Классный час на тему "Как выйти из трудной ситуации" проводился с использованием групповой работы учащихся. Класс был разелен на группы. Каждая группа получает свое задание и в течение 5 минут раотает над ним. А затем в ходе осуждения выступает. Этот классный час позволяет реятам найти пути выхода из конфликтной ситуации.Классный час на тему "Как выйти из трудной ситуации" проводился с использованием групповой работы учащихся. Класс был разелен на группы. Каждая группа получает свое задание и в течение 5 минут раотает над ним. А затем в ходе осуждения выступает. Этот классный час позволяет реятам найти пути выхода из конфликтной ситуации.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30»
г. Михайловска.
Классный час на тему:
«Как выйти из трудной
ситуации»
Разраб
отала:
Стрелина Надежда
Викторовна
Кл. руководитель 11 «А»2016 г.
Цель и задачи:
воспитание правовой культуры;
содействие диалогу в семье, школе, социуме и российском обществе;
распространение позитивного опыта толерантного взаимодействия;
профилактика агрессии и развитие не силовых способов разрешения
противоречий;
усвоить правила разрешения конфликтов,
развитие умений анализировать конфликтные ситуации и разрешать
конфликты.
Подготовительная работа.
Классный руководитель делит класс на группы и предлагает каждой группе
задание.
Задание для 1 группы. Права и свободы человека.
Задание для 2 группы. Толерантность.
Задание для 3 группы. Типы конфликтов.
Задание для 4 группы. Пути выхода из конфликтной ситуации.
инцидент , а также
Формы организации работы:
1. Групповая
2. Индивидуальная
« ХХI век будет веком ненасилия или его не будет вовсе».
Жак Семклен.
Ход классного часа.
Первая часть – беседа. В беседе с классным руководителем подростки
вспоминают, что такое конфликт, конфликтная ситуация,
разрешение конфликта.
.
Вторая часть . Отчет групп о выполнении задания.
1 группа. Права и свободы человека;
СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА — это сферы, области деятельности человека, в
которые государство не должно вмешиваться . Оно только очерчивает с
помощью правовых норм границы, правовое поле, в котором человек
действует по своему выбору, по своему усмотрению. При этом государство не
только само должно воздерживаться от вмешательства в свободы конкретного
человека, но и должно обеспечить защиту границ этих свобод от вторжения,
вмешательства других лиц.
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА — установленные и гарантируемые в описанной,
указанной законом сфере. В отличие от понятия «свобода человека», в
«правах человека» фиксируется конкретная сфера, направление деятельностииндивида. Государство обязуется обеспечить и защитить правомерные
действия человека в указанной законом сфере, области.
Классификация прав человека
Развитие знаний о правах человека, их постепенное международноправовое
закрепление привело к выводу об исторически последовательных больших
группах прав, которые называют поколениями прав. Начиная с 8Ох годов XX
века, утвердилось разделение, прав на три поколения.
К первому поколению относится гражданские и политические права. Это
самое «старое» из общепризнанных прав человека поколение, которое
выросло из европейской и американской политикоправовой философии
XVIII века.
Второе поколение включает социальноэкономические права. Их признание
явилось результатом идеологического, правового компромисса между
социалистическими и капиталистическими государствами.
К третьему поколению относят коллективные права, права меньшинств, права
народов. Это самое молодое поколение прав.
Некоторые исследователи проблематики прав человека стремятся выстроить
права и свободы по значимости, дать их иерархию. На наш взгляд, этот подход
неверен, что признают и многие специалистытеоретики в области Между
народного права и правозащитники — практики. Так, Венская Декларация и
Программа действий, принятая на Всемирной конференции по правам
человека в 1993 г., однозначно определили, что: «Все права человека
универсальны, неделимы, взаимозависимы и взаимосвязаны. Международное
сообщество должно относиться к правам человека глобально, на справедливой
основе, с одинаковым подходом и вниманием.
Перечислим права человека, сгруппировав их по поколениям:
1. Гражданские и политические права человека:
Право на жизнь, свободу и безопасность личности;
Право на свободу от рабства и подневольного состояния:
Право на свободу от пыток и жестокого, бесчеловечного или унижающего
достоинство обращения и наказания.
Право на равенство перед законом;
Право на эффективное восстановление в Правах в случае их нарушения;
Право на свободу от произвольного ареста, задержания;
Право на гласное и с соблюдением всех требований справедливости
рассмотрение дела независимым и беспристрастным судом;
Право на презумпцию невиновности до тех пор, пока виновность не будет
установлена;
Право на запрещение осуждения за деяние, которое во время его совершения
не составляло преступления;
Право на свободу от произвольного вмешательства в личную и семейную
жизнь, произвольного посягательства на неприкосновенность жилища или
тайну корреспонденции; Право на свободу передвижения и выбор местожительства, в том числе
право покидать любую страну и возвращаться в свою страну;
Право на убежище в других странах;
Право на гражданство;
Право на вступление в брак и создание семьи;
Право на владение имуществом;
Право на свободу мысли, совести и религии;
Право на свободу убеждений и на свободное их выражение.
Право на свободу мирных собраний и ассоциаций;
Право на участие в управлении своей страной;
Право на равный доступ к государственной службе в своей стране.
2. Экономические, социальные и культурные права человека.
Право на социальное обеспечение;
Право на труд и свободный выбор работы;
Право на равную оплату за равный труд;
Право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение,
обеспечивающее достойное человека существование;
Право создавать профессиональные союзы;
Право на отдых и досуг;
Право на жизненный уровень, необходимый для поддержания здоровья и
благосостояния, включая пищу, одежду, жилище и медицинский уход;
Право на социальное обеспечение на случай безработицы, болезни,
инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты
средств к существованию по не зависящим от человека обстоятельствам;
Право на защиту материнства и детства;
Право на образование, причем родители имеют право приоритета в выборе
образования для своих детей;
Право на участие в культурной жизни общества;
Право на защиту моральных и материальных интересов, являющихся
результатом научных, литературных или художественных трудов автора. 3.
Коллективные или «солидарные» права: право на развитие, право на мир,
право на здоровую окружающую среду, права меньшинств, права народов,
права социальных, профессиональных и других групп.
2 группа.
Толерантность — способность человека, сообщества, государства слышать и
уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнения.
«Толерантность — это то, что делает возможным постижение мира и ведет
от культуры войны к культуре мира». — говорится в Декларации принципов
толерантности, принятой Генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.
Толерантность — не уступка, снисхождение или потворство, а прежде всего,
активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и
основных свобод человека.Толерантность — привилегия сильных и умных, умение продвигаться на
пути к истине через диалог и разнообразие мнений и позиций.
Толерантность — это признание права других людей жить и быть.
Толерантный человек — это человек, который с уважением относится к
интересам, привычкам, верованиям других людей, стремится понять их и
достичь взаимного согласия без применения насилия, давления.
Толерантность рассматривают и как характеристику любых социальных
структур отдельного человека, социальной группы или общества в целом,
ориентированную на разрешение конфликтных ситуаций.
Специфичность этой ориентации заключается в стремлении понять позицию
другой стороны, объяснить ей свою позицию и в процессе диалога найти
взаимоприемлемое компромиссное решение.
Толерантность как основа признания единства и многообразия человечества
и готовность уважать историческое право на непохожесть, инакость как
человека, так и целого народа.
Толерантность — способность понять внутреннюю логику другого человека
как равновозможную и, вместе с тем, принять принципиальную невозможность
синхронизровать ритмы и темпы развития всех и всяческих людей на планете.
Толерантность — значит, восприимчивость ко всему многообразию различий
между людьми, но не стремящаяся искоренить эти различия, а наоборот,
рассматривающая их как источник развития, энергии, творчества.
3 группа
Масштабы конфликтов бывают разные: от выяснения отношений между
отдельными людьми до крупных вооруженных столкновений и
разрушительных Войн.
Проблемы конфликтов легче понять, познакомившись с их классификацией.
Классификация типов человеческих конфликтов:
внутриличностный:
межличностный и групповой;
межгрупповой или организационный;
Последствия конфликтов тоже разнообразны: они могут привести к
конструктивному разрешению сложной ситуации, а могут нанести огромный,
непоправимый вред людям и природным ресурсам.
Конфликт – это процесс резкого обострения противоречия и борьбы двух и
более сторон в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого
из участников.
Конфликтная ситуация – это ситуация скрытого или явного
противоборства сторон.
Инцидент – это действие или совокупность действий участников конфликта,
провоцирующие резкое обострение противоречия и начало борьбы между
ними.КОНСТРУКТИВНЫЕ, направленные на развитие отношений, осущест
вление деятельности, и ДЕСТРУКТИВНЫЕ, когда они направлены на
удовлетворение личных амбиций, притязаний, самоутверждения какогото
человека за счет других людей, склоки, клевета, зависть, отлынивание от
выполнения обязанностей и т.д. Следует избегать не только деструктивных,
но и пустых конфликтов, когда раздражение или болезненное состояние
человека делают его нетерпимым к другим людям. Существуют правила
повеления для конфликтных людей, выполнение которых помогает не
провоцировать конфликты:
* Не стремитесь доминировать во что бы то ни стало
Будьте принципиальны, но не боритесь ради принципа.
* Помните, что прямолинейность хороша, но не всегда.
* Критикуйте, но не критиканствуйте.
* Чаще улыбайтесь.
* Традиции хороши, но до определенного предела.
* Во всем надо знать меру.
* Сказать правду тоже надо уметь!
Будьте независимы, но не самонадеянны.
Не превращайте настойчивость в назойливость.
* Будьте справедливы и терпимы к людям.
Не переоценивайте свои способности и возможности и не умаляйте
способности и возможности других.
* Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются.
* Реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах.
* Проявляйте выдержку, овладейте умениями саморегуляции.
Уважение к людям, знание правил ведения спора, дискуссии, правил общения
помогают предотвращать ненужные конфликты. Но есть еще и специальные
правила предупреждения конфликтов:
не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком;
прежде чем сказать о неприятном, постарайтесь создать доброжела
тельную атмосферу, отмерьте заслуги человека, его хорошие дела;
постарайтесь посмотреть на проблему глазами оппонента,
постарайтесь «встать на его место»;не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте
одобрение своим товарищам, не скупитесь на похвалу;
умейте заставить себя молчать, когда вас падевают в мелкой ссоре,
будьте выше мелочных разборок!
4группа. 6 шагов для разрешения конфликта;
Шаг 1 . Чего же я так хочу, что привело меня к конфликту?
Чего хочет человек, с которым у меня Конфликт?
Шаг 2. Изза чего возник конфликт?
Нам обоим хочется одного и того же?
Или мы хотим, чтобы это разное происходило одновременно?
Шаг 3. Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим то, что
хотим?
Сколько таких решений я могу придумать? Сколько мы их можем придумать
вместе?
Шаг 4. Какое из этих решений самое лучшее?
Буду ли я доволен его результатом?
Будет ли доволен результатом мой противник?
Шаг 5. Какие решения наиболее приемлемы для нас обоих?
С каким из них мы оба согласимся?
Шаг 6. С чего нам следует начать после того, как мы примем решение?
Будем ли мы придерживаться этого решения в дальнейшем?
Третий этап. Рефлексивная деятельность поможет подросткам вспомнить,
когда выполнение этих правил им действительно помогло избежать
конфликта.
Литература
1. Андреев В.П. Конфликтология: искусство спора, ведения персгоаоровт
разрешения конфликтов. Казань, 1992.
2. Зосамованш А.В. Управление конфликтными ситуациями в целях
нравственного воспитания. М., 1971.
3. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.
М., 1991.
4. Конфликты в школьном возрасте; пути их преодоления и предупреж
дения. М., 1986.