tuman/shahar
-SON DMTT / NMTT TARBIYALANUVCHI
 |
RIVOJLANISH XARITASI
Bolalarning rivojlanish xaritasi ularning rivojlanishini hujjatlashtirishning asosiy shaklidir. Bolaning rivojlanish xaritasini to‘ldirish uchun uch bosqichdan iborat bo‘lgan kuzatish olib boriladi: dastlabki (o‘quv yili boshida), oraliq (o‘quv yili o‘rtasida) va yakuniy (o‘quv yili yakunida).
Dastlabki kuzatish o‘quv yili boshida o‘tkaziladi (taxminan sentabr oyida). Bu bosqichda har bir bolaning boshlang‘ich imkoniyatlari (boshlang‘ich, ayni damdagi dolzarb rivojlanish darajasi) aniqlanadi. Uning shu davrgacha erishgan yutuqlari, kuchli tomonlari, shuningdek o‘quv yilining boshida rivojlanish ehtiyoj va muammolari aniqlanadi hamda ularni hal qilish uchun pedagogning yordami talab qilinadi.
Pedagog (tarbiyachi) bola yutuqlari xaritasini to‘ldiradi va erishilgan natijani tegishli belgi (✔) bilan belgilaydi. Kuzatish rivojlanishning barcha sohalari bo‘yicha olib boriladi. Agar u yoki bu rivojlanish sohasidagi indikator (kutilayotgan natijalar) «ishlamasa», pedagog (tarbiyachi) “Pedagog izohi” ustunida eslatma yozishi lozim.
Bolaning rivojlanish darajasi quyidagi tushuntirishlar yordamida belgilanadi:
K – kuzatilmaydi yoki kamdan-kam kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikmalarni namoyon qiladi / xattiharakatlari kam yoki umuman namoyon qilmaydi).
B – ba’zida kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikmalarni namoyon qiladi / xatti-harakatlari tasodifiy yoki ma’lum vaziyatlarda).
T – tez-tez kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikma / xatti-harakatni vaziyatga qarab namoyish etadi).
D – doimiy ravishda kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikmalarni namoyon qiladi / xatti- harakatlari talab darajasida, mustaqil tarzda takrorlaydi).
Oraliq kuzatish xuddi shu tartibga binoan o‘tkaziladi. Kuzatishning bu turi birinchi yarim yillik oxiri (dekabr, yanvar)da o‘tkaziladi. Bunday kuzatishni o‘tkazishdan maqsad bolaga nisbatan tanlangan metodikaning to‘g‘riligini aniqlash, rivojlanish dinamikasini belgilashdan iborat. Mazkur kuzatish natijalariga ko‘ra, pedagog, boshqa mutaxassislar bilan hamkorlikda, zarurat tug‘ilgan holatlarda pedagogik jarayonga tuzatishlar kiritishi mumkin.
O‘quv yili oxirida (odatda may oyida) pedagog yakuniy kuzatish o‘tkazadi. Mazkur kuzatish asosida yil boshida qo‘yilgan vazifalar qanday hal qilingani baholanadi, mazkur bola rivojida kutilayotgan yangi natijalarni hisobga olgan holda keyingi pedagogik jarayondan ko‘zda tutiladigan maqsadlar belgilanadi.
Kuzatish o‘tkazishda quyidagi tamoyillarga tayanish lozim:
• kuzatish bola uchun odatiy sharoitda amalga oshiriladi va bolaga yordam berishga yo‘naltirilgan bo‘ladi;
• bola rivoji borasida yanada xolis tasavvur hosil qilish uchun kuzatish kamida ikki hafta (yoki bir oy) mobaynida olib boriladi;
• pedagog bola to‘g‘risidagi ma’lumotlarni ota-onalar yoki tashkilotning boshqa xodimlari bilan suhbatlar jarayonida olishi mumkin;
• pedagog bolaning moyilliklari, qiziqishlariga, uning muloqot qilish va bilim olish xususiyatlariga e’tibor qaratishi lozim.
3-6 yoshdagi bolalarni oraliq va yakuniy kuzatish natijalariga ko‘ra, ushbu bolaning rivojlanish sohalari bo‘yicha rivojlanishida kutilayotgan yangi natijalarni hisobga olgan holda keyingi pedagogik jarayonning maqsadlari aniqlanadi.
6-7 yoshdagi bolalar uchun (MTT bitiruvchisi) faqat oraliq kuzatish maqsadlari aniqlanadi, yakuniy kuzatishdan so‘ng bolaning maktabga tayyorligi xaritasi to‘ldiriladi.
5-6 YOSHLI BOLANING RIVOJLANISH XARITASI
Bolaning familiyasi, ismi: yoshi: _ Tug‘ilgan sanasi: jinsi: (O‘g‘il/Qiz) Pedagog:
Kuzda to‘ldirilgan sana: Qishda to‘ldirilgan sana:
Bahorda to‘ldirilgan sana:
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
1 |
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi |
|||||||||||||
|
1.1 |
Kichik soha: Yirik motorika |
|||||||||||||
|
1 |
Tovondan oyoq uchiga o‘tgan tarzda yuradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
To‘siqlardan hatlaydi yoki aylanib o‘tadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Gimnastika skameykasi bo‘ylab muvozanatni saqlagan holda qadamma-qadam yuradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Qiya taxta ustidan to‘g‘ri va yonbosh turgan holda yuradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Turlicha yugurish usullarini bajaradi (ilonizi, egri-bugri, mokisimon, to‘siqlarni yengib o‘tgan holda) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Turli usullarda sakraydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Bir nechta buyum ustidan sakrab o‘tadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Qorinda yotgan holda qo‘li bilan tortilib emaklaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Gimnastika narvoni bo‘ylab tirmashadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Kichik soha: Mayda motorika |
|||||||||||||
|
1 |
Yuzalikda turli chiziqlar chizadi (asfaltda klassik o‘yini) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Katta, o‘rtacha va kichik o‘yinchoqlarni hajmi bo‘yicha mos keladigan qutilarga joylashtiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Murakkab konstruksiyalarni yig‘adi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Qopchadagi o‘yinchoqlarni paypaslab aytib bera oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Qog‘ozni chiziq bo‘yicha mustaqil qirqadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Kichik soha: Sensomotorika |
|||||||||||||
|
1 |
To‘pni yuqoriga otadi va uni qayta ilib oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
2 |
Uzatilgan to‘pni turli usullar bilan ilib oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Koptokni klyushka bilan to‘siqlararo olib o‘tadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Qum solingan qopchani nishonga irg‘itadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Asosiy holatda turib, ko‘krak balandligida to‘pni ikki qo‘li bilan boshqa bolaga uzatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Turli analizatorlar (yopiq ko‘zlar, paypaslash, ta’miga qarab aniqlash) yordamida predmetlarni tadqiq qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 |
Kichik soha: Sog‘lom turmush tarzi va xavfsizlik |
|||||||||||||
|
1 |
Shaxsiy gigienaga rioya qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Stol atrofida ovqatlanish madaniyatiga rioya qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Vitaminlarning ovqatlanishdagi ahamiyati va rolini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Salomatlik haqida g‘amxo‘rlik qilishning muhimligini anglaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Tananing asosiy qismlari va ularning vazifalarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Piyodalar uchun mo‘ljallangan asosiy ko‘cha harakati qoidalarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Suv iste’mol qilishning muhimligini tushunadi va mustaqil ravishda suv ichish rejimiga rioya qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Xavfsizlik qoidalarini biladi va ularga rioya qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Zarurat tug‘ilganda kattalarga yordam uchun murojaat qilish mumkinligini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Xavfli bo‘lishi mumkin bo‘lgan faoliyat turlarini aytadi: xavfli joylarda o‘ynash (mashinalar yuradigan yo‘lakda o‘ynash, notanish suv havzalari, ariq, ko‘llarda cho‘milish), yo‘lning mashinalar yuradigan qismida velosiped uchish |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish |
|||||||||||||
|
2.1 |
Kichik soha: “Men” konsepsiyasi |
|||||||||||||
|
1 |
O‘ziga yuklanayotgan majburiyatlarni qabul qiladi va ularga rioya etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
O‘zining qaysi millatga mansubligini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
O‘z istaklari, manfaatlarini aniq ifodalaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
O‘z hissiyotlarini ifodalaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘z-o‘zini baholash qobiliyatini namoyon etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
6 |
Mustaqil ravishda o‘zi uchun mashg‘ ulot turini tanlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
G‘oyalar taklif etadi, tashabbuskorlik ko‘rsatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Samimiy va ochiq |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Kichik soha: Hissiyotlar va ularni boshqarish |
|||||||||||||
|
1 |
Asosiy hissiyotlar sabablarini tushunadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Agar kimnidir xafa qilsa, aybdorlik hissini ko‘rsatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Yaxshi yoki yomon hatti- harakatga baho berishga qodir |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
O‘yindagi g‘alaba onlarida shodlanishni biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘z hissiyotlari hamda kechinmalarini do‘stlari va yaqin kishilari bilan o‘rtoqlashadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Qo‘rquv va xavf nimaligini tushunadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Hammabop asarlarni mamnuniyat bilan tinglaydi va ular borasida o‘z hissiy munosabatini bildiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Kichik soha: Ijtimoiylashuv, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot |
|||||||||||||
|
1 |
Muloqotda o‘z fikri, hissiyotlari va tasavvurlarini namoyon etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Guruhda va oilada tashkil etiladigan mehnat faoliyatida qatnashadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Iltimos yoki xabarni suhbatdoshiga yetkazishni biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Mustaqil, kattalardan nisbiy mustaqilligini namoyon etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Yordam ko‘rsatishga tayyor |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Tanish insonlar bilan suhbatga oson kirishadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Ijtimoiy axloq qoidalari va me’yorlariga bo‘ysunadi (mumkin, mumkin emas, yaxshi, yomon, kerak) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Boshqa bolalar bilan barqaror do‘stona aloqalar o‘rnatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari |
|||||||||||||
|
3.1 |
Kichik soha: Til va nutq |
|||||||||||||
|
1 |
Kuzatilayotgan voqea va hodisalarni tushuntiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Umumlashtiruvchi so‘zlardan to‘g‘ri foydalanadi (mevalar, sabzavotlar, daraxtlar, qushlar, idishlar) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Predmetlarning o‘ziga nisbatan joylashgan holatini tasvirlaydi (mening oldimda, stolda) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
4 |
So‘zlarni ma’nosiga ko‘ra to‘g‘ri qo‘llaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Nutqida asosiy so‘z turkumlarini qo‘llaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Bir o‘zakli so‘zlarni (namuna bo‘yicha) hosil qiladi (mushuk - mushukcha - mushukvoy) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Grammatik jihatdan sodda va qo‘shma gaplar tuzadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Suhbat qura oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Kattalar yordamida ijodiy hikoya tuzadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Barcha tovushlarni to‘g‘ri va aniq talaffuz qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Chet tilini o‘rganish ko‘nikmalari shakllanadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Salomlashish va xayrlashish so‘zlarini ishlatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
10 gacha sanoqni biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Asosiy ranglar nomlarini biladi (oq, sariq, qizil, yashil, ko‘k, qora) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Kichik soha: O‘qish malakalari |
|||||||||||||
|
1 |
So‘zdagi birinchi tovushni biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Kitobni mustaqil tarzda ko‘rib chiqadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Tovushlar farqini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
So‘zlarga qofiyalar tanlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Nutqning dialogik shaklidan foydalanadi, savollar beradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
She’rlarni yodlaydi va ifodali aytib beradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Sevimli adabiy asarlar, ertaklar, hikoyalarning nomi va mualliflarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Ifodalilikning ohang vositalaridan to‘g‘ri foydalanadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Harflarga mos keladigan so‘zlarni tanlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3 |
Kichik soha: Qo‘l barmoqlari mayda motorikasi |
|||||||||||||
|
1 |
Chiziq, ilgak va gajaklar yozadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Qog‘oz varag‘ini turli usullarda taxlaydi (origami) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Bosma harflarni namunaga ko‘ra yoza boshlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Barmoqlari yordamida turli mashqlar bajaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Bo‘yaladigan naqshlarni batartib shtrixlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Turli yuzaliklar (nam qum, asfalt, taxta)ga chizadi va yozadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Soch o‘radi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Mozaika yig‘adi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
4 |
Bilish jarayonining rivojlanishi |
|||||||||||||
|
4.1 |
Kichik soha: Intellektual-bilish malakalari |
|||||||||||||
|
1 |
Rasm bo‘yicha syujetlarni eslab qoladi va hikoya qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Izchil fikr yuritadi, xulosalar chiqaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Hayvonlar yashaydigan joylar nomlarini aytadi (baliq suvda, bo‘ri o‘rmonda yashaydi va h.k.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Geografiyaga oid tushunchalarni biladi (yer, dengiz, daryo, tog‘lar) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Oddiy sabab-oqibat aloqalarini tushunadi (yomg‘ir yog‘yapti – panaga o‘tish kerak) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Ob’ektlarni tizimlashtiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Sinash va xatolar orqali amaliy vazifalar yechimini topishga harakat qiladi (mashinani yurgizish uchun kalitni burash kerak) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2 |
Kichik soha: Elementar matematik malakalar |
|||||||||||||
|
1 |
Geometrik shakllarni biladi va predmetlarda ularni ajratadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Predmetlarni uzunligi, eni, qalinligi, balandligi bo‘yicha taqqoslaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Predmetlar guruhini taqqoslaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Muloqot vaqtida matematik atamalardan foydalanadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Belgilar tizimini biladi (raqamlar va +, -, = belgilaridan foydalanib) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
1dan 10gacha sonlarni to‘g‘ri va teskarisiga sanaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Predmetlarni soni va umumiy miqdori bo‘yicha taqqoslaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Predmetlar guruhlarining tengligi va tengsizligini aniqlaydi va ularni o‘zaro taqqoslaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3 |
Kichik soha. Tadqiqiy-bilish va samarali refleksiv faoliyat |
|||||||||||||
|
1 |
Tabiat hodisalarining turli omillarga bog‘liqligini tushunadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Tabiatdagi o‘zgarishlar sababini tushuntrib berishi mumkin (m-n, qorning erishi) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Odamlarning atrofdagi tabiatga ta’sirini tushunadi (ekin ekish, hosil yig‘ish) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Tabiiy materialdan rasm bo‘yicha turli buyumlar yasashni biladi, ish bosqichlarini rejalashtiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Mustaqil ravishda modellar yaratish va konstruksiyalashni amalga oshirish mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
6 |
Jonli va jonsiz tabiatni farqlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Tabiatning insonlar hayotidagi ahamiyatini anglaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Ijodiy rivojlanish |
|||||||||||||
|
5.1 |
Kichik soha. Dunyoni badiiy tasavvur etish |
|||||||||||||
|
1 |
Musiqa asariga hissiy munosabat bildiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Musiqa ohangiga mos ravishda turli harakatlar o‘ylab topishi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Badiiy asarlar qahramonlari rolini o‘ynashi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Amaliy san’at turlari borasida dastlabki tushunchalarga ega |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘z loyihalarini yaratish g‘oyalarini bildiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Musiqiy uslublarni ajrata biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Kichik ssenariylar tuzib sahna ko‘rinishini tashkil eta oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Tabiat materiallardan buyumlar yasaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Kostyumlarni bezatishi, guldastalar yasashi, oddiy retseptlar bo‘yicha ovqat tayyorlashi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 |
Kichik soha: Badiiy-ijodiy qobiliyatlar |
|||||||||||||
|
1 |
Murakkab predmetlar rasmini chizadi va ularni bezakli naqshlar bilan bezatadi (choynak, gilam, ro‘molcha, lagan) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Xotira yoki tasavvuiga ko‘ra syujet yaratadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Qog‘oz va tabiat materiallardan applikativ bezaklar yaratadi (tabriknomalar, xatcho‘plar) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Atrof-muhit yoki o‘z loyihalarini bezatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Kesish, yirtish, taxlash yo‘li bilan shakllarning turishi, o‘rni va harakatlarini ifodalagan tarzda kichik syujetlar yaratadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Tengdoshlari bilan ijodiy o‘yinlar yaratishi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
O‘z ishlarida turli ifodalash vositalaridan foydalanadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Jamoaviy loyihalarda o‘z g‘oyalarini taklif etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№1 maqsadlarni aniqlashtirish (Oraliq kuzatishdan so‘ng)
Sana
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.
№2 maqsadlarni aniqlashtirish (Yakuniy kuzatishdan so‘ng) Sana Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.
6-7 YOSHLI BOLANING RIVOJLANISH XARITASI
Bolaning familiyasi, ismi: yoshi: _ Tug‘ilgan sanasi: jinsi: (O‘g‘il/Qiz) Pedagog:
Kuzda to‘ldirilgan sana: Qishda to‘ldirilgan sana:
Bahorda to‘ldirilgan sana:
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
1 |
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi |
|||||||||||||
|
1.1 |
Kichik soha: Yirik motorika |
|||||||||||||
|
1 |
Kolonna bo‘ylab bittalab, ikkitalab, to‘rttalab, doira, saf bo‘lib yuradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Yurganda turli buyruqlarni bajaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Yengil (shiddat bilan, to‘siqlardan hatlab, yo‘nalish va muvozanatini saqlagan holda) yuguradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Aylanib, oyoqlarini o‘ngga, chapga tashlab turgan joyida sakraydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Turli usullar bilan arg‘imchoqdan sakraydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Arqonli narvon, yo1g‘on arqondan chirmashib chiqadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Ikki oyoqli velosipedda uchadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Kichik soha: Mayda motorika |
|||||||||||||
|
1 |
Buyumlarni o‘xshatib, barmoqlari bilan ko‘rsatadi (gul, qush, kapalak, qulf) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Arqondan turli tugunlar tugadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
O‘yin faoliyati davomida mayda o‘yinchoqlar bilan o‘ynaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Belgilangan chiziq bo‘ylab qog‘ozni batartib yirta oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Mayda bo‘lakli mozaika va pazllarni yig‘adi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Kichik soha: Sensomotorika |
|||||||||||||
|
1 |
To‘pni pastdan va boshidan oshirib otadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
To‘pni yerdan ilonizi qilib dumalatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
3 |
Chana, rolik, ikki oyoqli velosipedda uchadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Nishonni to‘p bilan uradi (bouling) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Gardish (obruch)ni qo‘llari, oyoqlari, beli bilan aylantiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Xalqalarni qoziqchaga otadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 |
Kichik soha: Sog‘lom turmush tarzi va xavfsizlik |
|||||||||||||
|
1 |
O‘z tashqi ko‘rinishiga e’tibor beradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Jismoniy mashqlarni mustaqil bajaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Tabiat burchagi o‘simliklar va jonzodlarni parvarishlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Sog‘lik uchun zararli bo‘lgan harakatlarni tushunadi (chekish, ichkilikbozlik, olov bilan o‘yinlar va hokazo) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
MTTda, ko‘chada va transportda o‘zini tutish qoidalarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Yo‘lovchi va velosiped haydovchilari uchun yo‘l harakati qoidalarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Yong‘in xizmati (101), militsiya (102), tez yordam (103), gaz xizmati (104) raqamlarini aytadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Xavfli vaziyatlarda o‘zini qanday tutishni biladi va tushuntiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Supermarket, shahar, qishloq va dalada yo‘qolib qolganda o‘zini qanday tutish kerakligini tushuntiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish |
|||||||||||||
|
2.1 |
Kichik soha: “Men” konsepsiyasi |
|||||||||||||
|
1 |
Mustaqillikka intiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
O‘z jinsi (gender), oilaviy mansubligi haqida ijobiy his-tuyg‘ularni tan oladi va his qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
O‘z millati, tili va madaniyatining asosiy elementlarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Yuklanayotgan vazifalarni qabul qiladi va faollikni ko‘rsatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘z qarorlarini qabul qila olish layoqatini namoyon qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Boshqalarga o‘rnak bo‘lishga intiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
2.2 |
Kichik soha: Hissiyotlar va ularni boshqarish |
|||||||||||||
|
1 |
O‘z hissiyotlarini namoyon qilishni nazorat qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Turli ijtimoiy vaziyatlarda emotsional javob qaytaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
O‘z hissiy holatini so‘zlar bilan ifoda eta oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Boshqa odamlar yoki adabiy asarlar qahramonlari hissiyotlari haqida gapiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘zini yomon his qilayotganlarga hamdard bo‘ladi va ularni ovuntiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Kichik soha: Ijtimoiylashuv, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot |
|||||||||||||
|
1 |
Kattalar va tengdoshlari bilan osonlik bilan muloqotga kirishadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Qiyin vaziyatlarda konstruktiv yechim izlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Boshqalar xatti-harakatlari to‘g‘risida o‘z taassurotlarini ifoda etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Boshqalar muvaffaqiyatiga quvonish qobiliyatini namoyon qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Ziddiyatlarni hal qilishning bir nechta usulidan foydalanadi (tinchlantiradi, o‘z o‘yinchog‘ini beradi, muloyim so‘zlar aytadi) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
O‘yinlar o‘ylab topadi, syujetli-rolli o‘yilarda qatnashadi, turli ertaklarni dramalshtirishda qatnashadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari |
|||||||||||||
|
3.1 |
Kichik soha: Til va nutq |
|||||||||||||
|
1 |
Ona tilida gapiradi; gap bo‘laklarini ravon, grammatik jihatdan to‘g‘ri ishlatadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Gapdagi sinonim va antonimlarni topib, berilgan so‘zlarga ularni moslaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Ko‘p ma’noli so‘zlarning turli ma’nolarini farqlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Turli gaplarni tuzadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘z tajribasidan kelib chiqib, rasmga qarab mustaqil tarzda tasviriy hikoya tuza oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Turli janrdagi adabiy asarlarni ifodali hikoya qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Guruhli muhokamalarda eshitib, suhbatga qo‘shilib qatnashadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
8 |
Topishmoqlarni topadi, qofiyalar tuzadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Gapirganda chet el so‘zlarini ishlatadi; kichik she’rlar, qofiyalarni aytadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Yil fasllari nomlarini biladi (bahor, yoz, kuz, qish) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Kichik soha: O‘qish malakalari |
|||||||||||||
|
1 |
Boshqa bolalarga kitob mazmunini yoddan aytib beradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Muloqotda sodda va murakkab gaplardan foydalanadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
So‘zlarni bo‘g‘inlarga bo‘ladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Bo‘g‘inli kartochkalar yordamida bo‘g‘inlardan so‘zlar tuzadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Tovush, so‘z, bo‘g‘in, gap to‘g‘risida tushunchaga ega |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Peshlavhadagi yozuvlar, kitoblar nomlari, rasmlar tagidagi yozuvlar va shu kabilarni o‘qiydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Bolalar adabiyoyoti janrlarini biladi (ertak, she’r, hikoyalar) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Mashhur bolalar yozuvchi va shoirlarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3 |
Kichik soha: Qo‘l barmoqlari mayda motorikasi |
|||||||||||||
|
1 |
To‘g‘ri chiziqlar, so‘zlarni bosma harflar bilan va qisqa jumlalarni yozadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Daftar chiziqlarini aniqlay oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Rasmlarni to‘g‘ri joylashtiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Nuqta-chiziqli rasmlarni qo‘lini uzmasdan birlashtiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Matoga naqshlar tikadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Harakatning «o‘ziga» va «o‘zidan» yo‘nalishlarini to‘g‘ri mo‘ljallaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Turli materiallardan murakkab namunalar qirqadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Bilish jarayonining rivojlanishi |
|||||||||||||
|
4.1 |
Kichik soha: Intellektual-bilish malakalari |
|||||||||||||
|
1 |
Mustaqil tarzda atrof- muhit haqida axborot izlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Kuzatuvlar asosida umumlashtiradi va xulosalar qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Yil fasllari va voqealarni ketma-ketlikda aytib beradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Rasmlar bo‘yicha izchil xulosalar chiqaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
5 |
O‘z mamlakati va uning ramzlari to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘ladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
O‘z xalqining ba’zi milliy an’analari va urf-odatlarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Bolalar ensiklopediyasidan foydalana oladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Predmetlarni tashqi va ichki belgilar (rangi, shakli, hajmi, vazni, harakatlanish tezligi, vazifasiga qarab) bo‘yicha tasniflaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2 |
Kichik soha: Elementar matematik malakalar |
|||||||||||||
|
1 |
Raqamlar va sonlarning hayotdagi ahamiyatini tushunadi; geometrik figuralar va shakllarni biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
20 gacha bo‘lgan sonlar doirasida ba’zi matematik amallarni bajaradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
10 gacha qo‘shish va ayirishga doir sodda matematik masalalarni son va +, -, = belgilaridan foydalanib yechadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Son tartibi haqida tushunchaga ega bo‘ladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Guruhlarning teng va tengsizligini tahlil qiladi (Qancha ko‘p? Qancha kam?) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Predmetlarni hajmi, balandligi, qalinligi bo‘yicha ketma-ket taxlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Shartli belgi yordamida suyuq, sochiluvchan va qattiq jismlarni o‘lchaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3 |
Kichik soha. Tadqiqiy-bilish va samarali refleksiv faoliyat |
|||||||||||||
|
1 |
Qurilmani mustaqil tarzda balandligi, uzunligi va eni bo‘yicha o‘lchaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
O‘z qiziqish va kuzatuvlari bilan bog‘liq savollar beradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
O‘z taxminlarini bildiradi, tushuntiradi va oldingi hamda hozirgi tajriba borasida umumlashmalar qiladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Tadqiqotdagi hal qilinishi zarur bo‘lgan muammoni ajratadi va qo‘yadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija |
Dastlabki |
Oraliq |
Yakuniy |
Pedagog izohi |
|||||||||
|
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
K |
B |
T |
D |
|||
|
5 |
Atrof-muhitni yaxshilashda ishtirok etish muhimligini tushunadi (m-n, axlatni to‘plash, uni saralash, daraxtlar va gullar ekish, elektr toki, suv va qog‘ozni tejash) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Turli resurslardan foydalangan holda, o‘z kuzatuvlarini ifodalaydi va tasdiqlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Ijodiy rivojlanish |
|||||||||||||
|
5.1 |
Kichik soha. Dunyoni badiiy tasavvur etish |
|||||||||||||
|
1 |
She’rlarni ifodali o‘qib berishga qodir |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Tanish asarlarni mustaqil ravishda hikoya qilib beradi, ularni sahnalashtirishda ishtirok etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
She’riy va nasriy badiiy asarlarga hissiy munosabat bildiradi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Musiqa asarining kayfiyati va xarakterini aniqlashga qodir bo‘ladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Bolalar yozuvchi, shoir, bastakorlarini biladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Tasviriy san’at turlarini farqlaydi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 |
Kichik soha: Badiiy-ijodiy qobiliyatlar |
|||||||||||||
|
1 |
Turli predmetlardan kompozitsiyalar yaratadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Yakka va jamoaviy tarzda qo‘shiqlar kuylashi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Harakatlarga go‘zallik baxsh etgan holda raqsning o‘z qarashidagi ko‘- rinishini o‘ylab topishga qodir bo‘ladi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Musiqa asboblarini yakka (solo) holda yoki orkestr tarkibida chalishi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
O‘z g‘oyasini yaratadi va tatbiq etadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Maqsadga erishish uchun o‘rnini bosuvchi sifatida turli predmetlardan foydalanadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Spektakllar qo‘yishda o‘z roli bilan qatnashadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Insonning dunyoni o‘zgartirishdagi yaratuvchanlik rolini tushunadi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Narsalardan ikkilamchi foydalanish borasida g‘oyalar taklif etishi mumkin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№1 maqsadlarni aniqlashtirish (Oraliq kuzatishdan so‘ng)
Sana
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.
№2 maqsadlarni aniqlashtirish (Yakuniy kuzatishdan so‘ng) Sana Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.
SON DMTT / NMTT TARBIYALANUVCHI
Bolalarning rivojlanish xaritasi ularning rivojlanishini hujjatlashtirishning asosiy shaklidir
YOSHLI BOLANING RIVOJLANISH
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Oraliq kuzatishdan so‘ng)
YOSHLI BOLANING RIVOJLANISH
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija
Oraliq kuzatishdan so‘ng)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
