Классификация методов обучения

Название классификаций

Методы

Особенность

I. Традиционная (Е.И. Перовский, Е. Я. Голант)

Практические, наглядные, словесные, современные, связанные с ТСО

По источнику информации и характеру её восприятия

II. На основе структуры личности

рассказ, беседа, показ;

упражнения, тренировка, самоуправление и др.;

одобрение, похвала, порицание, контроль и др.

-формирования сознания:

 -формирование поведения:

 - формирование чувств:

III. По М.А. Данилову, Б.П. Есипову

1. Приобретение знаний.

2. Формирование умений и навыков.

3. Применения знаний.

4. Закрепления знаний.

5. Проверка знаний, умений и навыков.

6. Творческая деятельность.

В соответствии с решением дидактических задач.

IV. По характеру (уровню самостоятельности, активности и творчества) познавательной деятельности учеников (И.Я. Лернер, М.Н.Скаткин)

1) объяснительно- иллюстративный- деятельность учащихся в восприятии, осмыслении, запоминании сообщаемой информации;

2) репродуктивный (репродукция знаний- правильное воспроизведение)- деятельность учащихся в овладении  приёмами выполнения действий, отдельных упражнений при решении задач; освоение инструкций , алгоритмов, образцов практических действий;

3) проблемного изложения (проблемный метод- деятельность учащихся не только в восприятии, осмыслении, запоминании и воспроизведении готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за развёртыванием учителем мыслительных операций (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление доказательств и др.).

4)частично-поисковый метод

(эвристический)-деятельность учащихся в активном участии в эвристических беседах, овладении приёмами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей её решения;

5) исследовательский метод-деятельность учащихся в освоении  ими приёмами самостоятельной постановки проблем, разработки исследовательских заданий. нахождения способов их решения, и проверки полученных данных и др.

В каждом из последующих методов степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает.

1и 2 методы преимущественно экономичны, т.к. обеспечивают возможность передачи объёма знаний и умений за минимально короткое время. Прочность знаний значительна, благодаря многократному повторению.

3. метод переходный от исполнительской к творческой деятельности.

4 и 5 методы предусматривают творческое усвоение знаний, поэтому их недостатки являются значительные затраты времени и энергии учителя и учеников. Полученные знания отличаются глубиной, прочностью действенностью. Способы учебно-познавательной работы учащихся перерастают в научно-исследовательские умения.

V. По Г.И.Щукина, И.Т.Огородников

1. Первичного усвоения учебного материала:

-информационно- развивающее (устное изложение материала учителем, беседа, работа с книгой);

-эвристические или поисковые (эвристическая беседа, дискуссия, лабораторные работы;

-исследовательский метод.

2. Закрепления и совершенствования приобретённых знаний:

- упражнения по образцу;

-практические работы.

В соответствии с дидактическими целями.

VI. Бинарные и полинарные методы.

1) Бинарная СО по М.И. Махмутова

2) Полинарная СО по В.Ф. Паламарчук, В.И. Паламарчук

3) По нем. дидакту Л. Клинберг

На сочетании методов преподавания и методов учения.

Сочетаются источники знаний, уровни познавательной активности и логические пути учебного познания.

В сочетании с формами сотрудничества в обучении.

VII. По Ю.К. Бабанскому

1) организация и осуществление УПД;

2) стимулирования и мотивации УПД;

3) контроль и самоконтроль за эффективностью УПД.

В соответствии с учебно-познавательной деятельностью (УПД)

Способы обучения

системы обучения

индивидуальное

батавская, маннгеймская

индивидуально-групповой

Дальтон-план, проектная

коллективный

классно-урочная, белл-ланкастерская

Виды учебной деятельности ученика

формы организации текущей учебной работы

1. Парная

Работа педагога или сверстника один на один

2. Групповая

Раздельное, самостоятельное выполнение заданий с последующим контролем и оценкой результатов (фронтальные, дифференцированные, межгрупповые)

3. Коллективная

Работа учащихся в парах сменного состава

4. Индивидуально-обособленная

Домашние, самостоятельные, контрольные работы, выполнение заданий у доски или в тетради самостоятельно в ходе урока)

формы воспитания

Вид деятельности

Методы

1. Организационные Массовые (участие всего класса)

Познавательно-

развивающая

Викторины, аукцион знаний, конкурс знатоков "Что? Где? Когда?", конкурс проектов, деловые игры, научные конференции учащихся, конкурс изобретателей и фантазёров и т.п.

2. Кружковая- групповая

Нравственного воспитания.

Телемост, акция милосердия, литературно- музыкальные композиции.

3. Индивидуальная

Социальное воспитание

Урок Мира и добра. конкурс плакатов "Мы против наркотиков!"