ӘОЖ 373.1.02

ТУКЕНОВА НАТАЛЬЯ ИМБЕРГЕНОВНА,

педагогика ғылымдарының кандидаты, қауымдастырылған профессор м.а.,

ақпараттық-қатынастық технологиялар кафедрасы, Ілияс Жансүгіров атындағы Жетісу университеті, Талдықорған қ.

ЖУРЕК БАРЫС,

2 курс магистранты,

7М01503-информатика мамандығы,

Ілияс Жансүгіров атындағы Жетісу университеті, Талдықорған қ.

ИНФОРМАТИКА ПӘНІНЕН БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ  ТАНЫМДЫҚ ҚАБЛЕТТЕРІН АРТТЫРУДА ОНЛАЙН ТЕХНОЛГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ

Түйіндеме. «Информатика және АКТ» пәні білім беру жүйесінде де, қазіргі қоғамның дамуында да маңызды рөл атқарады. Бұл пән жақында мектептерге енгізілді және басқа мектеп пәндерінен мүлдем өзгеше, сондықтан мұғалімдермен жұмыс жасауға көптеген мүмкіндіктер бар. Бұл мүмкіндіктер сабақтарды жаңа әдіспен өткізуге, әртүрлі әдістерді, құралдарды, оқыту технологияларын қолдануға мүмкіндік береді, бұл, әсіресе, оқушылардың танымдық қызығушылығының қалыптасуына ықпал етеді, сондықтан білім сапасын жаңа деңгейге көтереді.

Кілт сөздер: Интерактивті, Информатика, АКТ, Ақпараттық технологиялар, коммуникация технологиялар.

Резюме. Дисциплина» Информатика и ИКТ « играет важную роль как в системе образования, так и в развитии современного общества. Этот предмет недавно был введен в школах и сильно отличается от других школьных предметов, поэтому существует множество возможностей для работы с учителями. Эти возможности позволяют проводить занятия по-новому, применять различные методы, средства, технологии обучения, что, в частности, способствует формированию познавательного интереса учащихся и, следовательно, поднимает качество знаний на новый уровень.

Ключевые слова: интерактивные, Информатика,ИКТ, Информационные технологии, коммуникационные технологии.

Annotation. The subject “Computer Science and ICT” plays an important role in both the education system and the development of modern society. This subject has recently been introduced in schools and is completely different from other school subjects, with the opportunity to work with teachers. These opportunities allow to conduct lessons in a new way, to implement methods, tools, learning technologies, which are carried out in connection with the formation of students’ cognitive interests, raising education to a new level.

Key words: Informatization, interactive forms, distance learning technology.

Кіріспе

Кәдімгі сабақты әдеттен тыс қалай өткізуге болады, қызықты емес материалды қалай қызықты етіп ұсынуға болады, қазіргі балалармен заманауи тілде қалай сөйлесуге болады? Осы және басқа да көптеген сұрақтарды, әрине, бүгін сабаққа келген әр мұғалім қояды. Әр мұғалім: студенттердің өмірлік ұстанымы мен кәсіби өзін-өзі анықтауы негізінде оқушылардың оқутанымдық іс-әрекеттеріне белсенді қатынасты қалыптастыратындай етіп, оқу процесін қалай ұйымдастыруға болады деген сұрақтармен жұмыс жасайды. Осыған байланысты қандай оқыту әдістері мен технологиялары тиімді әсер етуі мүмкін. Интерактивті әдістер бұл мәселені шеше алады. Интерактивті оқытудың мәні білім беру процесі оқушылардың барлық дерлік оқу процесіне қатысатындай етіп ұйымдастырылғандығында, олар білетін және ойлаған нәрсені түсінуге және ой елегінен өткізуге мүмкіндік алады. Оқу материалын меңгеру, меңгеру процесінде студенттердің бірлескен қызметі әркімнің өзінің жеке дара үлесін қосатындығын, білім, идея, іс-әрекет тәсілдерінің алмасуын білдіреді. Оның үстіне, бұл ізгілік пен өзара қолдау атмосферасында болады, бұл жаңа білімді алуға ғана емес, сонымен бірге танымдық іс-әрекетті дамытуға мүмкіндік береді, оны ынтымақтастық пен ынтымақтастықтың жоғары формаларына айналдырады.

Негізгі бөлім

Интерактивті әдістерді қолдану арқылы информатиканы зерттеу оқушылардың танымдық белсенділігін белсендіруге, өз бетінше білім алу қабілетін дамытуға, топпен жұмыс жасау дағдыларын дамытуға, коммуникативтік дағдыларды дамытуға және қалыптастыруға мүмкіндік береді, ең бастысы, оқуға деген ынтаны арттырады.

Оқыту әдістері - бұл оқу процесінде оқушылар мен мұғалімдердің өзара әрекеттесу формаларын бейнелейтін тәсілдер мен тәсілдердің жиынтығы.

Оқытудың қазіргі заманғы тұжырымдамасында оқыту процесі оқушыларды белгілі бір білім, білік, дағдылар мен құндылықтармен таныстыру мақсатында мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеті (сабағы) ретінде қарастырылады.

«Информатика және АКТ» пәні білім беру жүйесінде де, қазіргі қоғамның дамуында да маңызды рөл атқарады. Бұл пән жақында мектептерге енгізілді және басқа мектеп пәндерінен мүлдем өзгеше, сондықтан мұғалімдермен жұмыс жасауға көптеген мүмкіндіктер бар. Бұл мүмкіндіктер сабақтарды жаңа әдіспен өткізуге, әртүрлі әдістерді, құралдарды, оқыту технологияларын қолдануға мүмкіндік береді, бұл, әсіресе, оқушылардың танымдық қызығушылығының қалыптасуына ықпал етеді, сондықтан білім сапасын жаңа деңгейге көтереді.

Өздігінен «информатика» пәні әмбебап болып табылады. Дәл осы пәнді оқып-білу кезінде интерактивті әдістерді қолдану қажет деп санаймын, өйткені информатика күн сайын жетілдіріліп, ғылыми-техникалық прогреске ілесіп дамып келеді, және дәстүрлі әдістерді осы жерде тоқтап, қолданған жөн емес.

Информатика сабағын өткізуде дидактикалық тапсырмаға байланысты әдісті таңдауды ескеремін. Мен өзіме бұрын оқылған материалды жалпылау міндетін қоя отырып, «Миға шабуыл», «Топтық пікірталас», «Іскерлік ойын», «Жағдайды талдау», «Шағын топтарда жұмыс», «Жұппен жұмыс», «Микрофон» әдісін қолданамын.

Жағдайды талдау әдісі:

Мен оны барлық қатысушылардың типтік жағдайда кездесетін мәселелерін талқылау үшін қолданамын. Компьютерде жұмыс жасау кезіндегі жағдайлар - компьютер қатып қалады, электр қуатының кенеттен өшуі, компьютерлік вирустар, қосымша құрылғыларды қосу, Интернеттен ақпарат іздеу және т.б.

«Іскерлік ойын» әдісі.

Іскерлік ойын кезінде студенттер жаттығу тақырыбына байланысты сценарий бойынша рөл ойнайды. Іскерлік ойындарды оқылатын тақырыптардың қорытынды сабақтарында - MSWord мәтіндік редакторында, Excel кестелерінде өткізу тиімді. Оқушылар тапсырмаларды әртүрлі рөлдер ретінде орындайды. Мысалы, бір топ - компьютерлік техниканы құрастыратын және сататын компьютерлік компания, екінші топ - сатып алушылар.

«МИ БОРЫ» әдісі.

Миға шабуыл кезінде қатысушылар кез келген адам өзгенің идеясын дамыта алатындай етіп пайда болған кезде еркін пікір алмасады.

Информатикадағы ми шабуылына арналған қиындықтар:

Компьютердің адам денсаулығына зияны бар ма?

Сыртқы сақтау құралдары - артықшылықтары мен кемшіліктері.

Сіздің кәсіби міндеттеріңізді шешуде Интернет.

Компьютерлік вирустар - компьютерді қалай қорғауға болады.

Сіздің кәсібіңіздегі ақпараттық технологиялар.

Информатика ғылымын құрудағы математика мен физиканың рөлі. және басқалар. Шағын топтарды талқылау әдісі.

Шағын топтардағы пікірталас әдісін информатиканың кез-келген тақырыптарын оқуда, қайталаумен, консолидациямен, жаңаларын оқып үйрену кезінде қолдануға болады.

Жобалар әдісі.

Ақпараттық технологиялар білімге қарағанда көбірек білік пен дағдыларды қажет етеді. Сондықтан информатика сабағында студенттердің практикалық іс-әрекеті басым болуы керек. Оны жобалық оқыту әдісі арқылы белсендіруге болады. Мұндағы ең маңызды мәселе - орындалған әрекеттердің нәтижесі. Сондықтан кез-келген практикалық жұмыстың нәтижесі міндетті түрде жеке мәнге ие болуы керек. Бұл әдіс осы мәселені шешудің тамаша құралы болуы мүмкін.

Сондықтан мен бұл оқыту әдісін жиі қолданамын: оқушылар сабақ барысында және сабақтан тыс уақытта негізінен Microsoft Power Point бағдарламасын қолдана отырып жобалар жасайды.

Оқу процесінде оқытудың интерактивті және жобалық әдістерін және ақпараттық-коммуникациялық технологияларды белсенді қолдану арқылы ақпараттық қоғам өміріне қажетті білім беру нәтижелеріне қол жеткізуге болады.

Білім берудегі ақпараттық технологиялар: негізгі ұғымдар, анықтамалар мен міндеттер.

Қазіргі кезде білім берудегі ақпараттық және әлеуметтік технологиялардың рөлі өсуде, олар студенттер мен оқытушыларды кем дегенде үш негізгі міндетті шешуге мүмкіндік беретін деңгейде әмбебап компьютерлендіруді қамтамасыз етеді:

-      білім беру процесінің әрбір қатысушысы үшін, және мүмкіндігінше, кез келген уақытта және әр түрлі орындардан Интернетке қол жетімділікті қамтамасыз ету;

-      білім беру салалары үшін біртұтас ақпараттық кеңістікті дамыту және онда әр түрлі уақытта және бір-біріне тәуелсіз барлық оқу-шығармашылық процесінің қатысушылары;

-      басқарылатын ақпараттық білім беру ресурстарын, соның ішінде жеке қолданушылардың дерекқорларын және олармен жұмыс жасауға әмбебап қол жетімділік мүмкіндігі бар студенттер мен оқытушылардың мәліметтер базаларын және білім банктерін құру, дамыту және тиімді пайдалану.

Үздіксіз білім беру саласында компьютерлендірудің қалыптасқан қарқынына сүйене отырып, сонымен қатар халықтың үйдегі біркелкі емес технологиялық компьютерлік-желілік қолдауын ескере отырып, жақын арада бұл міндеттер толық және жан-жақты шешілмейді деп күтуге болады [1].

Сонымен қатар, өмірдің бірінші жартысында білім алудың дәстүрлі схемасы моральдық тұрғыдан ескірген және оны үздіксіз білім мен өмір бойы оқумен ауыстыру қажет деген түсінік өсуде. Оқытудың жаңа формалары интерактивтілікпен және оқу процесінде ынтымақтастықпен сипатталады. Оқытудың жаңа теориялары, мысалы, конструктивизм, студенттерге бағытталған білім, уақыт пен кеңістіктің шекараларынсыз оқыту қажет. Білім сапасын арттыру үшін жаңа білім беру технологияларын қарқынды қолдану ұсынылады [2].

Білім беру технологиясын анықтаудағы әр түрлі тәсілдерді оқу мақсаттарына жетуді қамтамасыз ететін формалар, әдістер мен оқу құралдарының жүйесі болып табылатын оқу жоспарлары мен оқу бағдарламаларын іске асырудың тәсілдерінің жиынтығы ретінде қорытындылауға болады. Әдетте мамандар білім беру технологияларының айырмашылығын қолданылған оқу құралдарының айырмашылығынан шығарады. Ақпараттық білім беру технологиялары ақпараттық және компьютерлік технологияларды қолдану арқылы пайда болады. Білім берудің ақпараттық технологиялары іске асырылатын білім беру ортасы онымен жұмыс жасайтын компоненттермен анықталады:

-      техникалық (пайдаланылатын компьютерлік техниканың және байланыс құралдарының түрі);

-      бағдарламалық және аппараттық құралдар (енгізілген оқыту технологиясын қолдайтын бағдарламалық жасақтама);

-      ұйымдастырушылық-әдістемелік (студенттер мен оқытушыларға арналған нұсқаулық, оқу процесін ұйымдастыру). оғары оқу орындарындағы білім беру технологиялары - бұл ғылыми және инженерлік білімдер жүйесі, сонымен қатар жоғары білімнің пәндік аймағында ақпаратты құру, жинау, беру, сақтау және өңдеу үшін қолданылатын әдістер мен құралдар. Білім беру бағдарламаларын іске асырудың тиімділігі мен оларға сәйкес ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың интеграциялану дәрежесі арасындағы тікелей байланыс қалыптасады.

Жоғары білім беруді ақпараттандыру проблемасын түсіну мен іске асырудың ең маңызды міндеті - дамыған елдерде қол жеткізген мамандарды даярлаудың тиімділігі мен сапасын арттыру үшін жаңа ақпараттық технологияларды қолдану арқылы қоғамдағы интеллектуалды қызметтің жаһандық рационализациясына қол жеткізу керек. Постиндустриалды қоғамның талаптарына сәйкес келетін ойлаудың жаңа типі бар кадрларды даярлау қамтамасыз етілуі керек.

Білім беру практикасының бұл жағына келесідей түсінік беріледі. Машина жасау өнеркәсібіндегі менеджмент институтының доценті А.В.Фельдің айтуы бойынша (Ресей), ақпараттық жүйені оқу үдерісінде қолдану «студенттерге басқару объектісі туралы ақпарат беріп қана қоймай, сонымен қатар нақты кәсіпорындарға тән қатынастардың барлық алуан түрлілігі мен күрделілігін түсінуге көмектеседі, сыртқы және ішкі факторлар өзгерген кезде осы байланыстардың динамикасын қадағалау, сонымен қатар студенттер арасында қалыптасқан пәнаралық кедергілерді жою, оқу пәндерін ұсынудың уақытша реттілігіне байланысты. Мұндай құрал студенттерде ерекше ойлауды, басқаруға шығармашылық көзқарасты қалыптастыруды қамтамасыз ететін заманауи білім беру технологияларын құруға мүмкіндік береді. Сайып келгенде, олардың қызметі стандартты техниканың жиынтығы емес, құбылыстар мен процестердің себеп-салдарлық байланыстарын түсінуге негізделген, бұл оның ынтасы мен тиімділігін едәуір арттырады ».

Алайда, қазіргі кезде көптеген жоғары оқу орындарының менеджерлері мен теоретиктері «білім беру технологиялары» термині бүгінде толыққанды емес деп санайды. Әдетте, олар көбінесе ақпараттық технологиялар туралы, компьютерлік технологиялар туралы, біршама аз - коммуникациялық технологиялар туралы, ал өте сирек - бұл қазірдің өзінде арнайы талқылаудың тақырыбы болып табылады - аудиовизуалды технологиялар туралы. Ақпараттық, коммуникациялық және аудиовизуалды технологияларды жиынтықта маңызды міндеттерді шешуге бағынышты деп есептейміз - жаңа білім беру ортасын құру, мұнда ақпараттық, коммуникациялық және аудиовизуалды технологиялар жаңа білім беру модельдерін енгізу үшін оқу процесіне органикалық түрде енгізілген.

Білім берудің ақпараттық ортасының анықтамаларының бірі оны мамандарды даярлаудың оқу үдерісінің тиімділігі мен қол жетімділігін арттыруға арналған желілік технологиялар, бағдарламалық-техникалық құралдар, ұйымдастырушылық, әдістемелік және математикалық қолдау арқылы біріктіретін ақпараттық жүйе ретінде түсінуді тұжырымдайды.

ЮНЕСКО-ның Бірінші халықаралық информатика және білім беру конгрессінен кейінгі іс-әрекеттің негізгі бағыттары туралы есебінде технологияның өзі маңызды емес, оның оқумен өзара байланысы және жалпы білім беру жүйесінің контекстіндегі рөлі көрсетілген.

Бүгінгі таңда білім беру ортасына тән ерекшеліктердің бірі - студенттер мен оқытушылардың кеңістіктің кез келген уақытында және кез-келген жерінде бүкіл университеттің мультимедиялық кешендерін оқытатын құрылымдық оқу материалдарына сілтеме жасай алуы. Оқу материалының қол жетімділігімен қатар, тыңдаушыға оқытушымен қарым-қатынас жасау, on-line немесе off-line режимінде кеңес алу, сондай-ақ тақырыпты дамытуда жеке «навигацияны» қабылдау мүмкіндігін ұсыну қажет. «Студенттер икемді оқыту режиміне ұмтылатын болады, бірнеше кірістері мен аударымдары бар модульдік бағдарламалар, олар несие жинақтауға, алдыңғы тәжірибе, білім мен дағдыларды ескере отырып, бір университеттен екіншісіне еркін ауысуға мүмкіндік береді. Студенттер үшін жеке дамудың және кәсіби өсудің мүмкіндігі маңызды болып қала береді; дипломдық бағдарламалар мен қысқа курстарға бірдей сұраныс болуы мүмкін; кәсіптік оқыту бағдарламалары мен жоғары оқу орнынан кейінгі бағдарламалар қажеттілігі күрт артады ».

Қашықтықтан білім беруді дамытушылар білім берудің мінез-құлқын жекелендіруді келесі жолмен конкретизациялайды, өйткені оқытудың тұлғалық-бағдарлы тәсілінің ерекшеліктері DLда айқын көрінеді:

Икемділік - студент сабақтың уақытын, орнын және ұзақтығын өз бетінше жоспарлай алады.

Модульдік - оқуға арналған материалдар модуль түрінде ұсынылады, бұл тыңдаушыға олардың сұраныстары мен әлеуетті мүмкіндіктеріне сәйкес оқыту траекториясын құруға мүмкіндік береді.

Қол жетімділік - студенттің және оқу орнының географиялық және уақытша орналасуынан тәуелсіздік ел тұрғындарының білім қажеттіліктерін шектемеуге мүмкіндік береді.

Рентабельділік - экономикалық тиімділік білім беру мекемелерінің үй-жайларын күтуге кететін шығындарды азайту, уақыт пен материалдық ресурстарды үнемдеу (басып шығару, материалдарды көбейту және т.б.) арқылы көрінеді.

Ұтқырлық - мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты тиімді жүзеге асыру - DL процесінің сәттілігінің негізгі талаптары мен негіздерінің бірі.

Қамту - көптеген студенттердің білім беру ақпарат көздеріне (электронды кітапханалар, мәліметтер қоры, білім қорлары және т.б.) бір уақытта қол жеткізу.

Өндіргіштік - білім беру процесінде ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың соңғы жетістіктерін пайдалану.

Әлеуметтік теңдік - оқушының тұрғылықты жеріне, денсаулық жағдайына, элитарлығына және материалдық қауіпсіздігіне қарамастан білім алудың тең мүмкіндіктері.

Интернационализм - білім беру қызметтері нарығында әлемдік жетістіктердің экспорты мен импорты.

Ақпараттық технологиялар білім беру үдерісінің моделін өзгерту мүмкіндігі мен қажеттілігін тудырады: репродуктивті оқытудан білімнің «басынан екінші басына», мұғалімнен оқушыларға - «шығармашылық моделіне» көшу (жаңа технологиялық және техникалық қолдаудың көмегімен сыныптағы өмірлік жағдай модельденген кезде) немесе үдеріс, мұғалімнің басшылығымен студенттер өз білімдерін қолдануы керек, имитациялық жағдайды талдауға және қойылған міндеттерді шешуге арналған шығармашылық қабілеттерін көрсетуі керек). Сарапшылар дәстүрлі және жаңа технологияларды дамыту бірін-бірі толықтыратын және өзара байланыс принципіне сәйкес жүруі керек деп санайды, бұл өз кезегінде білім беру ортасының принципиалды жаңа өлшемі - нақты уақытта болатын және білім беру технологияларының барлық жиынтығын біріктіретін ғаламдық өлшем туралы айтуға мүмкіндік береді.

«Интернет - бұл басқалардың бәрін қамтитын гипер-технология, оның жетістігі -« бәріне бәрін бере »алатындығымен байланысты ... Алайда, компьютерлік конференциялар немесе электрондық пошта сияқты төменгі деңгейлі технологияларды қолдануға әрдайым аймақ бар ... жаһандық сипатта болатын, бірақ ешқандай компьютерлік немесе коммуникациялық технологияларды қолданбайтын қашықтықтан оқыту курстарынан бас тартуға уақыт келген жоқ.

Барбулес бұл жаңа технологияның ең маңызды ерекшелігі - бұл «байланысты қоғамдастықтар» құруға мүмкіндік береді. Осының арқасында қауымдастық тұжырымдамасы жаһандық ауқымды және кейбір жаңа ерекшеліктерді алады. Автордың айтуы бойынша: «Мұндай кеңістіктің маңызды ерекшеліктерінің бірі - бұл жедел байланыс пен байланыс орнатуға мүмкіндік беретін оның ғаламдық сипаты. Қазірдің өзінде бұл орта әртүрлі қоғамдар мен мәдениеттерді қамтитын коммерциялық және қаржылық операциялар үшін өте қажет. Сонымен, ғаламдық жаһанданудың басты себебі де, оның көрінетін көрінісі де Интернет болып табылады. Сонымен қатар, бұл желілік қоғамдастықтардың табиғатын анықтайтын жаһандану.

Ғаламтордың арқасында жаһанданудың әртүрлі жақтары (ғылыми, технологиялық, экономикалық, мәдени және білім беру) дәстүрлі бетпе-бет білім беру мекемелеріне де, қашықтықтан оқыту және виртуалды университеттер сияқты әр түрлі білім беру инновацияларының дамуына да айтарлықтай әсер етті. Осы ұйымдардың барлығында жаһандану құрылымы, әдістемесі мен ғылыми зерттеулеріне терең және түбегейлі өзгерістер енгізуді, сонымен қатар басқарушы және оқытушы кадрларды даярлауды қажет етеді.

Ақпараттық-білім беру ортасының құрылымы.

Қолданыстағы ақпараттық білім беру орталарының (ILE) артықшылықтары мен кемшіліктерін және ақпараттық технологиялар мен телекоммуникациялардың қазіргі жағдайын талдау келесі принциптер тұжырымдалуы керек дегенді білдіреді, қазіргі уақытта жобаланған ақпараттық және білім беру орталары құрылуы керек:

Көпкомпонентті - ақпараттық-білім беру ортасы - бұл оқу-әдістемелік материалдар, жоғары технологиялық бағдарламалық қамтамасыз ету, оқыту жүйелері, білімді басқару жүйелері, техникалық құралдар, мәліметтер базасы және ақпараттық-анықтамалық жүйелер, кез-келген түрдегі ақпаратты сақтау, оның ішінде графика, бейнені қамтитын көп компонентті орта және т.б., өзара байланысты.

Тұтастық - АЖЖ ақпараттық компоненті мамандар даярлаудың профильдерімен анықталатын, әлемдік ресурстарға қол жетімділігі бар ғылым мен техника саласындағы барлық қажетті базалық білімдер жиынтығын қамтуы керек, бұл пәнаралық байланысты, білімді егжей-тегжейлі және тереңдететін қосымша оқу материалдарының ақпараттық-анықтамалық базасын ескеруі керек.

Тарату - АТЖ ақпараттық компоненті қазіргі заманғы техникалық құралдар мен экономикалық тиімділіктің талаптары мен шектеулерін ескере отырып, ақпараттық қоймаларға (серверлерге) оңтайлы таратылады.

Бейімделгіштік - ақпараттық және білім беру ортасы қолданыстағы білім беру жүйесінен бас тартпауы керек, оның құрылымы мен құрылыс принциптерін бұзбауы керек, сонымен қатар қоғамның қажеттіліктерін барабар көрсететін ХББ ақпараттық ядросының икемді түрленуіне жол беруі керек.

Қорытынды

Информатика сабағында желілердегі коммуникация технологияларын меңгерген оқушыны мектептегі пән мұғалімдері жаңа педагогикалық тәсілдерді қолданатын осындай оқу үрдісіне қосуға болады (ынтымақтастықта оқыту, топтық жұмыс, жобалық іс-шаралар, көп деңгейлі және модульдік оқыту және т.б.). ). Сонымен қатар, студент нақты білім беру мәселелерін шешу үшін мектепішілік ақпараттық кеңістіктен және Интернеттен алынған ақпараттық ресурстарды қолдана алады. Мұндай білім беру процесінде студент тек мұғалімнің ықпал ету объектісі болуды тоқтатады - ол мұғаліммен және басқа практиктермен интерактивті, коммуникативті өзара әрекеттің субъектісіне айналады.

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1.       Мұхамбетжанова С.Т., Мелдебекова М.Т. Педагогтардың ақпараттық – коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша құзырлылықтарын қалыптастыру әдістемесі. Алматы: ЖШС «Дайыр Баспа», 2010 ж.

2.       Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 3-е изд. - М. : изд.-торг. корпорация “Дашков и К0”, 2007. С. 9-110.