Инновационные формы работы с родителями по нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников

«Инновационные формы работы с родителями по нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников».

         Выполнила: воспитатель МКОУ ООШ

д. Ахманово Рыкова Е.А.

         Дошкольные годы – самые важные в жизни ребенка. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей.   

Слайд 2

         Президент Российской Федерации В.В. Путин обращает особое внимание на воспитание патриотов нашей страны. В подписанном им Указе о совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания говорится: «Мы должны строить своё будущее  на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Будущее   общества полностью зависит от  состояния  духовного, нравственного здоровья россиян».

     В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество - разрушение личности. Ныне материальные ценности доминируют над нравственными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.

                                                  Слайд 3

     В связи с этим, перед детскими дошкольными образовательными учреждениями ставится задача не только воспитания ответственного за свое поведение гражданина, но и человека, способного с нравственных позиций самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности ребенка.

                                                     Слайд 4
     В настоящее время задачи патриотического воспитания ориентированы на семью. Семья – источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. В ней ребенок получает уроки нравственности, закладываются жизненные позиции. Семейное воспитание носит эмоциональный характер, оно основано на любви и привязанности. Не случайно основная задача патриотического воспитания – воспитание любви к родителям, близким, дому, детскому саду, малой родине. Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями.

Слайды 5, 6

К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи относятся отношение к родителям как к партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.

 В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.

Слайд 7

    Так как важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей, то этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.

      Конечно же, работу с родителями в нашей  дошкольной группе мы начинаем с традиционного планирования:   изучения семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводим  анкетирование, личные беседы, что помогает правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.  

    На основе собранных данных я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

        Совместно с   родительским комитетом группы ежегодно составляем и реализуем годовой план по организации взаимодействия с семьями воспитанников. Родители нашей группы непосредственно участвуют в вопросах создания комфортной и безопасной среды для детей, вносят предложения в работу детского сада.

      У нас появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

        Мы разработали для себя критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках,  посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

         Позднее я выделила для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

•        Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

•        Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

•        Родители – критические наблюдатели.

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей:

•        активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей

•        заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов

•        равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

 Так как наша дошкольная группа  разновозрастная и малокомплектная,  и в ней совсем небольшое количество, как самих детей, так и детей определенного возраста,  нам всегда приходится искать новые формы и направления, методы и приемы, чтобы взаимодействие происходило одновременно со всеми родителями и детьми.

                                             Слайд 8

  Па нашему мнению, одним из действенных методов воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы через приобщение родителей к совместной деятельности  с детьми  является  метод проектного обучения (проектная деятельность). Так как проектная деятельность подразумевает единение детей и взрослых, поэтому родители становятся полноправными участниками данного вида деятельности.

Слайд 9

      В нашей дошкольной группе мы используем в основном  краткосрочные мини-проекты, в которых обычно присутствует  интеграция всех образовательных областей.  В своей работе мы используем несколько типов проектов: творческие, игровые, информационно-практические, исследовательские. В нашей группе были осуществлены такие проекты  по патриотическому воспитанию как: познавательно-исследовательский проект «Богатыри земли Русской», информационно –практический проект « Георгиевская ленточка – символ Великой  Победы».

Был и у нас долгосрочный проект, который мы реализовывали в течение двух лет «С чего начинается Родина». Тип проекта информационный, творческий, коллективный.

Реализация  данного проекта осуществлялась по многим темам, например, таких  как:

1.     «Мой дом моя семья – это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

         Сотворчество детей с родителями:

 «Родословное древо нашей семьи»

Консультация «Как создать свой семейный герб».

Выставка «Герб нашей семьи».

 Праздник «День Матери».

2.     «Мой детский сад – это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

         Сотворчество детей с родителями:

книжка- малышка «Мой любимый детский сад»

3.     «Моя улица – это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

Создание фотоальбома «Достопримечательности района»

4.     «Моя деревня, мой район  – это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

         Фоторепортаж «Это мой, это твой, это наш»

         Консультация для родителей «Как приучить детей охранять природу»

         Стенгазета «Защитникам Отечества; «Наши папы, деды».

5.     «Моя страна Россия – это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

         Консультация для родителей «Как воспитать маленького патриота»

      Рекомендации родителям: предложить родителям , игры в семейном кругу

       Праздник, посвященный 8 Марта.

        Оформление коллекции магнитов «Города России»

6.     «Москва – столица нашей Родины - это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

        Консультация для родителей «С чего начинается Родина»

         Праздник «9 Мая»

7.     «Культура моей Родины - это Родина моя»

Взаимодействие с родителями:

Консультация для родителей «С чего начинается Родина»; «Как приобщить ребенка к русской культуре»;  Сохраним добрые, народные - обычаи и традиции».

8.     «Мы – дети Земли»

                 Взаимодействие с родителями:       

       Выставка собранного материала по теме «Дружат дети всей земли».

       Консультация для родителей: «Учим ребенка дружить»

9.     «Береги свою планету»

Взаимодействие с родителями:

         Оформление стенгазеты «Правила поведения на природе».

         Изготовление папки-передвижки «Природа в жизни Вашей семьи».

         Изготовление макета «Берегите лес».

Совместно с детьми проведение акции «Юные волонтеры!» (уборка мусора рядом с детским садом, развешивание знаков «Мусорить запрещено».

         Организация выставки поделок из бросового материала.

         Выставка детских работ.

                         Консультации «Как провести выходной день на природе»,      «Экологическое воспитание детей в семье».

10.  «Защитники Отечества»

Взаимодействие с родителями:

   Праздничное мероприятие, посвященное 23 февраля «Веселые старты»

 Консультация: «История возникновения праздника 23 февраля».       

  Привлечение родителей к созданию стенгазеты «С 23 февраля».

Благодаря технологии проектной деятельности. происходит взаимодействие с родителями, которое проявляется в сотворчестве детей и родителей.

Слайд 10

Задайте себе вопрос? Патриотическое воспитание дошкольников это просто или сложно?  В настоящее время перед воспитателем стоит задача не только увлекательно, но и эффективно провести работу по данному направлению. Чтобы слова «люблю Родину» не стали пустым звуком.

Конечно, как и любой возраст, дошкольный период имеет свои особенности. Так многообразие быстро сменяющихся событий в жизни маленького человека провоцируют его на задавание большого количества вопросов: «Сколько дней осталось до Нового года? А до дня рождения? А когда мы пойдем к бабушке? Когда я пойду в детский сад? Когда…? Когда...? Когда...? 

И как ему объяснить, что его день рождения через 5 дней, а к бабушке пойдем  через неделю. Для малыша это образные понятия, неощущаемые.

             А что говорить о событиях, произошедших десятилетия назад, к примеру, о Великой Отечественной войне, без которой невозможно говорить о патриотическом воспитании.

                                                     Слайд 11

        На самом деле все уже давно придумано, и эта методика уже активно используется в образовательном процессе. Называется эта идея - адвент-календарь. Что же такое адвент – календарь? Адве́нт (от лат. adventus - приход) - ожидание наступления события.

Первый детский адвент – календарь был напечатан в Германии в 1908 году Генрихом Лангом. Когда он был маленьким ребенком его мама сделала для него картонный календарь с окошечками накануне праздника Рождество. Он мог открыть только одно окошечко в день и забрать спрятанное за ним маленькое печенье.

       Это некое подобие игры, которая помогла ему скрасить томительное ожидание праздника, наполнить его различными интересными событиями.

      Сегодня адвент-календарь можно купить, а можно изготовить и во втором случае его содержание и вид ограничиваются лишь творчеством и фантазией педагога. Главное – чтобы был обратный отсчёт до нужной даты, и сюрпризные моменты скрашивающие ожидание.

      В нашем образовательном учреждении в преддверии торжества посвящённого Дню Великой Победы был реализован проект «Адвент-календарь «Была война, была победа», который помог нашим воспитанникам совместно с воспитателями и родителями вести обратный отчёт дней, оставшихся до главного праздника страны, а в ожидании праздника узнать что-то новое и интересное, чему-то научиться, а так же благодаря данной методике мы совместно с  родителями  смогли разнообразить, пополнить предметно развивающую среду. Это и создание дидактических игр, развивающих альбомов, наглядных пособий.

         Основные цели и задачи проекта прежде всего сводились к:

×          осознанию значения исторического прошлого через развитие познавательного интереса к событиям Великой Отечественной войны, ко Дню Победы;

×           расширению и обобщению знаний детей о Великой Отечественной войне, о Дне Победы;

×          воспитанию уважению к старшему поколению.

           Проект  был рассчитан на 16 дней и состоял из трех этапов: подготовительный (постановка цели и разработка содержания учебно-воспитательного процесса, подбор материала, изготовление адвент – календаря); основной (выполнение заданий адвент – календаря); заключительный (проведение квеста «Этих дней не смолкнет слава»)

     Ожидаемым результатом у всех участников проекта - педагогов, детей, родителей мы предполагали формирование чувства гордости за свою Родину, ветеранов Великой Отечественной войны, собственной сопричастности к празднику Победы.

        Проект проводился совместно с родителями. Их вклад в реализацию проекта заключался не только в сборе материала о Великой Отечественной войне, разучивании стихов с детьми на военную тематику, но и в активном участии в мероприятиях наравне с детьми (совместная с родителями спортивная эстафета «День защитника Отечества», подготовка к познавательному занятию «Дети войны»).

        Адвент- календарь представлял собой 10 почтовых ящиков, из которых ребята каждый день доставали письма-треугольники с заданиями. Задания проекта охватывали все образовательные области. После их выполнения они получали подсказку, необходимую для прохождения квеста «Этих дней не смолкнет слава».

        Начали мы наш проект с беседы «Война для меня – это…» чтобы выявить представления детей о войне. Мероприятия последующих дней постепенно погружали воспитанников в тему Великой Отечественной войны.   Так интерактивная игра «В служении верном Отчизне клянусь» дала воспитанникам проявить свои знания и находчивость. Творческий потенциал ребята смогли проявить на музыкальном часе «Фронтовые песни «Строки, опаленные войной».  Совершить путешествие по городам-героям участникам проекта помогла виртуальная экскурсия «Города-герои». Физические способности воспитанники смогли проявить в спортивной эстафете «День защитника Отечества», которая проводилась при участии родителей.

Познавательное занятие «Дети войны» позволило ребятам познакомиться с жизнью маленьких героев Великой Отечественной войны. Впечатления и эмоции ребята отразили в своих творческих работах на тему «Война глазами детей». Викторина «И помнят дети о войне…» позволила обобщить полученные знания. Логическим завершением нашего проекта стала продуктивная деятельность – изготовление открытки ко Дню Победы для ветеранов.

         На заключительном этапе проекта был организован квест «Этих дней не смолкнет слава». В процессе прохождения этапов квеста:  «Минное поле», «Учебная тревога», «Песни, опаленные войной», «Пора идти в бой», «Память, увековеченная в камне», «Отправь письмо бойцу» ребята, используя подсказки, полученные в ходе выполнения заданий по адвент-календарю, показали свои знания.

В результате реализации данного проекта у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Представленный цикл мероприятий и экскурсий, занятий и праздников с участием родителей и педагогов, поможет подрастающим мальчишкам и девчонкам, живущим под мирным небом, незнающим ужасов войны, по-новому посмотреть на своих прадедушек и прабабушек, тех, кто живет рядом с нами, поможет изменить отношение к этим людям и к войне.

Слайд 12

      Мастер-класс для родителей, как еще одна  современная форма работы с семьей по во влечению ее в педагогический процесс. Ее актуальность заключается в том,  что  мастер-классы для родителей -  это одна из наиболее эффективных форм работы с семьей, которая позволяет реализовать потребность в установлении взаимопонимания между педагогами и родителями в пространстве ДОУ, обмениваться эмоциями, знаниями, опытом так, чтобы воспитатель не навязывал свою точку зрения, а давал возможность каждому родителю принять активное участие в обсуждении актуальных проблем.

          Что касается  нравственно - патриотического воспитания, то благодаря таким  проведенным мастер-классам как: «Патриотизм начинается с детства», «Игра – как средство патриотического воспитания детей дома и в детском  саду», «Военная игрушка» мы познакомили родителей с  разными технологиями, формами, методами  и приемами, которые можно использовать  дома, на прогулке вне дошкольного учреждения и при этом способствовать формированию патриотических чувств и  растить юного патриота.

        После проведения мастер-классов родители не остаются равнодушными, они по достоинству оценивают работу педагогов.

Мы просвещаем родителей, а они все это воплощают в жизнь.

   Семена любого труда дадут свои всходы: труд педагогов – на благо родителям и детям, труд родителей – на благо детям.

Совместно проведенным с ребенком временем родители сделают его намного счастливее.

Слайд 13

 Еще один вопрос.   С чего начинается  патриотическая любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому, улице, родной деревне. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству…

Слайд 14

    В нашей группе формированию таких чувств помогает   такая технология как «Маршрут выходного дня». Суть его заключается в том, что дети со своими родителями в начале недели  дама рисуют  карту-схему с указанием маршрута, по которому они  в выходной день пойдут или поедут и где будет обязательно указано  красивое место либо достопримечательность нашей местности.   Семьи составляли  маршрут  в начале недели, которым делились в группе, а  на неделе искали информацию об этом месте, его  историю, мы же  им активно в этом помогали, а после выходных дети делись впечатлениями, рассказывая   об этом остальным ребятам. Благодаря данной технологии дети  узнают  историю своей малой родины, ка взаимодействие с родителями помогает опять же пополнить нашу группу наглядным материалом.  

Слайд 15

        Хочу рассказать вам пред историю становления и развития нетрадиционной технологии.

      Однажды после выходного дня  дети в группе  в свободное время  сидели на паласе, а мой сын Георгий по своему обыкновении  что-то интересное рассказывал ребятам, я обратила внимание, что детям рассказ Георгия  был интересен и дети  с большим увлечение продолжали его слушать.

Мне стало интересно, что же он  рассказывает, что вызвало такой неподдельный интерес у ребят. Оказывается, Георгий  рассказывал, как он вместе с  нами, его родителями, в выходные ездил в деревню Фокино Советского района на скалы. Вечером я решила детям подробнее рассказать , как прошло наше  семейное увлекательное путешествие на скалы, продемонстрировала фото и видео.

       Результат данной деятельности превзошел сам себя. Уже позднее, когда детей забирали родители, ребята с горящими глазами рассказывали своим родителям о  нашем путешествии и  просили  родителей также съездить туда.  Но так как мы живем достаточно далеко от этого места, и не все родители могут позволить себе данное мероприятие, то я решила подсказать решение данного вопроса немного иным способом. Я рассказала детям, что и у нас в деревне или вблизи ее есть не менее красивые места, которые можно посетить.  А вечером предложила родителям дома  нарисовать  вместе с детьми карту-схему с указанием маршрута, по которому они  в выходной день пойдут или поедут и где будет обязательно указано  красивое место либо достопримечательность которую  они посетят.  «Маршрут выходного дня», так мы его назвали, родители с детьми рисовали   в начале недели, на неделе искали информацию об этом месте, может историю, мы  им активно в этом помогали, а после выходных дети рассказывали об этом остальным ребятам. Данная технология помогает узнать историю своей малой родины.

      Хочу рассказать еще об одном интересном приеме, который мы использовали в  нашей группе  в работе с детьми и родителями при изучении  символов  России (в данном случае неофициальных символов).  Заключается такой прием в следующем: когда родители приводили  детей, то  каждое утро на неделе, посвященной этой теме,  на двери перед входом в группу висел ребус, разгадав который, дети с родителями знакомились с   символом России.  Придя в группу,  дети и родители  называли  мне предполагаемый символ, а я  показывала  картинку отгадку.  Если родители вместе с детьми испытывали  затруднения, то я  оказывала помощь. Таким образом, родители и дети включались в образовательный процесс уже с раздевалки детского сада, что вызвало положительный настрой со стороны самих детей, так и их родителей.

Слайд 16

      Поиск современных форм взаимодействия педагогов и родителей по патриотическому воспитанию детей привел меня к еще одной  нетрадиционной технологии  - это «кейс технология».

         На сегодняшний день использование Кейс-технологий так же  является одной из актуальных. 

         Кейс-технология – современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

         Работа по этой технологии, как и по многим другим, предполагает два этапа: подготовительный и этап проведения.

         Первый этап — это этап подготовки кейса. Здесь формулируется задание, определяются вопросы, на которые надо будет дать ответ. Затем педагогу требуется спланировать деятельность и распределить участников по малым группам.

         В основе кейс-метода лежит принцип командной работы.

Второй этап - работа с кейсом и его решение в следующем порядке:

- знакомство с ситуацией, её особенностями;

- выделение основной проблемы;

- формулирование проблемы и отбор лучших ее формулировок;

- выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос;

- решение кейса - предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на механизмы решения;

- презентация решения;

- рефлексия хода решения кейса.

         Я применяю кейс как для коллективной,  так и для индивидуальной работы.

Кейсы предполагают в себе: наличие проблемы, предполагающей несколько вариантов ее решения, вспомогательной информации, заданий.

         Отличительными особенностями кейс–метода являются: описание реальной проблемной ситуации, альтернативность решения проблемной ситуации, единая цель и коллективная работа по выработке решения, функционирование системы группового оценивания, принимаемых решений, эмоциональное напряжение учащихся.

         Кейсы по патриотизму позволяют вспомнить и проанализировать великие события и подвиги русского народа, позволяют мысленно погрузиться в конкретную ситуацию и путем подбора различных решений найти выход.

 Так в нашей группе проходило мероприятие: «Солдаты мира»

Цель:

         Создать условия для формирования родительской активности и сопричастности к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Задачи:

1. Формировать гражданско-патриотическое сознание, развивать чувства сопричастности к истории Отечества.

2. Закреплять и углублять знания родителей об истории нашей Родины на ярких примерах героических поступков людей военного времени.

3. Развивать чувства гражданственности и патриотизма, как важнейших духовно- нравственных и социальных ценностей.

4. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, вызывающих эмоциональные переживания.

5. Воспитывать гордость за героическое прошлое своей Родины.

Так как «кейс-технология»  подразумевает под собой участие большого количества людей, нам пришлось немного поменять  ее структуру. В большинстве  она предполагает собой работу в группах, где распределяются роли участников, к сожалению,  этого мы позволить себе не можем, так как количество родителей небольшое, поэтому все кейсы мы проходим одной группой, решая сразу несколько «кейсов»

Слайд 17

         Так на мероприятии «Солдаты мира»  мы   вместе с родителями воспитанников вспомнили  великие события 40-ых годов, и попробовали  на себе испытать чувства людей, которые жили в то время, а также попытались  найти выход из сложных проблемных ситуаций, в которые попадали люди военного времени.  Мы попытались понять, что для них было - патриотизм, что это за чувство. В этом нам  помогали  кейсы – это реальные проблемные ситуации времен Великой Отечественной войны.

      Для начала в  рабочей группе  выбрали

 «модератора», координирующего работу,

«секретаря» – фиксирующего результаты работы

и «шкипера» – представляющего проект на общее обсуждение,

все остальные - рабочая группа - помощники.

 Функции шкипера:

1. Публичная презентация решения.

2. Краткое оглашение содержания и сути

проблемы.

3. Озвучивает предложенные варианты.

4. Представляет альтернативный вариант,

обосновывая его значимость.

Функции модератора:

1. Координирует работу.

2. Оценивает варианты решения проблемы.

3. Выбирает оптимальный вариант решения

проблемы.

Функции секретаря:

1. Фиксирует результаты работы.

2. Ищет и оценивает информацию.)

Вся работа проводилась в соответствии с  алгоритмом  - поэтапное решение кейса представленного  в виде лестницы. Название  каждого этапа было обозначено на ступеньке.)

1 этап – знакомство с содержанием кейса,

  2 этап – рассмотрение альтернатив,

    3 этап – принятие решения,

      4 этап – презентация решения,

        5 этап – сравнительный анализ.

Далее были  розданы  кейсы,  где родители могли продемонстрировать свои умения решать задачи,  либо попробовать свои силы в решении задач  на практике.

      Далее,   посовещавшись  и определив, кем кто будет, участники закрепляют бейджики, а помощники  надевают галстуки.

Кейс №1. «Дорога Жизни».

    Из воспоминаний молодой девушки, которая пыталась вырваться из блокады: «Весной 1942 года, мне тогда было 16 лет, я только окончила школу шофёров, и, отправилась к Ленинграду работать на «полуторке». Как раз мой первый рейс лежал через Ладогу. Машины ломались одна за другой и продовольствие для города грузили в машины не просто «под завязку», а гораздо больше. Казалось, что машина вот — вот развалится! Проехала я ровно пол пути, и я только успела услышать треск льда, как моя «полуторка» оказалась под водой.»

Задание:

1.Как могут развиваться дальнейшие события?

2. Опишите чувства этой девушки.

3. Решите проблему путем выбора наиболее приемлемого варианта для сохранения продовольствия или собственной жизни.

Кейс №2. «Пионеры – герои».

      Из воспоминаний ленинградской пионерки Зины Портновой: «Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца.»

Задание:

1.Как могут развиваться дальнейшие события?

2. Опишите чувства пионерки.

3. Решите проблему путем выбора наиболее приемлемого варианта для сохранения тайны или собственной жизни.

Кейс №3. «Битва за Киев».

     О киевском пионере Косте Кравчуке: Отступая из Киева, два раненых бойца доверили Косте знамена. И Костя обещал сохранить их. Сначала закопал в саду под грушей: думалось, скоро вернутся наши. Но война затягивалась, и, откопав знамена, Костя хранил их в сарае, пока не вспомнил про старый, заброшенный колодец за городом, у самого Днепра.

         Завернув свой бесценный клад в мешковину, обваляв соломой, он на рассвете выбрался из дому и с холщовой сумкой через плечо повел к далекому лесу корову. А там, оглядевшись, спрятал сверток в колодец, засыпал ветками, сухой травой, дерном...И всю долгую оккупацию нес пионер свой нелегкий караул у знамени, хотя и попадал в облаву, и даже бежал из эшелона, в котором угоняли киевлян в Германию.

Задание:

1.Как могут развиваться дальнейшие события?

2. Опишите чувства пионера.

3. Решите проблему путем выбора наиболее приемлемого варианта для сохранения знамен или собственной жизни

          Каждый кейс частники  решают в течение 10 минут, подбирают наиболее приемлемые варианты решения, выполняют задания.

         После того, как  время истекло,  шкипер представляет итоги работы (защита кейса).

         После защиты первого  кейса одним из родителей исполнилась  заранее подготовленная песня на тему первого кейса:

(Варя Стрижак – «Мама не плачь» (Блокада Ленинграда)

муз. М. Чертищев

сл. В. Ватагин

         После защиты второго кейса  заранее подготовленный родитель прочел стихотворение о пионерах, а после защиты третьего кейса стихотворение

«Битва за Крым»

Родители приняли активное участие, все  были молодцы, справились со всеми сложными заданиями.

В заключении я прочитала синквейны  детей на тему «Патриот».

Патриот.

Смелый, активный.

Любит, защищает, охраняет свою страну.

Патриотом должен быть каждый!

Защитник.

Патриот.

Преданный, отважный.

Охраняет, прославляет, поддерживает.

Патриотами все гордятся.

Герой.

Патриот.

Храбрый, решительный.

Защищает, не боится, любит Отчизну.

Достоин уважения, и чтобы ему все подражали.

Герой.

А затем предложила  всем участникам составить свой синквейн. Что для вас значит – Патриот.

Все участники выполняют синквейн и по желанию зачитали их.

        Для определения эффективности усилий, утраченных на взаимодействие с родителями, я использую опрос,  оценочные листы, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. А также собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п.

Не менее важным для меня является самоанализ.

Проводимая работа по повышению педагогической компетентности родителей-участников показала свою эффективность.

Видны  такие результаты, как повышение уровня родительской компетентности; гармонизация семейных и родительско-детских отношений; повышение ответственности родителей за образование ребенка и его активности в отношениях с воспитателями.

Слайд 18

        Таким образом, можно  отметить, что  такое взаимодействие с родителями, по средствам используемых форм и методов,   изменяют психологию и ребенка, и родителей. Они начинают лучше понимать друг друга, снижается напряжение, тревожность, стабилизируется психологический климат в семье, что рождает надежду, веру и оптимизм на будущее.

      Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Все родители  посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, в проектной деятельности. По итоговым результатам в группе нет родителей-наблюдателей; увеличилось число родителей-лидеров; выросло количество родителей-исполнителей. А посмотрите, сколько пользы приносит взаимодействие с родителями!!!

Слайд 19,20,21,22

  Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для нас это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно, думаю, уйдут  непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. В нашей группе сформировался дружный коллектив из педагогов, воспитанников и родителей.    Тем самым, мы не должны останавливаться  на достигнутом, а продолжать  искать новые пути и формы сотрудничества с родителями.

         А что касается нравственного и гражданско-патриотического воспитания дошкольников,  только при   взаимодействии  с семьями воспитанников, мы с вами  сумеем донести  и до детей и  до самих  родителей, что в жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости. Мужество, воля к победе, нравственные качества рождаются необязательно в борьбе с огнем, но и в борьбе с леностью, недисциплинированностью, неорганизованностью, ложью.  В победе над своими слабостями и недостатками и рождается тот героический характер человека, который необходим всем для счастливой жизни.      И сегодня я хочу  пожелать нам с вами, родителям   наших воспитанников,  воспитывать в себе и в наших детях такие качества, как мужество, порядочность, честность. И помните, не обязательно становиться героем, самое главное, оставаться человеком в любой сложившейся ситуации.

         Пройдет время. Наши дети подрастут. И пусть они все споры решают только мирным путем. А мы постараемся сберечь мир для них.

Слайд 23