Классный час "Как выйти из трудной ситуации "11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №30» г. Михайловска. Классный час на тему: «Как выйти из трудной ситуации» Разраб отала: Стрелина Надежда Викторовна Кл. руководитель 11 «А» 2016 г. Цель и задачи: ­ воспитание правовой культуры; ­ содействие диалогу в семье, школе, социуме и российском обществе; ­ распространение позитивного опыта толерантного взаимодействия; ­ профилактика агрессии и развитие не силовых способов разрешения  противоречий; ­ усвоить правила разрешения конфликтов,  ­ развитие умений анализировать конфликтные ситуации и разрешать  конфликты. Подготовительная работа.  Классный руководитель делит класс на группы и предлагает каждой группе  задание. Задание для 1 группы. Права и свободы человека. Задание для 2 группы. Толерантность. Задание для 3 группы. Типы конфликтов.  Задание для 4 группы. Пути выхода из конфликтной ситуации.   инцидент , а также  Формы организации работы: 1. Групповая 2.  Индивидуальная                                 « ХХI век будет веком ненасилия или его не будет вовсе».                                                                                                        Жак Семклен.        Ход классного часа.     Первая часть – беседа. В беседе с классным руководителем подростки  вспоминают, что такое конфликт, конфликтная ситуация,   разрешение конфликта. . Вторая часть . Отчет групп о выполнении задания. 1 группа. Права и  свободы человека;  СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА — это сферы, области деятельности человека, в  которые государство не должно вмешиваться . Оно только очерчивает с  помощью правовых норм границы, правовое поле, в котором человек  действует по своему выбору, по своему усмотрению. При этом государство не только само должно воздерживаться от вмешательства в свободы конкретного человека, но и должно обеспечить защиту границ этих свобод от вторжения,  вмешательства других лиц. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА — установленные и гарантируемые в описанной,  указанной законом сфере. В отличие от понятия «свобода человека», в  «правах человека» фиксируется конкретная сфера, направление деятельности индивида. Государство обязуется обеспечить и защитить правомерные  действия человека в указанной законом сфере, области. Классификация прав человека Развитие знаний о правах человека, их постепенное международно­правовое  закрепление привело к выводу об исторически последовательных больших  группах прав, которые называют поколениями прав. Начиная с 8О­х годов XX века, утвердилось разделение, прав на три поколения. К первому поколению относится гражданские и политические права. Это  самое «старое» из общепризнанных прав человека поколение, которое  выросло из европейской  и американской политико­правовой философии  XVIII века. Второе поколение включает социально­экономические права. Их признание  явилось результатом идеологического, правового компромисса между  социалистическими и капиталистическими государствами. К третьему поколению относят коллективные права, права меньшинств, права  народов. Это самое молодое поколение прав. Некоторые исследователи проблематики прав человека стремятся выстроить  права и свободы по значимости, дать их иерархию. На наш взгляд, этот подход неверен, что признают и многие специалисты­теоретики в области Между­ народного права и правозащитники — практики. Так, Венская Декларация и  Программа действий, принятая на Всемирной конференции по правам  человека в 1993 г., однозначно определили, что: «Все права человека  универсальны, неделимы, взаимозависимы и взаимосвязаны. Международное  сообщество должно относиться к правам человека глобально, на справедливой основе, с одинаковым подходом и вниманием. Перечислим права человека, сгруппировав их по поколениям: 1. Гражданские и политические права человека: ­ Право на жизнь, свободу и безопасность личности; ­ Право на свободу от рабства и подневольного состояния: ­ Право на свободу от пыток и жестокого, бесчеловечного или унижающего  достоинство обращения и наказания. ­ Право на равенство перед законом; ­  Право на эффективное восстановление в Правах в случае их нарушения; ­ Право на свободу от произвольного ареста, задержания; ­  Право на гласное и с соблюдением всех требований  справедливости  рассмотрение дела независимым и беспристрастным судом; ­ Право на презумпцию невиновности до тех пор, пока виновность не будет  установлена; ­ Право на запрещение осуждения за деяние, которое во время его совершения не составляло преступления; ­ Право на свободу от произвольного вмешательства в личную и семейную  жизнь, произвольного посягательства на неприкосновенность жилища или  тайну корреспонденции; ­ Право на свободу передвижения и выбор местожительства, в том числе  право покидать любую страну и возвращаться в свою страну; ­ Право на убежище в других странах; ­ Право на гражданство; ­  Право на вступление в брак и создание семьи;  ­  Право на владение имуществом;  ­ Право на свободу мысли, совести и религии; ­ Право на свободу убеждений и на свободное их выражение. ­  Право на свободу мирных собраний и ассоциаций; ­ Право на участие в управлении своей страной; ­ Право на равный доступ к государственной службе в своей стране. 2. Экономические, социальные и культурные права человека. ­ Право на социальное обеспечение; ­ Право на труд и свободный выбор работы; ­ Право на равную оплату за равный труд; ­  Право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение,  обеспечивающее достойное человека существование; ­  Право создавать профессиональные союзы; ­ Право на отдых и досуг; ­ Право на жизненный уровень, необходимый для поддержания здоровья и  благосостояния, включая пищу, одежду, жилище и медицинский уход; ­ Право на социальное обеспечение на случай безработицы, болезни,  инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты  средств к существованию по не зависящим от человека обстоятельствам; ­  Право на защиту материнства и детства; ­  Право на образование, причем родители имеют право приоритета в выборе  образования для своих детей; ­   Право на участие в культурной жизни общества; ­  Право на защиту моральных и материальных интересов, являющихся  результатом научных, литературных или художественных трудов автора. 3.  Коллективные или «солидарные» права: право на развитие, право на мир,  право на здоровую окружающую среду, права меньшинств, права народов,  права социальных, профессиональных и других групп. 2 группа. Толерантность — способность человека, сообщества, государства слышать и  уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнения. «Толерантность — это то, что делает возможным постижение мира и ведет  от культуры войны к культуре мира». — говорится в Декларации принципов  толерантности, принятой Генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году. Толерантность — не уступка, снисхождение или потворство, а прежде всего,  активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Толерантность — привилегия сильных и умных, умение продвигаться на  пути к истине через диалог и разнообразие мнений и позиций. Толерантность — это признание права других людей жить и быть. Толерантный человек — это человек, который с уважением относится к  интересам, привычкам, верованиям других людей, стремится понять их и  достичь взаимного согласия без применения насилия, давления. Толерантность рассматривают и как характеристику любых социальных  структур отдельного человека, социальной группы или общества в целом,  ориентированную на разрешение конфликтных ситуаций. Специфичность этой ориентации заключается в стремлении понять позицию  другой стороны, объяснить ей свою позицию и в процессе диалога найти  взаимоприемлемое компромиссное решение. Толерантность как основа признания единства и многообразия человечества  и  готовность уважать историческое право на непохожесть, инакость как  человека, так и целого народа. Толерантность — способность понять внутреннюю логику другого человека  как равновозможную и, вместе с тем, принять принципиальную невозможность синхронизровать ритмы и  темпы развития всех и всяческих людей на планете. Толерантность — значит, восприимчивость ко всему многообразию различий между людьми, но не стремящаяся искоренить эти различия, а наоборот,  рассматривающая их как источник развития, энергии, творчества. 3 группа Масштабы конфликтов бывают разные: от выяснения отношений между  отдельными людьми до крупных вооруженных столкновений и  разрушительных Войн. Проблемы конфликтов легче понять, познакомившись с их классификацией. Классификация типов человеческих конфликтов: ­ внутриличностный: ­   межличностный и групповой; ­  межгрупповой или организационный; Последствия конфликтов тоже разнообразны: они могут привести к  конструктивному разрешению сложной ситуации, а могут нанести огромный,  непоправимый вред людям и природным ресурсам.  Конфликт – это процесс резкого обострения противоречия и борьбы двух и  более сторон в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого  из участников. Конфликтная ситуация – это ситуация  скрытого или явного  противоборства сторон. Инцидент – это действие или совокупность действий участников конфликта, провоцирующие резкое обострение противоречия и начало борьбы между  ними. КОНСТРУКТИВНЫЕ, направленные на развитие отношений, осущест­ вление деятельности, и ДЕСТРУКТИВНЫЕ, когда они направлены на  удовлетворение личных амбиций, притязаний, самоутверждения какого­то  человека за счет других людей, склоки, клевета, зависть, отлынивание от  выполнения обязанностей и т.д. Следует избегать не только деструктивных,  но и пустых конфликтов, когда раздражение или болезненное состояние  человека делают его нетерпимым к другим людям. Существуют правила  повеления для конфликтных людей, выполнение которых помогает не  провоцировать конфликты: *     Не стремитесь доминировать во что бы то ни стало       Будьте принципиальны, но не боритесь ради принципа. *     Помните, что прямолинейность хороша, но не всегда. *    Критикуйте, но не критиканствуйте. *    Чаще улыбайтесь. *     Традиции хороши, но до определенного предела. *     Во всем надо знать меру. *     Сказать правду тоже надо уметь!        Будьте независимы, но не самонадеянны.     Не превращайте настойчивость в назойливость. *     Будьте справедливы и терпимы к людям.       Не переоценивайте свои способности и возможности и не умаляйте  способности и возможности других. *    Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются. *     Реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах. *    Проявляйте выдержку, овладейте умениями саморегуляции.  Уважение к людям, знание правил ведения спора, дискуссии, правил общения  помогают предотвращать ненужные конфликты. Но есть еще и специальные  правила предупреждения конфликтов:     не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком;      прежде чем сказать о неприятном, постарайтесь создать доброжела­ тельную атмосферу, отмерьте заслуги человека, его хорошие дела;       постарайтесь    посмотреть    на   проблему    глазами    оппонента, постарайтесь «встать на его место»; не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте одобрение своим товарищам, не скупитесь на похвалу;      умейте заставить себя молчать, когда вас падевают в мелкой ссоре,  будьте выше мелочных разборок! 4группа. 6 шагов для разрешения конфликта; Шаг 1 . Чего же я так хочу, что привело меня к конфликту? Чего хочет человек, с которым у меня Конфликт? Шаг 2. Из­за чего возник конфликт? Нам обоим хочется одного и того же? Или мы хотим, чтобы это разное происходило одновременно? Шаг 3. Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим то, что  хотим? Сколько таких решений я могу придумать? Сколько мы их можем придумать  вместе? Шаг 4. Какое из этих решений самое лучшее? Буду ли я доволен его результатом? Будет ли доволен результатом мой противник? Шаг 5. Какие решения наиболее приемлемы для нас обоих? С каким из них мы оба согласимся? Шаг 6. С чего нам следует начать после того, как мы примем решение? Будем ли мы придерживаться этого решения в дальнейшем? Третий этап.   Рефлексивная  деятельность поможет подросткам вспомнить,  когда выполнение этих правил им действительно помогло избежать  конфликта.  Литература 1.    Андреев В.П.  Конфликтология: искусство спора, ведения персгоао­ровт  разрешения конфликтов. Казань, 1992. 2.   Зосамованш А.В. Управление конфликтными ситуациями в целях  нравственного воспитания. М., 1971. 3.    Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.  М., 1991. 4.    Конфликты в школьном возрасте; пути их преодоления и предупреж­ дения. М., 1986.