Календарно-тематическое планирование для 2 класса ОВЗ ЗПР
По предмету - «Русский язык»
на 2018- 2019 учебный год
5 часов в неделю (170ч)
Учитель:
Программа комплекта «Школа России» для начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
Авторы: В. Г. Горецкий, В.П.Канакина., А.Ф. Шанько
Учебники:
. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2016.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
170 ч (5 часов в неделю)
|
№ п/п |
|
|
|
|
Тема раздела |
Количество часов по программе. |
|
1 |
Наша речь |
4ч |
|
|
|
|
|
2 |
Текст |
5 ч |
|
|
|
|
|
3 |
Предложение |
12 ч |
|
|
|
|
|
4 |
Слова, слова, слова |
22 ч |
|
|
|
|
|
5 |
Звуки и буквы |
34 ч |
|
|
|
|
|
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 ч |
|
|
|
|
|
7 |
Части речи |
47 ч |
|
|
|
|
|
8 |
Повторение |
17 ч |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
|
№ |
Тема урока |
Характеристика |
|
Планируемые результаты |
|
Дата |
||
|
п/п |
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные |
Познаватель |
Коммуникати |
Регулятивные |
план |
факт |
||
|
|
|
учащихся. |
||||||
|
|
|
|
ные УУД |
вные УУД |
УУД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Наша речь (4 часа)
|
1 |
Знакомство с |
Познакомить с новым |
Делать выводы |
Работать по |
Уметь |
Оценивать свои |
|
|
|
|||||
|
|
учебником. Какая |
учебником и правилами |
о значении |
учебнику, |
договариваться |
результатов. |
|
|
|
|||||
|
|
бывает речь? |
работы по нему. |
речи в жизни |
пользуясь |
и приходить к |
|
03.09. |
|
|
|||||
|
|
|
|
человека. |
условными |
общему |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
обозначения |
решению. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
ми. |
|
|
|
|
|
|||||
|
2 |
Что можно узнать |
С помощью наглядных |
Оценивать |
Делать |
Анализировать |
Обнаруживать |
|
|
|
|||||
|
|
о человеке по его |
примеров показать |
поступки с |
выводы о |
и делать |
и |
|
|
|
|||||
|
|
речи? |
учащимся, что речь |
точки зрения |
значении речи |
выводы. |
формулировать |
|
|
|
|||||
|
|
|
является источником |
общепринятых |
в жизни |
|
учебную |
|
|
|
|||||
|
|
|
информации о человеке; |
правил |
человека. |
|
проблему. |
|
|
|
|||||
|
|
|
развивать умение |
«доброго», |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
употреблять в речи |
«правильного» |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
«вежливые» слова. |
поведения. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
3 |
Как отличить |
Познакомить с |
Оценивать |
Различать |
Сотрудничать с |
Аргументирова |
|
|
|
|||||
|
|
диалог от |
терминами «диалог» и |
поступки с |
диалог и |
одноклассника |
ть свою |
|
|
|
|||||
|
|
монолога? |
«монолог»; формировать |
точки зрения |
монолог. |
ми при |
позицию. |
|
|
|
|||||
|
|
|
умение оформлять |
общепринятых |
|
выполнении |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
диалог. |
правил |
|
учебной |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
«доброго», |
|
задачи. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
«правильного» |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
поведения. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
4 |
Проверка знаний |
Проверить и |
Осознание роли |
Использовать |
Обнаруживать |
Анализировать, |
|
|
|
|||||
|
|
по теме «Наша |
систематизировать |
языка и речи в |
знания по |
и |
делать выводы, |
|
|
|
|||||
|
|
речь» |
знания по теме «Наша |
жизни |
теме в новых |
формулировать |
сравнивать. |
|
|
|
|||||
|
|
|
речь» |
человека. |
условиях. |
учебную |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
проблему |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
совместно с |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
учителем. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Текст (5 часов) |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
5 |
Что такое текст? |
Повторить признаки |
Осознание роли |
Различать |
Аргументиро - |
Соотносить |
|
|
|
|||||
|
|
|
текста. Научить |
языка и речи в |
предложение |
вать свою |
результат своей |
08.09. |
|
|
|||||
|
|
|
определять тему текста. |
жизни |
и группу |
позицию. |
деятельности с |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
человека. |
предложений. |
|
целью и |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
оценивать его. |
|
|
|
|||||
|
6 |
Что такое тема и |
Научить определять тему |
Осознание роли |
Определять |
Уметь |
Способность к |
|
|
|
|||||
|
|
главная мысль |
и главную мысль текста. |
языка и речи в |
тему, главную |
договариваться |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
текста? |
|
жизни |
мысль текста. |
и приходить к |
сил и энергии, |
11.09. |
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
|
общему |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
решению. |
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
7 |
Части текста |
Научить выделять в |
Установление |
Выделять |
Обнаруживать |
Волевая |
|
|
||||||
|
|
|
тексте начало, основную |
учащимися |
части текста. |
и |
саморегуляция. |
|
|
||||||
|
|
|
часть и концовку. |
связи между |
|
формулировать |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
|
|
|
целью учебной |
|
учебную |
ие результата. |
|
|
||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
проблему |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
совместно с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
учителем. |
|
|
|
||||||
|
8 |
Входной диктант |
Проверить умение писать |
Осознание роли |
Видеть и |
Умение |
Способность к |
|
|
||||||
|
|
«На даче» |
слова с орфограммами, |
языка и речи в |
правильно |
слушать и |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
|
оформлять работу. |
жизни |
записывать |
понимать речь |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
слова с |
других. |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограмма |
|
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ми |
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
9 |
Работа над |
Научить |
Установление |
Классифицир |
Умение |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками |
классифицировать и |
учащимися |
овать ошибки |
аргументироват |
результатов |
|
|
||||||
|
|
|
исправлять ошибки. |
связи между |
по |
ь своё |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
целью учебной |
орфограммам. |
предположение |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Предложение (12 часов) |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
10 |
Что такое |
Повторить признаки |
Осознание роли |
Различать |
Обнаруживать |
Умение |
|
|
||||||
|
|
предложение? |
предложения, правила |
языка и речи в |
группу |
и |
высказывать |
15.09. |
|
||||||
|
|
|
постановки знаков |
жизни |
предложения |
формулировать |
своё |
|
|
||||||
|
|
|
препинания в конце |
человека. |
и группу слов, |
учебную |
предположение |
|
|
||||||
|
|
|
предложения. |
|
оформлять |
проблему |
на основе |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
предложение |
совместно с |
работы с |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
на письме. |
учителем. |
материалом |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
учебника. |
|
|
||||||
|
11 |
Как из слов |
Научить составлять из |
Осознание роли |
Составлять |
Сотрудничеств |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
составить |
слов предложение, |
языка и речи в |
предложения, |
о с учителем и |
делать выводы, |
18.09. |
|
||||||
|
|
предложение? |
находить главное по |
жизни |
читать их, |
сверстниками. |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
смыслу слово в |
человека. |
делать |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
предложении. |
|
логическое |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ударение. |
|
|
|
|
||||||
|
12 |
Контрольное |
Проверить умение |
Осознание роли |
Списывать |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
списывание «На |
грамотно списывать, |
языка и речи в |
текст, |
достаточной |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
пасеке» |
навык грамотного |
жизни |
проговаривать |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
каллиграфического |
человека. |
его по слогам. |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
письма. |
|
|
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
13 |
Что такое главные |
Познакомить с |
Установление |
Находить |
Осваивать, |
Умение |
|
|
||||||
|
|
члены |
терминами «главные |
учащимися |
основу и |
воспроизводить |
высказывать |
|
|
||||||
|
|
предложения? |
члены», «основа |
связи между |
второстепенн |
и применять |
своё |
|
|
||||||
|
|
|
предложения»; научить |
целью учебной |
ые члены |
предположение |
|
|
|||||||
|
|
|
правила работы |
|
|
||||||||||
|
|
|
находить главные члены |
деятельности и |
предложения. |
на основе |
|
|
|||||||
|
|
|
в группе. |
|
|
||||||||||
|
|
|
предложения и его |
её мотивом. |
|
работы с |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
основу. |
|
|
|
материалом |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
учебника. |
|
|
||||||
|
14 |
Что такое |
Познакомить с термином |
Установление |
Находить |
Умение |
Способность к |
|
|
||||||
|
|
второстепенные |
«второстепенные члены |
учащимися |
второстепен |
работать в |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
члены |
предложения»; научить |
связи между |
ные члены |
паре, группе; |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
предложения? |
находить |
целью учебной |
предложения, |
выполнять |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
второстепенные члены |
деятельности и |
дополнять |
различные роли |
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
предложения. |
её мотивом. |
основу |
(лидера, |
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
второстепенн |
исполнителя) |
трудностей. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
членами. |
|
|
|
|
||||||
|
15 |
Подлежащее и |
Познакомить с |
Осознание роли |
Находить |
Умение |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
|
сказуемое – |
терминами |
языка и речи в |
главные |
работать в |
ие – |
22.09. |
|
||||||
|
|
главные члены |
«подлежащее» и |
жизни |
члены |
паре, группе; |
предвосхищени |
|
|
||||||
|
|
предложения |
«сказуемое»; научить |
человека. |
предложения. |
выполнять |
е результата и |
|
|
||||||
|
|
|
находить подлежащее и |
|
|
различные роли |
уровня |
|
|
||||||
|
|
|
сказуемое в |
|
|
(лидера, |
усвоения |
|
|
||||||
|
|
|
предложении. |
|
|
исполнителя) |
знаний. |
|
|
||||||
|
16 |
Что такое |
Познакомить с |
Установление |
Различать |
Принятие |
Планирование |
|
|
||||||
|
|
распространенные |
понятиями «и |
учащимися |
распространё |
образа |
– определение |
25.09. |
|
||||||
|
|
и |
распространённое» и |
связи между |
нные и |
« хорошего |
последовательн |
|
|
||||||
|
|
нераспространенн |
«нераспространённое» |
целью учебной |
нераспростра |
ости |
|
|
|||||||
|
|
ученика» |
|
|
|||||||||||
|
|
ые члены |
предложение; научить |
деятельности и |
нённые |
промежуточны |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
предложения? |
находить в предложении |
её мотивом. |
предложения. |
|
х целей с |
|
|
||||||
|
|
|
подлежащее и сказуемое. |
|
|
|
учётом |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
конечного |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
||||||
|
17 |
Как установить |
Научить задавать |
Осознание роли |
Устанавливат |
Умение |
Умение |
|
|
||||||
|
|
связь слов в |
вопросы к словам в |
языка и речи в |
ь связь слов в |
оформлять свои |
проговаривать |
|
|
||||||
|
|
предложении? |
предложении. |
жизни |
предложении, |
мысли в устной |
последовательн |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
ставить |
и письменной |
ость действий |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
вопрос от |
форме (на |
на уроке. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
главного к |
уровне |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
зависимому. |
предложения |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
или |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
небольшого |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
текста). |
|
|
|
||||||
|
18 |
Развитие речи. |
Научить письменно |
Умение |
Научиться |
Умение с |
Умение |
|
|
||||||
|
|
Обучающее |
излагать свои мысли. |
осознавать роль |
правильно |
достаточной |
определять и |
|
|
||||||
|
|
сочинение по |
|
языка и речи в |
строить |
полнотой и |
формулировать |
|
|
||||||
|
|
картинке. |
|
жизни людей. |
предложения, |
точностью |
цель |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
излагая свои |
выражать свои |
деятельности |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
мысли. |
мысли в |
на уроке с |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
помощью |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
учителя. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
19 |
Анализ сочинений |
Выполнить работу над |
Осознание роли |
Находить, |
Умение |
Делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
|
ошибками, |
языка и речи в |
анализировать |
слушать и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
допущенными в |
жизни |
и исправлять |
понимать речь |
|
|
|
||||||
|
|
|
сочинении; проверить |
человека. |
свои ошибки. |
других. |
|
|
|
||||||
|
|
|
знания по теме |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
«Предложение». |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
20 |
Контрольное |
Проверить умение писать |
Осознание роли |
Видеть и |
Ориентация на |
Способность к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
списывание |
слова с орфограммами, |
языка и речи в |
правильно |
понимание |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
«Пушок» |
оформлять работу. |
жизни |
записывать |
причин успеха |
сил и энергии, |
29.09. |
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
слова с |
|
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограмма |
|
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ми |
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
21 |
Работа над |
Научить |
Установление |
Классифицир |
Анализировать |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками |
классифицировать и |
учащимися |
овать ошибки |
работу |
результатов |
02.10. |
|
||||||
|
|
|
исправлять ошибки. |
связи между |
по |
товарища и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
целью учебной |
орфограммам. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
оценивать её |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Слова, слова, слова (20 часов) |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
22 |
Что такое |
Познакомить с понятием |
Осознание роли |
Определять |
Управление |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
23 |
лексическое |
« лексическое значение |
языка и речи в |
лексическое |
поведением |
ие результата. |
|
|
||||||
|
|
значение слова? |
слова». |
жизни |
значение слов. |
партнёра – |
Осознание |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
|
контроль, |
качества и |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коррекция, |
уровня |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
оценка его |
усвоения |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
действий. |
материала. |
|
|
||||||
|
24 |
Что такое |
Познакомить с понятием |
Осознание роли |
Различать |
Умение |
Контроль в |
|
|
||||||
|
25 |
однозначные и |
«многозначные слова»; |
языка и речи в |
однозначные |
слушать и |
форме |
|
|
||||||
|
|
многозначные |
развивать речь; |
жизни |
и |
понимать речь |
сличения |
06.10. |
|
||||||
|
|
слова? |
пополнять словарный |
человека. |
многозначные |
других. |
способа |
|
|
||||||
|
|
|
запас учащихся. |
|
слова. |
|
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
||||||
|
26 |
Что такое прямое |
Познакомить с |
Установление |
Различать |
Умение с |
Волевая |
09.10. |
|
||||||
|
|
и переносное |
понятиями « прямое» и |
учащимися |
прямое и |
достаточной |
саморегуляция. |
|
|
||||||
|
|
значение |
«переносное» значение |
связи между |
переносное |
полнотой и |
|
|
|
||||||
|
|
многозначных |
слова; развивать речь; |
целью учебной |
значение слов. |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
слов? |
пополнять словарный |
деятельности и |
|
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
запас учащихся. |
её мотивом. |
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
27 |
Что такое |
Познакомить с термином |
Осознание роли |
Различать |
Умение |
Целеполагание |
|
|
||||||
|
28 |
синонимы? |
«синонимы»; развивать |
языка и речи в |
оттенки |
работать в |
как постановка |
|
|
||||||
|
|
|
речь; пополнять |
жизни |
значений |
паре, группе. |
учебной |
|
|
||||||
|
|
|
словарный запас |
человека. |
синонимов. |
|
задачи. |
|
|
||||||
|
|
|
учащихся. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
29 |
Что такое |
Познакомить с термином |
Установление |
Находить в |
Умение |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
30 |
антонимы? |
«антонимы»; развивать |
учащимися |
тексте |
оформлять свои |
ие результата. |
|
|
||||||
|
|
|
речь; пополнять |
связи между |
антонимы. |
мысли в устной |
|
13.10. |
|
||||||
|
|
|
словарный запас |
целью учебной |
Употреблять |
и письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
учащихся. |
деятельности и |
их в речи. |
форме (на |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
уровне |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
предложения |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
или |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
небольшого |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
текста). |
|
|
|
||||||
|
31 |
Контрольный |
Проверить умение писать |
Осознание роли |
Видеть и |
Умение |
Способность к |
16.10. |
|
||||||
|
|
диктант «Осенний |
слова с орфограммами, |
языка и речи в |
правильно |
слушать и |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
лес» |
оформлять работу. |
жизни |
записывать |
понимать речь |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
слова с |
других. |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограмма |
|
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ми |
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
32 |
Работа над |
Научить |
Установление |
Классифицир |
Адекватно |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками |
классифицировать и |
учащимися |
овать ошибки |
воспринимать |
результатов |
|
|
||||||
|
|
|
исправлять ошибки. |
связи между |
по |
оценку учителя |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
целью учебной |
орфограммам. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
||||||
|
33 |
Что такое |
Познакомить с понятием |
Осознание роли |
Находить в |
Умение с |
Способность к |
|
|
||||||
|
|
родственные |
«родственные слова», с |
языка и речи в |
тексте и |
достаточной |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
слова? |
признаками |
жизни |
образовывать |
полнотой и |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
|
однокоренных слов; |
человека. |
родственные |
точностью |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
формировать умение |
|
слова, |
выражать свои |
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
видеть и образовывать |
|
употреблять |
мысли в |
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
родственные слова; |
|
их в речи. |
соответствии с |
трудностей. |
|
|
||||||
|
|
|
развивать речь; |
|
|
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
пополнять словарный |
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
запас учащихся. |
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
34 |
Что такое корень |
Познакомить с |
Умение |
Находить в |
Умение с |
Умение |
|
|
||||||
|
35 |
слова? Что такое |
понятиями «корень», |
осознавать роль |
словах корень |
достаточной |
определять и |
|
|
||||||
|
|
однокоренные |
«однокоренные слова»; |
языка и речи в |
образовывать |
полнотой и |
формулировать |
|
|
||||||
|
|
слова? |
формировать умение |
жизни людей. |
однокоренные |
точностью |
цель |
20.10. |
|
||||||
|
|
|
находить в словах |
|
слова, |
выражать свои |
деятельности |
|
|
||||||
|
|
|
корень, образовывать |
|
употреблять |
мысли в |
на уроке с |
|
|
||||||
|
|
|
однокоренные слова; |
|
их в речи. |
соответствии с |
помощью |
|
|
||||||
|
|
|
развивать речь; |
|
|
задачами урока |
учителя. |
|
|
||||||
|
|
|
пополнять словарный |
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
запас учащихся. |
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
36 |
Какие бывают |
Повторить правила |
Осознание роли |
Делить слова |
Умение |
Способность к |
23.10. |
|
||||||
|
|
слоги? |
деления слова на слоги. |
языка и речи в |
на слоги. |
работать в |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни |
|
паре, группе. |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
|
|
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
37 |
Как определить |
Повторить понятие |
Установление |
Находить в |
Умение |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
38 |
ударный слог? |
«ударение»; |
учащимися |
словах |
оформлять свои |
ие результата. |
|
|
||||||
|
|
|
формировать умение |
связи между |
ударный слог. |
мысли в устной |
|
|
|
||||||
|
|
|
ставить ударения. |
целью учебной |
|
и письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
форме (на |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
уровне |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
предложения |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
или |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
небольшого |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
текста). |
|
|
|
||||||
|
39 |
Как переносить |
Повторить правила |
Умение |
Переносить |
Умение с |
Умение |
|
|
||||||
|
|
слова с одной |
переноса слов; |
осознавать роль |
слова с одной |
достаточной |
определять и |
|
|
||||||
|
|
строки на другую? |
формировать умение |
языка и речи в |
строки на |
полнотой и |
формулировать |
|
|
||||||
|
|
|
переносить слова с одной |
жизни людей. |
другую. |
точностью |
цель |
|
|
||||||
|
|
|
строки на другую. |
|
|
выражать свои |
деятельности |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
на уроке с |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
помощью |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
учителя. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
40 |
Обучающее |
Продолжить работу над |
Нравственно- |
Писать |
Строить |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
сочинение по |
развитием письменной |
этическая |
сочинения по |
сообщения в |
делать выводы, |
27.10. |
|
||||||
|
|
серии картинок |
речи. |
ориентация. |
серии |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
картинок. |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
форме. |
|
|
|
||||||
|
41 |
Проверочная |
Проверить знания по |
Осознание роли |
Умение |
Оформлять |
Контроль в |
|
|
||||||
|
|
работа по теме |
теме «Слово». |
языка и речи в |
осознанно и |
свои мысли |
форме |
06.11. |
|
||||||
|
|
«Слово» |
|
жизни |
произвольно |
письменно. |
сличения |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
строить своё |
|
способа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
речевое |
|
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
высказывание |
|
результата. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Звуки и буквы (34часа) |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
42 |
Как различать |
Обобщить знания о |
Установление |
Различать |
Умение с |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
|
звуки и буквы? |
буквах и звуках; |
учащимися |
звуки и |
достаточной |
ие результата. |
|
|
||||||
|
|
|
развивать умение |
связи между |
буквы, |
полнотой и |
|
|
|
||||||
|
|
|
различать звуки буквы. |
целью учебной |
записывать |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
деятельности и |
транскрипцию |
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
слов. |
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
43 44 |
Как мы |
Повторить порядок букв |
Осознание роли |
Называть |
Строить |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
используем |
в алфавите, названия |
языка и речи в |
буквы, |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
алфавит? |
букв, записывать слова в |
жизни |
записывать |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
алфавитном порядке. |
человека. |
слова в |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
алфавитном |
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
порядке. |
|
|
|
|
||||||
|
|
Какие слова |
Обобщить знания |
Установление |
Писать имена |
Умение |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
45 |
пишутся с |
учащихся об |
учащимися |
собственные с |
оформлять свои |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
заглавной буквы? |
употреблении большой |
связи между |
большой |
мысли в устной |
сравнивать. |
10.11. |
|
||||||
|
|
|
буквы в именах |
целью учебной |
буквы. |
и письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
собственных. |
деятельности и |
|
форме (на |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
уровне |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
предложения |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
или |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
небольшого |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
текста). |
|
|
|
||||||
|
46 |
Как определить |
Развивать умения |
Нравственно- |
Видеть |
Умение |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
гласные звуки? |
различать гласные и |
этическая |
гласные звуки |
слушать и |
делать выводы, |
13.11. |
|
||||||
|
|
|
согласные звуки, |
ориентация. |
в словах, |
понимать речь |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
обозначать гласные |
|
правильно |
других. |
|
|
|
||||||
|
|
|
звуки на письме. |
|
обозначать их |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
буквами. |
|
|
|
|
||||||
|
47 |
Контрольный |
Учить детей оформлять |
Осознание роли |
Уметь писать |
Умение с |
Контроль в |
|
|
||||||
|
|
диктант «Друзья» |
свои мысли на письме, |
языка и речи в |
и оформлять |
достаточной |
форме |
|
|
||||||
|
|
|
видеть орфограммы и |
жизни |
предложения, |
полнотой и |
сличения |
|
|
||||||
|
|
|
грамотно писать слова. |
человека. |
правильно |
точностью |
способа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
писать слова |
выражать свои |
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
со знакомыми |
мысли в |
результата. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограмма |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ми |
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
48 |
Работа над |
Научить детей работать |
Умение |
Объяснять |
Умение с |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками |
над исправлением |
осознавать роль |
допущенные |
достаточной |
результатов |
|
|
||||||
|
|
|
ошибок. |
языка и речи в |
ошибки, |
полнотой и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
исправлять их |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
49 |
Правописание |
Обобщить и дополнить |
Установление |
Различать |
Умение с |
Уметь точно |
|
|
||||||
|
50 |
слов с безударным |
знания учащихся о |
учащимися |
формы слова |
достаточной |
отвечать на |
17.11. |
|
||||||
|
51 |
гласным звуком в |
правописании |
связи между |
и |
полнотой и |
вопросы. |
|
|
||||||
|
|
корне. |
безударных гласных в |
целью учебной |
однокоренные |
точностью |
|
20.11. |
|
||||||
|
|
|
корне; учить видеть и |
деятельности и |
слова, видеть |
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
проверять безударные |
её мотивом. |
орфограмму в |
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
гласные в корне; |
|
слове. |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
развивать письменную |
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
речь, умение точно |
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
отвечать на вопросы. |
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
52 |
Правописание |
Формировать умение |
Нравственно- |
Видеть |
Умение |
Планирование |
|
|
||||||
|
53 |
слов с |
видеть и проверять |
этическая |
орфограмму в |
слушать и |
– определение |
|
|
||||||
|
54 |
непроверяемыми |
безударные гласные в |
ориентация. |
слове, |
понимать речь |
последовательн |
|
|
||||||
|
|
безударными |
корне; развивать |
|
проверять |
других. |
ости |
|
|
||||||
|
|
гласными звуками |
письменную речь, |
|
безударные |
|
промежуточны |
|
|
||||||
|
|
в корне |
умение точно отвечать на |
|
гласные в |
|
х целей с |
|
|
||||||
|
|
|
вопросы. |
|
коне слова. |
|
учётом |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
конечного |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
||||||
|
55 |
Контрольное |
Учить детей оформлять |
Осознание роли |
Уметь писать |
Умение с |
Контроль в |
24.11. |
|
||||||
|
|
списывание |
свои мысли на письме, |
языка и речи в |
и оформлять |
достаточной |
форме |
|
|
||||||
|
|
«В роще» |
видеть орфограммы и |
жизни |
предложения, |
полнотой и |
сличения |
|
|
||||||
|
|
|
грамотно писать слова. |
человека. |
правильно |
точностью |
способа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
писать слова |
выражать свои |
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
со знакомыми |
мысли в |
результата. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограмма |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ми |
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
56 |
Работа над |
Научить детей работать |
Умение |
Объяснять |
Умение с |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками |
над исправлением |
осознавать роль |
допущенные |
достаточной |
результатов |
27.11. |
|
||||||
|
|
|
ошибок. |
языка и речи в |
ошибки, |
полнотой и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
исправлять их |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
57 |
Как определить |
Повторить изученный |
Осознание роли |
Различать |
Умение |
Способность к |
|
|
||||||
|
|
согласные звуки? |
материал по теме |
языка и речи в |
гласные и |
работать в |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
|
«Согласные звуки». |
жизни |
согласные |
паре, группе. |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
|
|
человека. |
звуки. |
|
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
58 |
Согласный звук |
Познакомить учащихся с |
Установление |
Слышать звук |
Умение |
Прогнозирован |
|
|
||||||
|
59 |
[й] и буква И |
особенностями буквы Й. |
учащимися |
[Й] и |
работать в |
ие результата. |
|
|
||||||
|
|
краткое |
|
связи между |
обозначать |
паре, группе. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
целью учебной |
его буквами |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
деятельности и |
Й, Е, Ё, Ю, Я. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
||||||
|
60 |
Слова с |
Познакомить с |
Умение |
Слышать |
Умение с |
Умение |
01.12.
|
|
||||||
|
61 |
удвоенными |
правописанием слов с |
осознавать роль |
слова с |
достаточной |
определять и |
04.12. |
|
||||||
|
62 |
согласными |
удвоенными согласными. |
языка и речи в |
удвоенной |
полнотой и |
формулировать |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
согласной в |
точностью |
цель |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
корне, |
выражать свои |
деятельности |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
правильно |
мысли в |
на уроке с |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
обозначать их |
соответствии с |
помощью |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
на письме. |
задачами урока |
учителя. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
63 |
Развитие речи |
Учить выражать свою |
Нравственно- |
Составлять |
Строить |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
|
мысль письменно и |
этическая |
рассказ по |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
|
устно. |
ориентация. |
картинке. |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
форме. |
|
|
|
||||||
|
64 |
Наши проекты. И |
Заинтересовать темой |
Осознание роли |
Решать |
Строить |
Способность к |
|
|
||||||
|
|
в шутку и всерьёз. |
проекта; прививать |
языка и речи в |
логические |
сообщения в |
мобилизации |
|
|
||||||
|
|
|
интерес к русскому |
жизни |
задачи по |
устной и |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
|
языку. |
человека. |
русскому |
письменной |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
языку. |
форме. |
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
65 |
Твердые и мягкие |
Повторить способы |
Осознание роли |
Обозначать |
Умение |
Способность к |
08.12. |
|
||||||
|
66 |
согласные звуки и |
обозначения мягкости |
языка и речи в |
мягкость |
слушать и |
мобилизации |
11.12. |
|
||||||
|
|
буквы дли их |
согласных звуков на |
жизни |
согласных |
понимать речь |
сил и энергии, |
|
|
||||||
|
|
обозначения |
письме. |
человека. |
звуков на |
других. |
к волевому |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
письме. |
|
усилию, к |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
преодолению |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
|
||||||
|
67 |
Как обозначить |
Повторить способы |
Умение |
Обозначать |
Умение с |
Умение |
|
|
||||||
|
|
мягкость |
обозначения мягкости |
осознавать роль |
мягкость |
достаточной |
определять и |
|
|
||||||
|
|
согласного звука |
согласных на письме. |
языка и речи в |
согласных |
полнотой и |
формулировать |
|
|
||||||
|
|
на письме? |
|
жизни людей. |
звуков на |
точностью |
цель |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
письме. |
выражать свои |
деятельности |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
на уроке с |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
помощью |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
учителя. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
68 |
Правописание |
Повторить способы |
Установление |
Обозначать |
Строить |
Умение |
|
|
||||||
|
69 |
мягкого знака в |
обозначения мягкости |
учащимися |
мягкость |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
||||||
|
70 |
конце и середине |
согласных на письме при |
связи между |
согласных |
устной и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
слова перед |
помощи буквы Ь. |
целью учебной |
звуков на |
письменной |
образцу и |
15.12. |
|
||||||
|
|
другими |
|
деятельности и |
письме. |
форме. |
заданному |
|
|
||||||
|
|
согласными |
|
её мотивом. |
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
71 |
Контрольный |
Повторить усвоение |
Умение |
Определять |
Умение |
Контроль в |
18.12. |
|
||||||
|
|
диктант по итогам |
изученных тем. |
осознавать роль |
орфограмму и |
слушать и |
форме |
|
|
||||||
|
|
полугодия |
|
языка и речи в |
правильное |
понимать речь |
сличения |
|
|
||||||
|
|
«Снежок» |
|
жизни людей. |
написание |
других. |
способа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
слов. |
|
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
||||||
|
72 |
Проверочная |
Проверить знания по |
Осознание роли |
Умение |
Оформлять |
Контроль в |
|
|
||||||
|
|
работа по теме |
теме «Согласные звуки и |
языка и речи в |
осознанно и |
свои мысли |
форме |
|
|
||||||
|
|
«Согласные звуки |
буквы» |
жизни |
произвольно |
письменно. |
сличения |
|
|
||||||
|
|
и буквы» |
|
человека. |
строить своё |
|
способа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
речевое |
|
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
высказывание |
|
результата. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
||||||
|
73 |
Работа над |
Учить видеть, |
Нравственно- |
Понимать |
Умение с |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками |
анализировать и |
этическая |
информацию, |
достаточной |
результатов |
|
|
||||||
|
|
|
исправлять ошибки. |
ориентация. |
представленн |
полнотой и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ую в виде |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
текста, |
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
рисунков, |
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
схем. |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
74 |
Наши проекты. |
Познакомить с понятием |
Умение |
Письменно |
Строить |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
Пишем письмо |
«письмо», правилами его |
осознавать роль |
излагать свои |
сообщения в |
результатов |
|
|
||||||
|
|
|
написания. |
языка и речи в |
мысли, писать |
устной и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
письма. |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
форме. |
|
|
|
||||||
|
75 |
Обобщающий |
Научить использовать |
Умение |
Применять |
Строить |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
урок |
полученные знания в |
осознавать роль |
знания для |
сообщения в |
результатов |
22.12. |
|
||||||
|
|
|
нестандартных условиях. |
языка и речи в |
решения |
устной и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
нестандарт |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
ных задач. |
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
76 |
Буквосочетания |
Развивать навыки |
Установление |
Писать в |
Умение с |
Находить в |
25.12. |
|
||||||
|
|
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, |
правописания слов с |
учащимися |
словах |
достаточной |
чужой и |
|
|
||||||
|
|
НЧ |
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, |
связи между |
сочетания ЧК, |
полнотой и |
собственной |
|
|
||||||
|
|
|
ЩН, НЧ; учить |
целью учебной |
ЧН, ЧТ, ЩН, |
точностью |
работе |
|
|
||||||
|
|
|
определять орфограмму |
деятельности и |
НЧ; |
выражать свои |
орфографическ |
|
|
||||||
|
|
|
в слове; развивать |
её мотивом. |
|
мысли в |
ие ошибки. |
|
|
||||||
|
|
|
мышление. |
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
77 |
Повторение темы |
Обобщить знания о |
Установление |
Находить в |
Строить |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
«Твердые и |
написании мягких и |
учащимися |
словах |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
мягкие |
твёрдых согласных; |
связи между |
изученные |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
согласные» |
формировать умение |
целью учебной |
орфограммы. |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
обозначать мягкость |
деятельности и |
|
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
|
согласных буквами И, Е, |
её мотивом. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Ё, Я, Ю,Ь; развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
навыки правописания |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
слов с сочетаниями ЧК, |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
определять орфограмму |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
в слове; развивать речь, |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
мышление. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
78 |
Закрепление |
Учить видеть, |
Нравственно- |
Анализироват |
Умение с |
Оценка |
|
|
||||||
|
79 |
знаний. |
анализировать и |
этическая |
ь ошибки, |
достаточной |
результатов |
|
|
||||||
|
|
|
исправлять ошибки. |
ориентация. |
классифициро |
полнотой и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
вать их по |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограммам. |
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
80 |
Наши проекты. |
Нацелить на выполнение |
Умение |
Выбирать |
Работать в |
Планировать |
29.12. |
|
||||||
|
81 |
Рифма |
проектной деятельности. |
осознавать роль |
способы |
парах, группах; |
свои действия в |
11.01. |
|
||||||
|
|
|
|
языка и речи в |
решения, |
участвовать в |
соответствии с |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
соотносить |
обсуждении |
поставленной |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
задания с |
|
задачей и |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
изученными |
|
условиями её |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
темами |
|
реализации |
|
|
||||||
|
82- |
Буквосочетания |
Формировать навыки |
Установление |
Применять |
Умение с |
Умение |
12.01. |
|
||||||
|
83 |
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, |
правописания слов с |
учащимися |
правила |
достаточной |
осуществлять |
15.01. |
|
||||||
|
|
ЧУ-ЩУ. |
сочетаниями ЖИ –ШИ, |
связи между |
правописания. |
полнотой и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
|
ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; |
целью учебной |
Подбирать |
точностью |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
деятельности и |
примеры с |
выражать свои |
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
её мотивом. |
определённой |
мысли в |
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
орфограммой. |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
84 |
Как отличить |
Систематизировать и |
Осознание роли |
Характеризов |
Работать в |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
звонкие согласные |
уточнить знания |
языка и речи в |
ать парные |
парах, группах; |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
звуки от глухих? |
учащихся о согласных |
жизни |
звонкие и |
участвовать в |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
звуках (звонких и |
человека. |
глухие |
обсуждении |
|
|
|
||||||
|
|
|
глухих), о произношении |
|
согласные |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
этих звуков; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
способствовать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
обогащению словарного |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
запаса учащихся. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
85 |
Контрольное |
Повторить усвоение |
Умение |
Определять |
Умение |
Контроль в |
|
|
||||||
|
|
списывание «В |
изученных тем. |
осознавать роль |
орфограмму и |
слушать и |
форме |
|
|
||||||
|
|
лесу» |
|
языка и речи в |
правильное |
понимать речь |
сличения |
|
|
||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
написание |
других. |
способа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
слов. |
|
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
||||||
|
86 |
Произношение и |
Познакомит со способом |
Умение |
Проверять |
Умение с |
Умение |
|
|
||||||
|
87 |
написание парных |
проверки парных |
осознавать роль |
парные |
достаточной |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
звонких и глухих |
согласных в корне путём |
языка и речи в |
звонкие и |
полнотой и |
действие по |
19.01. |
|
||||||
|
|
согласных звуков. |
изменения формы слова |
жизни людей. |
глухие |
точностью |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
Как отличить |
и путём подбора |
|
согласные в |
выражать свои |
заданному |
|
|
||||||
|
|
звонкие согласные |
однокоренных слов |
|
корне слова |
мысли в |
правилу. |
|
|
||||||
|
|
звуки от глухих? |
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
88 |
Проверка парных |
Познакомит со способом |
Умение |
Проверять |
Умение с |
Умение |
|
|
||||||
|
|
согласных в корне |
проверки парных |
осознавать роль |
парные |
достаточной |
осуществлять |
22.01. |
|
||||||
|
|
слова. |
согласных в корне путём |
языка и речи в |
звонкие и |
полнотой и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
|
изменения формы слова |
жизни людей. |
глухие |
точностью |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
|
и путём подбора |
|
согласные в |
выражать свои |
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
однокоренных слов |
|
корне слова |
мысли в |
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока. |
|
|
|
||||||
|
89 |
Распознавание |
Развивать умения |
Осознание роли |
Проверять |
Работать в |
Умение |
|
|
||||||
|
|
проверяемых и |
распознавать в корне |
языка и речи в |
парные |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
проверочных |
букву, которая требует |
жизни |
звонкие и |
участвовать в |
действие по |
|
|
||||||
|
|
слов. Проверка |
проверки (орфограмму), |
человека. |
глухие |
обсуждении |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
парных согласных |
и проверять её путём |
|
согласные в |
|
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
подбора однокоренного |
|
корне слова |
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
проверочного слова. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
90 |
Проверка парных |
Развивать умения |
Осознание роли |
Проверять |
Работать в |
Умение |
|
|
||||||
|
|
согласных. |
распознавать в корне |
языка и речи в |
парные |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
|
букву, которая требует |
жизни |
звонкие и |
участвовать в |
действие по |
|
|
||||||
|
|
|
проверки (орфограмму), |
человека. |
глухие |
обсуждении |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
|
и проверять её путём |
|
согласные в |
|
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
подбора однокоренного |
|
корне слова |
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
проверочного слова. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
91 |
Правописание |
Формировать умение |
Установление |
Проверять |
Работать в |
Умение |
|
|
||||||
|
|
парных звонких и |
проверять написание |
учащимися |
парные |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
||||||
|
92 |
глухих согласных |
парных согласных |
связи между |
звонкие и |
участвовать в |
действие по |
|
|
||||||
|
|
на конце слова. |
разными способами; учит |
целью учебной |
глухие |
обсуждении |
образцу и |
26.01. |
|
||||||
|
|
|
распознавать парные |
деятельности и |
согласные на |
|
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
звонкие и глухие |
её мотивом. |
конце слова |
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
согласные в словах, |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
сопоставлять |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
произношение и |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
написание, |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
анализировать, делать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
выводы; развивать у |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
учащихся навыки |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
грамотного письма. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
93 |
Правописание |
Формировать умение |
Умение |
Пересказы |
Строить |
Анализировать, |
29.01. |
|
||||||
|
|
парных звонких и |
правильно писать слова с |
осознавать роль |
вать |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
глухих согласных |
парными звонкими и |
языка и речи в |
содержание |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
на конце слова. |
глухими согласными на |
жизни людей. |
текста с |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
Изложение |
конце слова; развивать |
|
опорой на |
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
повествовательно |
орфографическую |
|
вопросы. |
|
|
|
|
||||||
|
|
го текста по |
зоркость; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
вопросам плана. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
94 |
Проверка знаний |
Проверить умение |
Установление |
Определять |
Строить |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
по теме |
правильно писать слова с |
учащимися |
орфограмму и |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
«Правописание |
парными звонкими и |
связи между |
правильное |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
парных звонких и |
глухими согласными на |
целью учебной |
написание |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
глухих согласных |
конце и в середине слова; |
деятельности и |
слов. |
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
на конце слова» |
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
95 |
Диктант «Зяблик» |
Проверить умения |
Умение |
Находить в |
Умение |
Контроль в |
|
|
||||||
|
|
|
писать слова на |
осознавать роль |
словах |
слушать и |
форме |
|
|
||||||
|
|
|
изученные орфограммы. |
языка и речи в |
изученные |
понимать речь |
сличения |
|
|
||||||
|
|
|
Слова с парными |
жизни людей. |
орфограммы |
других. |
способа |
|
|
||||||
|
|
|
звонкими и глухими |
|
на слух. |
|
действия и его |
|
|
||||||
|
|
|
согласными на конце и в |
|
|
|
результата. |
|
|
||||||
|
|
|
середине слова, делать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
звуко-буквенный анализ |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
слова; развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
96 |
Работа над |
Провести работу над |
Нравственно- |
Применять |
Умение с |
Оценка |
|
|
||||||
|
|
ошибками. |
ошибками, |
этическая |
правила |
достаточной |
результатов |
|
|
||||||
|
|
Обобщение |
допущенными в тексте |
ориентация. |
правописания. |
полнотой и |
работы. |
|
|
||||||
|
|
изученного |
диктанта и |
|
|
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
материала |
грамматических |
|
|
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
заданиях; формировать |
|
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
па |
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
97 |
Правописание |
Формировать у учащихся |
Осознание роли |
Сопоставлять |
Умение с |
Умение |
02.02. |
|
||||||
|
98 |
слов с |
представление об |
языка и речи в |
произношение |
достаточной |
осуществлять |
05.02. |
|
||||||
|
|
разделительным |
употреблении |
жизни |
и написание |
полнотой и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
мягким знаком |
разделительного мягкого |
человека. |
слов |
точностью |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
|
знака и правописание |
|
|
выражать свои |
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
слов с разделительным |
|
|
мысли в |
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
мягким знаком; учить |
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
проводить звуко- |
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
буквенный анализ слов с |
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
разделительным мягким |
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
|
|
знаком. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
99 |
Разделительный |
Формировать навыки |
Установление |
Писать и |
Строить |
Умение |
|
|
||||||
|
100 |
мягкий знак. |
правописания слов с |
учащимися |
переносить |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
Обобщение |
разделительным мягким |
связи между |
слова с |
устной и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
изученного |
знаком; учить делать |
целью учебной |
разделительн |
письменной |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
материала. |
перенос слов с |
деятельности и |
ым мягким |
форме. |
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
разделительным мягким |
её мотивом. |
знаком. |
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
знаком. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
101 |
Контрольное |
Проверить умение |
Осознание роли |
Безошибочно |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
списывание |
каллиграфически |
языка и речи в |
писывать |
достаточной |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
«Кораблик» |
правильно списывать |
жизни |
текст с |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
слова и предложения без |
человека. |
орфографичес |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
пропусков, замены и |
|
ким |
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
искажения букв; учить |
|
проговарива |
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
делать перенос слов с |
|
нием. |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
разделительным мягким |
|
|
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
знаком. |
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
102 |
Обучающее |
Формировать умение |
Осознание роли |
Писать |
Строить |
Анализировать, |
09.02. |
|
||||||
|
103 |
сочинение |
связно излагать свои |
языка и речи в |
сочинение, |
сообщения в |
делать выводы, |
12.02. |
|
||||||
|
|
«Зимние забавы» |
мысли на письме; |
жизни |
видеть |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
способствовать развитию |
человека. |
орфограмму в |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
речи и мышления |
|
слове, |
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
|
учащихся; развивать |
|
грамотно |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
писать. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
104 |
Проверка знаний |
Проверить умения |
Умение |
Соотносить |
Работать в |
Умение |
|
|
||||||
|
|
по теме «Перенос |
правильно писать и |
осознавать роль |
произношение |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
слов с |
переносить слова с |
языка и речи в |
и написание |
участвовать в |
действие по |
|
|
||||||
|
|
разделительным |
разделительным мягким |
жизни людей. |
слов. |
обсуждении |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
мягким знаком» |
знаком, делать звуко- |
|
|
|
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
буквенный разбор слова, |
|
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
105 |
Обобщение |
Проверить умения |
Умение |
Соотносить |
Работать в |
Умение |
|
|
||||||
|
106 |
изученного |
правильно писать и |
осознавать роль |
произношение |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
материала |
переносить слова с |
языка и речи в |
и написание |
участвовать в |
действие по |
|
|
||||||
|
|
|
разделительным мягким |
жизни людей. |
слов. |
обсуждении |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
|
знаком, делать звуко- |
|
|
|
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
буквенный разбор слова, |
|
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Части речи (47 часов) |
|
|
|
|
|||||||
|
107 |
Что такое части |
Дать понятие о трёх |
Осознание роли |
Использовать |
Работать в |
Анализировать, |
16.02. |
|
||||||
|
|
речи? |
самостоятельных частях |
языка и речи в |
специальную |
парах, группах; |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
|
речи: имени |
жизни |
терминоло |
участвовать в |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
существительном, имени |
человека. |
гию |
обсуждении |
|
|
|
||||||
|
|
|
прилагательном, глаголе; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
формировать умение |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
распознавать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
самостоятельные части |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
речи. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
108 |
Что такое имя |
Формировать понятие об |
Осознание роли |
Распределять |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
существительное? |
имени существительном; |
языка и речи в |
имена |
достаточной |
делать выводы, |
19.02. |
|
||||||
|
|
|
развивать |
жизни |
существитель |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
наблюдательность, речь. |
человека. |
ные в |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
тематические |
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
группы |
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
предметов. |
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
задачами и |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации |
|
|
|
||||||
|
109 |
Одушевленные и |
Формировать умение |
Установление |
Использовать |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
неодушевленные |
отличать слова, |
учащимися |
специальную |
достаточной |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
имена |
отвечающие на вопрос |
связи между |
терминоло |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
существительные |
кто? от слов, |
целью учебной |
гию |
точностью |
|
|
|
||||||
|
|
|
отвечающих на вопрос |
деятельности и |
|
выражать свои |
|
|
|
||||||
|
|
|
что; учить находить |
её мотивом. |
|
мысли в |
|
|
|
||||||
|
|
|
имена существительные |
|
|
соответствии с |
|
|
|
||||||
|
|
|
в тексте и подбирать их |
|
|
задачами урока |
|
|
|
||||||
|
|
|
самостоятельно; |
|
|
и условиями |
|
|
|
||||||
|
|
|
классифицировать |
|
|
коммуникации. |
|
|
|
||||||
|
|
|
неодушевлённые имена |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
существительные; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
вырабатывать навыки |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
грамотного письма. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
110 |
Собственные и |
Формировать умение |
Умение |
Использовать |
Строить |
Умение |
|
|
||||||
|
111 |
нарицательные |
отличать собственные и |
осознавать роль |
специальную |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
имена |
нарицательные имена |
языка и речи в |
терминоло |
устной и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
существительные. |
существительные, |
жизни людей. |
гию |
письменной |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
Правописание |
подбирать примеры |
|
|
форме. |
заданному |
|
|
||||||
|
|
собственных имен |
таких слов |
|
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
существительных. |
самостоятельно; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
формировать навыки |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
правописания заглавных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
букв в именах |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
собственных; проверить |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
знание изученных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
словарных слов; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
112 |
Собственные и |
Формировать умение |
Умение |
Использовать |
Строить |
Умение |
23.02. |
|
||||||
|
113 |
нарицательные |
отличать собственные и |
осознавать роль |
специальную |
сообщения в |
осуществлять |
26.02. |
|
||||||
|
|
имена |
нарицательные имена |
языка и речи в |
терминоло |
устной и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
существительные. |
существительные, |
жизни людей. |
гию |
письменной |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
Заглавная буква в |
подбирать примеры |
|
|
форме. |
заданному |
|
|
||||||
|
|
именах, отчествах |
таких слов |
|
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
и фамилиях людей |
самостоятельно; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
формировать навыки |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
правописания заглавных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
букв в именах |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
собственных; проверить |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
знание изученных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
словарных слов; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
114 |
Собственные и |
Формировать умение |
Умение |
Использовать |
Строить |
Умение |
|
|
||||||
|
|
нарицательные |
отличать собственные и |
осознавать роль |
специальную |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
имена |
нарицательные имена |
языка и речи в |
терминоло |
устной и |
действие по |
|
|
||||||
|
|
существительные. |
существительные, |
жизни людей. |
гию |
письменной |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
Заглавная буква в |
подбирать примеры |
|
|
форме. |
заданному |
|
|
||||||
|
|
именах сказочных |
таких слов |
|
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
героев, в |
самостоятельно; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
названиях книг, |
формировать навыки |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
журналов и газет. |
правописания заглавных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
букв в именах |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
собственных; проверить |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
знание изученных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
словарных слов; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
115 |
Заглавная буква в |
Формировать умение |
Нравственно- |
Распознавать |
Работать в |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
написании кличек |
писать с заглавной буквы |
этическая |
собственные |
парах, группах; |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
животных. |
собственные имена |
ориентация. |
имена |
участвовать в |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
Развитие речи |
существительные, |
|
существитель |
обсуждении |
|
|
|
||||||
|
|
|
обозначающие |
|
ные. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
географические |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
предметы; воспитывать |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
чувство патриотизма и |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
гордости за свою Родину. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
116 |
Заглавная буква в |
Формировать умение |
Нравственно- |
Распознавать |
Работать в |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
географических |
писать с заглавной буквы |
этическая |
собственные |
парах, группах; |
делать выводы, |
|
|
||||||
|
|
названиях |
собственные имена |
ориентация. |
имена |
участвовать в |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
существительные, |
|
существитель |
обсуждении |
|
|
|
||||||
|
|
|
воспитывать чувство |
|
ные. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
патриотизма и гордости |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
за свою Родину. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
117 |
Обучающее |
Формировать умения |
Осознание роли |
Пересказы |
Строить |
Анализировать, |
|
|
||||||
|
|
изложение |
составлять предложения |
языка и речи в |
вать |
сообщения в |
делать выводы, |
02.03. |
|
||||||
|
|
«Люлька» |
– ответы на вопросы, |
жизни |
содержание |
устной и |
сравнивать. |
|
|
||||||
|
|
|
определять главную |
человека. |
текста с |
письменной |
|
|
|
||||||
|
|
|
мысль текста; учить |
|
опорой на |
форме. |
|
|
|
||||||
|
|
|
устанавливать связь слов |
|
вопросы; |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
в предложении; |
|
определять |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
способствовать развитию |
|
тему и |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
речи учащихся; |
|
главную |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
развивать |
|
мысль текста; |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
орфографическую |
|
находить в |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
зоркость. |
|
словах |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
изученные |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
орфограммы. |
|
|
|
|
||||||
|
118 |
Обобщение знаний |
Обобщить знания |
Умение |
Распознавать |
Работать в |
Умение |
05.03. |
|
||||||
|
|
о написании слов |
учащихся об |
осознавать роль |
собственные |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
||||||
|
|
с заглавной буквы |
употреблении заглавной |
языка и речи в |
имена |
участвовать в |
действие по |
|
|
||||||
|
|
|
буквы в именах |
жизни людей. |
существитель |
обсуждении |
образцу и |
|
|
||||||
|
|
|
собственных; закрепить |
|
ные. |
|
заданному |
|
|
||||||
|
|
|
навыки правописания |
|
|
|
правилу. |
|
|
||||||
|
|
|
изученных орфограмм; |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
развивать речевую |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
деятельность; |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отрабатывать правильное |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
произношение. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
119 |
Единственное и |
Познакомить с |
Умение |
Определять |
Строить |
Умение |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
120 |
множественное |
единственным и |
осознавать роль |
число |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
число имен |
множественным числом |
языка и речи в |
глаголов. |
устной и |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
существительных |
глаголов, их |
жизни людей. |
|
письменной |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
|
|
форме. |
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками и ролью в |
|
|
|
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи; развивать речь, |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
121 |
Проверка знаний |
Проверить знания по |
Установление |
Определять |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
« Имя |
теме «Имя |
учащимися |
орфограмму и |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
существительное» |
существительное» |
связи между |
правильное |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
целью учебной |
написание |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
слов. |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
122 |
Диктант «Друзья» |
Проверить навыки |
Умение |
Применять |
Умение |
Контроль в |
09.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
правописания слов с |
осознавать роль |
правила |
слушать и |
форме |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
изученными |
языка и речи в |
правописания. |
понимать речь |
сличения |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
орфограммами. |
жизни людей. |
|
других. |
способа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
действия и его |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
123 |
Работа над |
Формировать умения |
Нравственно- |
Классифицир |
Умение с |
Оценка |
12.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
ошибками |
находить и исправлять |
этическая |
овать ошибки |
достаточной |
результатов |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
ошибки; повторить и |
ориентация. |
в |
полнотой и |
работы. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
закрепить изученный |
|
соответствии |
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
материал. |
|
с изученными |
выражать свои |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
правилами. |
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
124 |
Что такое глагол? |
Познакомить с частью |
Осознание роли |
Видеть |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
125 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи – глаголом, его |
языка и речи в |
глаголы в |
достаточной |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
жизни |
речи, |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками и ролью в |
человека. |
составлять |
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи; развивать речь, |
|
словосочетан |
выражать свои |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
коммуникативные |
|
ия с |
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
глаголами. |
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
задачами и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
126 |
Единственное и |
Познакомить с |
Умение |
Определять |
Строить |
Умение |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
множественное |
единственным и |
осознавать роль |
число |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
число глаголов |
множественным числом |
языка и речи в |
глаголов. |
устной и |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
глаголов, их |
жизни людей. |
|
письменной |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
|
|
форме. |
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками и ролью в |
|
|
|
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи; развивать речь, |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
127 |
Правописание |
Формировать навык |
Осознание роли |
Писать |
Умение с |
Умение |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
частицы НЕ с |
раздельного написания |
языка и речи в |
частицу НЕ |
достаточной |
осуществлять |
16.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
глаголом |
глаголов с частицей НЕ; |
жизни |
раздельно с |
полнотой и |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
познакомить их |
человека. |
глаголами. |
точностью |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
|
|
выражать свои |
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками и ролью в |
|
|
мысли в |
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи; развивать речь, |
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
коммуникативные |
|
|
задачами урока |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
|
и условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
128 |
Обобщение и |
Формировать навык |
Нравственно- |
Писать |
Умение с |
Оценка |
19.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
129 |
закрепление |
раздельного написания |
этическая |
частицу НЕ |
достаточной |
результатов |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
знаний по теме |
глаголов с частицей НЕ; |
ориентация. |
раздельно с |
полнотой и |
работы. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Глагол» |
развивать речь, |
|
глаголами. |
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
коммуникативные |
|
|
выражать свои |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
|
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
130 |
Что такое текст – |
Познакомить учащихся с |
Осознание роли |
Распознавать |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
повествование? |
понятием текст – |
языка и речи в |
текст – |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
повествование, с его |
жизни |
повествование |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
человека. |
и выделять |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками; развивать |
|
его |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речь, коммуникативные |
|
характерные |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
признаки. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
131 |
Проверка знаний |
Проверить знания по |
Установление |
Определять |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
по теме «Глагол» |
теме «Глагол» |
учащимися |
орфограмму и |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
связи между |
правильное |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
целью учебной |
написание |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
слов. |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
132 |
Что такое имя |
Познакомить учащихся |
Осознание роли |
Находить |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
прилагательное? |
со словами, |
языка и речи в |
прилагательн |
достаточной |
делать выводы, |
23.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
обозначающими |
жизни |
ые в тексте. |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаки предметов, |
человека. |
|
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отвечающими на |
|
|
выражать свои |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
вопросы какой? какая? |
|
|
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
какое? какие?, и их |
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
ролью в речи. |
|
|
задачами и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
133 |
Связь имени |
Познакомить со |
Умение |
Устанавли |
Работать в |
Умение |
26.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
134 |
прилагательного с |
смысловым значением |
осознавать роль |
вать связь |
парах, группах; |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
именем |
имён прилагательных; |
языка и речи в |
между |
участвовать в |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
существительным |
показать связь имени |
жизни людей. |
существитель |
обсуждении |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
прилагательного с |
|
ным и |
|
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
именем |
|
прилагатель |
|
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
существительным. |
|
ным. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
135 |
Прилагательные |
Формировать |
Установление |
Подбирать к |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
близкие и |
представление о |
учащимися |
существитель |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
противоположные |
прилагательных – |
связи между |
ным |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
по значению |
синонимах и |
целью учебной |
прилагательн |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
прилагательных – |
деятельности и |
ые, близкие и |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
антонимах и их роли в |
её мотивом. |
противополож |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи. |
|
ные по |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
смыслу |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
136 |
Единственное и |
Формировать умение |
Умение |
Определять |
Строить |
Умение |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
137 |
множественное |
распознавать |
осознавать роль |
число имени |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
число имен |
прилагательные в |
языка и речи в |
прилагательно |
устной и |
действие по |
30.03. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
прилагательных |
единственном и |
жизни людей. |
го. |
письменной |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
множественном числе. |
|
|
форме. |
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
138 |
Что такое текст – |
Познакомить учащихся с |
Осознание роли |
Распознавать |
Строить |
Анализировать, |
02.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
описание |
понятием текст – |
языка и речи в |
текст – |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
описание, с его |
жизни |
описание и |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
человека. |
выделять его |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками; развивать |
|
характерные |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речь, коммуникативные |
|
признаки. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
139 |
Диктант |
Обобщить знания |
Умение |
Применять |
Умение |
Контроль в |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Главный город» |
учащихся об имени |
осознавать роль |
правила |
слушать и |
форме |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
существительном; |
языка и речи в |
правописания. |
понимать речь |
сличения |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
проверить усвоение |
жизни людей. |
|
других. |
способа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
орфографических |
|
|
|
действия и его |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыков на основе |
|
|
|
результата. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
изученных тем. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
140 |
Работа над |
Провести работу над |
Нравственно- |
Применять |
Умение с |
Оценка |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
ошибками |
ошибками, |
этическая |
правила |
достаточной |
результатов |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
допущенными в тексте |
ориентация. |
правописания. |
полнотой и |
работы. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
диктанта и |
|
|
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
грамматических |
|
|
выражать свои |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
заданиях; формировать |
|
|
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
умение проверять |
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
парные согласные в |
|
|
задачами урока |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
корне слова, безударные |
|
|
и условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
гласные путём подбора |
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
форм множественного и |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
единственного числа. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
141 |
Общее понятие о |
Формировать |
Умение |
Осознавать |
Умение с |
Умение |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
предлоге |
представление о |
осознавать роль |
предлог как |
достаточной |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
предлоге как части речи, |
языка и речи в |
часть речи. |
полнотой и |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
его роли в предложении. |
жизни людей. |
|
точностью |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
выражать свои |
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
мысли в |
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
задачами и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
142 |
Раздельное |
Развивать умение писать |
Умение |
Устанавлив |
Умение |
Умение |
06.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
написание |
предлоги раздельно с |
осознавать роль |
вать связь |
слушать и |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
предлогов со |
другими словами в |
языка и речи в |
слов в |
понимать речь |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
словами |
предложении. |
жизни людей. |
предложении |
других. |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
с помощью |
|
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
предлогов. |
|
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
143 |
Восстановление |
Развивать умение |
Осознание роли |
Писать |
Работать в |
Анализировать, |
09.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
144 |
предложений |
анализировать и |
языка и речи в |
предлоги |
парах, группах; |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
корректировать |
жизни |
отдельно от |
участвовать в |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
предложения с |
человека. |
других слов. |
обсуждении |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
нарушенным порядком |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
слов. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
145 |
Проверка знаний |
Проверить знания по |
Установление |
Определять |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
по теме «Предлог» |
теме «Предлог» |
учащимися |
орфограмму и |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
связи между |
правильное |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
целью учебной |
написание |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
слов. |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
146 |
Контрольное |
Проверить навыки |
Умение |
Применять |
Умение |
Контроль в |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
списывание «Дети |
правописания слов с |
осознавать роль |
правила |
слушать и |
форме |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
в лесу» |
изученными |
языка и речи в |
правописания. |
понимать речь |
сличения |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
орфограммами. |
жизни людей. |
|
других. |
способа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
действия и его |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
147 |
Работа над |
Формировать умения |
Нравственно- |
Классифицир |
Умение с |
Оценка |
13.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
ошибками |
находить и исправлять |
этическая |
овать ошибки |
достаточной |
результатов |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
ошибки; повторить и |
ориентация. |
в |
полнотой и |
работы. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
закрепить изученный |
|
соответствии |
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
материал. |
|
с изученными |
выражать свои |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
правилами. |
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
148 |
Что такое |
Формировать |
Умение |
Осознавать |
Умение |
Умение |
16.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
149 |
местоимение? |
представление о |
осознавать роль |
местоимение |
слушать и |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
местоимении как части |
языка и речи в |
как часть |
понимать речь |
действие по |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речи, его роли в |
жизни людей. |
речи. |
других. |
образцу и |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
предложении. |
|
|
|
заданному |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
правилу. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
150 |
Что такое текст – |
Познакомить учащихся с |
Осознание роли |
Распознавать |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
рассуждение? |
понятием текст – |
языка и речи в |
текст – |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
рассуждение, с его |
жизни |
рассуждение |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
отличительными |
человека. |
и выделять |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
признаками; развивать |
|
его |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
речь, коммуникативные |
|
характерные |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
навыки. |
|
признаки. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
151 |
Закрепление |
Проверить навыки |
Умение |
Применять |
Умение |
Контроль в |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
152 |
изученного |
правописания слов с |
осознавать роль |
правила |
слушать и |
форме |
20.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
изученными |
языка и речи в |
правописания. |
понимать речь |
сличения |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
орфограммами. |
жизни людей. |
|
других. |
способа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
действия и его |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
результата. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
153 |
Проверка знаний |
Проверить знания по |
Установление |
Определять |
Строить |
Анализировать, |
23.04. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
по теме |
теме «Местоимение» |
учащимися |
орфограмму и |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Местоимения» |
|
связи между |
правильное |
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
целью учебной |
написание |
письменной |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
слов. |
форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
Повторение (17 часов) |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
154 |
Повторение по |
Повторить изученный |
Осознание роли |
Отличать |
Умение |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
теме «Текст» |
материал по теме |
языка и речи в |
текст от |
слушать и |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
«Текст». |
жизни |
предложения. |
понимать речь |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
человека. |
|
других. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
155 |
Сочинение по |
Формировать навыки |
Умение |
Соотносить |
Строить |
Умение |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
картине |
описания картины. |
осознавать роль |
словесные и |
сообщения в |
осуществлять |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
языка и речи в |
зрительные |
устной и |
действие по |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
образы. |
письменной |
образцу и |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
форме. |
заданному |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
правилу. |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
156 |
Повторение по |
Повторить изученный |
Установление |
Отличать |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
157 |
теме |
материал по теме |
учащимися |
предложение |
достаточной |
делать выводы, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
«Предложение» |
«Предложение». |
связи между |
от группы |
полнотой и |
сравнивать. |
27.04. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
целью учебной |
слов. |
точностью |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
выражать свои |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
мысли в |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
задачами урока |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
и условиями |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
158 |
Повторение по |
Повторить изученный |
Умение |
Распознавать |
Умение |
Анализировать, |
30.04. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
теме «Слово и его |
материал по теме «Слово |
осознавать роль |
однокоренные |
слушать и |
делать выводы, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
значение» |
и его значение». |
языка и речи в |
слова по двум |
понимать речь |
сравнивать. |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
признакам. |
других. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
159 |
Повторение по |
Повторить изученный |
Осознание роли |
Распознавать |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
160 |
теме «Части речи» |
материал по теме «Части |
языка и речи в |
части речи. |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
речи». |
жизни |
|
устной и |
сравнивать. |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
человека. |
|
письменной |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
форме. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
161 |
Повторение по |
Повторить изученный |
Установление |
Проводить |
Строить |
Анализировать, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
162 |
теме «Звуки и |
материал по теме «Звуки |
учащимися |
фонетический |
сообщения в |
делать выводы, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
буквы» |
и буквы». |
связи между |
анализ слова. |
устной и |
сравнивать. |
04.05. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
целью учебной |
|
письменной |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
деятельности и |
|
форме. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
её мотивом. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
163 |
Повторение по |
Проверить знания |
Умение |
Применять |
Умение |
Анализировать, |
07.05. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
164 |
теме «Правила |
учащихся о правилах |
осознавать роль |
правила |
слушать и |
делать выводы, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
правописания» |
правописания. |
языка и речи в |
правописания. |
понимать речь |
сравнивать. |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
жизни людей. |
|
других. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
165 |
Контрольный |
Проверить умение |
Осознание роли |
Безошибочно |
Умение с |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
диктант по итогам |
каллиграфически |
языка и речи в |
писывать |
достаточной |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
года |
правильно списывать |
жизни |
текст с |
полнотой и |
Анализировать, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
«Родина» |
слова и предложения без |
человека. |
орфографичес |
точностью |
делать выводы, |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
пропусков, замены и |
|
ким |
выражать свои |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
искажения букв; учить |
|
проговариван |
мысли в |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
делать перенос слов с |
|
ием. |
соответствии с |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
разделительным мягким |
|
|
задачами и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
знаком. |
|
|
условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
166 |
Повторение и |
Повторить и закрепить |
Нравственно- |
Применять |
Умение с |
Анализировать, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
закрепление |
изученный материал; |
этическая |
правила |
достаточной |
делать выводы, |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
изученного |
проверить знания |
ориентация. |
правописания. |
полнотой и |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
материала |
учащихся. |
|
|
точностью |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
167-170 |
Повторение и |
|
Осознание роли |
|
выражать свои |
Анализировать, |
11.05. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
закрепление |
Проверить знания |
языка и речи в |
Применять |
мысли в |
делать выводы, |
14.05.-16.05. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
изученного |
учащихся о правилах |
жизни |
правила |
соответствии с |
сравнивать. |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
материала |
правописания. |
человека. |
правописания. |
задачами и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
Примечание: Программный материал по русскому языку будет пройден в полном объеме за 170 часов
Скачано с www.znanio.ru
Календарно-тематическое планирование для 2 класса
Календарно-тематическое планирование по русскому языку №
Научить языка и речи в предложение вать свою результат своей 08
Как из слов Научить составлять из
Что такое Познакомить с
Пушок » оформлять работу
Что такое Познакомить с термином
Какие бывают Повторить правила
Слово». языка и речи в осознанно и свои мысли форме 06
Контрольный Учить детей оформлять
Контрольное Учить детей оформлять
Развитие речи Учить выражать свою
Ь. целью учебной звуков на письменной образцу и 15
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, правописания слов с учащимися словах достаточной чужой и
Буквосочетания Формировать навыки
Распознавание Развивать умения
Проверка знаний Проверить умение
Разделительный Формировать навыки
Части речи (47 часов) 107
Собственные и Формировать умение
Заглавная буква в Формировать умение
о написании слов учащихся об осознавать роль собственные парах, группах; осуществлять с заглавной буквы употреблении заглавной языка и речи в имена участвовать в действие по…
Единственное и Познакомить с
Единственное и Познакомить с
Что такое текст – Познакомить учащихся с
Единственное и Формировать умение
Раздельное Развивать умение писать
Что такое Формировать
Предложение» «Предложение»
Повторение и Повторить и закрепить
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
