"Интерактивные дидактические игры как средство формирования представлений о времени у детей"

Интерактивные дидактические игры как средство формирования представлений о времени у детей

подготовила

преподаватель математики и информатики

Маркина Ольга Анатольевна

г. Санкт-Петербург
 2022

Важной неотъемлемой частью в формировании математических представлений у детей является представление о времени (временных отношениях).

 В федеральном государственном образовательном стандарте, начиная с младшего возраста (3-4) - учат ориентироваться во временных частях суток и временах года, в средней группе (4-5) - ориентироваться во временных частях суток, дней недели, месяцах и временах года, при этом учитывать цикличность и повторяемость временных отношений, в старшей группе (5-6) - использовать в речи временные понятия: сегодня, завтра, вчера, сейчас, раньше, позже, в то же время; ориентироваться во временных частях суток, днях недели, временах года, месяцах; в подготовительной (6-7) - ориентироваться в календаре, в показаниях часов.

Благодаря грамотному методическому подходу в объяснении материала у детей формируются важные личностные качества: собранность, внимательность, пунктуальность, организованность и ответственность. С малых лет, понимая временные отношения, в будущем ребенку будет легче и проще ориентироваться. Современному человеку необходимы эти качества, ведь важно продумывать последовательность действий, также учитывая время.

Усвоение программы в дошкольном учреждении детям даётся нелегко, многие вопросы, касающиеся развития представления о времени занимают сложную и обширную работу. Педагог уделяет внимание этому вопросу во всех пяти образовательных областях, применяя самые интересные приёмы и методы в своей работе.  Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, при проведении режимных моментов, и в самостоятельной деятельности детей.

Вопросом изучения временных представлений у дошкольников посвятили свои исследования М. И. Васильева, Н. Е. Веракса, В. В. Давыдов, И. В. Кононенко, A. M. Леушина, Т. В. Тарунтаева, В. В. Данилова, Новикова В.П., Т.И.Табарина, А. А. Люблинская, Т. А. Мусейибова, Б. П. Никитин, Т. Д. Рихтерман, Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане, Л.С. Метлина, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л. С. Выготский и многие другие ученые, психологи и педагоги. Они отмечают, что у дошкольников наблюдается смешение временных рамок, временных понятий. Исследователями была определены достаточно разнообразные программы формирования и развития у детей дошкольного возраста знаний о времени. Их наработками и книгами до сих пор пользуются и применяют в образовательном процессе.

       В учреждении по ознакомлению детей дошкольного возраста с понятием времени опираются на комплексные (или общеразвивающие) и парциальные программы.

Образовательные программы направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности [2, с. 86].

Известно, что для дошкольников процесс восприятия, временные понятия и отношения отличаются своей специфичностью и абстрактностью. Запах, звук, зрительную картинку ребёнок ощущает при помощи органов чувств. Для определения времени такого анализатора не существует. И. М. Сеченов особое значение придавал слуховым и мышечным ощущениям, считая, что «только звук и мышечные ощущения дают человеку представления о времени» [3].

Активно вводятся и используются информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе, работа с интерактивной доской и использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов), и педагоги - как главные носители информации, всегда идут в ногу со временем.

Использование ИКТ является эффективным способом передачи знаний. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную деятельность, помогает разнообразить процесс обучения и воспитания. Также в группе детского сада имеются: часы, измерительные приборы и пособия, выставка различных видов часов и дидактические игры. Наглядный материал с понятием «время», тематические картинки, различные виды календарей. Временные модели: круговые по частям суток, по дням недели, по месяцам и временам года по типу Р. Чудновой. Выставки детской литературы, рисунков детей по временам года, частям суток, видам часов. Множественные картинки частей суток в разных интерпретациях, чтобы дети могли называть части суток, опираясь на различные факторы и особенности.

Дидактические игры являются помощником каждого педагога, в играх заложены огромные воспитательные, образовательные и развивающие возможности, также у детей остаются положительные эмоции. В процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Они развивают детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Игры бывают не только настольные дидактические, но и игры создают при помощи специальных приложений, после выводятся на экран – являются интерактивными.

Развитие временных представлений у дошкольников формируется долго, прилагая упорную работу взрослых. Время сопровождает всю жизнь, и наша обязанность - это сформировать временные представления у дошкольников и научить пользоваться предметами «помощниками» при назывании месяцев, времени и суток.

Помощником в организации игровой деятельности является информационно-коммуникативные технологии.

Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является первым уровнем образования [1, с. 86]. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования делает акцент на необходимость повышения эффективности качества обучения, обеспечения мотивов познавательной деятельности детей за счёт введения информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс.

Для того чтобы занятие стало более интересным, красочным, динамичным и вызывало больше эмоций, перемещало ребёнка в новый мир технологий, воспитателю необходимо изучать темы, знакомиться, находить новые приёмы и применять в своей работе.

Последнее время стало актуальным использование интерактивных дидактических игр, работа с интерактивной доской и использование электронных образовательных ресурсов. Такой способ передачи информации на сегодняшний день для детей является наиболее интересным и увлекательным.

Интерактивная дидактическая игра – это современный метод обучения и воспитания, имеющий образовательную, развивающую и воспитывающую функции в единстве [5].

Такие игры можно широко использовать как средство обучения, воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Главное в организации - создание условий для обретения значимого для них опыта социального поведения, приобретения и усвоения определенного опыта. Одним из приоритетных направлений применения интерактивной игры можно обозначить познавательное развитие дошкольников. Основано на познавательной деятельности, в результате которой формируется личностный опыт ребёнка, его ценностное отношение к миру, формируются потребности в знании и познании. Через познавательные процессы ребёнок получает и осмысливает информацию.

Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной задачи и дает дошкольникам моральное и умственное удовлетворение. Для педагога результат игры всегда является показателем уровня достижений детей, или усвоения знаний и их применения [4].

Дидактические игры также можно вывести на экран, на интерактивную доску, при помощи которой можно проигрывать действия всей группой, по очереди или индивидуально с ребёнком.

Применение в воспитательно-образовательном повышается эффективность обучения детей, происходит качественное усиление результата образования, увеличивает скорость передачи информации обучающимся и повышает уровень ее понимания.

Все меры времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют собой определённую систему временных эталонов, и каждая складывается из единиц предыдущих.  Педагог не должен забывать, что знакомство, обобщение и закрепление с единицами измерения времени должно происходить в строгой системе и последовательности.

В воспитательно-образовательном процессе любят применять различные приёмы и методы, но дидактические (интерактивные) игры всегда на первом месте. Используя образовательные программы и пособия, для педагога стоит цель, то, чему он должен научить детей в старшей группе. После идёт подбор актуальной информации, пособий, картинок, материалов и создание презентаций с дидактическими играми.

Воспитатели делают каждый день ребёнка необычным и очень увлекательным при помощи интерактивных дидактических игр. Яркие образы героев, наглядный материал, игры с использованием информационно-коммуникативных технологий - всё это оставляет яркий след в памяти каждого ребёнка. Ведь самое ценное и важное в дошкольном мире, ведущая деятельность детей -  это игра.

Необходимо, чтобы формирование о времени шло, учитывая все возможности и особенности детей. Тогда воспитание и обучение будет идти гармонично, после чего при выходе из сада будет успешно сформированная, уверенная, легко ориентирующаяся во времени, думающая, маленькая личность, которая сможет применить всё то, что, когда было получено однажды в детском мире.

Учитывая всё вышесказанное, можно сделать вывод - использование интерактивных дидактических игр позволит лучше и быстрее детям усваивать знания о математическом представлении, таком как время.

Список литературы:

1.                  Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", ст.63          [Текст]. - Москва           : Проспект, [2019]. - 192 с.- Библиогр.: с.86. - ISBN 978-5-392-30047-1.

2.                  Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", ст.64-2       [Текст]. - Москва           : Проспект,    [2019]. -  192 с.- Библиогр.: с.86. - ISBN  978-5-392-30047-1.

3.                  Габова М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии: Учебное пособие [Электронный ресурс]. -           Электрон. дан. -  Москва, Директ - Медиа, [2014]. -           Режим доступа: http://bibHoriub.ru\mdex.php?page=book&id=239494 (дата обращения: 10.04.21).

4.                  Никитина Н.А. Интерактивное взаимодействие с дошкольниками      [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - [2016]. - Режим доступа:       https://nsportal.ru/detskiy-sad/informatika/2016/10/21/interaktivnoe-vzaimodeystvie-s-doshkolnikami (дата обращения: 10.04.21).

5.                  Применение интерактивных дидактических игр, как средство развития умственных способностей у детей с задержкой психического развития [Текст]. - Электрон. дан. - 5 с.: http://dcjuravlenok.ru/wpcontent/uploads/2017/02/vyistuplenie.pdf (дата обращения: 10.04.21).