Использование игровых технологий на уроках химии

ПРИЛОЖЕНИЕ №_____

Руководитель РМО,

учитель химии

                                                                                                        филиала  МАОУ Новотарманской  СОШ

 «Салаирская СОШ»

Р.Х.Валитова

Использование игровых  технологий на уроках химии, как средство  повышения мотивации учащихся и повышения качества образования

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях,

направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его

проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной

деятельности, развития способностей ребёнка и формирования универсальных

учебных действий, таких как целеполагание, планирование, прогнозирование,

контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, в программах предусмотрены

активные формы работы, направленные на вовлечение учащихся в

динамическую деятельность, на обеспечение понимания ими теоретического

материала и  развития интеллекта, приобретения практических навыков

самостоятельной  деятельности.

Ø Игра – сильнейшее средство социализации ребенка (становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих  обществу);

Ø Игра дает возможность моделировать разные жизненные ситуации, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессии;

Ø Игра - это пространство самореализации (раскрываются возможные или имеющиеся проблемы у человека и моделируется их снятие);

Ø Игра – деятельность коммуникативная. Она вводит учащихся в реальный контекст сложнейших человеческих отношений;

Ø Игра – это особое «поле самовыражения»;

Ø Игра должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в учении.

Игра оказывает весьма значительное воздействие на формирование положительной мотивации к учению:

Ø развивает      самостоятельность       учащихся,  их творческие способности,

Ø активизирует познавательную деятельность,

Ø способствует закреплению и углублению знаний,

Ø развивает логическое мышление,

Ø объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами,

Ø формирует профессиональный интерес,

Ø облегчает сознательный  выбор будущей профессии.

Игровая деятельность используется в следующих случаях:

Ø  в качестве технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

Ø  в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии  (лекционно-семинарская зачетная система);

Ø  в качестве одной из нескольких сочетаемых технологий (ИКТ и игровые технологии)

Ø  в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

Ø  в      качестве     технологий внеклассной        работы (коллективные творческие дела).

Игровые технологии на уроках химии - это  средство повышения мотивации учащихся к изучению предмета, способствуют активному участию в учебном процессе, увлекают и мотивируют к изучению нового материала.

Преимущества игровых технологий :

Ø создают интерактивную среду обучения;

Ø стимулируют интерес к предмету;

Ø развивают креативное мышление и способствуют запоминанию информации;

Ø создают атмосферу соревнования, сотрудничества и эмоционального вовлечения.

Особенно это актуально в контексте изучения сложных предметов, таких как химия, где абстрактные концепции и формулы могут вызывать у обучающихся затруднения. 

Виды игр

На уроках химии для повышения мотивации учащихся используют, например:

·         Познавательные игры — логические задачи, кроссворды, загадки и тестовые задания, которые улучшают память, мышление и творческие навыки. В контексте химии помогают изучать свойства химических элементов, составлять уравнения реакций и моделировать различные эксперименты.

·         Дидактические игры — задания на сопоставление и решение различных химических реакций для глубокого понимания их закономерностей. Участники работают над распознаванием типов реакций, определением продуктов и уравниванием уравнений реакций.

·         Ролевые игры в химии — инсценировки, которые позволяют учащимся взять на себя роли различных химических элементов или участвовать в моделировании химических процессов. Участники могут «воплощать» свойства элементов, взаимодействовать друг с другом и решать задачи, связанные с химическими реакциями и процессами.

·         Карточные игры и лото — используют игровые карты для запоминания и повторения свойств химических элементов и реакций. Участники могут выполнять задания, такие как сопоставление элементов с их характеристиками, уравнивание реакций или решение химических задач.

Для повышения мотивации учащихся на уроках химии можно использовать разные виды игр:

Ø познавательные,

Ø дидактические,

Ø сюжетно - ролевые

Ø игры-соревнования

Ø метапредметные

Ø компьютерные

Игровые технологии повышают мотивацию

Соревновательный элемент стимулирует интерес и желание победить. Игры-соревнования, командные конкурсы (по аналогии с КВН, «Что? Где? Когда?») активизируют учебную деятельность.

Практическая направленность. Игры связывают теорию с реальной жизнью, показывают прикладное значение химии. 

Снижение стресса. В игровой форме учащиеся легче воспринимают сложные темы, теряют страх перед ошибками. 

Вовлечение слабоуспевающих учеников. Дух соревнования и коллективная работа мотивируют таких детей активнее участвовать в учебном процессе. 

Развитие творческих и аналитических способностей. Игры предлагают нестандартные задачи, требующие креативного подхода. 

Влияние на качество образования Исследования показывают, что игровые методы:

- повышают интерес к предмету (по данным анкетирования, более 70% учащихся отмечают, что игры делают химию «более понятной»); 

 - улучшают результаты контрольных работ (рост на 15–20% по темам, изученным через игры); 

- развивают исследовательские навыки: учащиеся чаще предлагают нестандартные решения задач и переносят знания в новые контексты; 

- способствуют формированию естественно-научной грамотности. 

Методические  рекомендации по использованию игровых технологий:

Сочетать с другими методами. Игры эффективны в комплексе с наблюдениями, беседами, самостоятельной работой. 

Учитывать возраст и уровень подготовки. Для младших классов подойдут более простые игры, для старшеклассников — сложные симуляции и проекты. 

Систематически внедрять в учебный процесс. Разовые мероприятия менее эффективны, чем регулярная практика. 

Использовать межпредметные связи. Например, в игре «Самый наблюдательный» (по теме периодической системы) задействуются знания русского языка. 

Анализировать результаты. Важно оценивать, как игры влияют на успеваемость и мотивацию, корректировать подходы при необходимости. 

         Таким образом, игровые технологии трансформируют традиционный урок химии в интерактивный процесс, где ученик становится активным участником, повышает мотивацию, формирует глубокие знания, практические навыки и интерес к науке.

Игровые технологии — эффективный инструмент для вовлечения учащихся в учебный процесс, стимулирования интереса к предмету и улучшения усвоения материала.