики. 

Дубков был один из тех ограниченных людей (1) которые особенно приятны именно своей ограниченностью (2) которые не в состоянии видеть предметы с различных сторон (3) и (4) которые вечно увлекаются. 

Пока он одевался (1) радио почти не было слышно (2) но (3) когда он на секунду замер у дверей и задумался (4) всё ли он взял (5) то опять стал слышен вкрадчивый и гнусавый голос. 

  (1) Эльбрус — высочайшая вершина Европы и своеобразная визитная карточка Северного Кавказа. (2)Считается, что название «Эльбрус» происходит от персидского слова «эльборос», что означает «блистающий» или «сверкающий». (3)Склоны Эльбруса — одно большое ледовое поле. (4) Вечный снег начинается с высоты около 3800 метров. (5)От фирнового покрова, покрывающего обе вершины, отходят в стороны 23 ледника, которые питают три крупные реки: Баксан, Малку и Кубань. (6)Научные исследования показали, что двуглавый исполин — спящий вулкан, последнее извержение которого, вероятно, состоялось в 50 году нашей эры. (7) «В его недрах сохраняются горячие массы», — говорят туристам экскурсоводы.

Предложение 10 содержит элементы описания. 
В предложениях 18-20 представлено повествование. 
Предложение 22 является выводом того, о чем говорится в предложении 21. 
В предложениях 3-5 представлено рассуждение. 
Предложение 14 противопоставлено по содержанию предложению 13. 

Предложение 10 содержит элементы описания.

(10)Рослый этот, красивый человек, умеющий вдумчиво слушать и также вдумчиво произносить только собственное, выношенное, просил не называть его имени.

2.В предложениях 18-20 представлено повествование.

18)Именно в первые послеблокадные годы я совершил несколько сквернейших поступков, до сих пор отягчающих мою совесть. (19)Выздоровление затянулось почти на десятилетие. (20)Лет до двадцати я чувствовал в себе что-то безнадежно старческое, взирал на мир взглядом надломленного и искушенного человека.

3. Предложение 22 является выводом того, о чем говорится в предложении 21.

(21)Лишь в студенческие годы молодость взяла свое и жажда полезной людям деятельности позволила стряхнуть с себя ипохондрию. (22)Однако прежняя детская вера в безусловное всесилие и совершенство человека, раздавленная блокадой, уже никогда не возродилась». 

4. В предложениях 3-5 представлено рассуждение. 

(3)Блокада не уходит вместе с иными событиями в тихие заводи прошлого, куда заглядывают лишь от случая к случаю. (4)Особенность блокады – она как бы остается поодаль, но рядом, как нечто такое, что следует всегда иметь в виду. (5)Время от времени с ней сопоставляешь и других и самого себя. 

5.Предложение 14 противопоставлено по содержанию предложению 13. 

(13)Я ведь встретил блокаду одиннадцатилетним. (14)В таком возрасте трудно противостоять натиску чрезвычайных обстоятельств. 

(3)Блокада не уходит вместе с иными событиями в тихие заводи прошлого, куда заглядывают лишь от случая к случаю. 

(16)Я стал подозрителен, ожесточен, несправедлив к людям, как и они ко мне. (17)Глядя на них, я думал: «Да, сейчас вы притворяетесь добрыми, честными, но чуть отними от вас хлеб, тепло, свет – в каких двуногих зверей вы все тогда обратитесь». (18)Именно в первые послеблокадные годы я совершил несколько сквернейших поступков, до сих пор отягчающих мою совесть. (19)Выздоровление затянулось почти на десятилетие. (20)Лет до двадцати я чувствовал в себе что-то безнадежно старческое, взирал на мир взглядом надломленного и искушенного человека.  

«Описывая ужасы, которые перенесли люди во время блокады, Даниил Гранин использует такие тропы, как (А)____( «сквернейших» в предложении 18, «смертное» в предложении 2, «надломленного» и «искушенного» в предложении 20) и (Б)_____( «окаменелость души» в предложении 12, «заводи прошлого» в предложении 3), что придает речи выразительности. А такие синтаксические средства, как (В)____ (в предложениях 1,2) и (Г)______ (в предложениях 11-12) помогают рассказчику наиболее точно передать свои мысли».

ОТВЕТ:

Список терминов:
1) метафора 2) анафора 3) фразеологизм 4) сравнение 5) эпитет 6) эпифора 7) ряды однородных членов 8) гипербола 9) ирония 

5

1

7

2