Как влияет нарушение пространственных представлений на освоение школьной программы

                                                             Васильева Оксана Владимировна

                                                             Учитель логопед – дефектолог

                                                             МОБУ СОШ №4 имени В.Ф. Подгурского

                                                             Город Сочи Краснодарский край

«Как влияет нарушение пространственных представлений на освоение школьной программы»

    Основу пространственных представлений человека обеспечивает совместная деятельность зрительного, слухового (вестибулярного) и кожно-кинестетического анализаторов.
     Одним из важнейших показателей развития ребёнка и готовности его к обучению школьной программы является уровень сформированности пространственных представлений, определяющий успешность освоения всех базовых навыков в начальной школе.

     Недостаток развития пространственных представлений может вызвать проблемы с чтением, с пересказом текста, с нарушением счёта и вычислительными операциями, а также с письмом.

    Трудности в освоении письма могут проявиться в пропуске, перестановке букв, слогов, в слитном написании с предлогами, в замене букв по пространственному сходству, а также в зеркальном написании букв и цифр. Также можно наблюдать при письме, что высота букв может не соответствует высоте строки. При чтении ребёнок может испытывать сложности в удержании строки в поле зрения, понимание предлогов, сложных логико-грамматических конструкций, соответственно ребёнок будет испытывать трудности в понимании прочитанного, а также трудности в запоминании и пересказе текста.

    Если у ребёнка недостаточно сформированы пространственные представления, ему будет сложно усваивать такие понятия, как «вверху», «внизу», «слева», «справа», и ориентироваться в пространстве даже тетрадного листа, различать левые, правые, верхние, нижние части листа, где необходимо пропустить строку или отступить несколько клеточек и т.д. Такой ребёнок может начать писать справа налево или с середины строки.

     В дошкольном возрасте он будет с трудом воспринимать свои части тела, не сможет показать правую или левую руку. В речи такого ребёнка будут наблюдаться отсутствие предлогов или нарушение конструкции окончаний. Первоначально дети начинают различать части своего тела, далее у ребёнка начинают формироваться представления о расположении каких-либо объектов в пространстве по отношению к его собственному телу. Затем формируются представления о взаимоотношении между внешними объектами. Понимание пространственных взаимоотношений любых объектов, которые окружают ребёнка становится возможным, если усвоена ориентировка в пространстве собственного тела.

       Основой для развития пространственных представлений, является формирование межполушарных связей, и поэтапное усвоение сенсомоторных поз и базовых взаимодействий частей тела, формирующих пространственные координаты.

       Развитие пространственных представлений основывается на нейропсихологических упражнениях. Нейропсихологическое сопровождение развития ребёнка помогает последовательно освоить все уровни пространственных представлений, необходимых для успешного усвоения школьной программы.

     Нейропсихологические упражнения включают в себя дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, логопедические упражнения, упражнения на развитие межполушарных связей, то есть рисование двумя руками, пальчиковая гимнастика и т.д.