Использование проектных методов во внеурочной деятельности по математике (из опыта работы Осенней проектной школы)

Использование проектных методов во внеурочной деятельности по математике (из опыта работы Осенней проектной школы) Прилуцкая Л.В. e­mail: pam   71@   mail    .  ru МБОУ СОШ №38 с УИОП им. Е.А. Болховитина Несколько   образовательных   организаций   городского   округа города Воронежа – гимназия имени академика Басова, гимназия имени Платонова, школа № 38 имени Болховитинова и лицей имени Киселева наполнили   осенние   каникулы   своих   старшеклассников   проектами, исследованиями,   совместными   творческими   делами   и   общими успехами в рамках «Осенней проектной школы» на базе лицея имени Киселева с 30 октября по 2 ноября 2017 г. Участниками «Осенней проектной школы­2017» (далее, Школа) стали   111   учащихся   7­10   классов.   Работы   выполнялись   под руководством опытных менторов (29 педагогических работников 4­х образовательных организаций). В   соответствии   с   Примерной   основной   образовательной программой образовательного учреждения [1] требуется использование таких   педагогических   технологий,   которые   основаны   на дифференциации требований к подготовке обучающихся. На ступени основного   общего   образования   устанавливаются   планируемые результаты освоения четырёх междисциплинарных учебных программ, в т.ч. «Формирование ИКТ­компетентности обучающихся» и «Основы учебно­исследовательской и проектной деятельности». Под проектом понимается специально организованный учителем и   самостоятельно   выполняемый   учащимися   комплекс   действий   по разрешению значимой для учащегося проблем, а проектирование – это самостоятельный   вид   деятельности,   включающий   следующие   этапы: разработка   проектного   замысла,   практические   действия   по   его реализации, оценка результатов и их представление [2]. Широкое применение в работе школы получил метод проектов, под которым понимается способ достижения дидактической цели через детальную   разработку   проблемы   (технологию),   которая   должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом [3]. Основное   предназначение   метода   проектов   состоит   в самостоятельного предоставлении   учащимся   возможности приобретения   знаний   в   процессе   решения   практических   задач   или проблем,   требующего   интеграции   знаний   из   различных   предметных областей.   Если   говорить   о   методе   проектов   как   о   педагогической технологии,   то   эта   технология   предполагает   совокупность исследовательских,   поисковых,   проблемных   методов,   творческих   по своей   сути.   Преподавателю   в   рамках   проекта   отводится   роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. При реализации проектов команды решали учебно­практические и   учебно­познавательные   задачи   с   использованием   информационно­ коммуникационных   технологий   (ИКТ).   При   работе   над   проектами, учащиеся использовали, приобретенные ранее (на уроках информатики) навыки в ИКТ, а именно:  осуществляли   информационное   подключение   к   глобальной   сети Интернет, поиск полезной информации в ней; проводили   обработку   цифровых   фотографий   с   использованием возможностей   специальных   компьютерных   инструментов, создавали презентации; проводили   обработку   цифровых   аудио­   и   видеозаписей   с использованием   возможностей   специальных   компьютерных инструментов; использовали,   основные психологические особенности восприятия информации человеком. Кроме того, при работе с устройствами ИКТ, соблюдали требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения.   в   практической   деятельности,    Первый   день   работы   Школы   был   организационно­ подготовительный. С целью реализации проектов (по 7 направлениям), участники были распределены по группам, состоящим из 5­7 учеников разных школ. За каждой группой были закреплены преподаватели из состава менторов. В направлении математика было 4 команды. Далее, командам было предложено сформулировать варианты тем будущего проекта   и   путем   обсуждения,   выбрать   рабочую.   При   формировании перечня   тем   будущего   проекта   ученики   Школы   использовали глобальную сеть Интернет, с целью поиска необходимой информации. Кроме   того,   участники   команд   получили   домашнее   задание   –   с использованием глобальной  сети Интернет, собрать информационные материалы   по   выбранной   теме,   обработать   их   и   подготовить   свое видение плана презентации проекта. Команды   по   математике   сформулировали   следующие   темы проектов: Теория вероятности в жизни (на примере лотерей);   Прямая и обратная пропорциональность;   Рациональное меню с учетом калорийности продуктов; Геометрический Хэллоуин. Во второй и третий дни работы Школы, команды продолжили работу над проектами – поиск нужной информации в сети Интернет, работа над презентацией и докладом для защиты проекта. В   работе   использовался   метод   Экстремального   управления проектами   (англ.   Extreme   project   management,   XPM)   ­   метод управления   очень   сложными   или   неопределёнными   проектами.   От традиционных   методов   управления   проектами   XPM   отличается открытым, гибким и недетерминистским подходом. Основное внимание уделяется   человеческому   фактору   в   управлении   проектами,   а   не следованию запутанным техникам и строгому формализму [4]. Модель экстремального   управления   проектами   построена   на   наборе согласованных   принципов,   ценностей,   навыков,   инструментов   и практик, которые показали высокий результат в условиях постоянных изменений и неопределенности. В   четвертый   день   работы   направления   Математика   ученики Школы   защищали   сделанные   ими   проекты.   В   ходе   защиты   было обсуждение   проектов   участниками   из   других   команд.   Открытым голосованием   участников   направления,   на   конкурс   работ   Осенней школы 2017, было предложено выдвинуть проект «Прямая и обратная пропорциональность».   Необходимо   отметить,   что   с   незначительным отставанием   (один   голос)   от   него   был   проект   «Геометрический Хэллоуин». В пятый день работы Школы, за несколько часов до итогового выступления проектных команд, участники направления совместно с менторами приняли решение совместить проекты, занявшие первое и второе   место   и   выдвинуть   единым   проектом   от   направления математики   на   итоговый   межпредметный   конкурс.   Таким   образом появился   новый   проект   показывающий   наличие   пропорциональных зависимостей, а также различных геометрических фигур в окружающем нас мире. Экспертная   комиссия,   состоящая   из   представителей   ВГУ   и ВГУИТ,   заслушала   результаты   работы   Осенней   школы   2017,   по каждому направления и подвела итоги межпредметного конкурса. Лучшей   работой   Осенней   школы   2017   признан   проект   по направлению Математика – «Прямая и обратная пропорциональность, а также различные геометрические фигуры в окружающем нас мире». Литература 1.   Примерная   основная   образовательная   программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. ­ М.: Просвещение, 2011. ­ 342 с.     компетентностно­ориентированного 2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов ­ технология образования: Методическое   пособие   для   педагогов   ­   руководителей   проектов учащихся основной школы / Под ред. д.ф.­м.н., проф. Е.Я. Когана. ­ Самара:   Издательство   «Учебная   литература»,   Издательский   дом «Федоров», 2006. ­ 176 с. 3.   Полат   Е.С.   Новые   педагогические   и   информационные технологии  в системе образования.:  Учебное пособие для студ. пед. вузов  и  системы   повыш.  квалиф.  пед.  кадров  /   Е.  С.  Полат,  М.  Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. 224 с. 4.   eXtreme   Project   Management.   Экстремальное   управление проектами Дуг ДеКарло , Компания p.m.Office , 2008 г, 588 с.