«Изучение методов и приемов преподавания ИЗО с учетом обновленных ФГОС»

«Изучение методов и приемов преподавания ИЗО с учетом обновленных ФГОС»

Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на ФГОС, где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Какие требования к уроку изобразительного искусства в условиях обновленных ФГОС?

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Какие особенности работы по ИЗО в условиях обновленных ФГОС:

1.      -хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

2.      -учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

3.      -урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

4.      -учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

5.      -вывод делают сами учащиеся;

Как и любой другой урок, урок изобразительного искусства реализуется посредством целого ряда методов и приемов обучения. С помощью словесных методов учитель излагает и объясняет учебный материал, ставит перед обучаемыми проблему и указывает пути ее решения, вызывает в сознании детей яркие образы; на основе наглядных методов педагог знакомит учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде; посредством практических достигается практическая отработка определенных навыков и умений учащихся в рамках учебного предмета.

При изучении предмета: "Изобразительное искусство", я использую различные интерактивные методы с точки зрения формирования УУД. Например: Метод проектов можно рассматривать как одну из личностно ориентированных развивающих технологий. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся: индивидуальную, парную, групповую.

Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведение исследований, альбомов, плакатов, статей в газете, инструкций и д.р.. В процессе выполнения проекта обучающиеся используют учебную, учебно-методическую, научную, справочную литературу, цифровые образовательные ресурсы.

В ходе выполнения проекта учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний, так и получение новых. Кроме того, формируются (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные умения и навыки работы в команде.

Пример проекта:

Тема 2-х уроков: «Декор положения человека в обществе. Греческая вазопись».

Проект по теме: «Происхождение художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России».

Продолжительность: 2 урока.

Цель: Объяснять роль народных художественных промыслов в современной жизни, осознавать важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения. Создание матрешки.

Продукт: создание эскиза(дизайна) матрешки.

Исследовательская форма проведения занятий с применением элементов проблемного обучения предполагает следующую деятельность обучающихся: ознакомление с областью и содержанием предметного исследования; формулировка целей и задач исследования; сбор данных об изучаемом объекте (явлении, процессе); проведение исследования (теоретического или экспериментального) - выделение изучаемых факторов, выдвижение гипотезы, объяснение полученных данных; формулировка выводов, оформление результатов работы.

Тема 2-х уроков: «Народный праздничный костюм».

Исследование по теме: «В чем особенность народного праздничного костюма?».

Продолжительность: 2 урока.

Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации об истории

русского костюма; разработка эскиза русского костюма.

Источник знаний: видеофильмы, книги, информация родителей, людей пожилого возраста (дедушек, бабушек, родственников, соседей).

Продукт: эскиз женской и мужской одежды для людей молодого и пожилого возраста.

Вопросы:

1) Что надевали на Руси?

2) Где в старину брали одежду?

3) Что обозначают рисунки на одежде?

1 урок: просмотр книг-сказок (сказка «Снегурочка», «Иван-Царевич и т.д.); исследовательская работа в кругу семьи, родственников; посещение библиотеки.

2 урок: разработка и оформление эскизов русского костюма, представляющих собой

одежду незамужних (неженатых), а также замужних (женатых) людей.

Дидактические игры. «Дорисуй чего не хватает», «Перевертыши». Дидактическая игра на уроке повышает интерес учащихся, позволяет пробудить в каждом ребенке тягу к познанию, благотворно влияет на эмоциональное состояние школьников.

"Мозговой штурм" является эффективным методом стимулирования познавательной активности, формирования творческих умений обучающихся как в малых, так и в больших группах. Кроме того, формируются умения выражать свою точку зрения, слушать оппонентов, рефлексивные умения.

Цель: наработать как можно больше идей. (Почему так назван промысел, особенность данного промысла, какие цвета, узоры используются в данной росписи)

1 этап – создание банка идей. Все предложения фиксируются учителем на доске. Дети должны знать, что каждый из них может и должен внести свой вклад в создание банка идей.

2 этап – анализ идеи. Желательно в каждой идее найти что-то положительное, значимое

3 этап - Из всех предложенных и рассмотренных идей выбирается самая интересная и практичная.

Заключение

Изучение методов и приемов преподавания ИЗО с учетом обновленных ФГОС способствуют формированию учебной мотивации, творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности; критического и художественно-образного мышления учащихся, умению самостоятельного поиска информации.

Учебный предмет "Изобразительное искусство" вносит особый вклад в формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, через организацию совместной учебной деятельности, использование проектных, игровых, поисковых, диалоговых методов, ИКТ, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.

Известный психолог Б.М. Теплов писал: "Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, что представляется само собой разумеющимся, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения. Поэтому-то художественное воспитание и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему и гармоническому развитию личности”.

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса в школе.