Каталог заданий, направленных на формирование познавательных УУД.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 498 Невского района Санкт­Петербурга КАТАЛОГ ЗАДАНИЙ,  НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД Формируемое УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы                         в другую и выбирать наиболее удобную для себя      Предмет: русский язык и литература            2017­2018 учебный год Разработчик: учитель русского языка и литературы Кириллова В.П. Санкт­Петербург 2018 Клас Предмет Тема  Формулировка задания  Источник Литература Художественная 1. Выберете одну из 6 глав ( с  9 № п/ п 1 Результат (учащийся сможет) Извлекать информацию из художественного текста, систематизировать ее, анализировать (перерабатывать в нужный вид в соответствии с задачей и представлять в иных формах : схемах, таблицах, конспектах, рефератах, сочинениях­ рассуждениях, характеристиках литературного героя и т.п.); делает  выводы деталь как  средство  характеристики  помещиков в  поэме «Мертвые души» Н. В.  Гоголя.  1­6), прочитайте; 2. Сделайте анализ по схеме:  а) поместье  , дом б) портрет помещика в) занятия г) характер д) речь, манеры е) покупка « мертвых душ» 3. Заполните таблицу в  соответствии с извлеченной информацией, сделайте  вывод по каждому разделу. 4.Напишите сочинение­  рассуждение о роли  художественной детали в  характеристике помещиков по данному клише. 1.Работаете в парах. 2. Составьте интеллект­ карту по теме «Повторение изученного о предложении  в 7 классе», исходя из  знаний, приобретенных в 7  классе.                                3.Спишите предложения,  Поэма  Н.В.Гоголя  «Мертвые  души», гл. 1­6 Дидактический материал по русскому языку М.М.Разумовск ­ой,  Богдановой  Г.А. 2  1.Составлять интеллект­ карту в соответствии с темой урока.                                       2.Выделять информацию,  необходимую для  составления карты, из  упражнения путем анализа  предложений, переработки  8 Русский язык Повторение изученного о предложении в 7 классе информации. 3 4 1.Систематизировать  информацию, полученную  при анализе русских  народных сказок.                      2.Устанавливать общие и  отличительные черты каждой сказки путем анализа.              3.Делать вывод в виде  интеллект­карты. 5 Литература Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки» 8 литература Передавать содержание прочитанного текста в виде кластера путем обработки и анализа информации . Обобщать и делать вывод по теме.  Подготовка к сочинению. "Характеристика Акакия Акакиевича Башмачкина» (по повести Н.В.Гоголя вставьте недостающие  знаки препинания. 4.Подчеркните  грамматические основы  предложений. 5.Постройте схемы  предложений. 6.Приготовьтесь к защите  своей интеллект­карты.  1.Работаете в группах по 4  человека. 2.Распределите задания. 3.Внимательно прочитайте  теоретический материал  на карточке и извлеките  полезную для вас  информацию. 4.Установите  отличительные и общие  черты русских народных  сказок. 5.Сделайте вывод в виде  интеллект­карты. 1.Работаете в парах. 2.Собираете материал для  характеристики  Башмачкина в виде  кластера.                     3.Выписываете основные  черты, характеризующие  героя ,  то есть то, что  Учебник  «Литература 5  класс» под  редакцией В. Я. Коровина, В.П.  Журавлева,  В.И. Коровина. Сказки: 1.«Царевна­  лягушка» 2. «Журавль и  цапля»  3.»Солдатская  шинель»  Повесть Н.В.Гоголя «Шинель» 11 литерату ра «Шинель»  Сравнительн ый анализ повести «Олеся» и рассказа «Гранатовый браслет» потом сможете  использовать в своем  сочинении. 1.Работаете в парах. 2.Распределите, по каким критериям можно сопоставить эти два произведения. 3.Составляете таблицу-сравнения. 4.Защищаете свою работу Повесть «Олеся» и рассказ «Гранатовы й браслет» А. Куприна 5 чтения : Учащиеся владеют разными видами просмотровое, изучающее и ознакомительное, поисковое. Умеют составлять таблицы- сравнения, используя для ее заполнения необходимую информацию из текста художественного произведения Задание №1. Приложение Художественная деталь как средство характеристики помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души» Учащимся предлагается:                                                      а)выберите для работы одну из шести глав, посвященных  помещикам;   б)познакомьтесь с теоретическим материалом и извлеките из  нее   необходимую информацию для работы с текстом;              в)прочитайте выбранную главу, проанализируйте ее, отметьте  1.       Знакомство с теоретическим материалом и извлечение из нее необходимой информации Художественная деталь ( фр.detail – часть,  подробность)­ особо значимый, выделенный  элемент художественного образа,  выразительная подробность в произведении, или выделите в ней  художественные детали; г) заполните таблицу, используя отмеченные в тексте  художественные детали; д)сделайте вывод о роли детали в характеристике персонажа; ж) напишите сочинение­ рассуждение ( по данному шаблону)  « Роль художественной детали в характеристике помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». несущая значительную смысловую и идейно­ эмоциональную нагрузку. Деталь способна с  помощью небольшого текстового объема  передать  максимальное количество  информации , с помощью детали одним  или  несколькими  словами  можно получить   самое  яркое представление о персонаже ( его  внешности  или психологии), интерьере,  обстановке. В отличие от подробности ,  которая действует  всегда с другими  подробностями , составляя полную и  правдоподобную картину мира, деталь всегда  самостоятельна. Функции художественной детали Деталь может выполнять важные идейно­  смысловые функции и придавать  эмоциональную нагрузку всему тексту.  Функции деталей могут быть  психологические, сюжетные и описательные.  Художественная деталь не только способна  передать необходимую информацию, но и с  помощью детали в литературном  произведении можно получить самое яркое  представление о персонаже, его внешности,  психологическом состоянии или об  окружающей героя обстановке.   Художественная деталь на страницах поэмы  Н.В .Гоголя « Мертвые души» Поместье, дом героя Портрет Занятия Характер Речь, манеры героя Продажа « мертвых душ» Вывод: Вывод: Вывод: Вывод: Вывод: Вывод: 2. Сочинение­ рассуждение о роли художественной детали в характеристике помещиков в поэме Н. В.  Гоголя  « Мертвые души».( клише) Удивительные детали рассыпаны  в главах , посвященных помещикам.  Яркая , запоминающаяся деталь  заставляет читателя присмотреться к герою, внимательнее вглядеться в его внутренний мир . Именно  художественная деталь  в поэме является основным средством  создания образа . С помощью  детали  в  произведении__________________________________________________________________________   Читая главу , посвященную _________________________    я живо представляю себе помещика  _________________________________________с помощью нескольких деталей.  Например ,  _____________________________________________________________________________________________________ Эти подробности показывают , что перед нами духовно омертвевшее существо,   _____________________________ _____________________________________________________________________________________________________ . Художественные детали , использованные писателем при описании портрета _______________________ ,  также помогают понять  ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Приведенные примеры свидетельствуют и об отношении Гоголя к своему герою  ____________________________ _____________________________________________________________________________________________________ .    Таким образом, Н. В. Гоголь  __________________________________________________________________________ дает зловещую картину  помещичьей  Руси.  Детали помогают раскрытию центральной проблемы поэмы – проблемы омертвления живой души. Манилов, Коробочка, Собакевич , Ноздрев, Плюшкин – все они зачахли, очерствели в своих поместьях среди бездушных вещей. Задание №2. «Повторение изученного о предложении в 7 классе» При повторении изученного о предложении за курс 7 класса учащиеся работают в парах. Учитель выдает каждой паре карточки. Перед классом ставится задача : составить интеллект­карту о предложении из знаний , приобретенных в 7 классе. Для этого учащимся нужно переработать информацию, полученную при анализе предложений: им нужно списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, расставить знаки препинания и составить схемы. После обработки информации,  они делают вывод в виде интеллект­ карты по теме «Предложение». Каждая пара готовится к защите своей карты. Класс дополняет, если что не так.  Карточка 1.Спишите предложения, подчеркните грамматические основы предложений. 2.Расставьте знаки препинания, постройте схему каждого предложения. 3.Нарисуйте интеллект­ карту, исходя из выполненных заданий. 1.Напуганный двумя дурными  по его мнению предзнаменованиями  наш проводник отказался идти дальше. 2.Свет проникал в ущелье пронизывал толщу воды и на дне реки разжигал костры из разноцветных камней. 3.Еще шумел веселый день  толпами улица блистала и облаков вечерних тень по светлым  кровлям  пролетала. 4.И дрова   и солома прогорели и свет от  угольев медленно умирал в темнеющем небе. 5. Темнеет. Ни ветра  ни звука. 6. О Байкале есть легенда   которую знает в тех краях и стар и млад. 7.Хорошие книги  бесспорно  развивают ум  помогают вырабатывать характер  формируют вкус. 8. Друзья мои читайте книги! 9.Обладая необыкновенной памятью   Пушкин  к удивлению многих  в одиннадцать лет великолепно знал французскую  литературу. 10.Лондонцы  увидевшие на выставке картину  были раздражены : туман на полотне  к их изумлению  был не серый   розовый. Интеллект­ карта Интеллект­ карта Иванова Т. 8 «В» класс Обобщающий урок в 5 классе по теме «Русские народные сказки» Задание №3.   Каждой   группе   выдается   памятка   «Особенности русских народных сказок». Учащиеся внимательно изучают   материал,   выделяют   нужную   для   них информацию. Распределяют задание внутри группы и   работают   с   текстами   сказок   из   учебника. Систематизируют информацию, анализируют и  перерабатывают в виде   интеллект­ карты. Готовятся к защите.  добытую     Сказка- ложь , да в ней намек! Дробрым молодцам урок. Сказка- один из жанров УНТ, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях. Особенности сказок: 1. Вымысел 2. Занимательность 3. Поучительность 4. Приметы: присказка, зачин, концовка, повторы,  постоянные эпитеты. Народные сказки делятся на три группы : 1. Сказки о животных. В них свой круг героев. Животные  разговаривают и ведут себя как люди. Лиса всегда  хитрая, волк глуп и жаден, заяц труслив. 2. Бытовые сказки. Герои этих сказок –крестьянин, солдат­ живут в реальном мире и обычно борются с барином,  попом, генералом. Они побеждают благодаря  находчивости, уму и смекалке. 3. Волшебные сказки. Герои волшебных сказок борются не  на жизнь, а на смерть, побеждают врагов, спасают друзей,  сталкиваясь с нечистой силой. Героям помогают  волшебные предметы . В данном случае интеллект­ карта , составленная в качестве вывода по теме, является примером того , что учащиеся умеют самостоятельно добывать знания , обрабатывать, систематизировать  материал путем анализа. Интеллект­карта является         важнейшим     инструментом  восприятия и запоминания информации, развивает память, мышление, речь. Интеллект­ карта  по теме « Русские народные сказки». Задание №4. Кластер Учитель напоминает классу , что такое кластер. Сообщает о его плюсах при обработке информации. Затем на доске  записывается ключевое слово « Акакий Акакиевич Башмачкин», ученики обрабатывают информацию , полученную при  изучении повести, выделять главное путем анализа и записывают , соединяя с основным словом. В конечном итоге  создаются ассоциативные цепочки, которые помогают полно представить и портрет , и внутренний мир персонажа. Что дает кластер? Этот вид работы целесообразно использовать в качестве опоры при написании творческих работ, в  данном случае сочинение – характеристика. Учащиеся умеют находить главное в материале, устанавливают причинно­ следственные и конечные связи, сравнивают , анализируют.  Собранный  и переработанный ими материал будет  использован  при написании сочинения. Задание № 5 После изучения произведений А. Куприна – повести «Олеся» и рассказа « Гранатовый браслет»- старшеклассникам дается задание установить схожесть сюжетных и смысловых моментов этих произведений , т.к. оба они объединены темой любви. Старшеклассники извлекают информацию , перерабатывают путем анализа, затем систематизируют в виде таблицы. Задание : заполнить таблицу «ОЛЕСЯ» 1.В повести мы видим самопожертвование во имя любви. 2. Олеся становится жертвой невежественной толпы, ее избивают , над ней смеются 3.Прощальные слова Олеси Ивану Тимофеевичу : « Ну поезжай с Богом…» «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ» 1.Главный герой принимает смерть во имя любви. 2.Желтков подвергает себя осмеянию ( тоже своего рода «толпы», члены семьи Веры Николаевны смеялись, читая его письма) 3.Прощальные слова Желткова Вере Николаевне: « Дай Бог Вам счастья, и пусть ничто временное и житейское не тревожит Вашу прекрасную душу…» 4. По просьбе Желткова гранатовый браслет повешен на икону. Пять гранатов браслета, алые, точно кровь, символизируют любовь . Браслет- вещь, которая свидетельствует о благоговении , вечном преклонении. 4.Нитка красных коралловых бус, нарочно повешенных на угол оконной рамы, – это символ негаснущей «нежной, великодушной» любви Олеси. Каждая бусинка ассоциируется с нескончаемым огоньком любви. Таким образом, мы видим ,что повесть «Олеся» и рассказ «Гранатовый браслет» имеют сходные сюжетные и смысловые моменты, хотя между этими произведениями ВЫВОД : большой временной промежуток – 13 лет.