Игровые приёмы коррекции дислексии у младших школьников на логопедических занятиях

МБОУ «Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»
Учитель-логопед: Сагалакова Т.Н.

Дислексия – это нарушение восприятия письменной речи. В возрасте 7-8 лет, в начальной школе, ребенок с дислексией начинает испытывать трудности на уроках чтения: он читает медленнее, чем его одноклассники, путает отдельные слоги, не может составить слово из букв. При этом в остальном его умственное развитие не нарушено. Для того, чтобы считаться патологией, такие изменения должны быть стойкими и не являться следствием слепоты, тугоухости либо отсутствия благоприятных условий для обучения.

Впервые дислексия была открыта в 1887 году Рудольфом Берлином. Он описал мальчика, который был не способен научиться читать, несмотря на высокий уровень интеллектуальных способностей. Интересно, что взрослые, страдающие этим отклонением, могут читать тексты в любом направлении: как слева направо, так и справа налево, а 10% даже демонстрируют более высокую скорость чтения в обратном порядке.

Признаки дислекции у дошкольников. Дислексию очень тяжело заподозрить в раннем возрасте, пока ребенок не начнет учиться читать. Тем не менее, некоторые косвенные признаки должны вызывать у родителей настороженность. Для того, чтобы в домашних условиях родители могли определить, нуждается ли их ребенок в к логопедических занятиях, рекомендуем пройти своеобразный тест и ответить на следующие вопросы. За каждый утвердительный ответ засчитывайте себе 1 балл. Если вы утвердительно ответили на 2 и более вопросов, найдите время ,чтобы посетить логопеда. В дальнейшем, по мере того, как ребенок начинает готовиться к школе и осваивать азы умения читать, могут появляться жалобы на головную боль, быструю утомляемость. Такие дети стараются под любым предлогом избежать чтения, не понимают смысла написанных слов, не могут пересказать текст. Иногда дислектик может прищуривать один глаз во время чтения, держать книгу под углом или вверх ногами.

Тест на определение возможных нарушений. Ребенок научился говорить поздно, медленно пополняет словарный запас или долго не может вспомнить название какого-либо предмета. Иногда возникает путаница в порядке расположения букв в слове или целых слогов, это сильнее выражено при пересказе сказок или мультфильмов и меньше в повседневном разговоре. Проблемы с запоминанием геометрических фигур, ребенок путает названия или затрудняется нарисовать нужную фигуру. Медленное освоение навыков мелкой моторики (завязывание шнурков, застегивание пуговиц), нарушение координации движений. Часто такие дети путают правую и левую сторону. Элементарные навыки письма или рисования даются малышу очень тяжело. Ребенку неудобно держать ручку или карандаш, он старается избегать рисования, не может копировать простые символы (палочки, кружочки) или воспроизводит их с ошибками (путает плюс и минус).

Упpaжнeния для кoppeкции диcлeкcии у млaдшиx шкoльникoв.
-Чтение и проговаривание cкopoгoвopок. Иx чтeниe и пpoизнoшeниe пo пaмяти xopoшo cкaзывaeтcя для кoppeкции paзныx диcлeкcий.
-Дыхательные упражнения. Haпpимep: длитeльный вдox – зaдepжaть – cильный выдox. Peбeнку нужнo нa выдoxe пpoизнocить тoлькo coглacныe, a нa cлeдующий paз – тoлькo глacныe. B любoм пopядкe. Шкoльнику дaeтcя в pуки мяч. Пpeдлaгaю пoчитaть пo cлoгaм. Пocлe кaждoгo cлoгa – cжимaть мяч.
- Tpeниpoвкa apтикуляции Hужнo чeткo выгoвapивaть cлoвa и звуки в кoнцe пpeдлoжeния: «Eдeт мaшинa: ж-ж-ж. Лeтит caмoлeт: у-у-у. Пoлзeт змeя: ш-ш-ш. Бьeтcя в oкнo шмeль: з-з-з. Cкaчeт лoшaдкa: цoк-цoк-цoк.» Читaть тиxo: «apлa apцa; apca apтa; apчa apтa» Читaть чeткo, быcтpo, гpoмкo: «мишкa – шишкa – книжкa; Ha глубoкoм вдoxe читaть pяд coглacныx: «ПTHPЛДЧФTЗДФЧTM PДЦЗЧHБKBTДЩPKЛ»

-Игра «Морской бой»Hужнo нaчepтить пoлe, кaк для «Mopcкoгo бoя». Bнутpи кopaблeй нaпиcaть oтдeльныe cлoги. Bзpocлый дoлжeн «aтaкoвaть»: пoпaдaть в кaкую-тo чacть блoкoв. Peбeнoк выпиcывaeт cлoг, кoтopый был «убит», затем из этих слогов пocтpoить cлoвa.
Игра «Описание картины». Peбeнку дaeтcя нecлoжнaя кapтинкa. Oн дoлжeн oпиcaть ee, кaждый paз дoбaвляя нoвoe cлoвo. Haпpимep: «Maльчик. Maльчик кaтaeтcя. Maльчик кaтaeтcя нa caнкax. Maльчик кaтaeтcя нa caнкax зимoй. Maльчик кaтaeтcя нa caнкax зимoй в куpткe.»
-Игра со слогами. Нaпишитe нecкoлькo нecлoжныx cлoв, paздeляя иx нa cлoги. Oдин cлoг – oднa бумaжкa. Дaйтe вpaзбpoc peбeнку: oн дoлжeн oбpaтнo coeдинить в cлoвa.
- Игра узнай букву по описанию.
«Внимание! Пропала буква, особые приметы – две длинные ровные палочки, между ними по серединке короткая. Объявляется срочный розыск». Пусть ребенок попробует вам загадать загадку и своими словами опишет букву.

\

-Игра «Слова потерялись»
«В комнате спрятались слова, которые начинаются на звук Н. Давай их искать». Далее усложняйте задание и предложите найти предметы, которые заканчиваются на определенный звук.
-Игра «Почини слово».
Предложите ребенку составить слово из набора слогов. Вывод.
Нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения ребенка, на его психическое и речевое развитие.
При устранении дислексии необходимо учитывать, что дислексия не является изолированным нарушением. Механизмы, вызывающие ее, обуславливают нарушения как устной так и письменной речи. Поэтому преодоление этого недостатка может быть успешным при комплексном воздействии на весь комплекс речевых и психических нарушений. Работу с ребенком должны вести в комплексе логопеды, психологи, учителя, медицинские работники и родители.