Классный час "Твори добро"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №3» Методическая разработка профилактического занятия для несовершеннолетних «Твори добро»                                   Автор: педагог­психолог Ерышева Галина Анатольевна МБОУ СШ №3 г.Заволжье.                                                                           Стаж работы ­20 лет Телефон: 89050132243 Содержание 1.Анотация                                                                                         ­3 2.Пояснительная записка                                                                  ­4­5 3.Основная часть                                                                               ­6­12 4.Заключительная часть                                                                    ­13­15 5.Литература                                                                                       ­16 6.Приложение                                                                                     ­17­21 2 Аннотация Проблема асоциального поведения подростков в современном мире остается  актуальной. Новое время порождает и новые проблемы, которые вновь  испытывают на прочность российскую систему образования. В среде учащихся  протекают процессы, ранее не ведомые практикам­учителям: мощное  расслоение детей по социальному признаку, детская преступность, агрессия,  жестокое обращение друг к другу. Это уже не только педагогические , но и  социальные проблемы. На решение этих проблем должны быть брошены силы  системы воспитания через различные мероприятия профилактического  характера. Мероприятие «Твори добро» направлено на профилактику асоциального  поведения учащихся нашей школы. В мероприятии рассматриваются ситуации,  которые могут помочь ребятам адаптироваться в социуме, обеспечивают  условия для формирования у них чувств эмпатии и толерантного поведения.  Они учат выделять нравственную позицию, осознавать свои жизненные ценности, различать  такие понятия, как «добро» и «зло». 3 Пояснительная записка Воспитывать – не значит говорить детям хорошие слова,                       а, прежде всего, самому жить по­человечески.                                Кто хочет исполнить свой долг относительно детей,                    тот должен начать воспитание с самого себя. (А.Н.Островский) Изменения политической и социально­экономичской ситуации в России,  социальная дифференциация, происходящая в молодежной среде, оказали и  продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. В России вновь имеют место нищета, беспризорность, правовая незащищенность  несовершеннолетних. Молодежь вынуждена адаптироваться к подобным  условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя  алкоголизация, потребление наркотических, токсических, психотропных  веществ, нежелание учиться, работать, бродяжничество. Среди молодежи  мы наблюдаем демонстративное и вызывающее по отношению  ко взрослым поведение, чаще стали проявляться жестокость, агрессивность. 4 Современный темп жизни, экологические и социальные стрессы, а также  экологические факторы среды обитания являются факторами, формирующие  неблагоприятную, противоречивую среду жизнедеятельности самых  незащищенных представителей общества – детей и подростков, что часто  приводит к их социальной дезадаптации. Нарушение общественного поведения особенно ярко проявляется в кризисный  подростковый период, когда происходить внедрение человека в систему  социального общения, сомореализацию и самоутверждение личности. Существующие социальные проблемы ( наркомания, агрессивность, алкоголизм  и т.д.) заставляют ас задуматься о том, почему это происходит. Почему ребенок, изначально открытый и устремленный к добру, взрослея, постепенно  приобретает асоциальный тип поведения. Дефицит таких понятий, как  милосердие, доброта, уважение друг к другу в нашем обществе чаще приводить  к равнодушному отношению к судьбе ребенка. Все это обуславливает необходимость осуществлять разработку новых приемов  и методик, и их внедрение в профилактическую работу с несовершеннолетними. С детства человек познает, что такое хорошо и что такое плохо.  «Добро»    «зло» как центральные понятия представляют наиболее общую форму  выражения моральной оценки, разграничивающую нравственное и  безнравственное. Через эти понятия происходит оценка поступков человека, его  деятельности. Развитие толерантности – актуальная задача в подростковом возрасте. Именно в этот период происходит становление самосознания и мировоззрения, поэтому  очень важно научить подростков конструктивно общаться с разными людьми и  ценить не только собственную индивидуальность, но и уникальность других. 5 В рамках профилактики асоциального поведения было разработано   мероприятие  «Твори добро».  Предполагаемым результатом данного мероприятия является повышение  социальной компетентности учащихся. Цель занятия: адаптация подростков в социуме, формирование чувств эмпатии и толерантного поведения. Задачи: 1.Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями; поразмышлять о  важнейших нравственных ценностях, добре, уважении, любви. 2.Пробудить чувство доброты и милосердия; развивать способности адекватно и полно познавать себя и других людей. 3.Воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту, дарить тепло и  заботу. 4. Развивать умение анализировать конкретные жизненные ситуации, делать  выводы. Аудитория: учащиеся 5­7 классов. Продолжительность занятия: 40­45 минут Материал и оборудование: компьютер, раздаточный материал, карточки с  проблемными ситуациями, памятка с «Рецепт счастья», пословицы, свеча. 6 Музыкальное сопровождение: песни «Если добрый ты…»  (сл.  М.Пляцковского, муз. Б.Савельева); «Улыбка»(сл.М.Пляцковского, муз.  В.Шаинского). 1. Вступительное слово педагога­психолога.                Ход мероприятия                 7 Что такое добро? Что такое зло? На протяжении всей  своей  истории  человечество пытается ответить на эти вопросы. Давайте поразмышляем  вместе. 2.Упражнение «Свеча». Педагог­психолог: «Ребята! Давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза  (дает зажженную свечу), улыбнемся и скажем человеку, который держит  свечу, пожелания, которые помогут ему стать лучше, добрее, поверить в свои силы. Пожелания помогут, если будут высланы от всего сердца». После выполнения упражнения ребятам предлагается продолжить  фразы вслух: ­«Доброта – это…» ­«Добрый человек – это…» ­«Мои добрые поступки…» 3.Педагог­психолог: О доброте и добрых делах существует немало  пословиц. Знаете ли вы их? (Дети предлагают свои варианты).  Добром считаются отношения доверия, справедливости, милосердия, любви.  Добро связано с умением радоваться за другого человека, сострадать,  сочувствовать, сопереживать. Когда мы говорим о человеке «добрый», то  имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому, делая это не ради  выгоды, не на показ, а бескорыстно, по велению сердца». Тихо звучит песня «Если добрый ты…» Дети читают стихотворения                                               Заботу и любовь, 1.  Дарите людям доброту, И пониманье и мечту Дарите вновь и вновь     2.Пусть о награде мысли нет 8 И никогда не будет,             Ответный сердца теплый свет                                              Тебе подарят люди.  3.И жизнь изменится твоя,                                             Удачливее станет, Когда потоком на тебя  Волна любви нагрянет!     Дарите людям доброту… 4.Чтение и обсуждение «Сказки про то, как Любовь подружку нашла» Слово педагога­психолога: «А сейчас послушайте сказку». ( Сказка  рассказывается под музыку).                               Жила­была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете  без подружки. Обратилась она  к старому, седому, прожившему сто лет  волшебнику: ­Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю  отпущенную мне  Богом жизнь. Подумал волшебник и сказал:  ­Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не  просохнет… Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место. Она увидала пять прекрасных девушек, одна краше другой. 9 ­Вот выбирай, ­ сказал волшебник. Одну зовут Радость, другую – Удача, Третью  – Красота, четвёртую –Печаль, пятую – Доброта. ­Они все прекрасны, ­ сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать… ­Твоя правда, ­ ответил волшебник,­ они все хороши, и ты в жизни ещё  встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и  будет тебе подружкой на всю твою жизнь. Подошла Любовь к девушкам  поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь…». Примечание: Педагог­психолог спрашивает детей,  кого бы выбрали они. После ответов детей рассказ заканчивается: Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку». Затем дети отвечают на вопрос «Почему Любовь выбрала Доброту?». Вопросы для обсуждения: ­Зависит ли доброе отношение к людям от возраста человека? ­Как вы думаете, в каком возрасте люди больше всего нуждаются в доброте? ­В каждом ли человеке можно найти что­то доброе? 5.Упражнение «Сотвори солнце в себе»                                        В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим  солнце в себе. (Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Кисти рук – в один кулак у сердца. Мысленно направляем к ней лучик, который  несёт добро. Звёздочка стала больше. (Шар у сердца растёт). Я направляю к  звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность,  ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло всем­ всем. 6. Игры, упражнения.  ­ Упражнение «Мои добрые дела» 10 Ребята на листочках пишут о своих добрых делах, которые они сделали за       последнее время.  ­Игра «Волшебная рука» Ребятам предлагается обвести на листе бумаги свою руку. Затем на пальчиках  написать свои хорошие качества, а на ладошке – что хотелось бы изменить в  себе. 7. Ситуативный практикум. Слово педагога­психолога: «Ребята, давайте рассмотрим несколько ситуаций, в  которых герои затрудняются с выбором… Ситуация1. На скамейке сидит и плачет человек, а все идут мимо. Как вы  поступите, если окажетесь рядом? Ситуация2. Представьте себе, что ваш обидчик оказался в критической  ситуации, например, провалился в прорубь. Кроме вас, никого нет. Никто не  слышит его крик о помощи.  Как вы поступите: ­ пройдете мимо; ­ попытаетесь ему помочь. 8. Слово­педагога­психолога: «Чего в жизни больше – добра или зла?» Добро  побеждает зло – так учат нас сказки, прочитанные в детстве, чтобы мы верили в  светлую силу и надеялись на лучшее. Ведь жить – это бороться со злом,  несправедливостью, неблагоприятными обстоятельствами». Упражнение «Добро и зло». Ребятам предлагается придумать и объяснить значение слов с корнем «добро» и  «зло»:                   ­та                                                      ­сть                  ­порядочность                                  ­радство    Добро    ­душие                        Зло                ­вредность                  ­детель                                              ­деяние 11 ­сердечность                                    ­памятность 9.Слово педагога­психолога Что такое милосердие? Слово «милосердие» произошло от слов милостыня,  милость к людям, к животным, к растениям, т.е. ко всему, что нас окружает. Встречали ли вы равнодушных людей? От чего на ваш взгляд можно заразиться  равнодушием? Как можно с ним бороться?  (Ребята дают ответы на вопросы).  Ваши ответы правильные. Особенно в нашей доброте, радушии, заботе  нуждаются инвалиды. Они лишены очень многого. Только представьте, что кто­ то не видит света, красоту природы, людей и себя; кто­то не слышит речь,  музыку и пение птиц; кто­то лишен рук или ног. Этим людям надо уделять  больше внимания и заботы. Не бойтесь поговорить с ними. Ребята, как вы думаете, можно ли оценить доброту, милосердие, заботу? Это  действительно самое бесценное чувство. В наше время можно встретить таких  людей. 10.Притча о добре и зле. Юноша пришел к мудрецу с просьбой принять его в ученики: ­Умеешь ли ты лгать? – спросил мудрец. ­Конечно нет! ­А воровать? ­Нет. ­А убивать? ­Нет… ­Так иди и познай все это, ­ воскликнул мудрец, ­ а познав, не делай! Ребята, прокомментируйте притчу с позиции этики. Вывод педагога­психолога: «Сделав добро, человек сам становится лучше,  чище, светлее.  Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым  12 вступаем во взаимодействие, будь то попутчик, друг  ­ это и будет проявление  доброты ». Заключительная часть. Педагог­психолог: «Зло противоречит добру. Зло – это то, что губит душу  человека.  Зло – это войны и предательство, зависть и жадность, преследование  13 людей другой национальности, другого цвета кожи, происхождения. Зло – это  равнодушие, эгоизм, обман, пьянство, наркомания. Зло – это когда сильный  обижает слабого,  хулиган оскорбляет людей, младшие не уважают старших, а  взрослые не заботятся о детях.  К сожалению, зло очень распространено, оно многолико и коварно. Иногда его  трудно распознать.  Человек, совершая преступления, оправдывает себя  обстоятельствами, предатель объясняет свои поступки вынужденной  необходимостью. Судить человека надо по его делам. Можно тысячу раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступать  место в транспорте пожилому человеку, на словах заботиться о природе и  бросать мусор под ноги, не замечая при этом урну. Ребята, вспомните все сегодня сказанное и дайте ответ на вопрос: какого же  человека можно назвать добрым? ( Ребята предлагают свои варианты). Доброта и милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для  того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы общение  приносило радость.  Именно так надо жить каждому из нас. Доброта, радость и  переживание за судьбу других создают основу человеческого счастья. Человек должен изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.  Я  желаю вам быть добрыми, чуткими, богатыми душой и сердцем и хочу подарить  вам рецепт счастья». Рецепт счастья                                14 Возьмите чашу терпения, влейте туда полное сердце любви. Бросьте две  пригоршни щедрости, плесните туда же немного юмора, посыпьте добротой,  добавьте побольше веры и надежды. Всё это хорошо перемешайте, затем  полученный состав положите на отрезок отведённой нам жизни и щедро  делитесь со всеми, кого встретите на своём пути. И вы обязательно будете  счастливы! Примечание. Текст­памятка «рецепта» раздается каждому участнику. Давайте друзья встанем в круг Доброты. Теперь положите правую руку на плечо человека справа ­ это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться.  Левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать  друга. И все вместе исполним песню «Дорогою добра». Дарите, люди, тёплые слова!   Чтобы от них кружилась голова. Ведь слово может душу излечить, А может просто ранить и убить. Ведь слово может красоту создать.  А может очернить, и оплевать... Ведь в слове каждом целая страна! От злого ­ начинается война, И зарождаются обиды, месть...                      Ах, сколько слов?! Их всех не перечесть...   Давайте будем счастье создавать!        Ведь слово ­ это мир и благодать! 15 Я думаю, что после этой встречи вы задумаетесь, правильно ли мы относимся  друг к другу,  любим ли своих ближних.  И с этого момента делать только добро друг другу. 16 Литература 1.Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со       взрослыми и сверстниками. М.,2001. 2.Перрон Р. «Трудный ребенок: что делать?». Спб.: Издательство  «Питер»,  издание 6­е, 2004. 3.Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С. Подростки 21 века.  Психолого­педагогическая работа в кризисных ситуациях. Москва «ВАКО»,  2007. 4.Рудякова О.Н. Как сохранить здоровье школьников. Волгоград:  Учительб,2008. 5.Аршинова В.В. Классные часы и беседы по профилактике наркомании:  Методическое пособие. М.:ТЦСфера, 2005. 6.Безруких М.М. Проблемные дети. М.:Изд­во УРАО,2000. 7.Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996. 8.Справочник педагога­психолога. 2014,2015. 9. Еделева Е.Г. Методические рекомендации по проведению тренинговых  занятий и классных часов по воспитанию толерантности у старшеклассников.  Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007. 10.Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и  подростков в контексте психологической службы ( под редакцией  И.В.Дубровиной – М.,1995. 17 11.Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль:  Академия развития. 2003. 18