ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСГРАФИИ, ОБУСЛОВЛЕННОЙ НЕСФОРМИРОВАННОСТЬЮ ЗРИТЕЛЬНО - ПРОСТРАНСТВЕННОГО ГНОЗИСА

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Общее понятие  дисграфии;
2. Причины дисграфии;
3. Особенности зрительно-пространственной дисграфии;
4. Диагностика дисграфии;
5. Прогноз и профилактика дисграфии;
6. Коррекционная работа;
7. Список литературы.

Дисграфия – это частичное нарушение процессов письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессах письма. 

В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. 

ПРИЧИНЫ ДИСГРАФИИ
Органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма
Запаздывание созревания этих систем мозга или нарушение их функционирования.
Длительные соматические заболевания детей в ранний период их развития.
Неблагоприятные внешние факторами (неправильная речь окружающих, двуязычие, недо­статочное внимание к развитию речи ребенка в семье) 

ПИСЬМО представляет собой сложный многоуровневый процесс.
Структура этого процесса зависит от вида письма:
диктант
списывание
сочинение и изложение

Зрительно-пространственная дисграфия по правополушарному типу связана с несформированностью зрительно-пространственных функций и дефицитом акустического гнозиса. 

При оптической дисграфии отмечаются нарушения зрительно-пространственных представлений.
- искажённое воспроизведение букв на письме:
неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов,
зеркальное написание букв,
недописывание элементов,
лишние элементы

- замены и смешения графически сходных букв:
по одному элементу Л-М, П-Т, И-Ш,
состоящие из сходных элементов, но различно расположенных в пространстве В-Д,  Э-С.

Оптическую дисграфию подразделяют на литеральную и вербальную.
Литеральная – трудности воспроизведения изолированных букв.

Вербальная – воспроизведение изолированных букв сохранено, но при написании слов отмечаются искажения букв, замены и смешения графически сходных букв.

Диагностика дисграфии
Для выявления органических причин дисграфии необходимы консультации
невролога, окулиста, ЛОРа.
Обследование уровня
сформированности
речевой функции
проводится 
логопедом.

Диагностика 
предлагает ребёнку списать текст (затем специалист анализирует ошибки и оценивает ряд внешних факторов);
оценивает способность дисграфика воспринимать устную речь с помощью диктанта;
проводит оценку словарного запаса;
анализирует, насколько ребёнок внимателен.

Обследование при дисграфии осуществляется в несколько этапов:
изучение и анализ письменных работ;
состояние ЦНС;
изучение артикуляционного аппарата, речевая и ручная моторика, определяется ведущая рука и т. д.

Коррекция дисграфии
восполнение пробелов в звукопроизношении и фонематических процессах;
обогащение словаря и формирование
грамматической стороны речи;
развитие связной речи;
развитие слухового и пространственного восприятия, памяти, мышления, двигательной сферы.
навыки устной речи закрепляются с помощью письменных упражнений.

Лицам с дисграфией могут назначаться курсы медикаментозной терапии и реабилитационного лечения
(физиотерапия, массаж, ЛФК, гидротерапия)

Прогноз и профилактика дисграфии
Для преодоления дисграфии требуется слаженная работа логопеда, педагога, невролога, ребенка и его родителей.

Основные направления коррекционной работы
при оптической дисграфии
При данной форме нарушения письменной речи учителю-логопеду следует проводить коррекционную работу в следующих направлениях:
а) развитие зрительного гнозиса, в том числе и буквенного;

б) уточнение и расширение объема зрительной памяти;

в) формирование пространственного восприятия и представлений;

г) развитие зрительного анализа и синтеза;

д) формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений;