"Использование игр на уроках химии как интерактивный метод"

ИСТИФОДАИ БОЗЇ ДАР ДАРСИ ХИМИЯ ЊАМЧУН УСУЛИ

ФАЪОЛИ ТАЪЛИМ

Азизбек Зумратов - омўзгори фанни химияи литсейи №3-и шањри Душанбе

Гулнигор Эшова - омўзгори фанни химияи МТМУ №24-и шањри Душанбе

Мактаби муосир дар назди муаллим вазифаи нави таълимӣ ва тарбиявӣ мегузорад, аз љумла фаъолияти мустақилонаи эҷодӣ ва ҷустуҷӯии хонандагон, ки бояд дар шароити беш аз миқдори соатҳои фаннӣ самаранок ҳал карда шаванд. Аз ин рӯ, арсенали шаклҳои муаллими химия бояд на танҳо дар зери таъсири афзояндаи нақши шахсияти хонанда дар таълим нав карда шавад, балки ба шаклҳои ғайриоддии бозигари кор дар дарс табдил ёбад. Мо чунин мешуморем, ки технологияи бозиҳо бояд дар синф хеле васеътар ва мунтазамтар татбиқ карда шаванд. Бозӣ набояд тамоми дарсро гирад ва ҳам барои муаллим ва ҳам барои кӯдакон муддати дароз омода шавад. Дар технологияҳои педагогӣ бояд ҷойҳои назаррас ба бозиҳои хурди рақобатпазир дода шаванд. Чунин техникаи бозӣ дар дарс 5-7 дақиқа тӯл мекашад, аммо он бисёр масъалаҳои таълимӣ ва рушдро ҳал мекунад.

Ҳадафи ин кор баррасии истифодаи усулҳои бозӣ дар дарсҳои химия дар синфҳои 8-11 мебошад. Омӯзиши бозӣ решаҳои амиқи таърихӣ дорад. Ҳатто дар Афинаи қадим (асрҳои 6-5 то милод) рўњбаландї амалияи тарбия ва таълим дар рӯҳияи рақобат ҷой гирифтааст. Дар асрҳои XV-XVI Ян Амос Каменский даъват кард, ки ҳама "мактабҳои сервитутӣ" -ро ба макони бозиҳо табдил диҳанд. Аввалин бозии касбӣ аз ҷониби М.М.Бирштейн соли 1932 таҳия ва гузаронида шудааст. Имрӯз, истифодаи технологияи бозӣ далели раднашавандаи аз ҷониби умум қабулшуда мебошад. Бозиҳо ва тренингҳои тиҷорӣ дар ҳамаи кишварҳои пешрафта хеле маъмуланд. Ба андешаи омӯзгорони муосири Русия  мушкилоти техникаи бозӣ аз як самти назариявӣ ба як роҳи амалӣ гузаштааст. Дар ин масъала назария зиёд аст ва рушди бениҳоят номувофиқи бозиҳо мавҷуд аст, ки метавонанд ҳамчун ҷузъ, унсури дарс барои ҳалли масъалаҳои мушаххас гузаронида шаванд.

Бозиҳо - усули интерактивии таълим мебошанд. Замони мо замони тағйирот аст. Ҳар сол тақрибан 5% донишҳои назариявӣ ва 20% дониши амалӣ нав карда мешаванд. Тағироти босуръат инкишофёбандаи ҷомеа ва иқтисодиёт имрӯз аз инсон талаб мекунанд, ки ба шароити нав зуд мутобиқ шавад, ҳалли оптималии масъалаҳои мураккабро пайдо кунад, фасеҳ ва эҷодкор бошад ва бо одамони гуногун робитаи муассир барқарор карда тавонад. Ҳадафҳои таълими мактабӣ, ки аз ҷониби давлат, ҷомеа ва оила дар назди мактаб гузошта мешаванд, илова бар азхуд кардани дониш ва малакаҳои муосир, ифшо ва рушди нерӯи кӯдак, фароҳам овардани шароит барои ташаккули шахсияти мустақил мебошад, ки дорои воситаҳои рушди худ ва такомули худ мебошад. Аз усулҳои муосири таълим, усулҳои интерактивӣ ҳамчун муаррифӣ пешниҳод карда мешаванд. Ин усулҳо, ба мисли дигарҳо, дар ташаккули тақрибан ҳамаи салоҳиятҳои асосии хонандагон мусоидат мекунанд. Бартарии усулҳои интерактивӣ дар таълим маънои пурра истисно кардани дигаронро надорад, балки танҳо бартарии онҳоро дар назар дорад.

Калимаи "интерактивӣ" аз калимаи "interact" гирифта шудааст, ки дар он "inter" тарафайн, "act" амал кардан аст. "Интерактивӣ" маънои қобилияти мутақобила ва дар ҳолати муколама буданро дорад. Аз ин рӯ, омӯзиши интерактивӣ пеш аз ҳама омӯзиши муколамавӣ мебошад. Муколама инчунин бо усулҳои анъанавии таълим имконпазир аст, аммо танҳо дар сатрҳои "муаллим - хонанда" ё "муаллим - гурӯҳи хонандагон (шунавандагон)". Дар таълими интерактивӣ муколама инчунин аз рӯи сатрҳои "хонанда - хонанда" (кор дар ҷуфти хонандагон), "хонанда - гурӯҳи хонандагон" (кор дар гурӯҳҳо), "хонанда - синфхона" ё "гурӯҳи хонандагон - синфхона" (муаррифии кор дар гурӯҳҳо), "хонанда - компютер" ва ғайра.

Хусусиятҳои асосии "интерактивӣ" кадомҳоянд? Бояд эътироф кард, ки таълими интерактивӣ шакли махсуси ташкили фаъолияти маърифатист. Вай дар пеш ҳадафҳои хеле мушаххас ва пешбинишаванда дорад. Яке аз ин ҳадафҳо фароҳам овардани муҳити бароҳати таълимӣ мебошад, ки хонанда муваффақияти худ, арзишҳои зеҳнии худро ҳис мекунад, ки худи раванди таълимро пурсамар менамояд.

Моҳияти интерактивии таълим аз он иборат аст, ки раванди таълим тавре ташкил карда шудааст, ки тақрибан ҳамаи хонандагон ба раванди таълим ҷалб карда шаванд, онҳо имконият доранд, ки чизҳои дониста ва фикркардаи худро дарк кунанд ва инъикос кунанд. Фаъолияти якҷояи хонандагон дар раванди омӯзиш, азхудкунии маводи таълимӣ маънои онро дорад, ки ҳар як шахс саҳми махсуси инфиродии худро мегузорад, мубодилаи дониш, ғоя, усулҳои фаъолият ба амал меояд. Гузашта аз ин, чунин њолат дар фазои хайрхоҳӣ ва дастгирии тарафайн ба амал меояд, ки на танҳо имкон медиҳад, ки дониши нав ба даст орад, балки худи фаъолияти маърифатиро инкишоф диҳад, онро ба шаклҳои олии ҳамкорӣ ва муваффаќиятњои калон табдил диҳад.

Бозӣ шакли универсалии ҳамкории дидактикии байни муаллим ва хонанда ё хонандагон дар байни худ мебошад.

Машқҳо ва супоришҳои интерактивӣ, ки ба тариқи бозї дода шудаанд, ҳавасмандии омӯзиш ва хоҳиши ба дарс рафтанро зиёд мекунанд. Омӯзиши бозӣ ин як шакли раванди таълимӣ дар ҳолатҳои шартӣ мебошад, ки ба таҷдид ва аз худ намудани таҷрибаи иҷтимоӣ дар ҳама зуҳуроти он, аз он љумла дониш, малака, умќ, фаъолияти эњсосотӣ ва арзёбӣ равона карда шудааст. Сатҳи баланди фаъолияти хонандагон тақрибан ҳамеша бо хоҳиши худ, бидуни маҷбуркунӣ ва хеле зуд ба даст оварда мешавад.

Ҳар як намуди бозӣ технологияи худро дорад. Бозиҳои таълимӣ инҳоянд: нақшбозӣ, тақлид, тарбиявӣ, дидактикӣ ва касбї.

Амалия нишон медиҳад, ки дарсҳои химия бо истифода аз ҳолатҳои бозӣ, ҷараёни таълимро ҷолиб мегардонанд, ба пайдоиши шавқи фаъоли маърифатӣ дар мактаббачагон мусоидат мекунанд. Чунин синфҳо фазои махсусеро фароҳам меоранд, ки дар он унсурҳои эҷодӣ ва интихоби озод мавҷуданд. Қобилияти кор дар гурӯҳ инкишоф меёбад, ғалабаи он ба кӯшишҳои шахсии ҳар яки онҳо вобаста аст. Бисёр вақт, ин аз хонанда талаб мекунад, ки шармгинӣ ва ноустувории худ, нобовариро бо қувваи худ бартараф кунад. Ҳамин тариқ, принсипи рушд амалӣ карда мешавад, ки он на танҳо дар рушди зеҳнӣ, балки дар ғанисозии соҳаи эмотсионалӣ ва ташаккули сифатҳои иродавии шахс низ ифода меёбад.

Бисёре аз муаллимон чунин мешуморанд, ки бозӣ саъй ва омодагии зиёдро талаб мекунад, зеро кӯдакон наметавонанд муддати тӯлонӣ пас аз бозӣ "ба худ оянд". Шахсан мо чунин фикр намекунем. Инҳо чанд қоидае њастанд, ки мо ҳангоми бозӣ онҳоро риоя мекунем:

1. Хусусиятҳои синнусолиро ба назар мегирем.

2. Кӯшиш мекунем, ки ҳамаи кӯдаконро бидуни истисно ба бозӣ ҷалб кунем.

3. Машқҳои махсус, тамринҳо анҷом намедиҳем, аз кӯдакон аз ёд кардани матнро талаб намекунем.

Агар бозиҳо оддӣ ва аз ҳама муҳим, давра ба давра бошанд, пас кӯдакон ба осонӣ ба он одат мекунанд ва пас онҳо метавонанд бе саъйи зиёд тамаркуз кунанд. Бозӣ дар амал омӯхта мешавад, аз иштирокчиён ӯҳдадории пурра талаб карда мешавад, он дорои захираи пурраи малака ва дониш мебошад. Бозӣ ба инкишофи диққат, шавқи маърифатӣ мусоидат мекунад, ба фароҳам овардани фазои мусоиди психологӣ дар дарс мусоидат мекунад. Муҳимтар аз ҳама, кӯдакон хуб кор мекунанд, вақте ки онҳо ҳама чизро бо хоҳиш иҷро мекунанд, танҳо тавассути бозӣ шумо муваффақият ба даст оварда метавонед.

Бозӣ як намуди фаъолиятест, ки ба кӯдакон ва калонсолон хос аст, аз ин рӯ, истифодаи ин намуди фаъолият дар раванди таълим аз қадимулайём маълум аст, аммо истифодаи як ҷанбаи ин фаъолият муҳим аст, ки ба пайдоиши шавқи беихтиёр ба омӯхтани асосҳои илмҳои табиӣ мусоидат мекунад. Дар ин ҳолат, дарки ҷиддӣ ва амиқи маводи омӯхташуда бояд ба амал ояд. Бозӣ набояд боиси нодуруст фаҳмидани як мушаххасоти муайян гардад, хонандагон бояд ба мураккабии маводи омӯхташуда ғарқ шаванд ва дарк кунанд, ки раванди таълим на танҳо бозии ҷолиб аст. Истифодаи намудҳои гуногуни бозиҳо - касбї, нақшбозӣ, дидактикӣ барои ҳалли масъалаҳои таълимӣ дар ҷараёни таълими предметӣ гуногунӣ меорад, боиси ташаккули ҳавасмандии мусбати омӯзиши ин мавзӯъ мегардад. Бозӣ иштироки фаъоли хонандагонро дар раванди таълим ҳавасманд мекунад ва ҳатто ғайрифаъолтаринро њам дар бар мегирад.

Амалия самаранокии истифодаи техникаи бозиро дар марҳилаи ниҳоӣ (пас аз ба итмом расидани омӯзиши мавзӯъ, фасл, боб) таълими химия тасдиқ кард. Масалан, бозии нақшофарӣ метавонад дар шакли конфронси «Манбаъҳои ифлосшавии обҳои табиӣ ва роҳҳои бартарафсозии онҳо» гузаронида шавад. Барои конфронс раиси конфронс - роҳбар, технологи корхонаи сементбарорӣ, гурӯҳи коршиносон аз кумитаи њифзи табиат аз ҳисоби хонандагон ҷудо карда шудаанд. Аз рӯи натиҷаҳои муҳокимаи проблемаи зикршуда ҳалли конфронсӣ таҳия карда мешавад. Ҳамзамон, иштирокчиёни бозӣ таҷрибаи нав, нақшҳои нав, малакаҳои муошират, қобилияти дар соҳаҳои гуногун татбиқ намудани донишҳои андӯхта, қобилияти ҳалли мушкилот, таҳаммулпазирӣ, масъулият ташаккул меёбанд.

Бозии дидактикӣ инчунин воситаи ҳавасмандгардонии раванди таълими химия мебошад. Зери таъсири ҳавасмандие, ки дар вазъияти бозӣ ба вуҷуд омадааст, маводи қаблан ҷолиб ва душворфаҳмро осонтар ва муваффақтар аз худ мекунанд, зеро омили асосии омӯзиш дар бозӣ мавҷуд аст - фаъолияти хонандагон. Бепарвоӣ ба омӯзиш дар вазъияти бозӣ аз байн меравад, зеро ҳаяҷон, хоҳиши аввалин шудан, ҳатто хонандагони ғайрифаъол ба бозӣ ҷалб карда мешаванд. Аммо барои пирӯзӣ ба шумо дониши маводи омӯхташаванда, инчунин заковат, қобилияти муқоиса, таҳлил ва хулосабарорӣ лозим аст. Масалан, барои пирӯзӣ дар бозии "Дугоникҳо" аломатҳои элементҳои химиявиро хуб омӯхтан ва аз худ кардан лозим аст.

Омили дигари ташаккули таваҷҷуҳи маърифатӣ дар ҷараёни бозии дидактикӣ як ҳолати мушкилотест, ки хонандагон, масалан, ба "Олами химия" сафар карда, бояд аз нуқтаи назари илмӣ моҳияти равандҳои химиявии дар табиат рухдодаро шарҳ диҳанд. Бояд қайд кард, ки хонандагон дар чунин бозӣ донишро на танҳо аз муаллим мегиранд, балки худи онҳо иштирокчиёни ҷустуҷӯи онҳо мебошанд, бо ҳамдигар мубодилаи иттилоот мекунанд.

Умуман, раванди азхудкунии дониши химия барои хонандагон кори осон ва сањл нест ва доимо диққат, хотираи рушдёфта ва кори фаъоли ақлониро талаб мекунад. Аз ин рӯ, барои таълими бомуваффақияти химия бояд ин хислатҳои рӯҳиро тарбия кард, рушд бахшид. Ҳангоми гузаронидани бозиҳои "Криптографияи химиявӣ", "Чанд аломат?", "Хаторо ёбед" ҳадаф на танҳо мустаҳкам кардани дониш дар бораи аломатњои химиявї, осон кардани азхудкунии номи элементҳои химиявї, балки инчунин беҳбуд бахшидани ҳофиза, диққат, инкишоф додани тасаввурот ва мушоҳида аст. Ҳамин тариқ, кӯдак дунёро меомӯзад ва дар шароити бозие, ки барои ин махсус фароҳам оварда шудааст, рушд мекунад.

Хулоса, усули бозиҳо ҳамчун технологияи интерактивии таълими химия бояд дар раванди таълим васеътар истифода карда шавад. Танҳо истифодаи мунтаззами мақсадноки ҳолатҳои гуногуни бозӣ метавонад ҳам дар тағйир додани сифатҳои асосии шахсияти кӯдак ва ҳам дар самаранокии фаъолияти таълимӣ ва дар маҷмӯъ дар омӯзиш натиҷаҳои муайян диҳад.

Бозӣ ин як саргармї нест, балки воситаи таълим аст, ки ба пурзӯр шудани фаъолияти таълимии мактаббачагон мусоидат мекунад, ки истифодаи он дар якҷоягӣ бо дигар василаҳо бояд ба ҳалли масъалаҳои таълимии муассисањои таҳсилоти умумӣ мусоидат намояд. Дар поён мехоњем ташкил кардани якчанд бозиро шарњ дињем:

Шарњи бозии «Криптографияи химиявӣ». Мақсади бозӣ ба осонӣ ба ёд овардани номҳои элементњои химиявӣ ва аломатҳои химиявии он иборат мебошад. Атрибутҳои бозӣ ин кортҳо бо номи элементҳои химиявї ва аломатҳои химиявии онҳо ба њисоб мераванд. Супориш: кї ҳарчи зудтар номи элементро мувофиқ бо аломати химиявиаш бо хат пайваст мекунад?

Шарњи бозии «Кӣ оянда?». Мақсади бозии мазкур фаъол сохтани раванди аз ёд кардани номҳои элементҳо ва моддаҳои химиявї, тақсимоти онҳо ба металлҳо ва ғайриметаллҳо, ба гурӯҳҳои алоҳида ва ғайра мебошад. Супориш: дар навбати худ истилоҳи химиявиро номбар кунед (металл ё металл, номи моддаи содда ё мураккаб ва ғайра.) Ва як қадам ба пеш гузоред. Ғолиб он касе аст, ки бе хато ва такрори минбаъда қадам мезанад.

Шарњи бозии «Дугоникҳо». Мақсади бозӣ такмил додани диққат, мустаҳкам намудани дониш дар бораи аломатњои химиявї ва формулаҳои оксиди олии он мебошад. Атрибутҳои бозӣ ин кортҳо бо нишонаҳои элементҳои химиявї, ки дар катакчањои алоҳида сабт шудаанд, мебошанд. Тавсифи бозӣ аз он иборат аст, ки бозигарон бояд катакчањо - дугоникҳоро, ки дорои аломатҳои якхелаи элементҳои химиявї мебошанд, пайдо кунанд ва формулаҳои оксиди олии мувофиқашонро нависанд. Ғолиб нафаре аст, ки супоришро пеш аз ҳама иҷро мекунад.