ГРАФИК проведения диагностических оценочных методик сформированности УУД в 1 классе (…. учебный год)

№

Методика

Цель

Оцениваемые УУД

Возраст

обучающихся

Метод

оценивания

Сроки

I. Личностные универсальные учебные действия

1

«Беседа о школе»

(модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина).

выявление

сформированности внутренней

позиции

школьника;

выявление мотивации учения

действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

6,5 – 8 лет

индивидуальная беседа

с ребенком

(психолог)

сентябрь

2

Проба на познавательную инициативу

«Незавершенная сказка»

выявление

развития познавательных интересов и

инициативы школьника

действие смыслообразо-вания,   устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; коммуникативное        действие — умение задавать вопрос.

6,5 – 8 лет

 чтение незавершенной сказки в индивидуальном обследовании

(психолог)

сентябрь

3

Методика выявления характера атрибуции успеха /неуспеха

(Рефлексивная оценка — каузальная атрибуция неуспеха)

выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/ неуспеха в деятельности

личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности

вариант 1 6,5—7 лет

индивидуальная беседа

(учитель задает вопросы, ребенок отвечает)

февраль

4

«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»

(по Г.Ю.Ксензовой)

определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьника

действие смысло-образования,  установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся

7 – 10 лет

индивидуальный опрос

учителя

(учитель заполняет таблицу)

 апрель

Универсальные учебные действия нравственно-этической ориентации

6

Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифи-цированная задача Ж. Пиаже, 2006)

выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации)

действия нравственно-этического оценивания, учет мотивов и намерений героев

6,5—7 лет

индивидуальная беседа

(учитель)

декабрь

II. Регулятивные действия

7

“Программа скрининговой оценки готовности к школе” Семаго Н.,

Семаго М.

(предложено ГМО педагогов-психологов,

у Асмолова А. Г. отсутствует)

оценка уровня сформированности предпосылок к учебной деятель-ности: возмож-ность работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умение самосто-ятельно дейст-вовать по образцу

и осуществлять контроль, наличие определен-ного уровня работоспо-собности, а также умение вовремя остановиться в выполнении того или иного задания  и переключиться на выполнение следующего.

  сформированность регуляторного компонента деятельности в целом

6,5 – 7 лет

фронтальное обследование

(психолог)

сентябрь

8

Выкладывание узора из кубиков

выявление  развития                 регулятивных действий                      

умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение; познавательные действия — умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

                    6,5 – 7 лет

индивидуальная работа учащихся (психолог)

октябрь

III. Познавательные действия

9

Построение                    числового                     эквивалента или взаимно-однозначного                   соответствия. (Ж.Пиаже, А.Шеминьска,  1952)

выявление                 сформированности логических                действий                   установления                         взаимно-однозначного                   соответствия и                         сохранения                   дискретного               множества

логические

универсальные действия

 6,5 – 7 лет

индивидуальная работа               с ребенком (психолог)

ноябрь

10

Проба                                    на определение                  количества слов в предложении

(С.Н.Карпова)

выявление умения ребенка различать предметную и речевую                 действительность

знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план

                       6,5 – 7 лет

индивидуальная беседа с ребенком (психолог)

ноябрь

11

Методика                 «Кодирование»

(11-й субтест теста Д. Векслера

в версии А.Ю. Панасюка, 1976)

Выявление умения ребенка осуществлять кодирование             с помощью                   символов.

знаково- символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля

  6,5 – 7 лет

групповая  или индивидуальная работа с детьми (психолог)

ноябрь

IV. Коммуникативные действия

12

Задание

«Левая и правая стороны»

(Ж. Пиаже)

выявление уровня сформированности действий,

направленных на учет позиции собеседника (партнера)

коммуникативные

действия

6,5—7 лет

индивидуальная беседа с ребенком

(психолог)

октябрь

13

Задание  

«Рукавички»

(Г.А. Цукерман)

выявление уровня сформированности действий по

согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

коммуникативные

действия

                    6,5 – 7 лет

наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата (психолог)

январь

№

Методика

Цель

Оцениваемые УУД

Возраст

обучаю-щихся

Метод

оценивания

Сроки

I. Личностные универсальные учебные действия

1

«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»

по Г.Ю.Ксензовой 

(эл. пособие стр. 58)

определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьника

действие смыслообразования,  установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся

7 – 10 лет

индивидуальный опрос

учителя

(учитель заполняет таблицу)

2 четв.

(клас. час)

2

«Опросник

мотивации

учебной

деятельности»

(эл. пособие стр. 60)

выявление мотивационных предпочтений обучающихся в учебной деятельности

действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для школьника

8 – 10 лет

фронтальный письменный опрос

 (учитель)

3 четв.

(клас. час)

Универсальные учебные действия нравственно-этической ориентации

3

«Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи»

(эл. пособие стр. 66)

выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи

действия нрвственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации; учёт нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений

7 – 8 лет

индивидуальная беседа

(учитель)

3 четв.

(чтение)

4.

«Задание на выявление уровня моральной децинтрации»

Ж. Пиаже

(эл. пособие стр. 69)

выявление уровня моральной децинтрации как способности к координации (соотнесению) трёх норм: справедливого распределения, ответственности, взаимопомощи на основе принципа компенсации

действия нрвственно-этического оценивания, уровень моральной децинтрации как координации нескольких норм

7 – 10 лет

индивидуальная беседа (учитель читает рассказ ребёнку и задаёт ему вопросы

3 четв.

(клас. час)

II. Регулятивные действия

нет методик

для данного

возраста

обучающихся

III. Познавательные действия

5

Диагностика

универсального

действия общего приёма решения

задач

(по А. Р. Лурия,

Л. С. Цветковой)

(эл. пособие стр. 112, задачи 1, 2, 3)

выявление сформированности общего приёма решения задач

приём решения задач; логические действия

6, 5 – 10 лет

индивидуальная или групповая работа детей  (учитель)

3 четв.

(матем.)

IV. Коммуникативные действия

6

«Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор –

строитель»)

(эл. пособие стр.133)

выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности

коммуникативно-речевые действия

8 – 10 лет

наблюдение учителя за процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результатов

4 четв.

(клас. час)