Использование интерактивной доски при изучении профессионального модуля «Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

Использование интерактивной доски при изучении профессионального модуля «Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

Лазина Надежда Александровна, преподаватель, 

Центр – колледж прикладных квалификаций,

ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ,

                                                                                         Тамбовская область, г.Мичуринск  

В современном динамично развивающемся обществе требуются люди инициативные и самостоятельные, легко адаптирующиеся к новым условиям. Поэтому одной из главных задач образования является формирование творческой личности специалиста, способного к саморазвитию и креативной деятельности. Решение данной проблемы возможно только при переходе от традиционной модели обучения к инновационной. Ее применение позволит перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, способного критически мыслить, планировать свои самостоятельные действия, найти оптимальный результат и доказать его правильность, а также успешно находить выход из сложившихся, зачастую, нестандартных ситуаций.

В связи с этим, можно утверждать, что подготовка студентов в среднем профессиональном учебном заведении требует применения технологий обучения, обеспечивающих формирование профессионально компетентной, социально активной, творчески самостоятельной личности. Особенно эти качества необходимы при профессиональной подготовке будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений. В последнее время все больше внимания уделяется реорганизации системы дошкольного образования. В современных детских садах образовательный процесс все чаще осуществляется с помощью компьютерных технологий, поэтому при обучении будущих воспитателей необходимо учитывать их многообразие.

Особое место в системе СПО при получении квалификации воспитатель детей дошкольного возраста занимает организация практических занятий по ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. На практических занятиях студенты приобретают первые профессиональные навыки, а использование инновационных технологий значительно способствует их совершенствованию.

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в развитии личности в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать [1, с.45]. 

Среди всех инноваций в образовании значительное место занимают компьютерные технологии. Они позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия. Особое место в учебном процессе занимает работа с интерактивной доской. При подготовке будущих воспитателей детских садов работа с ней может включать в себя:

-    проведение различных развивающих игр;

-    просмотр иллюстраций и видеоматериалов;  разбор проблемных ситуаций;  совместное творчество и др.

Использование интерактивной доски позволяет: рисовать, меняя цвет и толщину линии; писать, делать пометки поверх представленного на экране изображения; перемещать и изменять какие-либо объекты, увеличивать, уменьшать их, разворачивать; закрывать или открывать для просмотра часть экрана; вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия. Это придает обучающимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить [2, с.118].

Интерактивная доска открывает новые  возможности для работы с учебными видеороликами. Например, во время просмотра занятия, проводимого в детском саду, видео всегда можно остановить, чтобы более детально рассмотреть определенные моменты фильма, сделать необходимые комментарии, пояснения, записи на остановленном кадре. У студентов появляется возможность проанализировать каждый элемент просмотренного занятия.

При работе с интерактивной доской студенты могут выполнять следующие действия:

     – по очереди подходят к интерактивной доске и выполняют необходимое

задание  (нарисовать деталь, передвинуть нужный предмет и т. д.);

-    работают с интерактивной доской одновременно (2–3 студента), используя, например, маркер, стилус или интерактивный инструмент «Ластик»;

-    один студент стоит у доски, а другие участники предлагают возможные варианты его действий;

-    студенты, сидящие за столами, дают задание стоящему у доски [3, с.84].

Ведущая деятельность дошкольного возраста – игра. Ее педагогическая ценность заключается в том, что она становится сильнейшим мотивационным фактором, ребёнок руководствуется личностными установками и мотивами. Поэтому на практических занятиях будущие воспитатели знакомятся с разными видами интерактивных дидактических игр. Они могут быть направлены на экологическое, математическое и речевое развитие детей. Студенты учатся применять их в учебном процессе с учетом возрастных особенностей. В качестве закрепления они получают задание придумать игру – путешествие по типу квеста, которая должна сопровождаться презентацией. Например, это может быть путешествие по озеру Байкал с остановками «История», «Растительный мир», «Животный мир» и т.п.

На практических занятиях по ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования при помощи интерактивной доски преподавателем могут  быть использованы кейс – технологии. Эта методика представляет собой разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Она предназначена для развития коммуникативных компетенций  в тех образовательных областях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а  есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности. Студенты знакомятся с методикой кейс – технологий и учатся применять ее в работе с дошкольниками. Они придумывают элемент занятия с использованием данной технологии. Например,  могут быть использованы ситуации: «Хорошо-плохо», «Почему листочек пожелтел?» или «Почему у тополя почки большие, а берёзы маленькие?» и т.д. – цель такого кейса – совместными усилиями мини-группы проанализировать ситуацию, найти выход, правильную версию.

Таким образом, интерактивная доска – ценный инструмент для обучения группы студентов. Это визуальный ресурс, который может помочь преподавателям сделать уроки живыми и привлекательными. Интерактивная доска позволяет преподнести обучающимся информацию, используя широкий диапазон средств визуализации (карты, таблицы, схемы, диаграммы, фотографии, видео). Она дает возможность моделировать абстрактные идеи и понятия, не прикасаясь к компьютеру, изменить модель, перенести объект в другое место экрана или установить новые связи между объектами. Все это делается в режиме реального времени. Использование интерактивной доски при обучении будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений позволяет выработать у студентов профессиональные умения и навыки и повысить  уровень их интеллектуального мышления и креативного воображения.

Список использованных источников

1.     Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192 с.

2.     Горюнова М.А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе / М.А. Горюнова, Т.В. Семенова. М.Н. Солоневичева. – Санкт – Петербург: БХВ – Петербург, 2010. – 336 с.

3.     Калитин С.В. Интерактивная доска. Практика эффективного применения в школах, колледжах и вузах: учебное пособие / С.В. Калитин. – М.: Солон – Пресс, 2013. – 192 с.