Кейсовые ситуации по технике безопасности

КЕЙСЫ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Кейс №1

На обобщающем уроке по теме "D-элементы: цинк, медь, хром и железо" Ольга Ивановна предложила ученикам выполнить практическую работу по получению солей D-элементов: сульфата цинка (II), нитрата меди (II) и сульфата хрома (III). В кабинете было шумно, ученики плохо расслышали ее обяснения по ходу работы. Ученики не стали переспрашивать ее, потому что они хотели сделать опыт по своему и приступили к работе, к тому моменту когда ученики начали эксперимент, в кабинет вошла секретарь директора и сообщила, что директор ее срочно вызывает. Ольга Ивановна оставила учеников в классе и ушла в кабинет директора. Ученики продолжая делать опыт по своему, остановились на вопросе чем лучше набирать жидкость в пипетку? Можно ли набирать жидкость в пипетку, втягивая ее ртом? Обязательно ли пользоваться резиновой грушей? Один из учеников Петя убеждал своего друга Ваню, что легко убедится, что втягивать жидкость в пипетку ртом значительно удобнее и быстрее, чем грушей, особенно если нужно много раз отмерить точный объем.

Этому же примеру последовали и другие учащиеся, которые не хотели возиться с грушей, и начали набирать жидкость в пипетку с помощью рта. Какие грубые нарушения сделали ученики?

Чем это грозит?

Какие можно сделать выводы?

Кто виноват?

Кейс №2

На практическом занятии на тему  "Серная кислота и ее соли", где ученики проделывали опыт с изучением химических свойств серной кислоты один ученик пострадал. Коля получил ожог руки серной кислотой. Причиной этого стало, то что он не сообщил своей учительнице о том, что нечаянно разлил серную кислоту на поверхность рабочего стола и вытер стол тряпкой. Он очень боялся учительницы химии Ирины Николаевны.

1.         Какие правила ТБ были нарушены?

2.         Какие можно делать выводы?

Кейс №3

На уроке ученики выполняли лабораторный опыт «Получение этилена». Учитель перед выполнением раздал всем инструктивные карты и совместно с учениками все разобрали. После этого в классе появляется опоздавший и занимает свободное место рядом с окном, ему также раздали инструктивную карту эксперимента. Затем все ученики начали выполнение опыта: в одну пробирку налить 2-3 мл этилового спирта и осторожно добавьте 6-9 мл концентрированной серной кислоты; затем всыпьте немного предварительно прокаленного песка. Пробирку закрыть газоотводной трубкой, закрепить ее в штативе и нагреть.

Опоздавший ученик не прочитав карты, стал повторятьто, что делал сосед, но при этом наблюдал за тем, как за окном играли в футбол, не увидев, как сосед прогревал пробирку, он стал нагревать смесь. От этого пробирка треснула, а все содержимое оказалось на парте. Учитель сделал замечание этому ученику и выгнал из кабинета.

1.       Какие ошибки совершил опоздавший ученик?

2.       Правильны ли были действия учителя? Какие ошибки совершил учитель?

Кейс №4

При приготовлении крахмального клейстера ученики из пробирки раствор с крахмалом должны понемногу вливать в кипящую воду и взбалтывать. Однако ученики, сидевшие на последней парте, взяв в руки пробирку и в нее налив сильной струей кипяток, обожглись и содержимое пробирки вылилось на одежду и на парту. Они промолчали и ничего учителю не сообщили.

1.       Какие ошибки были совершены учениками при проведении эксперимента?

2.       Какие ошибки техники безопасности были допущены учениками?

Кейс №5

Ученикам выданы вещества: кристаллогидрат сульфата меди (II), карбонат магния, гидроксид натрия, железо, соляная кислота, хлорид железа (III). Нужно было пользуясь этими веществами получить: а) оксид железа (III), б) оксид магния, в) хлорид магния. Составить и записать уравнения реакций, проделанных вами опытов в молекулярном, полном и ионном виде. Данный опыт закреплял знания учеников по неорганической химии.

Ученики, не поняв задание, начали смешивать эти вещества друг с другом в разном порядке, при этом никакие записи в тетради не велись. Когда учитель решил проверить выполнение опыта, вызвал одного ученика к доске записать уравнение реакции, то ученик не смог ничего ответить. Также было и с другими учениками. При этом перед уроком было задано повторить соответствующие темы.

1.       Почему ученики не смогли выполнить опыт?

2.       В чем проблема данной ситуации?

3.       Есть ли вина учителя в неудаче учеников?

Кейс №6

Учитель проводил лабораторную работу в 9 «а» классе по теме «Получение аммиака и изучение его свойств». Обсудив и повторив правила техники безопасности с учениками, учитель перешел к объяснению опыта, при этом все ученики внимательно слушали и не нарушали дисциплину. При объяснении опыта один ученик предложил изменить эксперимент и провести его так как он предлагает, настаивая на том, что это он прочитал в научной энциклопедии. Минуты две учитель и ученик спорили до тех пор, пока учитель ему не сказал, «если ты считаешь себя умнее Менделеева, выполняй по-своему, а потом мы сравним, что получится». Все остальные ученики выполняли эксперимент под руководством учителя и у всех результат был положительным, а у этого ученика ничего не вышло, работу он не сдал, за что учитель ему поставил неудовлетворительную оценку.

1.         Какова проблема данной ситуации?

2.         Как должен был поступить учитель, по вашему мнению?

3.         Что нужно сделать ученику, чтобы исправить положение?

Кейс №7

На уроке ученики проводили опыт «Качественное определение хлора». Для этого нужно прокаливать медную проволоку в пламени спиртовки, затем опустить в раствор тетрахлорметана и снова поместить в пламя спиртовки.

При выполнении эксперимента ученики, забыв про правила техники безопасности, начали зажигать спиртовку и нагревать проволоку. После того как опыт был проведен учащиеся, сидевшие на последней парте не погасили спиртовку, начали поджигать все, что им попадалось под руку, при этом в кабинете стал разноситься неприятный запах дыма. Учитель наказал этих учеников, запретил им вообще проводить какие-либо опыты до конца четверти.

1.                  Что должен был сделать учитель, чтобы этого не произошло?

2.                  Есть ли вина учителя в данной ситации?

Кейс №8

Ученикам были выданы образцы природных и искусственных волокон для ознакомления с их свойствами. Одна из реакций предполагала сжигание образцов волокон в пламени спиртовки, при этом хлопок горит быстро с запахом жженой бумаги и остается черный пепел, шерсть и шелк горят медленно с запахом жженых перьев с образованием черного шарика. Также нужно было проверить вискозное и ацетатное волокно.

После проведения опыта ученики, пока учитель отвернулся, стали поджигать свои предметы одежды и ручки и тем самым развеселились, дисциплина нарушилась. Учитель долго не мог восстановить дисциплину и не смог завершить логически урок.

1.                  Какие ошибки были допущены учителем?

2.         Как должен был выстроить урок учитель, чтобы не нарушалась дисциплина?

3.         Как можно наказать учеников в данной ситуации?

Кейс 10

В 9а классе проходила практическая работа «Химические свойства металлов». Учитель выдал лотки с химическими реактивами. Дети приступили к работе. Иванов Петя после работы все содержимое пробирок слил в один стакан, а это сульфат натрия, хлорид натрия, серная кислота и многое другое, пошла бурная реакция с выделение дыма, газа, белой пены. Учитель в это время отлучился из кабинета, когда он вернулся, у детей была паника. Учитель выгнал Петю из класс!

В чем ошибка мальчика?

Прав ли учитель?

Кто виноват в сложившейся ситуации?

Кейс 11

Между третьим и четвертым уроками в кабинете химии осталось три мальчики из 8 – го класса. В кабинете они увидели ящик с песком. Они начали играть в догоняжки, бегать между рядами и вдруг один мальчик решил кинуть в своего товарища песком. Песок попал ему прямо в глаза, мальчик сразу закрыл их и не мог раскрыть глаз. Тут зашел учитель отругал их и оказал первую медицинскую помощь пострадавшему.

Кто виноват в сложившейся ситуации?

Что нарушил учитель?

Виноваты ли мальчики в данной ситуации?

Кейс 12

При проведении практической работы «Получение аммиака и растворение его в воде.», дети прослушав технику безопасности приступили к работе. Одна девочка, увлеченная практической работой, достала шоколадку, и начала ее есть с одного стола, где стоят реактивы. Не заметила как мелкие частицы хлорида аммония попали на шоколадку! Во время урока девочка не доела шоколадку и положила в сумку. На следующем уроке ей стало плохо (ее тошнило, кружилась голова, было общее недомогание) вызвали скорую помощь. На вопрос, что она кушала в последнее время, она ответила шоколадку на уроке химии! Девочку отвезли в больницу и сделали промывание желудка. В остатках пищи было обнаружено вещество хлорид аммония именно то, с которым она работала на уроке.

В чем причина произошедшего?

Кто является виновником сложившейся ситуации?

Виноват ли учитель?

Какое грубое нарушение техники безопасности сделала девочка?

Кейс 13

При выполнении практической работа «Получение кислорода.» учащиеся на местах, работали в группах. Перед практической работай, были обсуждены основные правила техники безопасности, в том числе и правила пользования спиртовкой. Одна группа учащихся заметила в своем лотке отсутствие спичек и попросила соседнюю группу поджечь их спиртовку другой спиртовкой. Вдруг на задних партах визг, дети разбежались в разные стороны, по парте разлился спирт и начал гореть. Учитель воспользовался огнетушителем, к счастью ни кто не пострадал!

Кто является виновником происшедшего?

Что дети должны были сделать при обнаружении отсутствия спичек?

Все ли правильно сделал учитель?

Кейс 14

На уроке учащиеся 9а класса проводили практическую работу «Щелочные и щелочно – земельные металлы. » Учитель повторил с детьми правила техники безопасности и дети расписались в журнале инструктажа. Работа прошла отлично, у всех ребят получились запланированные опыты. Но при уборке своего рабочего места Иванова Катя начала мыть посуду за собой, вытирать стол, как она начала жаловаться на дикое жжение пальцев. Учитель посмотрел и спросил чем она брала щелочные металлы, она ответила, что пальцами. Учитель провел обработку ран. Ожоги оказались не сильными и обошлись без скорой помощи.

Кто виноват в сложившейся ситуации?

Как и чем обрабатывать рану, от ожога щелочных металлов?

КЕЙСЫ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Кейс №15

На одном из уроков в 9 классе по теме: «Подгруппа кислорода» учитель проводил практическую работу. Учитель выдал лотки с приборами и реактивами, и предложил учащимся приступить к выполнению работы. Ученикам нужно было определить неизвестные растворы в пробирках опытным путем. В то время как учитель записывал название работы, цель и оборудование на доске, один ученик, сидевший на последней парте взял и слил все растворы (реактивы), находящиеся в пробирках в одну. Началась бурная реакция, испугавшись ученик уронил пробирку на стол. Учитель поставил «2» в дневник и забрал лоток.

В чем ошибка учителя и прав ли он был в своих действиях? В чем был не прав ученик?

Кейс №16

При объяснении темы: «Аммиак» учитель объяснял химические свойства аммиака, демонстрировал их классу, показывая небольшие опыты: «Растворение аммиака в воде», «Дым без огня», «Получение аммиака путем разложение его соли». Девочка Катя вызвалась проделать один из опытов. Ей нужно было получить аммиак разложением его соли. А у девочки в этот день был день рождения и она пришла с распущенными завитыми волосами. Учитель ни чего не говоря, допустил ее к работе.

В неправильного было в действиях учителя? И девочки?

Кейс №17

На перемене перед практической работой, учитель готовился к уроку. Дети пришедшие в кабинет химии зашли в класс без разрешения и решили доесть пирог и яблоки не доеденные в столовой. Также у них была газированная вода. Учитель, увидев это, отругал детей и выгнал из класса.

Что нарушили дети?

Кейс №18

9 «г» класс выполнял практическую работу по теме: «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов». Учитель проводя фронтальную беседу по ТБ и ходу выполнения работы, предложил приступить к ее выполнению. Но тут один из учеников – отличник Коля Петров поднял руку и сделал учителю замечание, что в ходе работы допущена ошибка и опыт нужно выполнить в другой последовательности. Учитель не споря с учеником, разрешил выполнить опыт «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств» по своему. У Коли опыт «провалился» и ни чего в итоге не получилось, еще и реактивы расходовал не рационально. В конце урока учитель выяснил результаты опыта и проделанной работы и за отсутствие результата поставил ему неудовлетворительную оценку за эту работу.

Кто не прав в этой ситуации? И как должен был поступить учитель?

Кейс №19

На уроке по химии по теме: «Получение этилена и изучение его свойств» учащиеся 9 «г» проводили опыт «Получение этилена». Света и Оля любили поболтать. Девочки собрали установку, зажгли спиртовку и начали нагревать содержимое пробирки. Оля рассказывала Свете про свидание, на которое она сходила с одноклассником Костей. В это время пробирка треснула и содержимое пробирки пролилось на рабочий стол девочек. Девочки закричали, отбежали от парты. Учитель, увидев происходящее, помог убрать посуду и вещества с парты.

Какие ошибки были допущены девочками по технике безопасности?

Что неправильного в действиях было на уроке?

Подумайте и скажите как должно было быть.

Кейс 20

На уроке химии в 8 классе проводилась лабораторная работа по теме: «Взаимодействие кислот с оксидами металлов». Перед выполнением работы учитель дал задания учащимся: познакомиться по учебнику с содержанием инструкции к опытам.

После чтения инструкции учащиеся перешли к выполнению опытов, которые предполагали грамотное обращение с едкими веществами. Со спиртовкой, и проведение таких операций, как закрепление химической посуды в лабораторном штативе, нагревание растворов кислот, выпаривание растворов соли.

Группа учащихся, сидящих за последней партой, воспользовавшись зажигалкой, зажгла спиртовку, затем в лапке штатива закрепила пробирку с находящимися в ней веществами в средней части и начала нагревать дно пробирки. При этом содержимое выплеснулось из пробирки и попало на одежду одному из учеников.

Учитель в это время работал с другой группой, разъясняя ход выполнения опытов.

Услышав шум, он подошел к последней парте, отчитав учащихся, выгнал их из класса и забрал с парты лоток с оборудованием. После этого учитель продолжил урок.

В чем причина данной ситуации? Какие неправильные действия совершили учитель и учащиеся? Как нужно было поступить учителю, чтобы данной ситуации не было?

Кейс №21

Студент, сидев за рабочим столом, выполнял опыт «Термическое разложение солей аммония». Сульфат аммония он поместил в фарфоровую чашечку и нагрел на сетке. Пока соль разлагалась, студент внимательно наблюдал за этим процессом, держа голову над фарфоровой чашкой. После занятия студент почувствовал себя плохо, у него болела голова, слезились глаза.

Какие правила техники безопасности нарушил студент? Почему студент почувствовал себя не хорошо? Какие газы образовались в результате реакции?

Кейс № 22

На занятии в 7 классе по предмету «Введение в химию» Зоя Николаевна показывала занимательные опыты. Дети были счастливы. Вите очень понравился опыт «Получение красной кровяной соли». Ребенок после урока подошел к учителю и попросил дать ему реактивы для проведения этого опыта дома, чтобы показать родителям и друзьям. Зоя Николаевна охотно согласилась, тем более этих реактивов в школе было достаточно.

Проанализируйте данную ситуацию. В чем главная проблема данной ситуации? Как учитель правильно/неправильно поступил? Какие действия учителя Вы бы исправили?

Скачано с www.znanio.ru