«Ключевые аспекты формирования читательской грамотности в начальной школе»

Наумова Елена Георгиевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №7»

1

2

Обновлённый ФГОС определяет функциональную грамотность как «способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий».

Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность.

3

"Читательская грамотность - это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни."

4

Читательская грамотность состоит из взаимодополняющих аспектов:
- понимание текста на уровне фактической
информации, данной в тексте;
- оценка языка, стиля, жанра;
- ориентация в тексте; преобразование данных
от частных явлений к обобщенным;
- формулирование основных идей и выводов;
- общее понимание текста; размышления
о содержании и оценка, соотнесение с
внетекстовой информацией.

5

Читательские умения

1) Общее понимание текста и ориентация в тексте.
2) Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста.
3) Использование информации из текстов для различных целей, для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.

6

«Реклама книги» 

«Драматизация» 

«Работа с вопросником»

«Мозговой штурм»

«Уголки»

«Написание творческих работ»

«Шапка вопросов» 

«Кубик Блума» 

«Метод Эдигея» 

7

Для этого приёма предлагается по названию текста и по иллюстрации (при ее наличии) определить, о чём пойдёт речь в произведении.

8

9

10

11

12

Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадку и отгадайте.
L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е S N C F Ь G S M Z N И Y W P R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J U T

Один костёр - весь мир согревает.
( Солнце)

13

Прочитай слова, вернув буквы А на место
слт сткн звтрк крн бнн срфн квдрт ткнь прд брбн мскрд флг хлт крмн крндш

Одна буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно.
Слезами морю не поможешь.
Здоровому – грач не нужен.
Лес рубят – кепки летят.
Два сапога – тара.
Не руби лук, на котором сидишь.

14

Сделав паузу в чтении, учащимся предлагается ответить на вопросы, задаваемые учителем или самими учащимися по ходу чтения. Таким образом, легко переходим к обсуждению прочитанного. А при следующем прочтении «проверяем» версии.

15

Прервав ученика при чтении произведения, узнать о понимании той или иной фразы, предложения, мысли героя.

16

17

V – это я знаю
+ – это новое для меня
- – я думаю иначе
? – необходимо разъяснение
! – это меня очень заинтересовало и др.

Скворец

В комнату_____ кот. В зубах у кота _____скворец. Коля _____у него птичку. Мальчик ______раненое крылышко. Потом Коля _______скворца на волю.

Слова для справок: подлечил, был, выпустил, вбежал, отнял.

18

1) Имя существительное обозначает …,
отвечает на вопросы … и …
Начальная форма имени существительного - … падеж, …числа.
2) Имена существительные бывают:
…  или … числа.
Относятся к … или … роду; к … , или … , или ….. склонению.
3) В предложении имя существительное может быть одним из главных членов …

19

20

21

Приём «Мозговой штурм»

Приём позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление. Такой приём не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

22

Применяется как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления.

Например, при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно записывают в таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать.
Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

23