"Картетека дидактических игр на развитие звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста"

«Часы»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют

часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак»!

- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее

звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют

(звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).

- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо

бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

« Лягушка и лягушата»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают)

Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). « Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

«Медвежата мед едят»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а

медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту и «слизывать» мед – дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий воспитателем.)

Игра повторяется 3-4 раза.

Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу( показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3

раза).

«Покормим птенчиков»

Цель: Развивать речевой аппарат детей.

Ход: Вос-ль «Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики

веселые, они пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за

вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат.»

Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают

головы вверх, птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных

крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети по шире открывали рот). Игра

повторяется 2-3 раза.

«Кто как кричит? »

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки).

Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют

звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют

звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы

(переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет

сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют

звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он

чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко.

Как?

«Отзовись»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать

интонационную выразительность.

Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у

нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на

фланелеграф.

Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц.

Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов, травку щиплют, крошки

щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать –

ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.

Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого

изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

«Чудесный мешочек»

Цель: ориентироваться на род имени существительного при определении

предмета по его признакам.

Материалы: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Ход: Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это?

(Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (По аналогии достаем помидор, яблок).

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в

мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и

расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе.

Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он

зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это?

(Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.)

Яблоки — это фрукты. Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

«Чего не стало?»

Цель: упражняться в образовании форм родительного падежа

множественного числа существительных.

Материалы: пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая),

ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки,

утята, Буратино, мешок.

Ход: Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес

ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют

на столе.

Комментируем:

— Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще

матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это?

(Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.

— Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята.

Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете

говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то

другого.

«Мишка, ляг!»

Цель: упражняться в образовании форм повелительного наклонения

глаголов лежать, петь.

Материалы: плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

Ход: В гости к детям приходит медвежонок. Рассказываем, что он умеет

выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на

бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо

попросить: «Мишка, спой!» (Рассказ сопровождается действиями с

игрушкой.)

По желанию детей медвежонок выполняет разные задания. Если ребенок

затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты

хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».

Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с горки), поскачи,

попляши, напиши письмо и др.

«Чей голос?»

Цель: различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям,

соотносить названия взрослого животного и его детеныша.

Материалы: игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и

лягушонок, корова и теленок.

Ход: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть.

Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

- Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тоненько? (Теленок.)

Ква-ква — чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая

и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у

лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут

поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

«Домики»

Цель: употреблять названия детенышей животных.

Материалы: поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами,

мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.

Ход: Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны

построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого

он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне,

пожалуйста, утенка (бельчонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его

начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих

животных домики, играют.

«Прятки»

Цель: правильно использовать в речи предлоги с пространственным

значением (в, на, около, под, перед).

Материалы: грузовик, мишка, мышка.

Ход: В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки.

Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок?

Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он

куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Сажаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подскажите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, который прячется под машиной, около машины, перед машиной.

«Где наши ручки?»

Цель: упражняться в образовании форм родительного падежа

множественного числа существительных.

Ход: Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к

шутке, игре: - Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

— Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот

наши ножки! (Топают ножками.)

— Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! -

Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши

ножки! Игра повторяется 2—3 раз.

«Назови как можно больше предметов»

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

«Волшебный кубик»

Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.

Правила игры: Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.

Ход: Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», — и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит сымитировать гул самолёта. Аналогично разыгрываются и другие грани кубика.