«Использование элементов камнетерапии в образовательном процессе с обучающимися ОВЗ» .

«Использование элементов камнетерапии в образовательном процессе с обучающимися  ОВЗ .

 Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой категорией, в работе, с которыми очень важно использовать гибкие формы коррекционно-развивающей работы. Камнетерапия обладает мощным ресурсом для коррекционной работы с детьми данной категории.  Основные преимущества метода камнетерапии в коррекционно-развивающей работе:   усиливается желание ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно.   развивается тактильная чувствительность, как основа "ручного интеллекта".  в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции, а главное – речь и моторика.  расширение кругозора детей, умение размышлять;  развитие коммуникативных навыков;  развитие творческого потенциала. Игры с камнями в сочетании с песком и водой дают мощный психотерапевтический эффект. Буквально за несколько сеансов снимаются тревожность, страхи. Эмоциональное состояние ребенка нормализуется. Условия организации качественной работы: Первый этап - этап знакомства детей с камнем. Рядом с ребенком на коврик или стол высыпается определенное количество разных камней, и взрослый не побуждает ребенка к совершению действий с ними, а сам демонстрирует способы деятельности: поглаживает, перемешивает их, постукивает ими, прячет в ладонях и т.д., а затем ребенок касается камешка, осторожно берет его и т.д. «Канал» сенсорного восприятия приоткрывается для приема информации. Второй этап - когда камень уже освоен, я использую такие упражнения как «Ванночка с камнями» (одна из разновидностей сенсорных ванн). Ребенку предлагается емкость с камнями разной формы, цвета и размера. Ребенок, чаще всего, заинтересовывается тем, что там находится и начинает перебирать, перекладывать их из емкости в емкость, рассматривать камни и т.д. Иными словами, происходит выявление особенностей камня: его можно высыпать из коробочки или разбросать на плоскости (стола, пола), им можно постучать или по нему можно постучать и т.д. Третий этап содержит в себе игры и упражнения, состоящие из ряда различных элементарных действий, еще не связанных между собой, но которые когда-то раньше производились - игра «Поиск игрушки». Я при ребѐнке прячу в камнях одну игрушку, побуждая его к нахождению. По мере успешности поиска, игрушек используется несколько втайне от ребенка, а найти необходимо одну определенную. На этом этапе использую следующие игры:  «Собери камешки в коробку» (ведерко; бутылку; тубус; мешочек - по мере усложнения);  «Нащупай в мешочке камень» (среди салфеток, игрушек, кубиков…);  «Нащупай в мешочке камень» (большой, маленький; круглый/ угловатый; с дырочкой и без; и т.п.)»

Четвертый этап отражает сюжетные линии художественных произведений, жизненных ситуаций с использованием камней как замещающих предметов – колышки для забора, кирпичи для дома и др.  «Спрячь зайчика от волка» (выложить линию между животными);  «Выложи забор вокруг сада/двора» (выложить округлую линию по заданному произвольному периметру);  «Построй домик для …» (выложить изображение по нарисованной мелом воображаемой линии);  «Выложи геометрическую фигуру» (по заданному воображаемому контуру) и т.п.  «Завернем подарок маме» (в бумагу). Варианты предложенных игр разнообразны, и потому бесчисленны. В зависимости от динамики индивидуальных возможностей ребенка происходит переход к следующему типу заданий, которые носят уже творческий характер. Примером таких заданий является самостоятельное творчество ребенка под условным названием «Каменное изваяние».  Каменное изваяние – это произвольная конструкция с применением различных аксессуаров на выбор ребенка (камни, бусины, перышки, пайетки, пуговицы и пр.). Ребенок может сам выбрать, что именно он будет делать: животное (какое именно), человека, или какой-либо волшебный предмет. При необходимости  можно предложить на выбор некоторое количество вариантов. Также самостоятельно ребенок выбирает, как он будет «создавать изваяние»: на плоскости или объемное. На этом этапе  важно поддержать любое проявление инициативы ребенка, при необходимости подсказать возможные варианты. После того, как ребенок построил изваяние – важно проговорить, кто/что это, почему именно так изображено. И это его оригинальная авторская поделка. Комплексное применение в коррекционно-развивающей работе игр и игровых упражнений с камнями позволяет улучшить качество получения образования детей с ОВЗ, обеспечить доступность образования.      С помощью камней  развиваем математические представления,     знакомимся с окружающим миром. На камнях можно рисовать, лепить и конструировать. Выбивать музыкальный ритм. Делать персонажами сказки или истории. По ним можно ходить, а также, замещать предметы для игры (продукты питания, мыло, подушка, деньги, мебель и др.). Стимулировать речевое развитие взаимодействуя с камнями. Доступность, экологичность, простота действий с камнями является важным аспектом в ограниченных возможностях детей данной категории. Свобода выбора деятельности самими детьми и самостоятельность позволяют ребѐнку раскрыть свой потенциал, стимулируя развитие творчества.     Опыт работы показал, что использование камнетерапии в работе с детьми ОВЗ позволяет повысить эффективность занятий и дает положительные результаты.    У детей значительно возрастает интерес к занятиям.  Они становятся более спокойными, уравновешенными, быстрее раскрываются, рассказывая о своих проблемах. Камнетерапия способствует активному развитию познавательной сферы, задействованы все психические процессы: память, внимание, восприятие, воображение, делая умозаключения, активно включается мыслительная деятельность.    Камни позволяет дольше сохранять работоспособность ребенка, что немаловажно с детьми ОВЗ. После проведения камнетерапии детям легче и естественнее даются ролевые игры и другие занятия. При манипуляции с камнем ребенок успокаивается, входит в образ и совершенно забывает о своем смущении, робости при общении с другими людьми.

   Таким образом, камнетерапия  является одним из наиболее эффективных, коррекционных, развивающих и терапевтических методов в обучении «особого» ребенка.