«Исследование условий правописания суффиксов существительных –ек- и -ик-»

№ этапа

Содержание этапа

Продолжительность этапа

1.

Слайд № 1

Запись в тетради

В тетради записать  тему урока «Исследование условий правописания суффиксов существительных –ек- и  -ик-»

1 мин.

2.

Слайды № 2-4

Объяснение задания

Учитель проводит погружение в тему об исследованиях, показывает методологию  постановки  и проведения исследования. Делает акценты внимания с помощью методологических карточек – прикрепляет карточки одну за другой на доске. Особое внимание уделяется новому понятию – гипотеза.    

Учитель предлагает провести небольшое исследование и рассказывает проблемную ситуацию.

Открываем учебник:

§     90 на стр.234

говорится об употреблении суффиксов, склонении существительных, чередовании гласных, беглой гласной.

- Для чего это нужно знать? (чтобы грамотно писать)

- Какая проблема возникает? (проблема правописания)

В диалоге с классом учитель помогает сформулировать  проблему исследования, вместе с обучающимися формулирует цель исследования и определяет продукт проектно-исследовательской деятельности в форме презентации.

5 мин.

3.

Слайд № 5-6

Работа в  рабочей тетради

 - Читаем постановку  работы на исследование в тетради. Каждое исследование начинается с формулировки проблемы и цели.

Проблема исследования: Как узнать правописание букв е или и в суффиксах существительных –ик-, -ек- .

Цель исследования: найти  эффективный способ определения  правописания букв в  суффиксах существительных -ИК- и -ЕК-

В исследовании не обойтись без гипотезы. Читаем определение гипотезы:

 Гипотеза – это утверждение, которое либо подтверждается в результате исследования, либо опровергается.

Гипотеза:

Новый эффективный подход к правописанию суффиксов существительных 

 –ИК и –ЕК

Задачи:

1)      найти слова на заданную тему,

2)      исследовать их,

3)      сделать вывод.

5 мин.

4.

Самостоятельная работа в тетради (Задачи: найти слова на заданную тему, исследовать их и сделать вывод)

В каждой группе назначается ответственный за работу группы. Он распределяет задание и сообщает результаты исследования и выводы группы.

5 мин.

5.

Проведение исследования. Обучающиеся  работают в микрогруппах, обсуждают, записывают свои наблюдения, обобщают выводы микрогрупп.

10 мин.

№ шага

Действия

Результат

1)

Найти 10  существительных типа «замок-замочек»

Группа № 1

1.      Брусок

2.       Валенок

3.      Веник

4.      Венок

5.      Ветерок

6.      Вьюнок

7.      Галстук

8.      Глазок

9.      Голубок

10.  Горох

2)

Образовать от найденных слов однокоренные слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом -ек-

Группа № 1

1.      Брусок - брусочек

2.      Валенок - валеночек

3.      Веник - веничек

4.      Венок- веночек

5.      Ветерок - ветерочек

6.      Вьюнок - вьюночек

7.      Галстук - галстучек

8.      Глазок - глазочек

9.      Голубок - голубочек

10.  Горох – горошек

3)

Слайд № 7

Проанализировать: есть ли чередование согласного звука перед суффиксом

замок - замочек

Группа № 1

1)      Брусок - брусочек     к // ч

2)      Валенок - валеночек  к // ч

3)      Веник - веничек к // ч

4)      Венок - веночек к // ч

5)      Ветерок - ветерочек   к // ч

6)      Вьюнок - вьюночек   к // ч

7)      Галстук - галстучек   к // ч

8)      Глазок - глазочек  к // ч

9)      Голубок - голубочек  к // ч

10)  Горох - горошек  х // ш

Группа № 2

1)      Горшок- горшочек (к // ч)

2)      Гудок-гудочек (к // ч)

3)      Дружок-дружочек (к // ч)

4)      Жеребёнок--жеребёночек (к // ч)

5)      Зайчонок-- зайчоночек (к // ч)

6)      Звонок- звоночек (к // ч)

7)      Козлёнок-козлёночек (к // ч)

8)      Корешок- корешочек (к // ч)

9)      Котёнок-котёночек (к // ч)

10)  Клубок- клубочек (к // ч)

Группа № 3

1.      Комок - комочек (к // ч)

2.      Кулёк - кулёчек (к // ч)

3.      Кусок - кусочек (к // ч)

4.      Лесок - лесочек (к // ч)

5.      Листок - листочек (к // ч)

6.      Мешок – мешочек (к // ч)

7.      Молоток - молоточек (к // ч)

8.      Наперсток – наперсточек (к // ч)

9.      Ноготок -ноготочек (к // ч)

10.  Ножик - ножичек (к // ч)

Группа № 4

1.      Номерок - номерочек (к // ч)

2.      Носок – носочек (к // ч)

3.      Ободок - ободочек (к // ч)

4.      Огонек – огонечек (к // ч)

5.      Песок – песочек (к // ч)

6.      Платок – платочек (к // ч)

7.      Пушок - пушочек (к // ч)

8.      Росток – росточек (к // ч)

9.      Свисток- свисточек (к // ч)

10.  Снежок – снежочек (к // ч)

Группа № 5

1. Совок – совочек (к // ч)
2. Стебелек - стебелёчек (к // ч)
3. Тапок – тапочек (к // ч)
4. Телёнок- телёночек (к // ч)
5. Уголок- уголочек (к // ч)
6. Узелок- узелочек (к // ч)
7. Учебник- учебничек (к // ч)
8. Цветок – цветочек (к // ч)
9. Человек- человечек (к // ч)
10. Чулок – чулочек (к // ч)

6.

Слайд № 8

Работа в тетради

Вместе с учителем  учащиеся формулируют вывод о том, подтвердилась ли гипотеза     Новый эффективный подход к правописанию суффиксов существительных   –ИК и –ЕК                 и делают выводы о том, что узнали.

5 мин.

7.

Повторение методологии исследования.

Учитель выкладывает карточки на доске, а дети комментируют формулировки по тетради.

3 мин.

8.

Слайд № 9

Выступление   ответственных групп.

От каждой группы выступающий рассказывает о ходе  эксперимента, фиксированных наблюдениях, заключении и выводах.

5мин.

9.

Рефлексия обучающихся

s  Как организовали работу в группе?

s  Что получилось хорошо?

s  Какие возникли проблемы, и как они были разрешены?

s  Самооценка.

3 мин.

10.

Экспертная оценка учителя

1 мин.

11.   

Домашнее задание

Представить продукт своей проектной деятельности на уроке презентацией по заданному шаблону.

2 мин

Всего:

45 мин.