Часть 1

Организаторские дела и приемы

Газета-молния

День рождения коллектива

Живая газета      

Журнал-эстафета

Звездный марш-поход 

Коллективное планирование

Общий сбор       

Разведка гайдаровская    

Сбор — рождение коллектива

Смотр дружбы  

Чередование традиционных поручений  (ЧТП)

Эстафета дружбы  

ГАЗЕТА-МОЛНИЯ — особый тип стенной или радиогазеты; содержит экстренное сообщение об одном или нескольких важных событиях в жизни коллектива; ставит в связи с этими событиями вопрос-задачу для общего безотлагательного размышления; призывает к скорейшему практическому решению жизненно важной задачи.

Газета-молния — не простая информация, а коллективное творческое дело как участников ее выпуска, так и всех членов коллектива, думающих над поставленным в ней вопросом, увлеченных общим поиском наиболее удачного его решения. Особенно важно, чтобы участники выпуска довели дело до конца: собрали и обобщили мнения и предложения членов коллектива, приняли меры по практическому выполнению поставленной задачи. В этом случае участие в выпуске газеты-молнии дает наибольший воспитательный эффект: развивает чувство ответственности за жизнь своего коллектива, учит сопоставлять и оценивать разнообразные факты этой жизни, выделять главное, определять жизненно важную задачу, находить правильное ее решение, действовать находчиво и оперативно в неожиданно возникающих сложных ситуациях.

Газету-молнию можно выпускать в разных случаях, например:

— когда коллективу предстоит какое-либо срочное, важное, новое дело и нужно сообща подумать, как лучше его выполнить (см. памятку «Коллективное планирование»);

— когда в жизни коллектива неожиданно возникли или обострились какие-то серьезные трудности и нужно вместе решить, как их преодолеть;

— когда произошло какое-то важное событие,  радостное или печальное, и нужно сообща подумать, какие изменения в жизни коллектива и каждого его члена оно может вызвать;

— когда в коллективе появился интересный опыт, который надо сделать достоянием всех.

Газеты-молнии может выпускать редколлегия постоянной стенной (радио-) газеты по собственной инициативе, а также по предложениям руководящего органа коллектива (например, совета пионерского отряда, совета дружины и комитета ВЛКСМ), по материалам гайдаровской разведки (см. памятку) и т. д. Но целесообразно также дать право на выпуск газет-молний дежурному коллективу, например, в классе — тому микроколлективу (октябрятской звездочке, пионерскому звену), который выполняет в свою очередь традиционное поручение типа «хозяева класса», «санитары» и т. п., в школе — дежурному классному коллективу или союзу старшего и младшего классных коллективов (см. памятку «Чередование традиционных поручений»). В этом случае через работу по выпуску газет-молний пройдут все члены коллектива.

Газета-молния не терпит шаблона в оформлении. Каждый ее выпуск должен быть оригинальным по форме, приковывать внимание всех членов коллектива с помощью ярких, выразительных средств: разнообразного шрифта, сочных красок, острого рисунка, необычной композиции (телеграфная лента; круг — «светофор», «молния» и т. д.). Однако в любом случае все эти средства должны не быть самоцелью, а выделять главное: лаконичный броский текст сообщения и призыва, четкую постановку вопроса-задачи, точное указание на то, когда и как члены коллектива могут сообщить свои мнения и предложения по этому вопросу.

Здесь можно использовать и специальную «шкатулку мнений», помещаемую возле газеты-молнии, и дежурство участников выпуска в определенное время, и «почтальонов» (см. памятку «Почта гайдаровская»). Собранные мнения и предложения обсуждаются участниками выпуска, а в случае необходимости в руководящих органах коллектива (например, на совете отряда), на экстренном общем сборе коллектива.

Еще несколько советов. Не забывайте снять газету-молнию вовремя—сразу же после того, как ее прочитали  все члены коллектива (и собраны отклики). Ни в коем случае не допускайте того, чтобы она примелькалась или висела обязательно до выпуска следующей газеты. Не выпускайте «молнию» по малозначащим поводам, не превращайте ее в регистратора фактов, избегайте пышных фраз и стандартных призывов. Пусть каждая такая газета действительно будет молнией  — неожиданной, яркой и острой. Пусть будит интерес, бьет тревогу, будоражит умы и открывает перспективу. Учиться так выпускать газету-молнию можно только на собственном опыте, действуя по-гайдаровски, т. е. в тесном содружестве ребят и старших друзей. И здесь, пожалуй, нет лучшего средства, чем сравнение и обсуждение всех выпущенных за определенный срок газет-молний, например на общих сборах-«огоньках» классных коллективов (в начале периода) или на очередном гайдаровском слете — в масштабе школы.

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА — ежегодный праздник, во время которого в теплой, непринужденной обстановке происходит творческий смотр верности традициям и идеалам коллектива, заботы о его чести, красоте, единстве, о его друзьях — близких и далеких.

Подготовка ко Дню рождения коллектива (октябрятской группы, пионерского отряда, комсомольского коллектива, школы, пионерского лагеря и т. д.) как общей «завтрашней радости» начинается задолго до праздничной даты (например, за месяц). На общем сборе-старте выбирается «совет дела»—праздничная комиссия из представителей всех первичных коллективов (микроколлективов — звездочек, звеньев и т. п.).. Проводится конкурс между первичными коллективами на лучшие предложения к празднику, составляется его план, распределяются поручения между первичными коллективами, для выполнения отдельных дел могут быть созданы сводные отряды желающих.

В период подготовки ко Дню рождения каждый первичный (микро-) коллектив (и сводный отряд) выполняет поручение общего сбора, например оформление и вручение гостям пригласительных билетов, оформление помещения, рассылка писем и подарков далеким друзьям и т. д., а также готовит сюрпризы-подарки другим первичным коллективам или всему коллективу, отдельным его членам или друзьям-гостям. Такими сюрпризами-подарками могут быть: степная или живая, фото-, световая, радио-, киногазета, песня или сюита песен, стихи, самоделки «со значением», с дружеским «розыгрышем», благодарностью, пожеланиями и т. д.

Сам праздник может быть проведен как традиционный вечер (сбор), но может включать в себя, кроме такого вечера, и другие творческие дела в честь дня рождения коллектива – например, торжественную линейку у памятника героям или звездный марш-поход, трудовую операцию, например гайдаровский сюрприз (см. памятки), веселую спартакиаду, фестиваль собственных фильмов, смотр—защиту творческих работ членов коллектива, большой общий сбор коллектива и его друзей — разговор о жизни в течение года и о новых перспективах.

1-й частью, прологом праздничного вечера (сбора), является встреча гостей. Это лучше всего сделать силами специального «гостевого» сводного отряда — представителей всех первичных (микро-) коллективов. Члены такого отряда приглашают гостей в свои коллективы, где в тесном кругу происходит дружеская беседа, знакомство, показ материалов жизни за год (фотографии, альбомы и т. д.) и подготовленных подарков. Каждый первичный коллектив знакомит «своих» гостей с программой вечера, вручает тексты любимых песен и — с согласия гостей!—вовлекает их в «секретную» подготовку сюрпризов. Последнее особенно важно: хотя участие гостей в коллективном выступлении будет носить характер экспромта, оно сразу же сблизит их с «хозяевами» вечера, превратит из зрителей в товарищей по творческому делу, поможет создать атмосферу общей увлеченности, общего радостного подъема.

После торжественного открытия вечера (когда может быть внесен флаг, знамя коллектива, спета песня-гимн) каждый первичный коллектив представляет собравшимся «своих» гостей, а в дальнейшем делает их участниками творческих дел, входящих в программу вечера, тепло провожает, на прощанье вручив памятную открытку или попросив оставить запись в спе­циальной книге (например, «книга добрых напутствий») — свое мнение о жизни коллектива, советы, пожелания...

В программу праздничного вечера (сбора) могут входить разнообразные творческие дела и игры, например:

— сюрпризы-подарки первичных коллективов и сводных отрядов (групп);

— чтение писем, телеграмм от далеких друзей и корреспонденции, посылаемой им с праздничного  вечера («перекличка друзей»);

— «экспедиция по году» — краткое обозрение наиболее ярких событий жизни коллектива в виде живых картин, сценок, загадок, частушек и т. п.;

— концерт-молния, лучше — по сводным объединениям, созданным тут же, на празднике (например, по «творческим объединениям тезок»);

— эстафета-«ромашка» с веселыми задачами, отражающими жизнь коллектива за  год (см. памятки), и т. п.;

— игры-молнии, хороводные танцы.

И, конечно же, весь вечер должен быть насыщен любимыми песнями—веселыми и грустными, задорными и торжественными. Об этом заботятся ведущие —■ члены праздничной комиссии или специальный «совет запевал», в который также входят представители каждого первичного коллектива.

НАДЕЖДА ПАВЛОВА, ЛЮДМИЛА ВВЕДЕНСКАЯ, СВЕТЛАНА АРХИПОВА

ЧТО ТАКОЕ ТОТ?

Коммуне три года! Это много и мало. Каждый год приносит что-то новое, интересное. А что будет в этом году? Но в этот вечер мы об этом не думали. Ведь на Дне рождения принято веселиться.

Первый  этап  праздника — подготовка  сюрпризов-подарков.

Отряд «Кругозор» собрался в 8 часов утра (!) и так творчески работал до вечера, что потом все валились с ног. А вот «Be селятам» на все подарки хватило получаса. У каждого свои способности, свои возможности.

Вечер. Идут последние приготовления. На столах вместо тетрадей и карандашей — конфеты, лимонад, торты. На доске из цветной бумаги выведено «Коммуне — 3», портрет Антона Семеновича и огромный букет из осенних цветов.

Семь часов. Все, как обычно, расселись по отрядам. Дежурный командир Галя Рогачева поздравила всех с Днем рождения, прочитала поздравительные телеграммы от наших выпускников-«десантников».

Тамара Кучеренко заявила, что она хочет преподнести свой сюрприз. Ишь какая индивидуалистка! Все насторожились. Тамара исчезла за дверями и появилась... со Стешей Гузан, телеграмму которой читали минуту назад. Ай да сюрприз] Как только Стеша вошла, все начали хлопать, кричать, приветствовать ее. Мы были страшно рады видеть Стешку на нашем празднике. Она, конечно, была довольна не меньше нас.

После этого начались традиционные поздравлений отрядов. Открывались секреты. Особенно интересный подарок достался «Веселятам»: «Кругозор» вручил им разноцветные колпачки, и они в тот вечер щеголяли в новых головных уборах. Сами «Веселята» «Кругозору» подарили юмористическую газету «Трень-брень» — дружеские шаржи на дела Коммуны. Отлично!

Отряд «Слово» получает в подарок «слова» и составляет из них замечательный афоризм А. С. Макаренко: «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему!».

А «РВС» вступил в пионеры. На грудь командира отряда повязали пионерский галстук с надписью: «Главное, ребята, сердцем не стареть!».

Традиционный концерт-молния в этот вечер тоже был необычным. Выступали ТОТы — «Творческие Объединения Тезок»: «Нади и Аркадий», «Веры и Лера», «Вали, Гали, Али и Коли»; «Людмилы и Тамары» и особое объединение (из всех остальных имен)— «Винегрет». После 15-минутной подготовки первыми выступили «Веры и Лера». Ух, хитрющие: ходили по всем закоулкам, где мы готовились, подслушивали и наматывали на ус, а потом псе это показали в виде репортажа о подготовке к концерту-молнии! И когда они выступали, то каждое объединение узнавало себя сквозь призму дружеских шаржей и весело смеялось.

И другие ТОТы выступили не хуже. В заключение — живая сказка «Репка», показанная «Винегретом». Вопрос к зрителям: Что такое Репка? Тема сказки животрепещущая — история современной педагогики.

Концерт прошел очень весело.

А после него смотрели кимовский кинофильм о летнем съезде 1965 года. Комментировала Валя Ночевкина. Казалось бы, сколько раз мы его уже видели, но все равно без смеха и удовольствия его нельзя было смотреть!

Но вот День рождения подошел к концу. Начался четвертый трудовой год Коммуны. Впереди лежит трудный и бесконечный путь исканий.

ЖИВАЯ ГАЗЕТА — познавательное и организаторское дело-обозрение, представляет собой серию (монтаж) коротких выступлений, авторы-исполнители которых в образной форме сообщают о новостях жизни коллектива (и окружающей жизни), дают оценку происходящим в ней событиям и раскрывают ее перспективы.

В отличие от устного журнала (см. памятку) живая газета имеет главной своей целью помочь членам коллектива правильно оценить положительные и отрицательные стороны своей жизни и настроиться на решение новых задач. Отсюда — боевой, мобилизующий, задорный характер каждого удачного номера живой газеты, а также сравнительно короткая его продолжитель­ность— обычно не более 15—20 минут.

Материалом для живой газеты могут служить:

1) положительный опыт своего коллектива и других коллективов, заслуживающий распространения и развития;

2) радостные  события   в  жизни  своего   коллектива (например, Дни рождения) и в окружающей жизни;

3) отрицательные явления в жизни коллектива и предложения о путях их преодоления;

4) радостные перспективы жизни коллектива — ближние, средние, дальние...

Весь этот материал оформляется с помощью самых разнообразных выразительных средств (жанров, приемов), например таких, как лозунги-речевки, перекличка, сценка или серия сценок, в том числе с комментариями, репортажем, лозунгом-«приговором», живые картины, карикатуры, дружеские шаржи и т. п., «интервью», «загадки», «былины», частушки, шуточные оды, эпиграммы, «шуточная энциклопедия», теневые картины, световые страницы (с помощью эпидиаскопа), песни, в том числе с новыми словами на популярный мотив, и т. д.

Живую газету можно выпускать эпизодически и регулярно, в классе — силами микроколлективов (например, пионерских звеньев) и их старших друзей (см. памятку «Чередование традиционных поручений») или сводными бригадами желающих; в школе — силами классных коллективов и их союзов (например, по очереди) или сводными объединениями.

Выступать с живой газетой можно на общем сборе, вечере, слете, а также на линейке (здесь живая газета не должна длиться более 5—10 минут).

Подготовка к выпуску живой газеты начинается на сборе-старте участников, где сообща выбирается ее название, составляется план номера и жанры выступлений, решается, в каких частях выступают все участники, в каких — отдельные группы, распределяется работа по дальнейшей подготовке.

На одной-двух репетициях отрабатываются общие выступления, просматриваются и обсуждаются групповые.

Очень важно после показа номера обсудить его на «огоньке» участников, а если есть возможность — вместе со «зрителями».

Одним из самых важных условий успеха живой газеты является дружная работа ребят и их старших друзей, которая строится как общая забота о коллективе: о преодолении недостатков в его жизни, о развитии и использовании хорошего опыта, о раскрытии радостных перспектив.

Пусть как можно больше членов коллектива пройдут через эту работу, будут авторами-исполнителями живой газеты: ведь она обладает поистине волшебной силой в борьбе с равнодушием, в воспитании многих ценных качеств личности, и прежде всего — чувства от­ветственности и чувства чести, развивает творческие способности, навыки выразительной речи и культуры движения, сплачивает ребят и взрослых общими раздумьями, переживаниями, общей заботой, мажорным тоном, содействует взаимному воспитанию и самовоспитанию младших и старших.

ЮРИЙ АФАНАСЬЕВ

МЫ—ЗА ЖИВУЮ ГАЗЕТУ!

Из материалов воспитательной работы в Овгортской средней школе Ямало-Ненецкого национального округа

Этот вид школьной газеты поистине удивительный плод фан­тазии, смекалки, творчества. Он неоценим в развитии многих важных качеств наших школьников, в том числе, например, в развитии речи.

Как правило, в школах проводятся линейки. На них подводится итог жизни школы за неделю, объявляются ближайшие цели, задачи, наконец, дежурные делают отчет о проделанной работе: сколько кто получил двоек, кто вышел на первое место, кто нарушал дисциплину и т. д. Сама линейка-—это неплохо. Но при­едаются и сладости, если они становятся постоянной пищей. Живая газета призвана разнообразить эту форму отчетов о проделанной работе, эту форму оценки прожитого периода школьной жизни.

В свою очередь она, живая газета, может быть очень разнообразной. Вот, например,» дежурный класс представляет свой отчет в виде концерта. По ходу такого концерта читается письмо или сказка о том, как Миша не хотел, но поколотил двух девочек и как ему здорово потом попало, и т. д.

Своеобразие воспитательного воздействия заключается здесь в том, что «герои»-нарушители (впрочем, это могут быть и действительно положительные персонажи) видят себя в образах-, воплощаемых товарищами.   ,

Такой вид «образной» критики действует не только на самого нарушителя, но — в известной мере и на ему подобных.

...Однажды я увидел, как трое моих учащихся прятали на крыше под снег кусок мяса, чтобы съесть его потом сырым. Плохого в этом ничего нет, но меня они обманули, —сказали, что ищут мяч. Обманули и в том, что мясо будто бы взято не в столовой, а у А-ва, который живет в поселке.

Я пришел в учительскую и рассказал учителям о случившемся. Они были страшно возмущены. Поступили предложения: не пускать в кино, исключить из интерната, дать выговор и пр. То же самое я рассказал дежурному классу и предложил использовать в живой газете на линейке.

Вот какая сценка получилась.

Действующие лица: посторонний наблюдатель, директор, три кота из басни Крылова.

Посторонний наблюдатель. В субботу три кота (А, С и X) забрались в поварню и стащили кусок мороженого мяса.

Коты (дерутся). — Хр-р-р! Как вкусно!

— Дай мне!

— Не цапай!

— У-у-у. Сам-то больше откусил.

— •— Отдай!

— Тише, директор идет!

Директор. Что это вы забросили На Крышу?

Коты. Мячик!

Директор. Мячик?

Коты. Мя-я-чик.

Посторонний наблюдатель. «Вот один раз обманули», — подумал я.

Директор. А почему мячик какой-то продолговатый?

Кот ы. А-а-а  его сплюснуло...

Посторонний наблюдатель. «Второй раз обманули,», — подумал я.

Директор. А почему вы такие красные?

Коты. Погода хорошая... Морозец... Солнышко...

Посторонний   наблюдатель. В третий раз обманули.

Директор, (достает кусок мяса). Мя-я-чик чем пахнет?

Три кота (вместе). Мя-а-сом!

Посторонний наблюдатель (вытирая пот со лба). Уф! Все-таки признались, не обманули.

На первый взгляд, эта сценка не проучила нарушителей, ко­торых не выгнали из интерната, не наказали лишением права посещать кино и т. п. Но вот почему не очень злая вроде бы сценка на самом деле была достаточным наказанием, «била» в цель точно. Ребята Севера очень любят мороженое мясо (оленину), пожалуй так же. как «южане» — сладкое мороженое. В школьном интернате мы даем два раза в неделю или сырую рыбу, или мороженое мясо. По вине кладовщика, да и моей лично, мы вовремя не закупили очередную партию оленины. Недели три ребята питались супами, кашей, отварным мясом. Когда, наконец, привезли оленину, произошла эта история. Да и обман был незлостным. Если бы я не спешил и сам не достал злополучный кусок мяса, они бы признались, — об этом говорил весь их вид. Но оставлять без внимания любую провинность нельзя. Так я и объяснил дежурной группе. А сценка на «нарушителей» подействовала. Они потом зашли ко мне, попросили прощения. И ценно здесь то, что не я их заставил сделать это, а они сами поняли...

ЖУРНАЛ-ЭСТАФЕТА — познавательное и организаторское дело-обозрение; представляет собой рукописный сборник, над всеми частями которого по очереди работают все, члены коллектива или несколько коллективов.

Журнал-эстафета выпускается с целью обмена опытом — впечатлениями, мнениями, предложениями —■ внутри коллектива или между коллективами, а также для близких и далеких друзей.

Может создаваться как по итогам целого периода жизни коллектива, например к празднику Великой Октябрьской революции, под Новый год, ко Дню рождения коллектива или его Героя, так и после какого-то одного большого события, например гайдаровской трудовой операции, похода, слета и др.

Работа над журналом-эстафетой идет по творческим бригадам (бригадам журналистов или литбригадам и т. п.), причем такими бригадами могут являться как постоянные микроколлективы, например пионерские звенья, так и сводные объединения ребят и их старших Друзей.

На общем сборе-старте участников выбирается «совет дела» — редколлегия, в которую входят руководители всех творческих бригад, а также взрослые — редакторы, консультанты. На этом же сборе по предложениям бригад составляется план журнала-эстафеты, определяется способ и сроки работы (если журнал выпускается силами коллективов, находящихся далеко друг от друга, то они договариваются о плане, способе и сроках работы через письма). Редколлегия принимает и сообщает участникам общие требования к оформлению материалов: формат листов (листы могут быть розданы бригадам), размер полей и т. д.

План журнала-эстафеты представляет собой перечень частей (отделов) сборника в различных жанрах,

Например, рассказ, сказка, повесть, репортаж, «мемуары», былина, поэма, басня, частушки, рисунок или серия рисунков, дружеские шаржи, серия загадок, песня (на избранный мотив), юмористический «толковый словарь», отдел головоломок (ребусы, кроссворды и т. п.).

Возможные способы (варианты) создания журнала-эстафеты

1.     Эстафета   внутри бригад  (цепочками).

Каждая творческая бригада выбирает — по желанию или по жребию — одну из намеченных частей журнала, придумывает тему (и название), составляет свою «цепочку»: кто-то начинает, передает — на тот же срок, например на день, — следующему по цепочке члену бригады для продолжения. Он, внеся свой вклад (свою часть общей работы), передает третьему, и т. д. По­следний в цепочке завершает работу. Затем бригада собирается, обсуждает результат, оформляет работу и вручает ее редколлегии.

Одновременно трудятся все бригады, и каждая создает эстафетой свою часть, вносит свой вклад в общее дело. Этот вариант удобен для работы внутри классного коллектива: старшей октябрятской группы, пионерского отряда, комсомольского класса.

2.     Эстафета по кругу.

Составляется «круг» (или «кольцо») бригад, причем каждая устанавливает контакт со своими соседями справа и слева. Затем — по желанию или по жребию— каждая бригада получает одну из частей будущего журнала-эстафеты (количество частей совпадает с числом бригад) и придумывает тему, название и начало этой части, а затем передает для продолжения следую­щей бригаде — соседу справа, а сама получает от соседей слева придуманное ими начало другой части журнала-эстафеты и составляет продолжение, потом передает соседу справа для продолжения и получает от соседа слева третью часть, над которой поработали уже две бригады, и т. д. Таким образом, каждая бригада делает свой вклад в каждую часть журнала-эстафеты.

Каждый этап, то есть время работы бригад над очередным вкладом (от получения до передачи), может длиться — по предварительной договоренности — день или несколько дней. Передача материалов по кругу должна происходить в одно и то же время, чтобы ни одна бригада не задерживала другую. Когда к бригаде снова попадает та часть, которую она начинала (с вкладами всех бригад), то есть когда «кольцо» замыкается, бригада оформляет эту часть для вручения редколлегии.

Этот вариант можно использовать в одном классном коллективе (летом — в отряде), а также для совместной работы нескольких классных коллективов (групп, отрядов и т. п.), причем во втором случае классный коллектив может работать или сообща, или выделяя на каждом этапе сводную бригаду добровольцев (любителей данного жанра), или проводя конкурс между постоянными микроколлективами (например, звеньями) на лучший вариант продолжения, а потом отбирая лучший для передачи следующему классу.

«Эстафету по кругу» можно проводить и на слете организаторов, на лагерном сборе и т. д. В этом случае бригадой становится каждый сводный коллектив. Время каждого этапа — короткое, например 30 минут.

Продолжительность всей работы 3—4 часа.

При такой работе над журналом-эстафетой целесообразно раздать бригадам по кругу части-жанры так, чтобы чередовались задания прозаические я стихотворные, серьезные и юмористические.

3. Эстафета с несколькими этапами.

Одна из бригад начинает эстафету—сочиняет начало всех частей журнала-эстафеты, затем на такой же срок (например, на неделю) передает все начатые части для продолжения другой бригаде, затем продолжает (или завершает) работу третья бригада, и т. д. Количество этапов равно количеству бригад.

Этот вариант можно использовать в одном класс­ном коллективе (отряде и т. п.). Тогда в роли творче­ских бригад выступают постоянные микроколлективы или сводные объединения, но лучше — в совместной работе старшего и младшего классов (тогда брига­дами становятся «союзы», например, пионерских звеньев и октябрятских звездочек) или нескольких классных коллективов одной школы или разных школ. В последнем случае над отдельными частями работают в каждом классе или постоянные микроколлективы (по желанию или по жребию) или создаются сводные объединения любителей того или иного жанра.

После того как журнал-эстафета «вышел в свет», он читается и обсуждается всеми участниками работы, потом авторы знакомят с материалами журнала своих друзей — младших ребят, родителей, шефов, сверстни­ков из параллельных классов и т. д. Он может быть затем передан в библиотеку как 'подарок школе или послан в подарок далеким друзьям.

Журнал-эстафета — живая, яркая форма коллектив­ной оценки, анализа и обобщения собственного опыта, извлечения уроков на будущее. При умелом педагоги­ческом руководстве она становятся действенным сред­ством развития логического мышления, находчивости, творческого воображения, письменной речи, расшире­ния кругозора, эстетического воспитания, формирова­ния умения работать сообща, укрепления товарище­ских отношений в коллективе и между коллективами, между младшими и старшими, между ребятами и взрос­лыми.

Работа над журналом-эстафетой должна строиться как творческая забота каждого о своем коллективе, об успехе общего дела; как взаимная забота коллективов, как общая забота о своем классе, о школе, о близких и далеких людях.

ЗВЕЗДНЫЙ МАРШ-ПОХОД — познавательное и организаторское дело; состоит из двух частей:

1.           движения    нескольких   коллективов   по   разным маршрутам-лучам к одному и тому же памятному ме­сту, с выполнением различных заданий на старте, «за­ставах» и по ходу движения, и

2.           'встречи  коллективов в  центре  «звезды» — с ли­нейкой, митингом и т. п.;

организуется в честь героя, праздника, знамена­тельного события; подводит итоги коллективной ра­боты, посвященной этому человеку или событию.

Звездный марш-поход может быть посвящен: па­мяти замечательного человека или группы героев (на­пример, С. М. Кирова, «Молодой гвардии», пионеров-героев) , жизнь и подвиги которых изучались и изу­чаются всеми членами коллектива; общенародному празднику, например годовщине Великой Октябрьской революции, Дню рождения В. И. Ленина («Ленинский марш-поход»), юбилею Советской Армии, празднику Победы, Дню рождения комсомола, пионерской органи­зации и т. д.; Дню рождения коллектива, его истории, традициям, перспективам.

Звездный марш-поход проводится обычно в течение полутора, двух или нескольких часов, но может длиться и дольше, в зависимости от темы, характера заданий и возможностей участников.

Участниками звездного марша-похода могут быть члены одного классного коллектива (тогда по маршру­там идут микроколлективы — например, октябрятские звездочки или пионерские звенья со своими старшими друзьями) или союза старшего и младшего классов (тогда по маршрутам идут сводные команды звеньев и    звездочек),   несколько   классных   коллективов   или объединения делегатов разных школ, пионерских лаге­рей и т. п.

Подготовка к звездному маршу-походу начинается с общего сбора-старта участников или слета-старта представителей участвующих коллективов (например, школ). На такой встрече сообща — по предложениям участников—составляется план похода: определяется его тема, примерное содержание и типы заданий на маршрутах, количество застав, характер общих дел при встрече в центре «звезды», отличительные знаки участ­ников и т. д. Создается штаб похода — из старших ре­бят и взрослых. Члены штаба будут отправлять кол­лективы со старта на каждом маршруте, пропускать через заставы, руководить встречей на финише.

Готовясь к звездному маршу-походу, каждый кол­лектив собирает и изучает материал по намеченной теме (может провести тренировку, например, использо­вать турнир-викторину—см. памятку), оформляет значки, плакаты к митингу и т. д. Штаб детально раз­рабатывает маршруты-лучи, намечает пункты старта на каждом маршруте, места застав, продумывает итого­вую встречу в центре «звезды», составляет задания — одинаковые или однотипные для каждого маршрута, готовит секретные пакеты с этими заданиями, сообщает коллективам время старта, распределяет своих членов по местам старта и заставам.

Примерные типы заданий, даваемых на старте и на заставах

— Ответить на вопросы по теме похода, например о  жизни  героя,   истории   праздника,   памятных   делах своего коллектива и т. п.

— Спеть дружно и красиво песню, связанную с те­мой похода   (это может служить пропуском на очеред­ную заставу).

— Сочинить и выучить   (по ходу движения)   песню или куплет песни  (на знакомую мелодию)   в честь от­мечаемого   события,   чтобы   исполнить   при   встрече   на
финише.

— Придумать речевки-лозунги по теме похода для исполнения по ходу движения  и  на 'итоговой  встрече.

2.Найти и выполнить дела   на   пользу   и радость окружающим людям, например, поздравить их с празд­ником, расчистить от снега дорожки и т. д.

3.Подготовить творческий рапорт для итоговой ли­нейки.

Советы организаторам

4.Если  в   звездном   марше-походе   участвуют   от­дельно старшие и младшие коллективы, то лучи-марш­руты надо разработать   с   учетом   возраста:   младшие выходят   со   старта   позже,   проходят   более   короткий путь и меньшее число застав.

5.Взрослые  участвуют  в марше-походе   не  только в качестве членов штаба, но и как комиссары колонн, движущихся по маршрутам.

6.Первый секретный пакет с указанием маршрута и заданием,  которое нужно   выполнить   к   первой   за­ставе,    вручается    каждому    коллективу    на    старте; остальные пакеты даются на заставах; некоторые зада­ния служат как бы пропуском на следующую заставу (например, исполнение песни или речевки),  их нужно готовить во время  движения, другие выполняются  на самой заставе,  например ответы на вопросы   по   теме похода,    причем    коллектив  выпускается    с    заставы только по выполнении такого задания.

7.Для    выполнения    задания    на    самой    заставе дается определенное время, например 5—10 минут.

8.В первом секретном пакете надо указать обязательное   время прибытия   на   место   встречи — в   центр «звезды»   (это  время — общее  для всех  коллективов).

9.Выпустив   «свой»   коллектив   со   старта   или   по­том — со своей заставы, члены   штаба   могут   сопрово­ждать этот коллектив в дальнейшем движении и участвовать  в выполнении  заданий — в  сочинении   песен   и речевок, хоровом пении, в трудовых делах и т. д.

10.На месте встречи происходит торжественная ли­нейка с творческими рапортами, звучат речевки, песни (в том числе и сочиненные во время марша-похода!),
стихи,  короткие выступления в  память и честь героя, праздника, знаменательного события.

По окончании линейки и митинга (они не должны длиться более 20—30 минут) участники могут пройти общей    колонной   по   улицам   города,   поселка,   села, устроить воскресник или другое коллективное дело в честь памятного события или замечательного чело­века. В этом случае еще полнее используются воспи­тательные возможности идейно-политического, нрав­ственного, умственного и эстетического воспитания в их единстве.

ЛЮДМИЛА САФОНОВА, ГАЛИНА РОГАЧЕВА, НИКОЛАЙ ИВАНОВ

УЛЬЯНОВСКИЙ ЗВЕЗДНЫЙ МАРШ-ПОХОД

Из материалов совместной работы Коммуны имени

Макаренко с коллективами Ульяновской, Саблинской,

Красноборской и Никольской школ Тосненского района

Ленинградской области

I

По одному из «лучей»

Наступило воскресенье. У всех кимовцев, собравшихся в по­селке Ульяновка на свой двадцать седьмой съезд, в этот день было особенно приподнятое настроение. Во-первых, погода была — как по заказу! — удивительно хорошая: на небе ни облачка, сияет солнце, сверкает снег. А самое главное— нам просто нужно было иметь отличное настроение, чтобы успешно провести трудное и важное дело: звездный марш-поход в честь Дня рождения Марии Александровны Ульяновой.

Еще за несколько дней мы вместе с делегатами четырех школ наметили маршруты такого похода и назвали их «лучами». На каждом маршруте — три заставы. И все лучи сходятся у домика, где когда-то жила семья Ульяновых и где бывал Владимир Ильич.

Наш кимовский отряд, носящий название «Ромашка» (люби­мый цветок Гайдара), отвечает за один из лучей-маршрутов. Часть кимовцев будет действовать на заставах, а остальные поведут по этому маршруту большую группу ребят — пионеров и восьмикласс­ников из Саблинской железнодорожной школы.

И вот уже наша сводная бригада «Сокол» отправилась на место старта, к началу улицы, носящей имя Марка Тимофеевича Елизарова, зятя и друга Марии Александровны.

На старте был вскрыт пакет и прочитан приказ № 1 штаба звездного похода. В нем указывались маршрут и конечная цель движения бригады «Сокол» (и всех остальных бригад) —домик Ульяновых.

По пути к финишу «Соколята» должны пройти три заставы, а между ними — выполнить операцию СКН («Скорее к нам»), за­ходя в дома и приглашая и ребятишек, и взрослых на Веселую Зимнюю Спартакиаду в честь Дня рождения М. А. Ульяновой.

Итак, в путь!

А в это время на первой заставе уже все было готово к при­ему - «Сокола». Но тут выяснилось, что вблизи этой заставы есть возможность выполнить тимуровское дело: очистить дорожку от снега. Мы были этому очень рады, потому что путь до второй за­ставы был очень краток, буквально рукой подать.

Итак, «Соколята» под звуки горна и в сопровождении много­численной группы учителей приближаются к первой заставе. Но не тут-то было: застава закрыта! Ребята предъявляют «пропуск»: песню «Смело, товарищи, в ногу!». Поют вдохновенно. Затем ко­мандир отдает рапорт о прохождении первого этапа похода и вы­полнении операции СКН. Как мы поняли, приглашение проходило успешно.

Предложение о проведении экстренного трудового дела встре­чается с бурной радостью. «Соколята» тут же выделяют из своих рядов несколько человек. Они буквально выхватывают лопаты у мальчика и женщины, расчищавших дорожку. Нашлось еще не­сколько лопат. Остальные соколята отвечают на вопросы бойцов заставы:

1. По какой улице вы идете? 2. Кто из семьи Ульяновых бы­вал в Саблино? 3. Как Мария Александровна поддерживала своих детей в то время, когда они находились в тюрьмах и ссылках?

На первый вопрос отвечают сразу, наперебой. На следующие два — несколько минут совещания по звеньям, и ответы готовы А в это время ребята, расчищавшие дорожку, выскребли снег до самой земли. Затем командир заставы зачитывает приказ № 2, в котором сообщается «пропуск» на следующую заставу: песня «Молодая гвардия».

На пути до второй заставы ребята продолжают операцию СКН, повторяют песню.

И вот — вторая застава. Быстро ответив на заданные вопросы, «Соколята» стали сочинять свой куплет общей песни — подарка, празднику   (на мотив «Песни о Мальчише-Кибальчише»   Фаттаха).

Вот и последняя, третья застава. Здесь «пропуском» была «Песня о тревожной молодости». Ответив на вопросы, «Соколята» стали дружно составлять коллективный рапорт о походе. Затем быстро построились и под звуки горна отправились к домику Ульяновых.

II

Так закончился  звездный  поход...

Саблино. Домик Ульяновых. Почти одновременно подходят к нему с разных сторон сводные отряды ребят и взрослых из че­тырех школ: «Искатели», «Вега», «Сокол», «ГИД». Во всю длину стены дома — лозунг, любовно написанный «Соколятами»: «С Днем рождения М. А. Ульяновой!» Рядом портрет Марии Александ­ровны, который тоже нарисовали сами ребята.

Ровно полдень. Пора начинать. На крыльце (сейчас это три­буна) — знамена школ, участвующих в сегодняшнем празднике, знамя КиМ, знаменосцы. Дежурный командир коммуны Валя Ночевкина обращается ко всем:

— Товарищи участники звездного похода! Начинаем наш ми­тинг, посвященный Дню рождения Марии Александровны. Подго­товиться к сдаче рапортов! Отряду «ГИД» сдать рапорт!

Отряды один за другим сдают коллективные творческие ра­порты о выполнении операции СКН, о том, как они поздравляли старших и младших с наступающим двойным праздником — Днем рождения М. А. Ульяновой и Международным женским днем, о прохождении «застав», о трудовых делах, которые они сумела сделать во время пути к домику, поют куплеты сообща сочинен­ной песни.

По маршруту мы шагаем

От заставы до заставы.

Мы приказы выполняем,

Мы шагаем не за славой!

Дружба нас ведет в поход, ребята,

Мы гайдаровцы-орлята!

Мы гайдаровцы-орлята!

Тамара Кучеренко, Коля Иванов, Галя Рогачева рассказывают о Марии Александровне, о ее безграничной любви к детям, силе характера и чуткости, о глубоких душевных переживаниях, выпав­ших на ее долю...

Озорные мальчишки и девчонки, сейчас притихшие, внима­тельно слушают. О чем они думают? Может, вспоминают и своих матерей, добрых и строгих...

Так прошел митинг, отличный от тех, на которых мы сами не­редко бываем... Не было штампованных фраз, не было равнодуш­ных. Все было искренне, от души, никто не остался простым зрителем.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ — творче­ское организаторское дело, означает участие каждого члена коллектива в раскрытии 'перспектив, в поиске и выборе общих дел на новый период, в разработке конкретного плана таких дел.

Коллективное планирование — школа ответственно­сти и заботы, школа самовоспитания и обучения каж­дого важнейшим. организаторским умениям, прежде всего — умению строить личную и общую радостную перспективу — ближнюю, среднюю, дальнюю.

Варианты и приемы коллективного планирования

1. Перспективное    планирование,     которое     может включать в себя:

12поиск и выбор важнейших дел или серий дел на пользу и радость своему коллективу, окружающим людям, далеким друзьям, в том числе таких дел, подго­товка   к   которым   будет   продолжаться   долгое   время (например, зимний лагерный сбор, летний поход-путе­шествие или гайдаровский рейд),   и   постоянных   дел-поручений,    по   очереди   выполняемых   микроколлективами — звездочками, звеньями и др.  (см. памятку «Чередование традиционных поручений»);

13поиск   и    выбор    героя   или   героев   коллектива, жизнь которых будет изучаться всеми членами коллек­тива, образ которых будет примером и образцом в по­ вседневной  работе  и  самовоспитании,  память  которых коллектив будет свято чтить;

—     поиск    и    установление   обычаев,   организующих отдельные   стороны   жизни  коллектива,   например   ри­туала  ежемесячной   смены   командиров   звездочек   или звеньевых, открытия  и закрытия  общего  сбора, почета красного флага или знамени коллектива.

Перспективное планирование может происходить после создания коллектива, на первом общем сборе — рождении коллектива (см. памятку «Сбор — рождение коллектива»), на общем сборе-старте в начале нового учебного года, после приезда в лагерь, перед походом, в начале нового года жизни коллектива—после празд­ника Дня его рождения   (см. памятку «Общий сбор»).

Для того чтобы каждый член коллектива действи­тельно стал активным участником перспективного пла­нирования, можно использовать такие приемы коллек­тивной организаторской деятельности:

— конкурс между   первичными   (микро-)   коллективами на лучшие предложения о жизни нашего коллек­тива;

— анкета-копилка типа «Хочу, чтобы было так» или «Думаю — мечтаю — предлагаю»;

— специальная газета-молния  (см. памятку);

— закрытый    конкурс     на    лучшие     предложения о жизни коллектива, в котором могут принять участие все желающие, ребята и взрослые, лично или с товари­щами, причем каждый автор  (или группа авторов)  по­ дает свои предложения в пакете   под   девизом   вместе с   другим   запечатанным   пакетом,   в котором   раскры­вается    авторство   (эти   вторые   пакеты   обнародуются только после рассмотрения и оценки всех предложений под девизами).

2. Составление плана общих дел коллектива на оче­редной срок, например на месяц, на период школьного года (на осень, зиму и т. п.), на неделю (в лагере).

Происходит на общем сборе-старте или на Большом общем сборе (см. памятку «Общий сбор»).

Здесь же определяется, кто будет участвовать в каж­дом деле (весь коллектив или отдельные первич­ные (микро-) коллективы — по желанию или сводные объединения добровольцев) и кто будет организатором того или иного дела: или совет коллектива (он может быть избран на этом же сборе на новый срок, напри­мер на месяц или на период школьного года), или спе­циальный «совет дела» (штаб, комиссии и т. п.) из представителей всех первичных коллективов, отвечаю­щий за подготовку и проведение данного дела, или ко­мандир сводного отряда.

Вот примерная схема такого плана общих дел, со­ставленного общим сбором:

Для того чтобы каждый член коллектива стал ак­тивным участником такого календарного планирования, можно использовать следующие приемы коллективной организаторской деятельности:

— «гайдаровскую разведку»  (см. памятку) или «общую разведку дел и друзей» с такими «маршрутами», как «родная школа»,  «окружающая  жизнь»,  «семья и родные», «далекие друзья», «пионерские газеты и журналы»,   «октябрятские   (пионерские,   молодежные)    ра­диопередачи»;  при этом лучше всего, если в разведку идут все микроколлективы со своими старшими друзь­ями, такая разведка может длиться несколько дней;

— конкурс   между первичными   (микро-)   коллекти­вами на лучшие предложения к плану или   закрытый (под девизами)   конкурс всех желающих   (см.   выше);

— выпуск газеты-молнии   с   вопросами-задачами   и копилкой предложений.

3. Разработка плана отдельного, наиболее важного, трудного или нового дела всеми членами коллектива; происходит на специальных общих сборах-стартах.

При этом руководитель коллектива может заранее (или на самом сборе) рассказать о значении и особен­ностях данного дела, о возможных вариантах его про-

ведений; затем идет работа (на самом сборе — в тече­ние 15—30 минут — или предварительно) по первичным (микро-) коллективам, например по звездочкам или звеньям, где каждый высказывает свои пожелания и готовится коллективное предложение об этом деле (как лучше его провести) или свой проект этого дела; нако­нец, происходит смотр предложений или проектов, их защита, обсуждение, сообща отбираются самые удач­ные или создается объединенный проект, составляется план предстоящего дела.

Каждый член совета коллектива (например, коман­дир и вожатый звездочки или звеньевой) или «совета дела» организует работу своего микроколлектива по осуществлению разработанного сообща плана. Соби­раясь на совет, представители микроколлективов коор­динируют их усилия, договариваются о совместных, действиях, решают возникающие по ходу работы во­просы.

Советы организаторам

— В период подготовки к общему сбору — во время «Общей разведки дел и друзей», конкурса на лучшие предложения и т. д. — взрослые члены коллектива, его руководители   и   друзья   помогают   микроколлективам (лучше «по секрету»), устраивают их сборы «в гостях»
(дома),   подсказывают   маршруты   разведки,   советуют провести те или иные дела (на выбор!), подбадривают, поддерживают и  помогают развить предложения, возникающие у самих ребят.

— На самом общем сборе взрослые действуют как заинтересованные,   увлеченные   общим   поиском   участ­ники коллективного планирования — ив качестве веду­щих, и в составе микроколлективов: помогают ребятам сравнивать    различные   варианты,   учат   ставить   друг
другу (Вопросы  ('Например, во время защиты проектов), отбирать наиболее подходящие решения, кратко обобщать результаты обсуждения, формулировать решения.

— Во время текущей работы по осуществлению за­думанного  очень важно учить ребят   (и прежде всего личным примером!)  подходить к этой работе как к вы­полнению общего решения, как к заботе о своем кол­лективе, о его чести.   С   этих позиций   должен вестись контроль   за   выполнением   плана    (самими   ребятами вместе с их 'старшими друзьями), например советом коллектива или дежурной звездочкой, звеном (см. па­мятку «Чередование традиционных поручений»), предъ­являться требования, даваться оценка действиям от­дельных членов коллектива и первичных (микро-) коллективов.

— Нельзя забывать,  что   коллективное   планирование происходит тем успешнее, чем активнее все члены коллектива обсуждают свой собственный опыт  (например, на общих сборах-«огоньках» или на Больших об­щих сборах), извлекают  из   него   уроки   на  будущее,
а также чем вдумчивее они знакомятся с опытом других    коллективов,    сравнивают    этот   опыт   со   своим, учатся   и   на   успехах,    и   на   ошибках   (см.   памятку «Смотр дружбы»).

— Составляя    план    воспитательной   работы,  педа­гог — руководитель      коллектива — намечает      систему своих собственных действий,  направленных,   в  частности, на то, чтобы обеспечить активное участие каждого воспитанника в коллективном планировании общих дел.

ОБЩИЙ СБОР — высший орган коллектива, обсуж­дающий и решающий важнейшие вопросы его жизни.

Правильно организованный общий сбор — незаме­нимое средство взаимного воспитания и самовоспита­ния, в особенности развития чувства ответственности за общее дело, за свой коллектив, за свои личные дейст­вия и поступки. Общий сбор открывает широкий про­стор для коллективного творчества, сплочения ребят и их старших друзей, формирования идейной убежден­ности, сознательной дисциплины, организаторских спо­собностей, умения строить перспективу, планировать, искать и находить решение жизненно важных задач, отстаивать правильное решение и признавать правоту товарищей, оценивать дела, поступки, личные качества товарищей и свои собственные.

Примерные варианты общего сбора

1)Сбор — рождение коллектива. Оформляет «лицо» коллектива: обсуждает и решает вопрос о названии коллектива (и микроколлективов), девизе, эмблеме, песне-гимне, традиционных праздни­ках и т. д. (см. памятку «Сбор — рождение коллек­тива») .

2.     Общий  сбор-старт.

Здесь происходит либо перспективное планирование жизни коллектива, либо составляется план общих дел коллектива на очередной срок, например на месяц или на период школьного года (на осень, зиму и т. д.), либо разрабатывается план предстоящего творческого дела   (см. памятку «Коллективное планирование»).

3.     Общий с б о р - « о г о н е к».

Обсуждается проведенное коллективное творческое дело («по горячим следам») или жизнь коллектива за какое-то время, например за месяц (в классном коллективе) или за Период два-три месяца или за день— в походе, на лагерном сборе и т. д., а также опыт дру­гих коллективов (см. памятку «Смотр дружбы»). Целе­сообразно вести обсуждение по трем вопросам такого типа: 1) что было хорошо? что удалось? понравилось? и почему?; 2) что не получилось? было плохо? не по­нравилось? и почему?; 3)  что предлагаем на будущее?

4.     Большой   общий   сбор — соединение «огонь­ка» и «старта».

Проводится в том случае, если от обсуждения про­веденных дел можно сразу же перейти к составлению плана общих дел на следующий срок, например в классном коллективе — раз в месяц.

5.     Экстренный    общий   .сбор     (в   том   числе сбор по тревоге, сбор-ЧП).

Обсуждается   какое-либо   событие,   требующее  сроч­ного  решения   коллектива.   Созывается   по  инициативе совета  коллектива,  например  в  связи   с   выпуском  га­зеты-молнии    или   сообщением   гайдаровской   разведки . (см. соответствующие памятки).

6.     Общий сбор — «откровенный разгово р».
Здесь все члены коллектива  по очереди   (по кругу)

говорят об  одном  из  товарищей   (например,  о  командире звездочки, звеньевом, председателе совета отряда) или  о  каждом.  Закон   такого   разговора:   всю   правду в глаза, о хорошем и о плохом и никаких обид!

Во всех указанных выше вариантах общий сбор це­лесообразно строить как дружную работу микрокол­лективов (например, в октябрятской группе — звездо­чек и их старших друзей, в пионерском отряде — звеньев, в старшем классе — бригад, в походе — ко­манд, сводных отрядов и т. д.), как заботу каждого (вместе с товарищами по микроколлективу) о своем коллективе, о его чести, о его движении вперед, о его радостной, красивой, умной жизни, о его служении лю­дям.

Участники сбора располагаются своими микрокол­лективами по кругу, так, чтобы каждый видел всех и все видели каждого. Ведущий (или ведущие, например, кто-либо из ребят и один из их взрослых друзей) ста­вит вопросы, которые нужно обсудить и сообща решить (или напоминает эти вопросы, если они были объяв­лены раньше, до сбора, и члены коллектива не начали думать над ними). Затем дается время—в зависимости от характера и объема вопросов — для совещания по микроколлективам (например, 10—15 минут). Сомкнув­шись в тесные кружки, участники сбора сообща ищут решение стоящих вопросов-задач, причем каждый вы­сказывает свое мнение, свое предложение, обдумывает сказанное товарищами. Руководитель микроколлектива (вожатый, звеньевой и т. д.) сводит воедино высказы­вания товарищей, составляет общее мнение микрокол­лектива. Если вопросов несколько, то лучше распреде­литься, кто по какому вопросу собирает мнения и пред­ложения членов микроколлектива и будет выступать от его имени.

Следующая часть общего сбора — выступления представителей всех микроколлективов с их мнениями и предложениями, свободное обсуждение этих выступ­лений, возможно — спор, дискуссия, в которой нужно доказать свою правоту, раскрыть и обосновать преиму­щества своих предложений. Ведущий (или ведущие) направляет это обсуждение и формирует решение, ко­торое нашли участники общего сбора и с которым со­гласны все или, по крайней мере, их большинство.

Советы организаторам

— Хорошо открывать общий сбор любимой песней, а завершать девизом коллектива.

— Если во время обсуждения .возник новый острый вопрос, выявились  взаимоисключающие   точки   зрения или предложения, стоит дать возможность снова подумать, посовещаться по микроколлективам   (чтобы каждый мог высказать свое отношение к этому, выслушать всех товарищей), — для этого можно предоставить не­ большое время, например 5—7 минут.  Затем представители   микроколлективов   выступают   с   тем   мнением (или    решением),   которое    сложилось    в    результате «внутренних» обсуждений.

— Взрослые друзья ребят и во время общего сбора увлеченно,   заинтересованно   работают  вместе   с   ними: думают, советуются, ищут лучшие решения — или в ка­честве ведущих   или   в составе   микроколлективов.   Но только не со стороны!

—  Хорошо, если взрослые стараются своими мне­ниями, предложениями поддержать, развить, дополнить выступления ребят. И увлечь их горячим словом, и озадачить с помощью волшебного «А почему?», и под­лить масла в огонь спора: «Ну-ка, докажите нам, что ваше предложение лучше!».

МАРГАРИТА АЛЕКСЕЕВНА БЕСОВА (учительница, член Коммуны имени Макаренко)

ВМЕСТЕ С ОКТЯБРЯТАМИ - ШАГ ЗА ШАГОМ

Страницы дневника воспитательной работы с 1 классом школы в г. РеЖ-1 Свердловской области

Сентябрь. Итак, мой 1 класс... Знакомлюсь. Все разные, но пока вижу некоторых. Через несколько дней начинаю «охватывать» весь класс.

Первые выводы: дети ужасно недружные, без конца дерутся, дисциплины в классе нет.

Следовательно, моя первейшая цель — сдружить их, а для этого — объединить в звездочки по желанию, пусть это будут звездочки,   состоящие   только из мальчишек или только из девчат.

Приходят вожатые — девочки 5 класса. Вместе с ними расска­зываем, кто такие октябрята, что такое звездочка, почему там изображен Ленин. Потом вожатые заучивали с ребятишками пра­вила октябрят.

Весь этот период — до приема их в октябрята — я присматри­валась к детям, наблюдала, кто с кем дружит, кто с кем рядом живет, чтобы потом для меня не было неожиданностей в содруже­стве-звездочке.

Осенью мы часто ходили в лес, и ребята, перебивая друг друга, рассказывали мне о доме, о мамах, о папах, о различных случаях из их жизни. Хотелось глубже рассмотреть каждого, уви­деть в любой обстановке.

Осень была очень красивой. Желтые березки на фоне темно-зеленого соснового бора выглядели нежно и трогательно. Обра­щали внимание детей на все: на разрушенный кем-то муравейник, на березки, на пение птиц.

Октябрь. Начали формировать группы октябрят по желанию. Ребята были страшно довольны, ходили обнявшись, шептались между собой, даже домой уходили вместе.

Наконец, долгожданный день наступил: 4 ноября мои малыши станут октябрятами.

Прием в октябрята происходит в зале школы. В зале около стен стройные ряды пионеров — все в белых рубашках и красных галстуках. Лица торжественные. Октябрята входят в зал. Раз­даются   звуки горна и барабана. Ребятишки ошеломлены и растеряны — не знают, куда идти. Веду их к сцене. Потом четырех­угольником выстраиваются все первые классы. Раздается торжест­венный голос вожатой. Вносится знамя. Ребята замирают. Глаза их блестят.

Выступают пионеры. Каждому октябренку прикалывают на грудь звездочку и дают небольшой подарок — книжку.

Мои октябрята дружно поют «Октябренка», которого сами же переименовали в «Песню о счастливом человеке», потом — «Мы ве­селые ребята» и т. д. В конце праздника игры и танцы, пение лю­бимых песен. Потом, счастливые, все идут домой.

13 ноября. Проводим первый общий сбор «Рождение октябрятского коллектива».

1.     Мое предложение — каждой звездочке выбрать свое название,
подумать о том, кого выбрать командиром.

Все активно — по звездочкам — предлагают и обсуждают назва­ния. Саша Д. сидит и усмехается. Саша — очень трудный мальчик. Еще в детском саду его не любили. Он не может спокойно сидеть, никогда не смотрит в глаза, делает все назло. Но однажды я пой­мала влюбленный взгляд его, брошенный на входившего в класс Игоря Александровича, который все время что-нибудь мастерил в классе или у себя в кабинете черчения. С тех пор своим неиз­менным помощником мы делали Сашу: он включал в розетку штепсель (нужно было забираться на стол), держал и подавал молоток и гвозди, вешал на гвоздики картины...

Но сейчас на сборе Сашу ничто не интересует. Он смеется над мальчишками своего звена и предлагает такие названия, которые вызывают нехороший смех.

Теперь каждая звездочка объявляет свое название — I звез­дочка— «Спутник»; II звездочка — «Космонавты».

Минуя III звездочку, сразу обращаюсь к той, где Саша Д.,— V звездочке:

— И у вас, ребята, должно быть красивое название. Какое же?

Смех прекратился. Ребята стали предлагать названия. Неожи­данно Саша предложил: «Давайте назовем «Солнышки»... Доволь­ная, я тихо сказала: «Отличное название. Молодец!». Саша опустил голову.

Потом объявили свои названия и другие звездочки: III — «Ор­лята», IV—«Звезда», VI — «Флажки».

— Выбрали  командиров  звездочек:   Паньшин,   Березин,   Деева,
Овчинникова, Козицин, Жуйкова.

— Вместе думаем, какой сделать значок для командира, чтобы
его сразу видно было.

Каждая звездочка совещается.

«Орлята»: на рукав — красный флажок.

«Солнышки»: на рукаве рисунки — орленок, флажок, звезда (по названию звездочки).

«Флажки»: на рукав — звездочку.

Остальные звездочки сразу соглашаются со всеми предложе­ниями, даже не объявляют своих.

Принимаем предложения «Орлят». Итак, у командира каждой звездочки на левом рукаве — красный флажок.

4.     Обсуждаем, как провести «Праздник прощания с Букварем».Предлагают загадки, стихи, песни, игры.

Надя П.: «Можно, я буду читать книжки-малышки?»

Говорю, что у меня есть материал для праздника. Его нужно разделить по звездочкам.

Делим так: I и II звездочки — коллективная декламация, III и IV — сказка «Буква «я», V — сценка «Азбука», VI — стихи, здесь же «Родная речь» и Букварь.

Песни исполнять будем вместе.

Готовиться будем так: I звездочка ищет загадки о книге и др.; ц — выбирает для чтения книжки-малышки; III — ищет в Букваре подходящие для праздника стихи; IV—оформляет класс; V и VI — рисуют приглашения родителям на праздник.

5. Все вместе решили, что. песней-гимном нашей октябрятской группы будет песня о счастливом человеке — «Октябренок».

20 ноября. Репетиция. После уроков остается I  звездочка. Об­суждаем, какие загадки подойдут для праздника, какие не подойдут. • Выбрали так, что каждому досталось по 2 загадки. Отрабатываем дикцию и выразительность.

11    декабря. Праздник прощания с Букварем. Ребятишки наряд­ные, праздничные. К 12 часам собираются родители. Люба и Надя встречают   их   у   дверей   школы   и   провожают в класс. Праздник начинается. Строем входят участники декламации. Все поют «Песню болгарских школьников». Потом сказка, инсценировка.

Саша Д. — «Букварь». Свои слова он произносит сердито, ни на кого не глядя, — чувствую, что это просто от избытка направлен­ного на него внимания. Мама Саши ласково улыбается.

После праздника остаются несколько детей. Игорь Александро­вич учит их фотографировать. Витя Г., красный от смущения, фото­графирует меня с девочками. Потом читаем книжки — подарки от шефов. Все уходят домой, зажав книжки под мышкой.

— декабря. Совет командиров объявляет конкурс звездочек на лучшее предложение о ритуале смены командиров.

— декабря. Большой общий сбор.

1. Обсуждение праздника прощания с Букварем. Мнения звездочек:

—     Хорошо, весело.

•— Саша невыразительно рассказывал. -— Витя не пришел, подвел ребят...

— Маме понравилось...

— Хорошие книжки подарили.

Я обобщаю. Главное, все вместе поработали и теперь радостно от того, что все получилось.

2. Предложения о смене командиров:

«Спутник» — звездочка стоит «смирно», командиру—шаг впе­ред, ему — флажок;

«Космонавты» — старый командир передает флажок новому;

«Орлята» — вожатая  вручает  флажок новому  командиру;

«Звезда» — весь класс—«смирно». Командиры выходят вперед, им вручают звездочки и флажки;

«Солнышки» и «Флажки» — играет марш. Командиры подходят к вожатой, которая вручает флажки.

Общий вывод-решение: после отчетов старых командиров звез­дочки совещаются и выбирают новых. Затем — «Парад командиров». Звездочки выстраиваются. Командиры выходят вперед   к   вожатой.

Вожатая: «Звездочки, равняйсь, смирно! Приколоть флажки новым командирам!». Вожатые звездочек прикалывают новым ко­мандирам флажки. Под аплодисменты каждый командир возвра­щается к своей звездочке.

3. Распределение традиционных дел между звездочками:

«Спутник» — санитары;

«Космонавты» — библиотекари;

«Орлята» — выпускают устный журнал или газету со своим на­званием («журналисты»);

«Звезда» — дежурные,  помощники  учителя   («хозяева  класса»);

«Солнышки» — обеспечивают порядок на перемене, организуют игры («игровики»);

«Флажки» — дают концерт («артисты»).

Предложение: каждая звездочка дает номер в концерт.

Перспектива: подготовка к Новому году,

15 декабря. Сбор совета командиров: как провести игру-состя­зание, посвященную культуре поведения.

18 декабря. Сбор-игра — культурные навыки и привычки. Сценка «В магазине» придумана звездочкой «Спутник», звездочкой «Космо­навты» — сценка «В автобусе». Игра-состязание «Волшебное слово». Волшебные слова: извините, пожалуйста, простите, здравствуйте, добрый вечер, спокойной ночи.

Победители игры — «Флажки», «Орлята».

16—24 декабря. Готовимся к Новому году: разучиваем песни, готовим костюмы, сценки, стихи.

25—27 декабря. Мастерская Деда-Мороза — изготовление игру­шек для оформления елки. Репетиции.

29 декабря. Праздник «Елка».

15 января. Большой общий сбор.

1.     Отчеты командиров. Выборы новых командиров. Обсуждение
дел, выполненных в прошлом полугодии.

2.     Коллективное планирование на следующую (III) четверть.
Предложения звездочек:

«Орлята» — вечер сказок и загадок, игры на горке;

«Спутник» — катанье на лыжах, поход на лыжах в лес;

«Космонавты» — чтение сказок и книг, концерты ко Дню Совет­ской Армии, сюрприз мамам;

«Флажки» — сделать игрушки из природного материала и пода­рить малышам из детского сада;

«Звезда» — игры на  горке; помочь    пионерам   собрать   бумагу;

«Солнышки» — игры на улице; поход на лыжах.

Обсуждение предложений. Намечаем такие дела:

4. сбор-путешествие в мир животных и птиц;

5. игры на улице — Веселая Зимняя Спартакиада;

6. ПСМ— праздничный сюрприз мамам;

7. участие в пионерской операции «Бумага».

Выбираем советы дел (по желанию, от каждой звездочки по представителю).

Организовывать задуманные дела будут:

сбор-путешествие—«совет дела» в составе: Филатов, Деева, Козицин, Дудкова, Паньшин, Гладких;

Веселая Зимняя Спартакиада -— «совет дела» в составе: Рябикова, Баженов и др.;

ПСМ — совет командиров;

помощь в сборе бумаги — отвечает звездочка «Орлята» (коман­дир—Надя П.).

11.Чередование традиционных   дел.    Обсуждение   всем классом работы звездочек. Лучшей признана звездочка    «Солнышки» — «хо­зяева класса».    Санитары работают плохо,   поэтому многие ребята «ходят в чернилах».

12.Концерт — от каждой звездочки по  номеру.  Очень понрави­лись частушки, исполненные Деевой и Голанд

13.Задание: обдумать,   как будем   проводить   сбор-путешествие.

21 января. Сбор «совета дела» с вожатыми. Выслушиваем пред­ложения звездочек: придумать сказки о животных; нарисовать раз­ных зверей, птиц; читать книги о животных; рассказывать так, как будто были там; показывать рисунки и рассказывать, кто нарисован, где живет, чем кормится; посмотреть фильмы о животных.

Вожатые предлагают читать книги о животных на сборах звез­дочек.

Решили, что сбор проведем так: каждая звездочка выберет не­скольких животных или птиц и расскажет, где они живут, чем пи­таются, как выглядят, нарисует этих животных, покажет картинки ребятам. Можно придумать свою сказку или стихотворение о жи­вотных. Каждая звездочка задаст по 2 вопроса всему классу (можно загадки).

29    января. Сбор-путешествие в мир животных и птиц. На сборе интересно выступали «Орлята» и «Солнышки». Они сочинили сказки, рассказы о животных, придумали вопросы, загадки.

Остальные ребята ограничились лишь небольшими рассказами, загадками, вопросами.

Очень мало готовились, ограничились пересказом только тех рассказов о животных, которые читали в классе я и вожатые.

...Надо было всем на сборах звездочек показать книги о живот­ных, коллективно выбрать загадки, придумать больше интересных вопросов.

30    января. Общий сбор-огонек — обсуждение сбора-путешествия. Все ребятишки  признали,  что  мало  готовились.  Критиковали  себя плохих командиров.

Сбор прошел не совсем удачно, но на ошибках учатся...

РАЗВЕДКА ГАЙДАРОВСКАЯ—необходимая пред­посылка и составная часть трудовых гайдаровских опе­раций— атак, десантов, рейдов (см. памятки); прово­дится ребятами вместе с их старшими друзьями («по-гайдаровски»); имеет целью установить, что можно сде­лать для окружающих людей как в короткий срок, так и в течение длительного времени.'

Разведка может быть секретной, т. е. проводиться так, чтобы люди, с которыми встречаются разведчики, не догадались об их намерениях (тогда последующие трудовые операции будут сюрпризами), или полусек­ретной (если цели разведки необходимо сообщить от­дельным лицам, например руководителям учрежде­ния—детского сада, фабрики и т. п.), или открытой, когда стоит посвятить в свои планы всех заинтересо­ванных лиц, чтобы как можно лучше договориться и поработать вместе с ними. ■

Если уже во время разведки удастся оказать по­мощь людям, чем-то улучшить окружающую жизнь, то проведенную операцию можно назвать «разведкой боем».

Участниками гайдаровской разведки могут быть:

— каждый    микроколлектив   со   своими   старшими  друзьями   (например,  пионерское звено и октябрятская звездочка), по очереди, например, раз в две недели;

— сводный    отряд    добровольцев,   для    экстренной  разведки,    в    случае   необходимости,   например   перед праздником   (право быть бойцом такого отряда может быть дано и как награда за активное участие в предыдущих трудовых делах);

— весь коллектив, идущий в разведку микроколлек­тивами   или   сводными отрядами,   например,   в начале нового периода своей жизни  (осени, зимы и т. д.) или в начале гайдаровского рейда.

В зависимости от цели и окружающих условий гай­даровская разведка длится не более 2—3 часов, целый день или несколько дней. Она может проводиться по секторам или по маршрутам. В первом случае на об­щем сборе-старте участники разведки разбивают окру­жающую местность на секторы-участки, которые об­следуются отдельными разведгруппами всесторонне — т. е. выясняются все возможные виды заботы об окру­жающих людях. Во втором случае общий сбор наме­чает маршруты, т. е. объекты определенного профиля, например «клубный», «сельскохозяйственный», «зеле­ный» (сад, скверы, бульвар и т. п.), «детский» (детская площадка, детский сад и т. п.), «книжный» (библио­тека, магазин книги и т. п.), «спортивный». Состав­ляются разведгруппы по маршрутам, каждая из кото­рых обследует всю местность, но только по своему про­филю.

Каждая разведгруппа выбирает своего командира. Взрослым лучше действовать в качестве комиссаров разведгрупп (в некоторых случаях комиссары проводят свою особую секретную разведку, например предвари­тельно выясняют с руководителями предприятия воз­можность их встречи с разведгруппой или «секретных» действий этой группы на территории предприятия).

Общее руководство разведкой осуществляет обычно штаб предстоящей гайдаровской трудовой операции или совет коллектива (например, совет пионерского от­ряда, совет дружины). Командиры разведотряда и от­дельных разведгрупп могут посылать в штаб со связ­ными донесения о ходе разведки.

По завершении разведки все ее участники обсуж­дают результаты, а затем командиры разведгруппы докладывают о них общему сбору. По данным раз­ведки общий сбор составляет план предстоящей трудо­вой операции или операций.

Гайдаровская разведка воспитывает привычку вглядываться в окружающую жизнь с точки зрения общественника-организатора, расширяет кругозор и обогащает жизненный опыт, создает и развивает отно­шения товарищеского сотрудничества ребят и взрослых, создает реальную основу для коллективного планирова­ния (см. памятку).

МАРГАРИТА БЕСОВА, ЛЮДМИЛА МАКСИМОВА

РАЗВЕДКА ПО МАРШРУТУ «КЛУБНЫЙ»

Из материалов воспитательной работы Коммуны имени Макаренко в Тосненском районе Ленинградской

области

Наше первое утро на берегу Тосны. Живописная поляна. По­лукружье палаток. За рекой — таинственные поля, деревни Усадище, Сидорово, Тарасово, Андрианово... Целая земля неведомая!

Идет общий сбор КиМ. Обсуждаем маршруты первой гайдаров­ской разведки. Земля неведомая должна и для нас стать близким краем!

Маршруты наметили такие: БС, или «Боевая слава», СХ, или «сельскохозяйственный», «поселковый», «клубный» и Р-П («Ребята и педагоги»). Объявляется запись добровольцев в сводные развед­группы.

Последние приготовления. Одна за другой уходят за реку группы. Всем жутковато: ведь это первая наша разведка! Но надо учиться в самой гуще жизни — учиться видеть, слышать, находить... Чтобы правильно решить, что сделать полезного для людей вместе с ребятами...

Нас, выбравших «клубный» маршрут, было трое. Вернулись тоже трое. «Погибших» не было, но пострадали все (от дождя и холодного ветра), зато данные, полученные в разведке, оправдали все «потери».

Нашей целью было узнать, в каком состоянии находятся клуб­ная работа и сам клуб, какая требуется помощь, и решить, чем мы можем помочь.

Перед нами стояла еще одна очень сложная задача: собрать материал для выпуска нашего устного альманаха «Солнышко». Не только собрать факты, но и проверить их, чтобы никого не обидеть.

Что же мы узнали?

Клуб — это неприметное (!) здание, стоящее в центре села Вход его тоже ничем не примечателен. Внутри темно и грязно. Голые стены, скамейки и небольшая сцена, на которой раз в году появляются выступающие с концертом школьники. От сторожа уз­наем, что заведующий клубом — здесь редкий гость, всем управляет техничка. «Все» — это киносеансы и танцы. Кружков нет, массовой работы тоже. Нет и не бывает выставок...

А ведь условия для работы неплохие! Много хороших книг, но все они—в беспорядке. Нет штатного библиотекаря, и некому за­няться этой работой. Помещение довольно просторное, но, к сожа­лению, почти всегда пустое и на замке.

Рассказываем обо всем этом на общем сборе. Решаем: прежде всего — украсить клуб (по мере наших возможностей), оформить несколько выставок, в том числе из сохранившихся картин местной художницы Е. А. Рубцовой, о которой разведали наши «красные следопыты». И сделать все это вместе с ребятами!

СБОР — РОЖДЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА — представ­ляет собой первый общий сбор членов только что соз­данного коллектива, на котором сообща оформляется его «лицо» — закладываются традиции чести (см. также памятку «Общий сбор»).

Во время такого сбора обсуждается и решается во­прос о названии коллектива, его эмблеме, девизе, песне-гимне, о герое коллектива (жизнь которого будет изучать и память которого будет чтить данный коллек­тив), о традиционных праздниках (например, Дне рож­дения героя и Дне рождения коллектива); выбирается совет коллектива.

Примеры различных видов сбора — рождения коллектива

— сбор — рождение октябрятской группы   в  школе (после праздника Красной звездочки);

— сбор — рождение   пионерского   отряда   в   школе (после приема 'в пионеры первой большой группы учащихся 3 класса);

— сбор — рождение классного комсомольского кол­лектива    (после    создания    в    классе    комсомольской группы);

— сбор — рождение октябрятской группы в летнем лагере (после приезда в лагерь);

— сбор — рождение пионерского отряда в лагере;

— сбор — рождение постоянного сводного коллектива выборного актива (например, объединения октябрятских вожатых,   звеньевых,    отрядных   пионерских   вожатых и т. п.);

— сбор — рождение сводного отряда, идущего в по­ ход, гайдаровский рейд (см. памятку), проводящего ла­герный сбор, и т. д.

Варианты организации сбора — рождения коллектива

I. Вся работа   по   оформлению   «лица»   коллектива происходит на самом общем сборе. Примерный ход такого сбора:

1.     Вступительное слово ведущего о задачах, которые нужно решить сообща.

2.     Работа по микроколлективам (звездочкам, звеньям, командам и т. п.) —в течение   15—30   минут.-   Каждый микроколлектив придумывает   свое название,   выбирает командира на первый период, подготовляет предложение о названии общего коллектива, о девизе, значке-эмблеме, песне-гимне.

3.     Общая работа: каждый микроколлектив (по кругу) представляет себя и своего командира, высказывает свое предложение о   «лице»   коллектива    (и защищает свой «проект»); предложения микроколлективов обсуждаются; выбирается — единодушно,   большинством   голосов   или, в крайнем случае, жребием — одно из предложений по каждому вопросу: о названии, о девизе и т. д.    В ходе обсуждения может возникнуть и новый вариант, объединяющий сходные предложения. В этой трудной творче­ской работе важная роль принадлежит взрослым членам
и друзьям коллектива, которые помогают ребятам найти самые удачные решения.

II.     Общему   сбору   предшествует   подготовительная работа-размышление в микроколлективах.

Заранее, в течение одного или нескольких дней, каж­дый микроколлектив (октябрятская звездочка, пионер­ское звено и т. д.) вместе со обоими старшими друзьями думает над поставленными к общему сбору вопросами (возможно, собирается для этого в гостях у своих ше­фов-родителей), придумывает свое название, выбирает командира, готовит предложения о «лице» общего кол­лектива (например, оформляет в увеличенном виде свой проект значка-эмблемы) и — возможно — о его жизни для перспективного плана и т. д.

На самом сборе происходит защита проектов, обсуж­дение, отбор наиболее удачных вариантов, а также, воз­можно, перспективное планирование жизни коллектива (см. памятку «Коллективное планирование»).

III.   Общему сбору предшествует коллективное твор­ческое дело, в ходе которого   каждый   микроколлектив придумывает свое название, проходит своеобразные ис­пытания, сплачивается, подготавливает свои предложе­ния о «лице» общего коллектива.

Таким творческим делом может стать «эстафета дружбы» (см. памятку) или игра-путешествие микрокол­лективов по станциям, например, таким: «Как вы себя назовете?», «Наблюдательны ли вы?» (игры-молнии на наблюдательность), «Один за всех и все за одного» (подвижные игры-молнии), «Любимые песни», «Что вы предложите отряду?» (подготовка проекта названия, девиза, эмблемы отряда, предложений о его жизни для перспективного плана).

После такого коллективного творческого дела все микроколлективы собираются на общий сбор, где прово­дится работа, описанная выше.

Советы организаторам

—     Для того чтобы облегчить ребятам работу, можно
во вступительном   слове   привести   примеры   названий,
девизов, эмблем разных коллективов.

Вот несколько таких примеров. Названия: «Ромашки» (любимый цветок Гайдара), «Орлята», МиГ («Мы имени Гайдара»), «Задорные», «Красные дьяволята», «Иска­тели», «Юные космонавты» («Юки»), «Аврора», «ЮТ» («Юные тимуровцы»), «Красные зори». Девизы (состоят из двух частей — призыва, произносимого ведущим, и общего отзыва): «Орлята, вперед! — Смелее в полет!», «Бороться и искать! — Найти и побеждать!», «Всегда вперед и только вперед! — Горячее сердце Гайдара зо­вет!», «Людям радость давать! — Никогда, никогда...— Не пищать!».

1. Не надо навязывать ребятам своих предложений, пусть они прозвучат как еще один вклад в общую «копилку», который обсуждается вместе со всеми осталь­ными. Лучше (всего, если мысли взрослых будут как бы развитием того, что высказали ребята.

2. Очень важно тактично,   как бы   «по секрету», по­могать ребятам во время работы по микроколлективам: если у них нет своих интересных предложений, посоветовать несколько вариантов  на  выбор;  отбирая  из  не­ скольких одно, ребята почувствуют себя авторами этого
предложения...

— Как можно убедительнее покажите ребятам, что при обсуждении проектов >и решении вопроса о самом удачном нужно отодвинуть свое «авторское» самолюбие на второй план, поставить общие интересы выше всего и выбрать действительно самое удачное название, самый
подходящий девиз и т. д.— независимо от того, кто его предложил.

— Приложите все усилия,   чтобы найденное   сообща на сборе-рождении    поскорее   вошло   в   повседневную жизнь коллектива, стало действительно традициями его чести и красоты: чтобы название коллектива, его девиз и эмблема вошли в оформление помещения, в котором живет, (учится)   коллектив; названия микроколлективов звучали   в   обращениях    взрослых  к ребятам и ребят друг к другу; значок-эмблема украшал каждого члена коллектива во время праздников и гайдаровских операций; песней-гимном открывался, а девизом завершался каждый общий сбор и т. п.

— Помните, что, хотя   сбор-рождение  коллектива —только начало коллективной организации жизни ребят и их старших друзей, — оно очень значимо: это выбор пути.

Если ребята (и взрослые тоже!) на этом первом об­щем сборе увидят и почувствуют, как можно действо­вать сообща, творчески решать важные вопросы обще­ственной жизни коллектива, приобретут первый опыт общей заботы о чести своего коллектива, первый опыт содружества, — они с готовностью пойдут и дальше по этому единственно правильному пути.

СМОТР ДРУЖБЫ — коллективное организаторское дело; представляет собой передачу коллективами своего опыта другим коллективам, обмен опытом между ними путем наглядного показа и обсуждения.

Смотр дружбы — важное средство развития отноше­ний, взаимной заботы между коллективами, воспитания у каждого из их членов интереса и уважения к опыту товарищей, потребности и умения вникать в этот опыт, сравнивать его со своим собственным, учиться на дости­жениях и неудачах, делиться с другими своими делами, впечатлениями, планами.

Примерные варианты смотра дружбы

1. «Эстафета  соседей».

Участвуют обычно 2—3 коллектива, например парал­лельные классы одной школы или соседних школ, «союзы» старших и младших классов (пионерских отря­дов и октябрятских звездочек).

Каждый коллектив (или союз коллективов) прини­мает у себя «в гостях» остальные коллективы, участвую­щие в эстафете: выступает перед ними с устным журна­лом или живой газетой, посвященной своей жизни, про­водит экскурсию по выставке (музею) материалов о своих героях, о своих делах, проводит вместе с го­стями какое-либо творческое дело, новое или интересное для них (и для себя), например «пресс-конференцию» или «защиту фантастических проектов», устраивает игры-молнии и т. д.

Спустя некоторое время следующий коллектив (или союз) становится «хозяином» и принимает своих «сосе­дей», устраивая такой слет или вечер по-своему, с сюр­призами для гостей-друзей.

В такой эстафете столько этапов, сколько коллекти­вов участников. И после каждого этапа на общих обо­рах своих коллективов и «хозяева» и «гости» обсуждают встречу на общих сборах своих  коллективов,   обдумы­вают опыт друзей, сравнивают его с собственным, при­нимают нужные решения.

2. «Веер  делегаций».

В смотре такого типа может участвовать много кол­лективов, например все комсомольские и пионерские классы школы или союзы старших и младших классов, соседние школы, все отряды пионерского лагеря и целый «куст» лагерей.

Каждый из участвующих в смотре коллективов (или союзов) посылает небольшую делегацию в каждый из остальных коллективов. Делегации состоят из членов одного первичного (микроколлектива, например одного звена, или представляют собой сводные объеди­нения желающих. Вместе с тем в каждом коллективе остается небольшая группа ребят и их старших друзей (это может быть совет коллектива или сводный отряд добровольцев), которая выступает в роли «хозяев» и принимает одновременно все делегации из остальных коллективов. Хозяева рассказывают гостям о своем опыте, показывают свои материалы, отвечают на во­просы, делятся своими планами, договариваются о сов­местных действиях.

По окончании таких встреч (они могут происходить одновременно или в несколько приемов) каждый кол­лектив проводит свой общий сбор, на котором все деле­гации (и те, кто был «хозяевами») делятся своими впе­чатлениями, сравнивают различный опыт и уславлива­ются о том, как будут его использовать.

3. «Панорама творческих дел». Участвует несколько коллективов или их союзов. «Совет дела» (комиссия из представителей всех уча­ствующих коллективов) составляет — по предложениям своих коллективов — список тех творческих дел, с ко­торыми они хотят познакомиться и которые могут быть наглядно показаны, например устный журнал, живая газета, рассказ-эстафета, световая газета, защита фан­тастических проектов. Это могут быть и новые для от­дельных участников дела, и новые варианты уже извест­ных дел.

Дела распределяются между коллективами по жре­бию или желанию, причем некоторые дела могут быть взяты не одним, а двумя-тремя коллективами.

Дается время на подготовку дел, например несколько дней или часов (на слете). Затем все участвующие в смотре коллективы собираются вместе и по очереди выступают перед остальными со «своим» делом, отве­чают на вопросы о том, как они готовились, почему сделали так, а не иначе, и т. д. Получается своеобразная «защита дела». После такой панорамы (и защиты) дел, лучше всего на следующий день, коллективы проводят свои общие сборы-«огоньки», где обсуждается рассмот­ренный опыт.

4. «Школа-путешествие    по   творческим делам».

Участвуют старшие коллективы (или их представи­тели) и младшие коллективы.

Руководящий орган (например, комитет ВЛКСМ школы и совет дружины) или «совет дела» из предста­вителей старших и младших коллективов выбирает 2— 4 творческих дела, которые будут осваиваться млад­шими под руководством старших. Старшие передают свой опыт и вместе с тем закрепляют его и обогащают. При этом возможны такие варианты «школы-путеше­ствия» по выбранным делам:

а)     «От каждого коллектива — на каждую станцию». Старшие  ребята    (и  взрослые)    устраивают   несколько «станций», на каждой   из   которых    будет    осваиваться одно коллективное творческое дело; каждый из младших коллективов создает столько  делегаций, сколько устроено «станций»; в назначенное время на «станциях» собираются делегации из всех младших классов; старшие ре­бята и их взрослые друзья проводят с созданными объединениями «свои» творческие дела, выступая и в роли ведущих, и в роли советников  (тренеров, капитанов ко­манд).

б)     «У каждой вертикали — свои станции». Создается 1—2 «станции» для ребят из классов «а»     (например, от 4-а до 7-а) и столько же станций для ребят из клас­сов «б». Каждый классный коллектив посылает свои де­легации на «станции» своей «вертикали». Одновременно
происходит овладение творческими делами на всех станциях (как в предыдущем варианте). В последующие, ме­сяцы ребята  (и их старшие друзья)  из классов «а» проводят те дела, которым они научились   на   своих   стан­циях, и у себя, и   с октябрятами     (если возможно),  и вместе с параллельными классами «б». А классы «б» передают свой опыт друзьям из классов «а». Этот ва­риант особенно важен для развития дружеских отноше­ний, взаимной заботы между параллельными классами.

в) «Микроколлективами — несколько этапов». Созда­ется несколько станций (до 10), каждый микроколлектив (например, пионерское, звено) проходит последовательно через 2—3 станции, действуя на каждой из них в тече­ние этапа (примерно 80—90 минут). График «школы-пу­тешествия» должен быть составлен так, чтобы на каж­дой станции встречались и действовали вместе 3—4 ми­кроколлектива из разных классов (отрядов).

Таким образом, каждый микроколлектив приносит в свой класс (отряд) опыт проведения 2—3 творческих дел, и сможет стать в последующем организатором этих дел в своем коллективе и с младшими, а всего класс (отряд) обогатится опытом 6—9 творческих дел, если состоит из трех микроколлективов (звеньев).

Этот вариант «школы-путешествия» можно использо­вать   на   дружинном   сборе-слете,    на    лагерном   сборе

           Советы организаторам

2. Проводите смотры дружбы  в дни,    предшествую­щие коллективному планированию  (составлению плана жизни коллектива на новый период), чтобы обогатить «копилку» творческих дел, из которой черпают ребята и их старшие друзья.

3. В любом варианте   смотр    дружбы   может быть украшен   праздничными,   торжественными    моментами (линейка с приветствиями, творческие рапорты и т. п.),
но они должны лишь помогать созданию дружеской, де­ловой, непринужденной обстановки взаимного обучения, общего поиска.

4. Взрослые друзья ребят участвуют вместе с ними (и впереди них!)    во   всех   этапах   смотра дружбы — и в передаче опыта своего коллектива,    и   в   изучении опыта других, и в коллективном размышлении — поиске лучших решений на будущее. А главное — вместе с ребятами заботятся о том, чтобы все ценное, полученное на смотре, вошло в жизнь.

Смотр дружбы — отличное средство общей заботы старших 'и младших о своем коллективе, о его чести, о его движении вперед!

ЧЕРЕДОВАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ ПОРУЧЕНИЙ (ЧТП) — один из приемов коллективной организации жизни; представляет собой соединение (серию) несколь­ких постоянных дел — трудовых, познавательных, спор­тивных, организаторских, — которые выполняются по очереди каждым первичным (или микро-) коллективом для общего коллектива и для окружающих людей.

Такие традиционные (постоянные) поручения могут выполняться в классном коллективе микроколлективами (например, октябрятскими звездочками, пионерскими звеньями, бригадами старшеклассников), в школьном коллективе — классами, в лагере — отрядами, в по­ходе— командами и т. д.

Общий сбор коллектива (а в большой школе—слет делегатов классных коллективов) решает, какие дела-поручения станут постоянными и на какой срок — на­пример, на полгода или на год (при этом количество таких дел должно совпадать с количеством первичных или микроколлективов, которые будут выполнять эти дела), когда будет происходить чередование, «обмен» постоянными делами-поручениями между первичными (микро-) коллективами, например каждую неделю или раз в две недели (а в лагере или в походе, может быть, каждые два или три дня), в каком порядке будут обме­ниваться первичные (микро-) коллективы этими делами-поручениями, например по заранее составленному гра­фику-календарю или каждый раз по жребию.

Примеры дел-поручений, выполняемых по очереди первичными (микро-) коллективами

— Дежурные по коллективу (вахтенные, хозяева класса и т. п.)—повседневная забота о чести коллек­тива, о соблюдении его обычаев, о выполнении общих дел, записанных в плане, и постоянных поручений остальными первичными (микро-) коллективами, а также, возможно, подготовка сюрприза для своего коллектива (подарки именинникам — рисунки, стихи, самоделки и т. д.; наглядные пособия, новые материалы в классный уголок и т. п.). Дежурный первичный (или микро-) кол­лектив может иметь право выпускать газету-молнию (см. памятку).

— Санитары или   айболиты—работа   о   выполнении правил гигиены,  выпуск своего бюллетеня, санитарной странички в устном журнале или живой газете.

— Библиотекари или друзья книги — работа с класс­ ной библиотечкой, помощь школьной библиотеке и т. п.

— Цветоводы или друзья природы — забота о цветах, растениях в классе, в школе; охрана зеленых насаждений и т. д.

— Физорги — проведение физкультминуток на уроках, зарядки (например, в лагере, в походе), коротких спор­тивных игр-состязаний и т. д.

— Затейники — обучение товарищей по классу новым играм-молниям,   проведение — по   возможности — таких игр на переменах, после уроков.

— Смекалистые или мудрейшие — проведение в своем классе  (и в младших    классах)    короткой    викторины (письменной или устной)  с загадками, занимательными задачками и т. п.

— Артисты — подготовка небольшого концерта и вы­ступление с ним   (например, в конце недели или двух недель)  перед товарищами по классу, перед младшими ребятами и т. д.

— Журналисты — выпуск очередного номера  устного журнала (см. памятку).

— Газетчики — выпуск очередного номера живой (см. соответствующую памятку), световой или стенной газеты.

— Тимуры — забота о малышах  в  подшефном  детском саду или на детской площадке, и т. п.

Чередование традиционных поручений дает возмож­ность:

— строить жизнь коллектива   как   постоянную одновременную заботу о нем и друг о друге всех первичных или микроколлективов.    Не конкуренция, не соперниче­ство, а взаимная забота, взаимное обогащение опытом;

— сплачивать каждый   микроколлектив   в   практиче­ских делах, в совместном    решении   жизненно важных задач. Успешное выполнение традиционных дел-поруче­ний невозможно без участия каждого, без взаимной поддержки, без укрепления дружбы;

— сделать   каждого   члена   коллектива    (вместе   со своими товарищами!) участником разнообразных дел на пользу   и   радость  своему  коллективу  и   окружающим людям, участником коллективной    организации   жизни.
       Каждое из таких чередующихся дел-поручений не стано­вится в тягость, не надоедает, а вместе с тем, выпол­няясь в течение одной-двух недель и периодически пов­торяясь,   обогащает  каждого участника  определенным практическим, организаторским, нравственным   опытом;

— научить каждого (вместе с товарищами по микроколлективу)    вникать в опыт других, использовать все хорошее (превращать в традиции!), избегать их ошибок, вносить свое, новое, лучшее. Ведь в системе ЧТП каж­дый первичный (микро-) коллектив, принимая очередное
дело-поручение на следующий срок, как бы «стоит на плечах» всех тех коллективов, которые выполняли это поручение раньше, до него. Нельзя просто повторять их опыт, но нельзя и отказываться от того хорошего, что стало привычным;

— сблизить с ребятами старших членов коллектива —его руководителей, друзей. Педагоги, родители, вожатые, помогая «своим»   микроколлективам    (и   открыто, и по секрету!) как можно лучше выполнять очередные пору­чения, вместе с ребятами заботятся о «большом» коллек­тиве, об окружающих людях, решают жизненно важные задачи и тем самым   используют   богатейшие  воспитательные возможности ЧТП.

Советы организаторам

—     Ни в коем случае   не   разжигайте    соперничества между микроколлективами! Старайтесь подмечать, поддерживать ростки   настоящей  дружбы,   взаимопомощи, настойчивости   в  осуществлении    задуманного.    Оцени­вайте выполнение поручений как бескорыстную заботу
о товарищах, как радостные сюрпризы для всего коллек­тива, для окружающих людей.

-— Всячески поощряйте дружную работу над поруче­ниями вне школы, особенно во время сборов на дому — в гостях у старших друзей, родителей.

— Высоко оценивайте и   развивайте    взаимопомощь первичных   (микро-)   коллективов  при  выполнении дел-поручений, например участие ребят из других микрокол­лективов в концерте, подготовленном и организованном звездочкой (звеном) «артистов».

— Периодически устраивайте обсуждение, всем кол­лективом опыта выполнения постоянных дел-поручений, например на общем сборе-«огоньке» раз в месяц. Срав­нение,   анализ,  оценка   собственного   опыта — отличный учитель!

ЭСТАФЕТА ДРУЖБЫ — игра на местности, прово­димая с целью сплочения коллектива в увлекательном творческом деле.

Участники игры делятся на 3—4 команды (в качестве команд могут выступать и первичные коллективы или их объединения, например пионерское звено со своей «под­шефной» звездочкой).

Каждая команда получает от ведущего задание: пройти по такому-то азимуту (или по дорожным зна­кам) такое-то расстояние, найти в конце маршрута своего старшего друга и вместе с ним подготовить сюр­приз для всего коллектива.

В задании указывается, каким должен быть характер сюрприза. Каждая команда готовит часть общего твор­ческого дела: страницу живой газеты или устного жур­нала, экспонаты на выставку «Природа и фантазия» (с объяснениями экскурсовода), куплет для коллектив­ной песни (на определенный мотив) и т. п.

Выполнив задание, каждая команда вместе со своим старшим другом или возвращается на место старта, или идет на другое место, указанное в задании. Время воз­вращения так же оговорено в задании.

Одна за другой собираются в условленном месте все команды. Под руководством ведущего они по очереди выступают перед товарищами, передавая друг другу «эстафету дружбы».

Особенно полезно проведение этой игры в начале общей длительной работы — для возбуждения духа това­рищества, взаимного интереса и доверия, взаимной за­боты — или для подведения итогов коллективной жизни и деятельности в живой, увлекательной форме.

Ч асть  II

Познавательные дела

Вечер (сбор) веселых задач 

Вечер (сбор)-путешествие   

Вечер разгаданных и неразгаданных тайн

Город Веселых Мастеров  

Защита фантастических проектов

Кольцовка песен

Концерт-молния  

Литературно-художественные конкурсы

Пресс-бой     

Пресс-конференция  

Рассказ-эстафета     

Собрание-диспут     

Турнир-викторина   

Турнир знатоков       

Турнир знатоков поэзии  

Устный журнал (альманах)

Эстафета любимых занятий  

Эстафета-«ромашка»

ВЕЧЕР (сбор) ВЕСЕЛЫХ ЗАДАЧ — несколько по­знавательных игр-обозрений, переходящих одна в дру­гую и составляющих своеобразную игровую сюиту. Уча­стники этой сюиты, объединенные в небольшие команды (не более 10—15 человек в каждой), выполняют творче­ские задания и по очереди выступают со своими реше­ниями-экспромтами. В сюиту могут входить: игра в ор­кестр; эстафета веселых задач; кольцовка песен.

Вечер веселых задач — это смотр смекалки, творче­ской фантазии, умения быстро ориентироваться в обста­новке, включаться в коллективную работу и радовать окружающих.

Каждый вечер веселых задач может стать маленьким' праздником коллективного творчества.

Участниками такого вечера (сбора) могут быть как сверстники (звездочки одной октябрятской группы, звенья одного или нескольких пионерских отрядов, учащиеся одного или нескольких старших классов), так и ребята разного возраста, например пионерские звенья в содру­жестве с «подшефными» октябрятскими звездочками.

Разновозрастный состав участников игры, активное участие в ней взрослых — не препятствие, а, напротив, важное условие для ее успеха, для более полного рас­крытия познавательных способностей и младших, и старших, для обмена знаниями и интересами, для взаим­ного увлечения творческим поиском, юмором, жизнелю­бием, товариществом.

Ход вечера

Вечер открывается игрой в оркестр. Все участники садятся по кругу небольшими группами (или постоян­ными микроколлективами — звездочками, звеньями и др.; или тут же объединившись — по желанию или по жре­бию и т. д.), и каждая группа выбирает себе один из ин­струментов оркестра — симфонического, духового, народ­ных   инструментов,   джаза:    скрипку,    трубу,   барабан, пианино и т. д. (при этом очень важно, чтобы в каждой группе были и младшие, и старшие ребята, и взрослые).

Оркестром руководит «дирижер». Он — неожиданно для участников — показывает какой-либо группе игру на  воображаемом инструменте. Группа в ответ на это должна пока­зать дирижеру «нос». Когда дирижер показывает группе «нос», оркестранты этой группы, наоборот, должны по­казывать дирижеру игру на «своем» инструменте. Если же группа, к которой обратился дирижер, ошиблась и показала не то, что нужно, она получает коллективный фант (даже если ошибся только один из членов данной группы).

Этот поединок дирижера с оркестром продолжается до тех пор, пока каждая группа не получит фант, а еще лучше — 2 фанта.

После того как все фанты взяты, ведущие назначают каждому фанту определенное задание. При этом еще раз следует подчеркнуть, что свой фант (или два фанта) выкупает вся группа.

Когда все задания розданы, всем группам (коман­дам) дается 15—30 минут на решение поставленных творческих задач. По окончании этого времени ведущие собирают вместе всех участников игры и начинаются выступления команд—по кругу или в любом порядке, но с передачей какого-либо символического предмета-эстафеты (эстафета веселых задач или веселых экспром­тов).

Команда, последней принявшая эстафету и показав­шая свое решение, получает право назвать тему для кольцовки песен (см. памятку).

Примеры творческих заданий для эстафеты веселых задач

1. Придумать и разыграть мимическую сцену   (или серию сценок)   на предложенную тему, например:  «На рыбалке», «Прием у врача», «Учитель и ученик» и др.

2. Сочинить стихотворение по срифмованным словам (буриме), например:

                     ...порою

...горою .

…толкает ...

…мечтает

Исполнить это стихотворение  в   какой-либо  сценке.

3.     Сочинить маленький рассказ по данному началу,
например: «На площадке выстроились две команды...» или «До полета оставалось 5 минут»... и т. д.

Прочитать этот рассказ приемом «эстафеты» (каж­дый член команды по очереди произносит одну фразу) или инсценировать его.

10.Придумать и изобразить скульптурную группу на заданную тему, например: «Проиграли», «Победитель космоса», «В мастерской скульптора» и т. д.

11.Изобразить и «оживить»   (придумать и показать продолжение)   известную скульптуру  или  картину, на­ пример: «Охотники на привале» В.Г.  Перова,  «Опять двойка!» Ф. Решетникова и др.

12.Изобразить пантомимой   куплет   (или несколько) из популярной песни, например:   «Дан приказ ему на Запад»... или «Мы шли под грохот барабана...» Остальные участники отгадывают песню.

7.     Драматизация шарады, например: Картина, Пар­ад и т. п.,

8.     Придумать   10  слов  на одну  букву  и составить рассказ таким образом, чтобы с этих слов начинались предложения. Исполнить этот рассказ творчески.

9.     Произнести одно и то же слово или фразу в раз­ных сценках с разной интонацией  (не менее 5 вариантов), например: «Неплохо», «Подумай еще», «Войдите!» и т. д.

10.   Придумать и изобразить сценически разные ва­рианты решения жизненной задачи; например:

1. Хулиган бьет малыша. Ты идешь мимо. Что бу­дешь делать?

2. Мальчик дружит с девочкой. Их дразнят. Что им делать? и др.

Предлагается дать не менее трех вариантов решения.

— Исполнить одну и ту же популярную песню на несколько мотивов, меняющих ее характер.

— Исполнить несколько песен на одну и ту же тему, например о море и моряках.

— Драматизировать песню или стихотворение.

14. Придумать и изобразить сцену из Жизни литера­турного героя. Остальные отгадывают имя героя, называют книгу, ее автора.

ЗИНАИДА ПОЛОНСКАЯ

ВЕЧЕР ВЕСЕЛЫХ ЗАДАЧ ПРОТИВ РАВНОДУШИЯ И СКУКИ

Из материалов совместной работы КиМ с коллективом школы N° 403 г. Пушкина

Мы сидим в одном кругу с восьмиклассниками и их учителями. Первое знакомство состоялось. Теперь ребята ждут: что-то будет дальше? Танцев вроде не предвидится, а что может быть еще ин­тересного? Девочки явно разочарованы: они ждали студентов муж­ского рода, а среди нас их раз, два и... обчелся.

— Так что же будет?

— Что? Оркестр!

И начала действовать уже испытанная палочка-выручалочка. По красноречивому взгляду дежурного командира кимовцы «идут в народ» и ведут разрушительную работу среди скептиков. «Оркестр» перемешал ребят, кимовцев, учителей... В игре самых разных «инструментов» кипит сплав нарождающегося товарищества.

Самое интересное началось при разыгрывании фантов. Каждый инструмент (то есть бригада из 5—7 человек) получил веселое за­дание и помчался выполнять его. Времени было немного, так что «меньше зевай, быстрей соображай!»...

И здесь, кажется, лед окончательно тронулся. Ребята горели, предлагали, отвергали и вообще принимали наиактивнейшее участие. Были использованы все материалы, разысканные под крышей школы: тряпки, швабры, скатерти и прочие атрибуты.

Результат эстафеты веселых задач оказался великолепным, он закрепил энтузиазм, возникший во время игры оркестра и подго­товки к ней. Задания были выполнены с юмором, находчивостью и артистичностью.

Вот, например, одно из заданий: «Придумать десять слов на одну букву и составить рассказ, все предложения которого начина­лись бы с этих слов». И наша бригада придумала так: «Однажды мы приехали в Пушкин. Он ждал нас у самого старого дерева Екатерининского парка. Ошеломленные, стояли мы, не в силах пере­дать свой восторг. Очаровательная улыбка появилась на его лице. О, как это было мило! «Ощетинились!» — раздался, наконец, робкий голос дежурного командира. Обычно по этой команде наши головы начинают усиленно работать. Однако сейчас этого не потребовалось. «Олег Павлович»!—заорали мы, бросая в воздух чепчики. Объятиями закончилась эта встреча».

По-настоящему коллективным было и исполнение этого рас­сказа. Вся бригада хором произносила первое слово каждой фразы, а затем один из нас (каждый по очереди) заканчивал предложение.

Вот еще какие задания были "выполнены с блеском:

—     Изобразить сценку «Проиграли»...

—     Произнести разными интонациями фразу: «То ли еще будет».
___  Составить рассказ-эстафету,    который   начинался бы фразой «До полета оставалось 5 минут».

—     Представить несколько сцен из произведений Гайдара, чтобы «зрители» отгадали их.

—     Драматизировать сюиту песен о жизни в пионерском лагере.
...и еще много других!

Главное, все было сделано экспромтом, ребята были увлечены и старались выступить как можно лучше.

Отлично было выполнено задание «На приеме у зубного врача».

Исполнители появились в довольно странном, но соответствую­щем сюжету виде: с перевязанными щеками, подбородками и даже... почему-то глазами. Ребятам очень понравился в главной роли Олег Павлович, который, наверное, впервые предстал перед ними не как строгий директор, а как увлеченный общей игрой, остроумный и жизнерадостный человек.

Ребят просто потрясло участие учителей в пантомимической сцене на тему: «Балет будущего».

—     Эх, костюм бы сюда, вот здорово бы получилось! — шептали
ребята в восторге.

«Выхожу один я на дорогу», — кажется, такие знакомые слова! А попробуйте-ка представить их пантомимой! Но бригада, получив­шая эту задачу, с честью вышла из трудного положения: встав с двух сторон, повернувшись друг к другу лицом и расставив руки, ребята изобразили телеграфные столбы вдоль дороги. Слава Вино­куров выходит на эту самую «дорогу» в виде старого, опытного абрека, вглядываясь в даль, вытаскивает блестящий «кинжал» и дви­жется навстречу судьбе...

Итак, «хождение в народ», очень сложный народ 8 класса, во­преки историческому опыту, оправдало самые дерзкие надежды. Кажется, начисто были выметены скука и скепсис из сердец под­ростков, и уже трудно было отличить «народ» от тех, кто «ушел в народ».

ВЕЧЕР (сбор) - ПУТЕШЕСТВИЕ — познавательное дело-обозрение, участники которого делятся друг с дру­гом своими знаниями, впечатлениями, предположениями о той или иной стороне окружающей их жизни. Отличи­тельной особенностью такого вечера (сбора) является прием ролевой игры в путешествие, позволяющий строить обмен опытом, коллективное «открытие мира» в живой, увлекательной форме, развивать любознательность, пыт­ливость ума, находчивость, творческое воображение, товарищескую взаимопомощь.

В школе вечер (сбор)-путешествие можно проводить или в одном классном коллективе, или несколькими па­раллельными классами, или союзом старшего и млад­шего классных коллективов. Соответственно участни­ками вечера (сбора) могут быть как школьники одного возраста (начиная с 1 класса), так и разновозрастные объединения, например союзы октябрятских звездочек и пионерских звеньев или пионерские звенья вместе с их друзьями-старшеклассниками.

Взрослые участники такого вечера (сбора) — педа­гоги, родители, выпускники школы — легко занимают позицию старших товарищей ребят по путешествию, вы­ступая в роли ведущих или «советников» или «рядовых» путешественников.

Вечер (сбор)-путешествие— хорошее средство объединения взрослых и ребят (старших и младших) в общем творческом деле, органического соединения идейно-политического и умственного, нравственного и эстетического воспитания, взаимного воспитания и само­воспитания старших и младших.

Вечер-путешествие можно проводить и в любом мо­лодежном и взрослом коллективе.

Можно устраивать не только один вечер (сбор)-путе­шествие, но и серию (цикл) подобных вечеров на одну тему (например, в течение года).

Темы вечеров (сборов)-путешествий (и серий таких вечеров) могут быть самыми различными. Вот некото­рые из них:

1. «Наш город» (поселок, район, край...) - путешест­вие по улицам, площадям, памятным местам родного го­рода.

2. «По родной стране» — путешествие по городам, ре­кам, новостройкам и т. д.

3. «Вокруг света» — путешествие по разным странам, по столицам, по одной параллели земного шара и т. п.

4. «Удивительное рядом»    (путешествие   в   мир при­роды)— животные,  птицы,  растения,  погода  и  климат, времена года и т. п.

5. «Все работы хороши — выбирай любую» — путеше­ствие по профессиям.

6. «Путешествие на машине времени» — в определен­ный год, например  1917-й,   или   в   разные годы, эпохи, исторические события.

7. «Путешествие в мир искусства» и т. д.

Подготовка к вечеру (сбору)

Тему и маршрут, а также время проведения вечера (сбора) нужно выбирать коллективно — на встрече-старте участников путешествия (можно использовать при этом конкурс между первичными коллективами на лучшие предложения). На этой же встрече определя­ются (составляются) команды, и каждая из них устанав­ливает свой участок (объект, отрезок) путешествия — по желанию или по жребию, выбирает своего капитана (штурмана и т. п.).

Капитаны команд и специально выбранные ведущие (не менее двух) составляют «совет дела» — штаб путе­шествия.

Дальнейшая подготовительная работа команд проис­ходит по секрету друг от друга. Только капитаны и ве­дущие собираются время от времени на заседания штаба, обмениваются опытом подготовки, передают друг другу нужные материалы, составляют план самого вечера (сбора).

Вечер (сбор) должен быть наполнен радостными сюрпризами, неожиданностями, открытиями — как и на­стоящее путешествие!

Ход вечера (сбора). Варианты. Роли

Во время подготовки вечера (сбора)-путешествия и при его проведении могут быть использованы и кол­лективно разработаны разнообразные варианты, роле­вые приемы. Вот некоторые из них:

— Каждая команда представляет собой экипаж вер­толета  (корабля, дирижабля, машины времени, ракеты и т. п.), который доставляет остальных участников на свой участок (объект) и знакомит с ним. При этом ва­рианте команды   по очереди   становятся    «экскурсово­дами»...

— Все команды представляют собой различные экспе­диционные группы  (партии), которые по очереди сообщают остальным участникам о результатах своих изы­сканий и о том, как эти изыскания проводились.

— Команды  представляют собой различные делегации   (людей разных профессий или увлечений, разных исторических времен или стран и т. п.), которые впервые встречаются в гостях .у  одной   из   них или по очереди принимают друг друга.

Советы организаторам

— Не увлекайтесь сложными костюмами,   сложным оформлением, для него достаточно и отдельных атрибутов, знаков отличия    (ленты,   головные уборы, значки и т. д.).

— Команды могут использовать такие приемы и кол­лективные творческие  дела,   как  «экскурсия»,   устный журнал, световая газета, «радиорепортаж», «кинопано­рама», «защита диссертации», «пресс-конференция», «ин­тервью» и др.

— Смелее вводите в ткань вечера подходящие песни, стихи, речевки-приветствия, музыкальное сопровождение; творчески ^используйте световые   и   шумовые   эффекты: затемнение, освещение белым и цветным лучом, показ картин (репродукций, рисунков, фотографий, карт и др.) через эпидиаскоп, звуки идущего транспорта (самолета, поезда и т. п.).

— Если участвуют старшие и младшие ребята, ис­пользуйте разделение труда: пусть младшие делают то, что для старших слишком Легко,    а   старшие — то,   что еще рано делать младшим.

— Ведущие вечера (сбора) должны быть в ролях — таких, которые позволяют стественным образом вести вечер, передавая «эстафету» от одной команды к другой.

— Старайтесь не выходить из принятых ролей! В слу­чае непредвиденных осложнений (кто-то не смог прийти, кто-то вышел из роли,   выступил  не   в    свою    очередь и т. п.)   не теряйтесь, выходите из положения шуткой, речевкой, песней — ведь   и   настоящие   путешествия   не обходятся    без    неожиданных  трудностей,   а  значит — экспромтов!

НИНА СИДОРОВА, НАТАЛИЯ БОГДАНЧИКОВА, ВЕРА КАРАБАШ

КАК МЫ ПУТЕШЕСТВОВАЛИ ПО ЛЕНИНГРАДУ

Из материалов методической практики в 1 классе школы № 216 Ленинграда

Прежде чем провести сбор-путешествие по Ленинграду, мы про­вели беседу, в которой выяснили знания детей о родном городе. Оказалось, что ребята плохо знают Ленинград. В конце беседы мы рассказали первоклассникам о том, как будем «путешествовать», и распределили маршруты между звездочками.

Получилось так: I и II звездочки — площадь Островского; III звездочка — площадь Искусств; IV звездочка — Дворцовая пло­щадь; V звездочка — Исаакиевская площадь; VI и VII звездочки — Невский проспект.

Все записали не только названия своих площадей, но и назва­ния маршрутов своих товарищей, для того чтобы подбирать мате­риал не только для своей звездочки.

В течение 10 дней шла подготовка к этому сбору. Ребята со­бирали открытки с видами Ленинграда, ходили с родителями по своему маршруту (правда, не все). Надо заметить, что ребята при­носили открытки и для других звездочек.

Командиры звездочек следили вместе с нами за выполнением заданий, которые мы распределили внутри звездочек. Например, и I звездочке: один октябренок готовил рассказ о театре им. Л. С. Пушкина, другой — об улице Росси, третий — о Публичной библиотеке и т. д.

Такое распределение было в каждой звездочке. Беседовали с командирами, спрашивали их о выполнении заданий. С некото­рыми ребятами составляли рассказы вместе, так как родители им помочь не могли.

12 марта у нас состоялся сбор-путешествие. Он проводился в кабинете физики. Скамейки были расставлены двумя колонками, между ними стоял эпидиаскоп. А впереди еще одна скамейка, на которую садился «экипаж вертолета».

Ввели ребят в класс по звездочкам. Прежде чем начинать игру, их предупредили, что мы все находимся в вертолете, все мы сейчас его пассажиры. Но ведь в вертолете должны быть пилоты! Сейчас, прежде чем подняться и «полететь» на площадь Островского, мы должны выбрать пилотов, которые поведут наш вертолет. Первыми пилотами у нас будут I и II звездочки, они привезут нас на пло­щадь Островского и расскажут о ней. Надели на этих ребят ша­почки и, когда сказали, что вертолет поднимается,   все   жужжали.

...«Приземлились». Командир звездочки знакомит пассажиров с площадью Островского, рассказывает, что здесь находится, и пре­доставляет слово другим членам звездочки.

Во время рассказов через эпидиаскоп показывались те досто­примечательности, о которых шла речь.

Когда одна звездочка заканчивала рассказ, мы задавали ребятам вопросы, как они запомнили то, о чем только что рассказывал очередной «экипаж». Затем управление вертолетом передавалось дру­гой звездочке, теперь уже она надевала пилотские шапочки, снова жужжали и «прилетали» на новую площадь.

Во время игры ребята вели себя хорошо, с интересом слушали рассказы товарищей. Каждая звездочка хотела занять первое место и каждой хотелось оформлять альбом в подарок ребятам Крайнего Севера.

Из ответов на поставленные нами вопросы можно сделать вы­вод, что игра принесла пользу ребятам: многие из них правильно отвечали на вопросы.

Через несколько дней мы вместе, с ребятами оформили аль­бом — путевой дневник путешествия по Ленинграду.

ВЕЧЕР РАЗГАДАННЫХ И НЕРАЗГАДАННЫХ ТАЙН — познавательное творческое дело-обозрение. Проводится с целью привлечь внимание участников к научным открытиям, к нерешенным проблемам жизни, к различным сторонам и явлениям окружающего мира, к перспективам его развития.

Вечер разгаданных и неразгаданных тайн (или сбор «Тайны вокруг нас») позволяет ребятам и  взрослым в живой, непринужденной форме обмениваться своими знаниями, мнениями, догадками, учит ставить вопросы, доказывать и опровергать, вести коллективный поиск истины, мобилизуя сведения, полученные из самых раз­ных источников, по самым разным учебным предметам, из книг и журналов, из газет и по радио, в кино и по телевидению.

Варианты вечера (сбора)

I.Совет вечера («совет мудрейших»), в состав которого входят представители всех первичных коллективов (звеньев, классов), сам составляет список тайн 'и сообщает его всем участникам заблаговременно (за не­ сколько часов или дней  до вечера). Все   думают над этими тайнами, читают научно-популярную литературу, советуются со специалистами. Члены   «совета   мудрей­ших» руководят этой подготовкой в своих звеньях (первичных коллективах).

На самом вечере каждая команда получает 1 — 2 тайны (по предложению ведущих или по жребию) для подробного сообщения. Другие команды высказывают спои соображения, развивая точку зрения докладчиков или опровергая ее. Так последовательно обсуждается каждая из предложенных «советом мудрейших» тайн.

II.     Каждый первичный коллектив находит тайны для других команд и по ходу вечера предлагает по очереди тайну каждому  из остальных первичных  коллективов.

III.   Каждый первичный коллектив передает «совету мудрейших» свои тайны. Совет отбирает несколько наиболее интересных из числа предложенных всеми коллективами, вывешивает список этих тайн, после чего все участники вечера готовятся в первичных коллективах — командах.

На самом вечере обсуждается тайна за тайной, причем каждый раз по предложению ведущих участники делятся на сторонников выдвигаемой гипотезы и ее противников (независимо от первичных коллективов), которые соответственно объединяются, советуются друг с другом и т. д. («Бой оптимистов и скептиков»).

Ведущие завершают каждую дискуссию, высказывая свое мнение о ее результатах в серьезной или шутливой форме.

IV.   Вопросы готовятся «советом мудрейших», как в I или в III варианте, но заранее распределяются между первичными  коллективами-командами, и каждый  коллектив еще до вечера сообщает (вывешивает) то решение тайны, которого придерживаются члены коллектива (если есть разногласия, — они тоже сообщаются).  Остальные коллективы изучают это решение и «по секрету» готовят свое мнение.

На самом вечере обсуждается по очереди каждая тайна.

V.    Организаторы вечера получают тайны от участников будущего вечера на отдельных записках, отбирают те, которые представляют общий интерес, и помещают их в «копилку тайн».

На вечере ведущие достают из копилки одну записку за другой, оглашают поставленный вопрос и предлагают желающим ответить на него.

Возможны и другие варианты, а также сочетание и изменение приведенных выше.

Примеры тайн

3. Есть ли жизнь на других планетах Солнечной системы?

4. Загадка наследственности.

5. Что представляют собой глубины Земли? Как туда проникнуть?

—     Можно ли продлить в недалеком будущем жизнь человека до двухсот лет?

Какими будут города Будущего?

1)  Каким будет человек Будущего?

2)  Возможна ли передача мыслей на расстояние?

3)  Будут ли жить люди в морских и океанских глубинах?

4)  Что   смогут   делать    кибернетические    машины? и т. д.

Советы организаторам и участникам

1.     Участниками  вечера  могут  быть  как  сверстники (в школе — пионеры одного пионерского отряда или учащиеся одного старшего класса, а также коллективы параллельных классов;  в пионерском  лагере — ребята одного отряда или близких по возрасту отрядов), так и разновозрастные сводные коллективы старших и младших, например старшеклассников и пионеров.

В форме сбора «Тайны вокруг нас» это познава­тельное творческое дело может быть проведено пионерами вместе с их младшими друзьями-октябрятами. При этом в качестве команд могут выступать объединения пионерских звеньев и их «спутников» — октябрятских звездочек.

2. Тайны могут  быть дискуссионными, т. е. вызывающими различные, часто противоположные решения, и  «обзорными» — ответы  на них представляют собой сводку фактов, сведений. Хотя и те и другие могут рассматриваться на вечере, целесообразнее  использовать дискуссионные тайны.

3. При подготовке к вечеру  (сбору)   можно использовать все доступные участникам источники,  особенно научно-популярные журналы и книжки.

Возбуждение и развитие интереса к научно-попу­лярной литературе — один из важнейших результатов таких вечеров.

4.     Сам вечер (сбор) не должен быть длительным, т. е. продолжаться более 2 часов. Если он затягивается, а не все выдвинутые тайны еще рассмотрены, ведущие могут объявить, что  стальные  тайны будут «опубликованы» и по ним можно поспорить после вечера.

5. Игровые элементы оживляют вечер (сбор), помогают создать и поддержать мажорный тон, обстановку «путешествия в мир загадочного», дают возможность ведущим находить остроумный выход из трудных положений. Однако использовать игру, юмор, веселые затеи надо так, чтобы вечер не становился простым развлечением, забавой, а был в своей основе глубоко содержательным познавательным делом ребят и взрослых.

ТАМАРА КУЧЕРЕНКО, ЛИДИЯ ШЕВЕЛЕВА

«ПОД ВЛАСТЬЮ ВЕЛИКОГО МАГА»

Из материалов работы КиМ с коллективом средней школы, № 8 г. Луги

...Сразу же после общего сбора участников будущего вечера разгаданных и неразгаданных тайн наш «совет мудрейших» (в со­ставе которого были и кимовцы и восьмиклассники) отобрал из двух десятков предложенных тайн для общего размышления только три:

6.  Возможно ли продлить человеческую жизнь до 200 лет?

7.  Были ли на Земле пришельцы из других миров?

8.  Возможна ли передача мыслей на расстояние?

Эти вопросы объявлены всем участникам. Как и мы, наши друзья-школьники тоже думают над тремя тайнами, а кроме того, наполняют шкатулку пока еще секретными вопросами...

Время приближается к шести. «Совет мудрейших» готовит еще один сюрприз. Наряжаем Олю Молочникову в мантию магистра, а Лиду Шевелеву, председателя совета, — мага. Чалмы соорудили из полотенец и шарфов, а мантии — из одеял.

Поскольку грима в наших запасах не было, в ход пошел уголек. И вот уже готовы «бородки» и «усы» новых волшебников. Можно начинать.

...Ровно в восемнадцать часов по кимнагорскому времени раз­дался удар в «литавры» (крышки от наших кастрюль) и на возвы­шении у Костра друзей появился магистр разгаданных и неразга­данных тайн. Он возвещает о скором прибытии Великого мага таин­ственного мира. Магистр предлагает собравшимся ускорить прибы­тие мага заклинанием: «О, явись, явись, явись!»

Пол звон литавр с горы спускается маг. Он задрапирован черной тканью в крупную белую клетку и украшен звездами.

Обращаясь с приветствием к славным жителям двух городов      

Кимнагорска и Гайдаровска, маг таинственно сообщает, что их окружают многочисленные тайны: большие и маленькие. Разгадка этих тайн усилит могущество Человека. Под удары литавр маг со­общает первую тайну — о пришельцах с других планет.

Маг предлагает собравшимся разделиться на два лагеря: ре­шающих эту тайну положительно и тех, кто отвергает гипотезу о пребывании на Земле пришельцев из Вселенной.

Первыми в бой вступают защитники этой гипотезы. Они при­водят разные доводы: остатки таинственных городов, посадочных площадок, обсерваторий... Оппоненты со знанием дела утверждают, что все это нельзя считать следами пришельцев. Защитники в свою очередь находят в их доводах слабые места.

Разгорается спор.

Его прекращает (временно!) звон литавр. Маг возвещает, что он выслушал все умно-туманные мысли землян и передает их мне­ния в таинственный мир. Разгадка будет сообщена через журналы землян:  «Наука и жизнь», «Знание — сила», «Мурзилка» и другие.

Снова знакомый сигнал. Великий маг-волшебник объявляет вто­рую тайну: можно ли продлить жизнь человека до двухсот лет? По предложению мага участники вечера снова делятся на две пар­тии: оптимистов и скептиков.

Оптимисты бьются за то, что уже в недалеком будущем будут найдены средства и созданы условия для очень долгой жизни чело­века. Доводы самые разные — от силы спорта до искусственного белка. Пессимисты всячески пытаются уличить их в незнании, но, кажется, тщетно, ибо на сей раз маг не апеллирует к таинственному миру, а разрешает спор в пользу оптимистов и дарит им в на­граду... жизнь в 250 лет.

Третья тайна — и снова горячий спор двух лагерей... Но пора переходить ко второй части вечера. Она начинается с того, что ма­гистр по воле великого мага вносит шкатулку с опущенными туда тайнами и сосуд—будущий хранитель тех тайн, коим не суждено получить разгадку на нашем вечере.

Маг превращает самого юного участника вечера — первокласс­ника Марика — в своего ассистента. Шкатулка вскрывается, и Марик извлекает первую записку: «Что будет, если иссякнет солнеч­ная энергия?» Маг приглашает желающих дать ответ на этот во­прос. Поднимается сразу несколько рук... Тайна следует за тайной.

1.Живет ли чудовище в одном из Якутских озер?

2.Чем будет питаться в будущем человек?

3.Как птица находит дорогу домой?

4.Что скрывается в центре Земли?

5.Мыслят ли и разговаривают ли дельфины?

И каждый раз слово предоставляется Знатокам. Выступают и кимовцы и школьники. Забыта разница в возрасте. Марик спорит с Игорем Петровичем... И если маг считает, что ответ пока еще не найден, он дает приказ считать тайну неразгаданной и опустить ее в сосуд-хранилище.

Извлечена последняя записка. Все! Магистр запечатывает со­суд. Великий Маг ведет всех жителей к огромному валуну, взби­рается на него вместе с магистром и руководит церемонией захо­ронения сосуда.

Вскроем его через год и попытаемся снова раскрыть эти тайны! Ведь за год мы вместе с остальным человечеством станем намного умнее!

ГОРОД ВЕСЕЛЫХ МАСТЕРОВ — массовая роле­вая игра, удовлетворяющая и развивающая интерес школьников к деятельности людей различных профес­сий, раскрывающая на собственном опыте романтику коллективной созидательной жизни.

Веселые Мастера — это, прежде всего, знатоки и эн­тузиасты своего дела, мечтатели, умельцы. Все свои дела они сопровождают шуткой, умным юмором, доб­рой улыбкой. Город Веселых Мастеров — это содруже­ство многих «учреждений», работающих и передающих свое  искусство -всем  жителям  и  гостям  своего  города.

В этой игре могут принимать участие школьники всех возрастов. Она открывает разнообразные пути со­вместного творчества, взаимного благотворного влия­ния младших и старших, ребят и взрослых. Становясь участниками игры, взрослые получают богатые возмож­ности для всестороннего развития младших, для гайда­ровского руководства воспитанием и самовоспитанием детей и подростков.

Игра может длиться несколько часов, целый день или несколько дней.

Подготовка к игре

Готовясь к открытию Города Веселых Мастеров, его будущие жители могут использовать один из следую­щих вариантов:

I. Каждый первичный коллектив (отряд, класс и др.) выбирает по секрету от других свою профессию (одну или несколько) и готовит — также по секрету — свои городские учреждения и свои сюрпризы для ос­тальных жителей и гостей города. Координирует под­готовку «городской совет», в который входят предста­вители всех первичных коллективов, соблюдающие необходимую тайну.

II.     На общем сборе  проводится  конкурс между первичными коллективами на лучшие  предложения о профессиях, городских учреждениях и общих делах. Затем  каждый участник игры  выбирает  себе  профес­сию по душе, будущие жители города — независимо от
первичных коллективов — объединяются по профессиям в городские учреждения, выбирают их руководителей. Руководители составляют «горсовет».

Горсовет готовит общие дела — городские события, разрабатывает программу жизни города.

При подготовке к открытию города все учреждения широко обмениваются опытом.

III.   На  общем  сборе выбирается  «горсовет» — ини­циативная группа ребят и взрослых. Горсовет сам со­ставляет   список  профессий   и   городских  учреждений, вывешивает  его   и   объявляет   свободную  запись всех участников игры. Можно вступать в то или иное учреж­дение и индивидуально, и целым первичным коллекти­вом   (звеном, бригадой, отрядом и т. д.). Можно дать право иметь несколько профессий.

Дальнейшая подготовка ведется по учреждениям втайне или открыто, с широким обменом опытом, как решат сами сводные коллективы  (учреждения).

Горсовет имеет доступ и в «засекреченные» учреж­дения, но хранит их тайны. Главная задача горсо­вета — помощь учреждениям и подготовка их совмест­ных, общих дел.

Возможные профессии и городские учреждения

При выборе специальности стоит ориентироваться на те, что имеют большие перспективы:

1.Строители, архитекторы — Стройтрест.

2.Рабочие,   изобретатели,   конструкторы,   ученые —Особое конструкторское бюро,  Мастерская   удивитель­ных превращений, Академия наук.

3.Учителя,   педагоги — Детский   сад,   Школа,   Университет.

4.Медики,   биологи — Институт   продления   жизни, Поликлиника, Биостанция.

5. Ботаники, зоологи, лесоводы — Ботанический сад, Зоопарк, Заповедник, Лесная станция.

6.Метеорологи — Метеостанция, Институт управле­ния погоды, Бюро искусственного климата.

1.Кулинары — Фабрика-кухня, Кафе.

2.Художники,    скульпторы — Дворец   Прекрасного, Музей изобразительных искусств.

3.Модельеры — Ателье мод.

1.Артисты,    музыканты,   деятели    театра — Театр, Дворец культуры, Театр эстрады, Кукольный театр, Оркестр, Цирк и т. д.

2.Работники печати, радио,   телевидения — Редакция  городской  газеты и Типография,  Радиокомитет  и Радиостанция, Студия телевидения.

3.Работники кино — Киностудия, Кинотеатр.

4.Спортсмены-профессионалы    (тренеры,   судьи) —Стадион, Спортклуб. И т. д. и т. п.

Ход игры

Началом игры могут служить торжественная встреча гостей (ребят и взрослых), шествие и митинг, открытие памятника « т. п.

Затем начинают работать городские учреждения и проводятся общие дела. При этом могут быть исполь­зованы следующие типы организации жизни города:

A.    Городские учреждения действуют по очереди, по ходу экскурсии, которая проводится   по городу.   Таким образом, каждое учреждение может показать свою ра­боту  всем  остальным  жителям  и  всем  гостям.  Такой тип организации целесообразно  использовать,  когда  и
участников игры,   и   гостей   сравнительно   немного   (до 50—60 чел.). Он удобен тем, что каждый из жителей города  может  и  попробовать  себя   в  нескольких профессиях, и посмотреть работу товарищей.

Б. Городские учреждения работают все одновре­менно, предоставляя каждому из гостей возможность побывать в них по своему выбору.

B.     В   разное время  в  городе  работают  разные учреждения.

Этот вариант особенно удобен, когда игра длится день или несколько дней.

Г. Время от времени организуются общегородские дела, в которых принимают участие все жители города и гости, например: воскресник, спартакиада, игра на местности, диспут, карнавал, концерт и т. п. Одним из таких дел лучше всего и завершить игру. Эти дела про­водятся  или  по  программе,  с  которой знакомятся  все

жители  города  и  гости,  или  неожиданно,   сюрпризом, в том числе и «по тревоге».

Руководителями таких дел могут быть и горсовет, и отдельные городские учреждения.

Д. На территории города действуют «летучие» команды типа ГАИ, санитарных или пожарных патрулей, агентство бытового обслуживания и т. п. Деятельность их необычна. Так, городская инспекция может задавать разнообразные вопросы, патрули могут давать задания для немедленного выполнения, а проштрафившиеся по­лучают фанты для выкупа их на общегородском кон­церте.

Советы участникам игры

14Не забывайте ни на минуту, что Город Веселых Мастеров — это   город   Будущего   в   Настоящем.   По­ этому каждое учреждение должно раскрывать перспек­тивы нашей   жизни,   пропагандировать   новинки науки, техники, искусства.

15Высокая культура — во всех уголках города, во всех мелочах, во всех сюрпризах.

16Как можно больше выдумки и вкуса — в оформлении города, названиях и эмблемах учреждений, в ко­стюмах и атрибутах, в шутках и «розыгрышах», в песнях и проектах.

17Вовлекайте    гостей    в    активную    деятельность. Пусть они поменьше будут зрителями,   а побольше — сотрудниками.

18Бойтесь    «заорганизовать»   жизнь   города.   Экс­промт, импровизация — вот истинная ее душа!

ЛЮДМИЛА МАКСИМОВА

                                ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В РАЙОН

ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ!

Из материалов совместной работы КиМ  с коллективом

Ульяновской средней школы Тосненского района
L                  Ленинградской области

Гайдарград! Удивительный город веселых и неутомимых масте­ром. Все здесь необыкновенно. Не узнаете школьных помещений, ко­ридоров, классных комнат! Заходите в любой район, любое учреж­дение и не пожалеете! Почему? Здесь можно и поучиться, и пове­селиться, и помечтать. Всюду вас встречают заботливые и госте­приимные хозяева города.

Район Хорошего Настроения (четвертый этаж школьного зда­ния) мы, районные волшебники, считали самым главным, ведь хоро­шее настроение — основа основ.

Все учреждения, расположенные в нашем районе, работают под девизом «Улыбка нам жить помогает». В центре района — Площадь радости, здесь городской цирк и кинотеатр «Колобок». В самом углу площади разместился сквер «Несмеяна». Сюда должны на­правляться те, у кого скучные лица и плохое настроение.

Чтобы попасть на фабрику «Сюрприз», надо пройти по про­спекту имени Тимура. Этот проспект пересекает проспект Большой Медведицы. Здесь владения юных непосед-путешественников.

Еще до открытия города, в 10 часов утра (дело происходит в воскресенье), в нашем районе стали появляться любопытные носы, хотя по договоренности всех волшебников было вынесено решение: одиночек-«индивидуалистов» не пускать! Но... нельзя ведь в таком районе огорчать гостей. Как только появились нетерпеливые посе­тители, они сразу попали к волшебнику. Рановато еще, но уж раз пришли, давайте знакомиться с районом.

Я провела гостей по историческим местам своего района, рас­сказала о предприятиях в нашем районе, но для гостей двери еще были закрыты, везде шли последние приготовления к торжествен­ному приему.

И вот одиннадцать часов... Но куда исчезли добрые феи (старшеклассницы), которые так охотно помогали мне до откры­тия? Может быть, это проделки злых волшебников? Все оказалось гораздо проще. Мои непоседливые феи разбежались по всем райо­нам, не устояв перед соблазном осмотреть город. И лишь одна фея — Валя — не поддалась искушению и осталась на посту до конца.

Первая многочисленная делегация, и среди гостей знакомые лица; это те, кто проник в наш район до открытия, снова пришли сюда, но теперь уже на законных правах.

Экскурсия по району, и гости отправляются в Клуб Юных Пу­тешественников. Делегации прибывали одна за другой, они уже за­полнили все уголки, а гостей все больше и больше.

Особенно много желающих было попасть в цирк. Артисты ра­ботали без отдыха, но такой напряженный труд сразил наших клоунов и акробатов, и они выдержали только два представления. И зрители, стоя перед закрытыми дверьми цирка «Ха-ха-ха», только вздыхали: «Ах-ах-ах»...

Кинотеатр «Колобок» принимал гостей всех возрастов. Сначала для малышей фильмы-сказки, затем «Памятники Москвы» и заклю­чительный — фильм о делах кимовцев.

Интересно было и на фабрике «Сюрприз». Директор фабрики Галя демонстрировала изделия и предлагала гостям попробовать сделать самим себе сюрпризы, а сотрудники фабрики помогали словом и делом. Особенно старались малыши. Довольные, с суве­нирами в руках, они покидали нашу фабрику.

Много нужного и полезного узнали гости и в Клубе Юных Путешественников.

Только одно местечко в нашем районе пустовало. Не нашлось ни одного желающего посетить его.  Это сквер  «Несмеяна»...

И. П. ИВАНОВ

ВОЛШЕБНИКИ ИЗ 4-А

Из материалов совместной работы КиМ с коллективом школы № 509 Ленинграда

Шел декабрь... Шел прямо к Новогоднему празднику. Лучше этого праздника не найдешь, как говорил Макаренко, «завтрашней радости»! Но ведь наши друзья — ребята из 4-а — могут уже не только сами повеселиться, но и принести много радости другим. И от этого их радость будет во много раз богаче.

Что же посоветовать нашим юным друзьям? Перебираю в па­мяти одно за другим наши кимовские творческие дела... О, это бу­дет в самый раз: «Город Веселых Мастеров»! Сговариваемся с учительницей 4-а Людмилой Ивановной Ивановой, и вот я держу речь перед пионерским отрядом.

В воспоминаниях ребят этот момент запечатлен по-разному, но вот одно из свидетельств: «Наш друг, Галин папа, посоветовал нам сделать для малышей Город Веселых Мастеров «Чародейск». Нам захотелось сделать этот город», — рассказывает Вова Иванов '.

Вова, правда, допускает одну неточность: название «Чаро-дейск» появилось позднее, — оно было придумано самими ребятами (об этом — немного дальше), но о том, как такой город может вы­глядеть, я им рассказал. Для примера назвал несколько «город­ских учреждений», создание которых вполне доступно пионерам 4 класса: Кинотеатр, Почту, Фабрику подарков, Цирк и... Город­ской патруль.

Потом спросил: «Хотите ли вы устроить такой город для пер­воклассников?» Ответ был утвердительным.

Тогда сразу же мы с Людмилой Ивановной объявили конкурс между звеньями на лучшие предложения о городских учреждениях и вообще о жизни такого города. Звенья (их в отряде 4) «сом­кнулись» в кружки и думали 20 минут.

...Но вот время истекло. Все с интересом ждут: что-то приду­мали «соседи»?! Каждый командир звена по очереди получает слово и называет те учреждения, которые предлагает его звено. На классной доске появляются одно за другим названия придуман­ных самими ребятами учреждений. Кроме тех, о которых я гово­рил (они все были приняты, с особенным интересом — Цирк), звенья предложили устроить: Дом сказок, Клуб коллекционеров, Дом юных умельцев, Дворец культуры или театр, Лотерею, Радио­центр и... Бюро добрых услуг.

Да, последнее было, пожалуй, самым удачным изобретением четвероклассников. Оно вызвало серию новых придумок. Тут же, на общем сборе, посыпались предложения: чтобы в этом бюро были феи или какие-нибудь другие волшебники, чтобы весь город был украшен сказочно, чтобы «патруль», который будет задавать вопросы, тоже был «одет по-волшебному» и т. д., и т. п.

¹ Здесь и дальше приводятся выдержки из домашних сочине­ний учащихся 4-а класса, написанных ими на тему «Наш город Чародейск».

На листочках бумаги были написаны названия всех \й город­ских учреждений. Звеньевые тащили жребий — по 3 свернутых ли­сточка. Так, «чтобы никому не было обидно», распределились по­ручения. Каждому звену досталось 3 учреждения. Правда, тут же сами ребята сказали, что в таких учреждениях, как Цирк, Дом культуры, Дом сказок, могут выступать все желающие.

Назначили следующий общий сбор — через 2 недели. За это время звенья должны хорошо поработать: придумать все о своих учреждениях, подготовить себе «форму», значки, украшения, вы­веску и т. д.

Был объявлен новый конкурс — на лучшее название будущего города.

Очень важно, что перспектива такой игры увлекла почти всех ребят. Они впервые стали собираться звеньями по вечерам, «в го­стях» друг у друга, спорили, мастерили, репетировали... Через 2 не­дели на общем сборе рассказали, что уже готово, что еще надо сделать. На конкурсе названий полную победу одержало название «Чародейск», предложенное звеном «Метеор».

Наступило 29 декабря. Первый день зимних каникул. Откры­тие города Чародейска назначено на 15 часов. К этому времени приглашены гости города — первоклассники. Пионеры — жители Чародейска — должны были прийти к 13 часам в школу, чтобы «построить» город. Но уже с 11 часов на втором этаже школьного здания появились чародейцы, и закипела работа. Вытаскивались парты, развешивались гирлянды, плакаты, стали появляться ри­сунки на окнах... И все это — без Людмилы Ивановны (она в этот день была занята и появилась только после открытия города), во­обще без взрослых, что, кстати, вызвало недоумение директора школы, который никак не ожидал такой деловитости и инициативы от четвероклассников.

Весь этаж был превращен в «город». В каждом классном по­мещении располагалось какое-нибудь «учреждение», а рекреацион­ный зал стал «центральной площадью», 1де находились Лотерея, Радиоузел и «волшебная шкатулка».

К 15 часам в вестибюле школы уже толпились малыши. Их пришло меньше, чем ожидалось (реклама города была не очень настойчивой!)—человек 50—60. Перед гостями появились «феи» из Бюро   добрых   услуг, увенчанные красивыми  шапками-колпачками.

Вот что вспоминала об этой минуте одна из фей — Вера Ше­пелева:

«Когда города Чародейска не было, а были одни предположе­ния, было совсем не страшно. Но когда передо мной очутилась орава ребят, я невольно попятилась назад. Нечаянно я села на лавку, около которой стояла, и сидела, как вкопанная. Я опомни­лась только тогда, когда ко мне подошла девочка с косичками, торчащими в разные стороны. Она дернула меня за бусы и ска­зала: «Сделай что-нибудь волшебное!» Но так как у меня были разрывающиеся бусы, то, когда она дернула, они разорвались. Волшебного я не смогла сделать ничего, кроме как повести ребят в город...»

Но разве это не было немножко волшебным, когда ровно в 3 часа забил барабан у веселого барабанщика Вовы Магерина, сверкнули ножницы у главной феи — Гали Ивановой, упала крас­ная ленточка  и  пять  фей в  масках — Вера,  Галя,  Саша,  Игорь и

Сережа (тоже отличные феи)—повели притихших первоклассни­ков по ставшей вдруг незнакомой лестнице, а на площадке стояли «стражники» с алебардами. Навстречу из коридора, прошу про­щения—с центральной площади Чародейска, гремел «марш Черно­мора»...

Выйдя на площадь, феи подводили гостей к «волшебной шка­тулке» и просили опустить в нее руку. Из шкатулки извлекался пригласительный билет в какое-либо учреждение. Феи собирали тех, у кого были одинаковые билеты, и вели группу по назначе­нию. Такой способ «распределения» гостей по учреждениям ока­зался не очень удачным, ибо, во-первых, к каким-то учреждениям шкатулка не очень «благоволила» и «отпускала» мало билетов, а, во-вторых, первоклассники быстро сориентировались и прояв­ляли неукротимое желание попасть прежде всего не на Почту, скажем, или на Фабрику, а в Цирк. Но феи были начеку, они мелькали по всей территории города, останавливая гостей и всту­пая с ними в переговоры...

«Мне скучать было некогда,— вспоминает Галя Иванова. — Наши гости плохо читали, и приходилось каждому указывать до­рогу. Я разговаривала с малышами примерно так:

6.Ни, как тебя зовут?

7.Коля...

8.Хорошо. Коля, хочешь пойти на Почту?
Нет? А почему? - Молчание.

9.А ты знаешь, как там интересно?

И я принималась рассказывать. Рассказывать про Почту.

Послушав меня, Коля соглашался идти туда. Так я разгова­ривала почти с каждым».

Так «разговаривали» и другие феи... Благодаря их «добрым услугам» многие малыши побывали не только в Цирке, во Дворце культуры, в Доме сказок, но и в таких «учреждениях», где можно было самому «немножко стать волшебником» — смастерить инте­ресную вещицу кому-нибудь в подарок. Именно так происходило в Доме юных умельцев и на Фабрике подарков.

«Я был в Доме юных умельцев, — рассказывает Витя Гришанкин. — К нам с Наташей привели человек девять. Мы предложили им рисовать, делать елочки из бумаги, коврики и бумажные фо­нарики. Мне кажется, всем понравилось в нашем Доме».

Более драматично развертывались события на Фабрике, о чем Галя Гусева повествует так:

«Я, Лена, Боря и Саша работали на Фабрике подарков. Мы с нетерпением ждали гостей. Наконец, настала эта долгожданная минута, к нам пришла... одна девочка. Мы как гостеприимные хо­зяева усадили ее на стул и показали, как делать гирлянды. Де­вочка с усердием их изготовляла. Потом к нам пришла целая группа ребят. Мы не знали, что и делать. У нас не хватало нож­ниц, кисточек и бумаги. Кое-как мы всем дали работу. Но вот прозвучал сигнал: «Всем на площадь!» Мы стали торопить перво­классников, чтобы они быстрее кончали свою работу. Они побро­сали неоконченные гирлянды, коробочки и елочки и во весь дух помчались на площадь».

Что же произошло на площади, центральной площади Чародейска?

Там собрались все Жители И все гости города, чтобы принять участие в финальном концерте. А концерт был организован не­обычным способом.

По территории города не только «летали» феи, но и важно ходил «патруль». Патрульные в блестящих «камзолах», с «алебар­дами» могли остановить любого — и первоклассника, и своего бра­та-пионера, и взрослого. Остановив, задавали загадку. И если, на свою беду, «прохожий» не мог дать ответа, ему с восторгом вру­чали «фант» какого-либо цвета — красный, зеленый, синий или жел­тый. «Один раз, — вспоминает Саша Меньшиков, — меня остановил патруль и загадал загадку. Я не смог ответить, и мне дали фант».

В таком же положении, как Саша, оказались десятки других ребят и даже... взрослые, которых патруль «ловил», конечно, с осо­бым рвением! И вот в финале на центральной площади были вы­званы «все, у кого жетончик красного цвета», и отправлены в бли­жайший класс готовить... массовый танец. Такая же участь по­стигла и других «штрафников». Каждый «цвет» получал свои за­дания: инсценировать и исполнить песню, придумать несколько мимических сценок, спеть частушки и др.

На подготовку было дано 15 минут. Спустя это время и со­стоялся «концерт-молния». Правда, прошел он не очень организо­ванно, так как ребята, особенно малыши, были полны впечатлений и не особенно слушались пионеров, для которых подобная импрови­зация была также новым делом.

Так закончил свою жизнь веселый город Чародейск...

Спустя некоторое время после зимних каникул пионерский от­ряд 4-а класса вернулся к этому событию и обсудил на общем сборе свой опыт. Каждое звено подготовило свое мнение (Что было хорошо? А что — плохо?) и свои предложения. Все те кри­тические замечания, которые приведены мною выше (в отрывках из сочинений), были высказаны самими ребятами на этом сборе. Но в целом игра всем очень понравилась, и было единодушно ре­шено устроить город еще раз — уже для всех первоклассников.

Во время обсуждения деятельность таких учреждений, как Клуб коллекционеров, Радиоузел, Лотерея, получили отрицатель­ную оценку, и ребята предложили сократить число городских уч­реждений, оставив только: Цирк, Дом культуры, Кинотеатр, Дом юных умельцев  (объединенный с Фабрикой подарков), Дом сказок.

Ребята придумали и другой финал: показать гостям на пло­щади опыты и вручить каждому октябренку подарок.

Много говорили на сборе и о том, как лучше «распределять» первоклассников по учреждениям. Вот что об этом писала позднее Наташа Иванова: «В городе мне не понравилось то, что одни уч­реждения были набиты битком, а другие пустые. Мы решили: во второй раз сделаем так, чтобы в каждом учреждении было по­ровну ребят».

Тщательно обсудив свой первый опыт и постаравшись извлечь из него все нужные уроки, ребята 4-а и их учительница «по­строили» Чародейск во второй раз. Это произошло в апреле, нака­нуне дня рождения В. И. Ленина.

В гости к «чародейцам» пришли уже все три первых класса, пришли нарядные, в белых кофточках и рубашках...

Чтобы лучше понять, как пионеры учли свой опыт, познако­мимся с рассказом Саши Ливановой, которая живо описала всю историю и первого, и второго Чародейска:

«Наш класс решил провести для малышей-первоклассников интересную игру — «Волшебный город». В нашем городе будут Кино. Театр, Цирк, Лотерея,  Почта  и другие учреждения.

Наше звено придумало Бюро добрых услуг и Дом сказок. Для Дома сказок мы сделали избушку. Петух на крыше, каза­лось, сейчас закричит: «Ку-ка-ре-ку!». Миша Мильков сказал мне: «Избушка на курьих ножках есть, а ведьмы-то не хватает!» — «По­годи, и ведьма будет», — ответила я. В нашем театре в это время была постановка «Письмо Деду Морозу». И, что главное, в поста­новке была ведьма!

Город мы назвали Чародейском.

В первый раз наш город жил так. Мы пришли в школу рано. Все поставили и устроили. Когда «добрые феи» поднялись на этаж, все было готово.

В цирке все смеялись: клоун-то Магерин. Потом выступали дрессированные мишки. Выступление Храмцева заключалось в борьбе. «Медведь» Сережа сел на стул, и Игорь столкнул его и сел сам. Это они проделали очень смешно. У первоклассников от смеха на глазах появились слезы.

Но перенесемся в театр. В театре началось представление. На сцену выходит старушка в рваном костюме. Она говорит: «Здо­рово, ребята! Вы меня знаете. Я ведьма!» — «А я думала, что Снегурочка»,— доносится до меня чей-то шепот. В представлении ведьма похищает письмо Деду Морозу. А у нее письмо отбирают дед (Наташа Виноградова) и заяц.

На почте тоже было полно ребят. Они писали поздравления своим родственникам.

Я тогда была феей. Когда города не было, я не боялась, но когда увидела эту ораву малышей — испугалась. Стояла и гля­дела вокруг, как оглушенная рыба. Я очнулась, когда кто-то крик­ни а: «[Эй. ты! Фея!». Я оглянулась. Из толпы ребят высунулась рыжая рожица с веснушками и крикнула мальчишечьим голосом: «Фея, я тебя знаю! Ты на насем этазе утисься!» Рожица скры­лась, а я повела ребят на этаж. Там я рассказала им о городе и развела по учреждениям.

Потом я ребят везде водила. Меня остановил патруль и дал фант. В конце игры патруль вызвал всех задержанных и дал им задания. Я и Вера Шепелева пели частушки. Выступали и другие ребята. Это был хороший концерт!

В этот раз мне очень понравилось представление «Письмо Деду Морозу». На этом представлении малышам было очень ин­тересно. Костюмы у девочек были очень хорошие.

Не понравилась мне сценка «Анюта» в цирке. Барыня кричит: «Анюта! Анюта! Анюта!». Анюта, то есть Лида, пришла. Барыня говорит: «Дай мне книжку». Кириллова шепчет: «Барыня хочет мышку». Бежит за мышкой, а приносит лягушку и говорит: «Ква! Ква! Ква!». Надо быть внимательней.

Во второй раз мы «жили» иначе. Прошло два урока. Едва успел прозвенеть звонок на перемену, как все ребята сломя голову бросились  устраивать  свои учреждения.   Когда  все  было  сделано,

пришли перваши. Феи развели их по учреждениям. Учреждений начали работать.

Заглянем в Кинотеатр.

Андрей Щеглов вставляет пленку. Гаснет свет. Включают фильмоскоп, и на экране надпись «Конец». Это продолжается еще три раза. Наконец, все налажено. Ребята смотрят фильм о космо­навтах.

Оставим кино и займем места в Театре. Тут идет сценка «Дед, баба и полиция». Это очень смешная сценка. Дед сказал, что, если бабу будет спрашивать полицейский, пусть скажет: «Детей трое, лет девяносто, корова на лугу, сам дед уехал в Москву на конференцию. Сейчас он будет за сундуком». Пришла полиция, а баба сказала, что ей три года, девяносто детей, корова уехала в Москву на конференцию, дед пасется на лугу, а сейчас он за сундуком». Полицейский погнался за дедом.

Потом выступила Света Осипова. Она читала стихотворение о Волге. Читала она с выражением и «завывала» не только в бурю, но и в самую спокойную погоду.

В Доме сказок читали сказки.

В конце игры показали опыты.

Во втором Чародейске я опять была феей. Теперь я уже не боялась. Я сразу сказала: «Дети, мы идем в театр!» — и повела ребят в театр. Я усадила ребят, а сама пошла на сцену. Мы с Верой пели частушки и песенку «Сидели два медведя на елке зеленой». Все очень смеялись над мишками.

В кино в это время еще не кончился первый сеанс. Я решила подождать. Тут ко мне подскочил один первоклассник и закричал: «Мы тебе куда сказали нас вести? В кино! А ты куда нас при­вела?». Я уже хотела ответить, но тут окончился первый сеанс. Я впустила ребят и опять пошла выступать. В конце игры я раз­давала значки, и ребята очень радовались.

Во второй раз лучше было почти все. Например, в сценке «Анюта» Лида Кириллова уже не ошибалась, а в театре и кино ребята не баловались. Они слушали все внимательно. В театре было больше сценок.

Магерин и Гришанкин показали опыты, похожие на вол­шебство.

В нашем городе можно было бы сделать еще вот что: перед опытами устроить концерт, где выступали бы малыши.

А вообще, город мне очень понравился. Я бы хотела, чтобы все наши дела были проведены так же успешно».

ЗАЩИТА ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ — по­знавательное дело-обозрение, во время которого каж­дая группа (бригада) участников демонстрирует под­готовленный ею проект, воплощающий представление авторов об одной из сторон будущей жизни, и отвечает на вопросы остальных участников, стараясь как можно убедительнее обосновать свои  предположения.

Подготовка к защите фактических проектов может длиться 2—3 недели, несколько дней или всего 30— 40 минут, если это дело-обозрение носит характер экс­промта, импровизации. Однако в любом случае оно на­чинается с общего сбора-старта всех участников, на котором определяется состав бригад (или микрокол­лективы, например пионерские звенья, или союзы стар­ших и младших, например пионерских звеньев 7 класса и октябрятских звездочек 3 класса, или сводные объ­единения) и намечаются темы проектов. При этом воз­можны следующие варианты:

1.Каждый микроколлектив или союз  микроколлективов выбирает свою тему.

2.Между    микроколлективами    (или   их   союзами) проводится   конкурс   на  лучшее   предложение   о   темах проектов, затем  отбирается (большинством  голосов,  по жребию  или решением  совета капитанов вместе  с ве­дущими)   одна  из  тем,  и  на  эту общую  тему  каждый микроколлектив  (или союз)  готовит свой проект.

3.Участники выдвигают свои предложения о темах проектов, выбираются несколько самых интересных, за тем создаются сводные бригады желающих участвовать в разработке того или иного проекта.

Примеры тем фантастических проектов

5)  Дом Будущего.

6)  Школа Будущего.

7)  Наш город, поселок, край в Будущем.

—     Транспорт Будущего:  автомобили, самолеты, ко­рабли, вездеходы и др.

—     Завод Будущего.

—     Энергетика Будущего.

— Освоение земных недр.

1. Освоение океанов и морей.

2. Освоение Антарктиды.

8)  Освоение Космоса.

9)  Медицина Будущего.

10)Спорт и физическая культура в Будущем.

—- Искусство   Будущего:   музыка,    изобразительное искусство, кино, театр и др.

Советы организаторам

11)На общем сборе-старте можно условиться, к ка­кому именно Будущему должны относиться проекты — к ближайшему, XXI веку   или  к   более   отдаленному...

12)Пусть    каждая    бригада   оформит   свой   проект в нескольких графических работах   (схемах,   рисунках и  пр.) — общий  вид,   разрез,   наиболее  важные  части.

13)К началу защиты все проекты могут быть выве­шены  и  дано время для  предварительного свободного ознакомления с ними всех участников и гостей; можно
вывешивать   проекты   и   постепенно,   по   ходу   защиты (тогда   будет   действовать эффект неожиданности),   но в   любом   случае   перед   началом   защиты все проекты должны быть сданы ведущим, чтобы участники не от­влекались  на  доработку  своих  проектов  во  время  за­
щиты других.

14)Очень важно, чтобы докладывал о проекте и отвечал  на вопросы  не один  из  членов  бригады,  а  весь авторский коллектив;  поэтому  пусть во время  защиты своего  проекта  вся  бригада  займет  место  перед  ним, после краткого общего обзора, который может сделать
капитан, каждый скажет свое слово как «специалист»; с ответами па вопросы также выступают соответствующие специалисты,  а  по самым трудным  вопросам  «оп­понентов» готовится 1вся бригада в течение установлен­ного ведущими срока, например минуты.

15)Ведущим надо заботиться о том, чтобы вопросы по проектам   задавали   не   одни   и   те   же   оппоненты, а как можно больше участников, чтобы вопросы носили серьезный, а не легковесный характер  (последние надо «отводить»).

— Ведущими должны быть взрослые и старшие ре­бята,  которых утверждает  или ыбирает общий сбор-старт участников; причем они могут вести всю защиту сообща или сменять друг друга в зависимости от ха­рактера   проектов   'И   своих   интересов;   кроме   участия в коллегии ведущих взрослые, друзья ребят могут вы­ ступать в качестве консультантов бригад.

— Не стоит устраивать соревнования между брига­дами, чтобы не разжигать ненужного соперничества и не гасить   творческих   устремлений   у   «побежденных»; в заключительном слове главный ведущий должен от­метить  достоинства  каждого  проекта, указать на  вопросы, по которым стоит думать и мечтать.

— Введение элементов ролевой игры (например, за­щита проектов в конструкторском бюро или Доме Техники, в НИИ или Академии наук)   позволяет ведущим более определенно и непринужденно   (с нужной долей юмора)   направлять и оценивать ход и результаты защиты.

Защита фантастических проектов дает возможность выявлять познавательные интересы, знания, мечты ре­бят, делиться этими знаниями и мечтами, сообща рас­крывать и строить дальние радостные, перспективы; развивает творческое воображение, возбуждает и уси­ливает интерес к профессиям, к различным сторонам общественной жизни, к чтению научно-популярной ли­тературы.

АЛЛА ГАНАБИНА, ОЛЬГА ДЕЙНИЧЕНКО,

ВАЛЕРИЯ КРАВЧЕНКО, НИКОЛАИ СИНИЦЫН,

АНТОНИНА СМИРНОВА

ТРАНСПОРТ ЧЕРЕЗ 100 ЛЕТ И ДРУГИЕ ЧУДЕСА

Из материалов работы КиМ  в Пулковской восьмилетней

школе

Все участники нашей игры разделились на 4 группы. Мы предложили каждой команде придумать названия интересующих их тем. Предложений было много: 1) Совхоз через 20 лет. 2) Транспорт через  100 лет. 3) Наша школа через 50 лет. 4) Лунный ландшафт через 100 лет. 5) Покорители подводного мира. 6) Марс через 100 лет.

Каждому нравилась своя тема, но когда ребятам предложили выбрать именно ту, которую они смогут защитить за это короткое время, 3 группы выбрали тему «Транспорт через 100 лет», 4-я— «Марс через 100 лет».

На подготовку дали 40 минут. Группы вооружились каранда­шами, бумагой и приступили к работе.

Было столько предложений, мыслей, что трудно сразу обоб­щить все в связный рассказ.

Ребята быстро распределяют обязанности:

3. Пока   мы  будем дальше придумывать, ты  скорее рисуй  автобус, ты вертолет...

9.  Не забудь воздушные подушки нарисовать!

10.А вот я читал, ребята...

11.Рассказывать будет Саша, у него лучше выйдет...

Так в спорах и решениях незаметно прошло 40 минут. Путем жеребьевки был установлен порядок защиты проектов. Ведущий собрал все проекты (чтобы внимательно слушали и обсуждали проекты товарищей, а не доделывали свои).

И вот 1-я команда защищает свои проекты. Они рассмотрели: 1) пассажирский транспорт, 2) транспорт по перевозке грузов, 3) транспорт по межпланетным сообщениям.

Текст сопровождался показом эскизов: автобус на воздушных подушках, который бесшумно движется по воздуху.

Управление автобуса автоматическое, маршрут заранее запро­граммирован. Всех заинтересовала посадка в этот автобус, так как авторы решили этот вопрос необычно: в нижней части автобуса находится отверстие, через которое с помощью магнита втяги­ваются пассажиры (посадка осуществляется с высоты 4—10 мет­ров).

Основным видом транспорта по перевозке грузов выбрали вер­толет. Он. конечно, отличается от современных вертолетов: может перевозить более тяжелые грузы, управление полностью автома­тическое, захват груза осуществляется специальными автоматиче­скими клешнями.

Стояла полная тишина, когда защищался проект осуществле­ния межпланетных связей. Авторы объясняли на своем макете: «Корабль отправляется с одной планеты па другую, но расстояние так велико, что не хватит топлива и пассажиры устанут. Для этого мы предлагаем в космосе сделать космический аэродром, где корабль будет заправлен горючим, люди отдохнут и отправятся дальше — к другой планете».

Членами сбора были установлены следующие правила: пред­ставители команды защищают все ее проекты, затем им задают вопросы, на которые они отвечают. Если они не могут ответить сразу, команда дает ответ после короткого совещания. Затем за­щищается следующий проект.

Мы даже не ожидали, что будет такая масса интереснейших вопросов:

4. Ваши   пассажиры будут в спецодежде, раз их притягивает
магнит?

5. Почему вы не решили, как будут люди выходить из вашего
автобуса?

1    — Почему посадка с воздуха?

        — Из какого материала сделан вертолет?

    — На каком топливе работает  межпланетный корабль?

—     Что   собой   представляет   посадочная   площадка   в   космическом пространстве? И т. д. и т. п.

Вторыми защищали свои фантастические проекты четверокласс­ники. Они предложили 3 проекта: 1. Велосипед для детей до­школьного возраста «Модель-101». 2. Специальная машина для председателя колхоза. 3. Кресло-машина «Староход-1» для пенсио­неров.

Все эти модели с реактивным двигателем. Сделаны они па алюминия, пластиков и стекла.

Защищала проекты Винтик Шпунтикова. Особенно всем при­сутствующим понравилась модель «Староход-I». И вопросы в основном задавались по этой модели:

10.Как она будет подниматься по лестнице?

11.Как передвигаться по дороге?

—     Из какого материала сделаны отдельные части? И т. д.
Много шуток и смеха вызвала  модель для детей дошкольного

возраста, предназначенная для длительных прогулок.

И эти проекты понравились детям.

Третьими защищали свои проекты «Вездехода в тундре» и «Се­мейного  лимузина  «Папа,   мама,  бабушка  и  я»  пятиклассники.

Вездеход в тундре напоминает двухэтажный автобус на ко­лесах, сменяющихся воздушными лыжами. Автобус оснащен про­пеллером, который может поднимать его в воздух. Освещение — дневное.

Решая проблему освобождения улицы от транспорта, авторы предлагают проект семейного лимузина, в котором сочетаются осо­бенности вертолета, автомобиля, самолета. Ходит этот лимузин по крышам, остановки тоже делает в воздухе, может делать посадку в любом месте.

Команды смогли хорошо и остроумно ответить на все вопросы ребят.

Менее удачно защитили свой проект «Марс через 100 лет» шестиклассники. Их было всего 4 человека, а тема трудная. Ви­димо, нам вначале надо было настоять, чтобы они взяли общую тему «Транспорт через 100 лет». Но мы решили, что шестикласс­ники справятся.

У них очень красочно был изображен Марс будущего. Ко­нечно, там живут люди. И если сейчас в песне поется: «И на Марсе будут яблони цвести...», то на Марсе через 100 лет яблони уже давно цветут. Весь Марс покрыт куполом, и там воздух, как на Земле. Ребятам понравился этот проект, и было много во­просов:

— Как же получен этот воздух?

— Чем занимаются люди на Марсе?

— Откуда прилетели люди на Марс?

Каково было наше удивление, когда после защиты всех про­ектов один мальчик из 5 класса попросил разрешить ему защитить свой индивидуальный проект (он пришел позже и не был ни в од­ной команде). Повесил свой эскиз и стал рассказывать, на какой ракете и как можно добраться  на Марс, на  каком топливе  работает его ракета, как она приземляется. Все присутствующие едино­душно приняли его проект.

В конце сбора мы дали 3 минуты для обсуждения в каждой команде вопроса: какие проекты им больше всего понравились и почему?

Спросили, поправилась ли вообще наша встреча, хотя мы и не сомневались в восторженном «Да, очень!».

Пожелали ребятам провести защиту фантастических проектов V себя в классах.

Сами мы получили большое удовлетворение. И считаем, что, хотя v нас это и был первый опыт, — защита фантастических про­ектов вполне посильна даже для 4, 5 и 6-х классов.

КОЛЫДОВКА ПЕСЕН — массовая познавательная игра-обозрение, участники которой, составляющие не­сколько команд, поочередно (по кругу) исполняют песни на выбранную тему.

Правила игры

— Каждая   команда   поет   только   один   куплет   (и припев)   и должна исполнять его сразу же после пре­дыдущей команды.

— Если команда допустила   паузу   более   3—5  се­кунд или исполнила песню не на выбранную тему, то по  решению   ведущих  она   выбывает  из   игры;  побеж­дает та команда, которая последней исполнила песню на условленную тему.

— Совещания   команд   по   выбору очередной песни должны идти так, чтобы не мешать поющим; ведущие имеют   право   отстранить   от   игры   команду   за   шум «сверх нормы».

Возможные темы кольцовок

«Песни боевые, солдатские», «Море и моряки», «О пионерах», «Туристские песни», «Москва-столица», «Любимый город — Ленинград», «О людях разных про­фессий», «Дружба», «Русские народные песни» и др.

Советы организаторам

—     Тему кольцовки  могут -предложить ведущие  или выбрать     сами     участники — путем    конкурса    между командами на лучшие   предложения,   с   окончательным решением на совете капитанов и ведущих.

-       - Не стоит проводить   больше   одного-двух   туров кольцовки, чтобы  не допустить утомления участников.

— Команды можно составлять по-разному: по первичным коллективам  (звездочкам, звеньям и т. д.), по классам и их союзам, по желанию  (кто с каким капи­таном хочет), по жребию и т. д. Количество участников в каждой команде может быть разным, но не пре­вышать    40—50    человек,    ибо    в    противном    случае команде трудно вместе совещаться и дружно петь.

— Кольцовка песен мобилизует внимание   участников на определенной теме, оказывает сильное эмоциональное  воздействие,  сплачивает  участников  в напря­женном,   увлекательном   действии.   Поэтому   ее   можно использовать на пионерском сборе, классном и школь­ном    вечере     (например,    в    начале — для    быстрого идейно-эмоционального   «ввода»   в   тему  и   сближения участников  или  в  конце — как коллективное  завершение и своеобразная разрядка энергии), а также в пе­рерыве    или    по   окончании   любого   познавательного,
спортивного, трудового дела.

В   частности,   кольцовкой   песен   целесообразно   за­вершать вечер (сбор) веселых задач (см. памятку).

Некоторые команды успевали даже инсценировать свою песню, что очень оживляло кольцовку. Так, под аккомпанемент песни «Светит месяц» девочки-малыши, к восторгу всех участников, пу­стились в пляс. Эта затея была подхвачена и другими командами.

Всего за 30 минут в зале прозвучали куплеты почти сорока песен разного характера, многие сопровождались танцами и панто­мимой. Песни лились одна за другой, и не было им конца...

Получилось не просто хоровое пение, а настоящее творческое коллективное дело!

ИННА    АВАНЕСЯН,   ЛЮДМИЛА   МАРТЫНОВА-ТКАЧЕВА, СЕРАФИМА МАХЛИНА

ПЕСНИ ЛИЛИСЬ ОДНА ЗА ДРУГОЙ...

Из материалов совместной работы КиМ с коллективом

Ульяновской средней школы

Ленинградской области

...Надо было закончить школьный праздник каким-то бурным финалом. Было решено устроить кольцовку песен. Быстро разби­лись на 5 команд. В каждую команду входили октябрята, пио­неры, старшеклассники, учителя и мы, кимовцы. Учитывая столь широкий состав, кольцовку сделали «свободной»: можно было спеть куплет любой песни.

Итак, слово дается первой команде, которая звонко поет на­чало песни «Главное, ребята, сердцем не стареть!». И сразу же по окончании припева следующая по кругу команда запевает «Смело, товарищи, в ногу!». И пошла кольцовка!

Трудность была в том, что каждая команда за короткий срок должна была придумать для исполнения песню, знакомую всем — и старшим, и младшим. Так как участниками были пионеры, ок­тябрята, комсомольцы и «старая гвардия», то чередовались песни всех этих поколений.

КОНЦЕРТ-МОЛНИЯ — познавательная игра-обо­зрение, участники которой (несколько команд) готовят за короткое время (не более 30 минут) импровизиро­ванные коллективные выступления по общей про­грамме.

Программа концерта-молнии составляется также экспромтом, лучше всего советом капитанов команд по предложению участников.

В программу включаются несколько (3—5) обяза­тельных для каждой команды жанров, например: 1) хоровое пение, 2) танец, 3) декламация, 4) сценка, 5)  оригинальный жанр.

Программа может быть усложнена таким заданием: объединить все обязательные номера единой темой или сюжетом. В результате каждая команда покажет не­большую концертную сюиту или даже спектакль. При этом возможны два варианта:

а)     тема   (сюжет)   таких   сюит-спектаклей   для   всех
команд   общая   (выбирается   также    сообща — советом
капитанов по предложениям команд);

б)     каждая  команда, начиная подготовку, придумы­вает свою тему (сюжет).

Примеры тем (сюжетов)

— День в пионерском лагере.

— В туристском походе.

— Встреча Нового Года.

— Проводы зимы.

— Праздник на корабле.

— Лесной карнавал.

— Бойцы на привале.

— На всемирном фестивале.

— Встреча друзей с Кубы.

— «Обь» прибывает в Антарктиду и др.

Порядок игры-обозрения

3. Создание команд (если решено участвовать свод­ными   коллективами), выборы  капитанов,   составление программ   (перечня обязательных жанров и т. д.);

4. Подготовка концерта   по   командам   (время  15—20 минут, в любом случае не больше получаса);

5. Поочередные выступления команд, причем время для    выступления    каждой   команды    ограничено   при­мерно 5—7 минутами.

Завершить концерт-молнию можно общей песней, например самой удачной из тех, которые были испол­нены во время командных выступлений.

Проводить концерт-молнию можно во время празд­ничных утренников, вечеров, на привале в походе, в пе­рерыве для отдыха между трудом, во время ожидания начала какого-либо дела (особенно, когда это ожида­ние неожиданно затягивается) и т. д.

Соревнования между командами устраивать не стоит. Пусть каждое выступление имеет одну цель: удо­вольствие, радость товарищей, а весь концерт будет своеобразным обменом сюрпризами.

Участниками концерта-молнии могут быть и по­стоянные коллективы (например, октябрятские звез­дочки со своими старшими друзьями, пионерские звенья, классные коллективы), и сводные объединения.

Сводные команды можно создавать различными способами: по жребию, по именам участников (объ­единения тезок — «Вали, Али, Оли и Коли»; «Тани, Ани, Вани и Мани»; «Сережи и Людмилы» и т. п.), по времени их рождения (например, «Зима», «Лето», «Весна» и «Осень») и т. д.

Игра-молния открывает широкий простор для про­явления творческих способностей, находчивости, остро­умия, фантазии каждого участника, для сплочения кол­лектива, для возбуждения и укрепления мажорного тона его жизни.

ЛАРИСА ВОЛКОВА

«ТОПОТУШКИ» И ДРУГИЕ

Из материалов работы КиМ в Пулковской восьмилетней

школе

Нам довелось устроить концерт-молнию на сборе дружины. Собрали желающих из разных классов — от четвертых до седьмых. Разбились на три команды. Условились подготовить по пять но­меров: сценка, песня, танец, стихотворение и оригинальный жанр. Команды разбежались в разные помещения, и начались муки творчества.

Кимовцам пришлось потрудиться. Все «горели» и даже очень ярко. Уже потом, в пионерской комнате, Галя Асанова копировала меня, как я призывала творить: «Ну, давайте, думайте, давайте!». Решили оформить команду. Как ее назовем? Расшифруем слово? Какое? — Музыкальное. Перебрали все инструменты. Оста­новились на гитаре. Итак, «Гитара» — Группа Исключительно Та­лантливых Активных Ребят Актеров. Сделали эмблему (гитару). При объяснении правил было сказано, что поощряться будет выступление, связанное единым сюжетом. Долго думать не при­шлось. Вспомнили, что сегодня День здоровья, и тут же — песня «Ни мороз нам не страшен, ни жара», а за ней сценка о том, как летом укрепляли здоровье, делали зарядку. Стихотворение и ори­гинальный жанр долго придумать не могли. Но кто ищет, тот всегда найдет. И мы нашли изюминку у Пушкина. Он призывает сидеть у лукоморья под дубом зеленым и дышать свежим воз­духом.

Иногда зарядку может

Заменить веселый танец.

Ногу поднимай повыше —

Будешь прыгать крыши выше.

Будешь «Еньку» танцевать —

Сильным, ловким можешь стать!

Истекли полчаса, данные на подготовку. Собрались опять все вместе. У всех вид заговорщиков. Каждый старается отгадать: «А что у вас?». Выбрали жюри (в него вошли учителя и кимовцы).

Первая команда — «Топотушки». Все выдержано в стиле ан­самбля русской народной песни и танца. Все четко, интересно. За ними — наша «Гитара». Мы сами не выступали, а у «Топотушек» кимовцы старались больше ребят. И надо подумать, как лучше. Ведь потом ребята будут действовать сами, без нас!

Третья команда выступила безымянной. Ребята здесь подготовились слабо. «Выехали» на 2—3 мальчишках. Но хорошие вы­ступления они видели и вывод для себя сделали.

ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ КОНКУР­СЫ — коллективные познавательные дела, развиваю­щие творческие способности каждого участника и осно­ванные на обмене знаниями, впечатлениями, интере­сами.

Литературно-художественные конкурсы лучше всего строить как совместную деятельность, друзей по микро­коллективам — октябрятским звездочкам, пионерским звеньям, творческим бригадам, как заботу каждого — вместе с товарищами—о своем первичном коллективе, о его успехе в соревнованиях. Вместе с тем творческие работы — сказки, рассказы, рисунки и др., созданные в ходе конкурса, — должны рассматриваться всеми участниками как общее достояние, интересное и поучи­тельное как своими достоинствами, так и недостатками, должны использоваться на радость другим людям: ро­дителям, малышам, шефам, далеким друзьям (см. па­мятку «Сюрприз праздничный — гайдаровский»).

Примерные виды литературно-художественных конкурсов

1.  Конкурс между микроколлективами  на  лучшую сказку на одну и ту же тему, выбранную сообща всеми участниками, или на различные темы.

2.  Конкурс на лучший рассказ или сказку в картинках   (с подписями)  на общую или на свободную тему.

3.  Конкурс на лучший коллективный   рисунок—на общую или на свободную тему.

4.  Конкурс на лучшую   подпись   под   рисунком или серией рисунков.

5.  Конкурс на лучшее письмо далеким друзьям.

6.  Конкурс  на   лучшую   подпись   под   фотоснимком пли серией фотоснимков.

Советы организаторам

6. Конкурсы можно проводить или «молнией», т. е. в течение короткого времени  (час-полтора), или предо­ставляя участникам несколько дней, неделю и т. п.

7. Темы <и содержание литературно-художественных работ могут быть самыми различными и определяются познавательными   интересами    участников,    событиями общественно-политической жизни и т. д.   (см. памятку «Рассказ-эстафета»).

. — Взрослые (учителя, родители) выступают как друзья-советчики микроколлективов, помогая им гото­вить сюрпризы для остальных участников конкурса.

8. Готовя свою работу на конкурс, члены микрокол­лектива могут трудиться вместе или эстафетой» — пе­редавая друг другу сказку, рассказ, рисунок для продолжения. При этом важно позаботиться, чтобы никто не остался в стороне.

9. Завершить конкурс лучше всего смотром-«защитой» всех представленных работ  (авторы читают свои сказки, рассказывают о рисунках, отвечают на вопросы товарищей и т. д.), а затем коллективным обсуждением их достоинств и недостатков.

При этом очень важно обращать внимание ребят на положительные стороны каждой работы,

а при разборе недостатков  показывать   их   поучительность   для   всех участников и вести коллективный поиск возможных пу­тей устранения этих недостатков.

10.Жюри конкурса  (например, из взрослых и стар­ших  ребят)   должно  так  оценивать  работы,  чтобы  не было    обиженных,   найти   теплые   и   обнадеживающие слова для каждого микроколлектива. Можно использовать  при   этом   памятные   призы,   например   открытки:
«Самым начитанным», «За самый интересный сюжет», «За лучшее чтение своего рассказа», «За лучшую за щиту своего рисунка», «За дружную работу» и т. п.

11.Хорошо, если жюри рекомендует коллективу, как использовать творческие работы на радость людям, на­пример, с какими познакомить малышей,   какие показать    родителям,   какие   послать   в   подарок   далеким друзьям.

РАИСА ШЕПЕЛЕВИЧ, АЛЛА ЛАТЫШ

КОНКУРС   КОЛЛЕКТИВНЫХ   РАССКАЗОВ   В   КАРТИНКАХ

Из материалов методической практики в 1 классе школы. №216 Ленинграда

Прозвенел звонок... Обычный шум, такой, как и на всех пере­менах других классов. «Ребята, пойдем поиграем...» — прозвучал неуверенно голос практикантки. Ребята остановились, глаза заго­релись, и все крикнули хором: «Пойдем!!!».

Мы вышли в коридор. Там объяснили правила игры. Ребята образовали круг. Мы дали первое предложение, а затем каждый по очереди придумывал свое предложение так, чтобы получался небольшой связный рассказ.

Прочитать весь рассказ-эстафету, составленный детьми, нам помешал звонок. А на следующей перемене ребята нас уже ждали. Практикантка оживилась: значит, ее труды не пропали даром — 40 ребят с нетерпением ожидают результата!

В этот-то день и мелькнула мысль: а что если продолжить эту игру по звездочкам? Посоветовались с руководителем практики и решили попробовать организовать конкурс на лучший рассказ-эстафету, и не простой рассказ, а в картинках!

—     Ребята, — обратились   мы   к   первоклассникам, — сейчас   вы узнаете об одном интересном деле. Оно, это дело, не обязательное, но если вам понравится, то  мы  можем его вместе сделать. У вас несколько  звездочек,   каждая  придумает  свой   рассказ   и   нарисует к этому рассказу столько картинок, сколько октябрят в звездочке.
Начало   рассказа   придумает   командир,   а   продолжение — каждый из  октябрят.  Рассказы   могут  быть  на  любые  темы.  Лучшие  рас­сказы поместим в альбом и пошлем ребятам на Север, в тундру...
А теперь подумайте минуту-две и решите — хотите вы устроить та­кое дело или нет?».

Проходит минута... Мы стоим у учительского стола и смотрим_ на ребят, стараясь угадать: какой последует результат? И вдруг общий возглас: «Хотим!». Да, момент запоминающийся... Ведь столько ребятишек смотрят на тебя и добровольно соглашаются с твоим предложением, ты их увлекла!

Был намечен срок проведения итогового конкурса рассказов. После этого можно и разойтись, как обычно. Но ребята вдруг окружили нас и стали задавать множество вопросов:

12.Далеко тундра?

13.Есть там весна?

14.Бывает там тепло?

15.Какие там ребята, тоже первоклассники?

16.А как лучше сделать  рисунки,  чтобы  они  понравились тем
ребятам?

Это хорошо. Значит, ребятам интересно делать радостные, приятные сюрпризы. Значит, они любознательны, интересуются жизнью детей, которые живут очень далеко.

О задуманном нами деле узнали и пионеры — вожатые звез­дочек. Каждый день помогали они своим младшим товарищам, часто   подходили с вопросами и к нам, и к учительнице.   Пионеры

только помогали октябрятам: и рассказы, и рисунки октябрята вы­полняли самостоятельно. Конечно, одни с этим справились лучше, другие хуже, но было так интересно наблюдать за их действиями, за тем, как командир вместе со своей звездочкой сидит за партой и думает, как лучше начать. Ведь они пошлют свои рисунки не­знакомым ребятам.

Подошел день, когда рисунки должны были увидеть все ок­тябрята, их старшие товарищи и вместе оценить, кто как спра­вился с этим делом.

На доске — рисунки. Под каждой серией рисунков написан номер звездочки-автора. Выходит I звездочка, ее командир берет «эстафетную палочку» и первым начинает рассказ, затем по оче­реди продолжают повествование остальные октябрята этой звез­дочки.

После этого командир повторяет весь рассказ целиком и, са­дясь на место, передает «эстафетную палочку» другому коман­диру...

Класс слушает внимательно, — ведь потом  октябрята  сами  бу­дут оценивать работу товарищей и оценки должны быть справедливыми.

...Все звездочки побывали у доски, «эстафетная палочка» кладется на стол. Даются 2 минуты для того, чтобы посмотреть еще раз рисунки  звездочек и вспомнить, как велся рассказ.

Мы ждем от детей мнений. И вот тихонечко поднимаются руки, звучат голоса ребят:

12.Мне   понравились   рисунки   этой   звездочки,   а   не   понравилось,   как   октябрята   подходили к доске, как они рассказывали, — не было видно, чтобы «болели» друг за друга.

13.Мне понравилась III звездочка: очень хорошие рисунки, хороший рассказ. Дружная звездочка.

И об остальных рассказах говорили ребята, что в них было хорошо, а что плохо.

Нельзя было не согласиться с мнениями детей, так как они были вполне объективны.

На следующий день оформили альбом, написали письмо и от­правили ребятам в тундру.

После этого ребята с нетерпением ждали ответа на свое по­слание, волнуясь и чуть не ежедневно спрашивая у учительницы: «А может, им не понравился наш альбом?».

Что же, их волнения понятны. Мы, взрослые, тоже ждем от­вета и волнуемся вместе с ребятишками.

ПРЕСС-БОЙ — познавательное дело-обозрение, хо­рошее средство расширения политического кругозора, обмена общественными знаниями, воспитания глубокого интереса к международной и внутриполитической жизни, к материалам прессы.

Проводить пресс-бой можно и между микроколлек­тивами - бригадами, командами и между большими кол­лективами    (старшими   классами,   группами   и   т.   п.).

Пресс-бой — особая разновидность турнира-викто­рины (см. памятку), которая используется в жизни комсомольских и молодежных коллективов.

Типы пресс-боя (для примера и дальнейшей разработки)

1. Свободный пресс-бой («атака веер о м»).

Коллектив делится на 4 (или 3) команды, условно¹ назовем их А, Б, В, Г (команды придумывают свои на­звания).

Ведут политбой 2—3 человека, один из них записы­вает очки, присуждаемые командам (за правильный от­вет— 2 очка, за частично правильный— 1  очко).

Ведущий предлагает командам придумать по 3 во­проса — по одному для каждой из остальных команд. На это дается 10—15 минут.

Затем ведущий говорит, какой команде первой «ата­ковать». Например: «А атакует, остальные команды обороняются». Командир (или представитель) ко­манды А задает поочередно вопросы каждой «оборо­няющейся» команде. Обороняющаяся команда должна ответить, затратив на обдумывание не более минуты (или двух по предварительной договоренности). Если команда, которой задан вопрос, не сумела на него ответить или дала частично правильный ответ, любая из двух других обороняющихся команд может попросить слова и дать свой ответ. За такой ответ тоже присуж­даются очки. Если же никто из обороняющихся команд не может ответить на вопрос атакующей команды, по­следняя сама должна это сделать.

Допускается совещание команды. Отвечает желаю­щий или «уполномоченный» команды.

Затем по вызову ведущего атаковать начинает сле­дующая команда, например, Б, а В, Г и А занимают оборону.

Всего, таким образом, будет задано 12 вопросов. Су­дейская коллегия имеет право «отводить» те вопросы, которые носят случайный или слишком сложный харак­тер. В этом случае команда должна задать другой во­прос.

В конце пресс-боя судейская коллегия объявляет ре­зультаты.

В «свободном» пресс-бое могут быть заданы любые вопросы по международной жизни и внутреннему по­ложению СССР.

2. Пресс-бой по континентам («оборона в е е р о м»).

В этом случае создаются несколько команд. Каждая команда —по желанию или по жребию—становится представителем какого-либо континента. Например, команда А— Азии, Б— Африки, В — Европы, Г — Аме­рики. За несколько дней (а может быть, в течение. 2 не­дель) каждая команда:

2. знакомится   с   материалами   о   жизни   «своего» континента по газетам, журналам «Новое время», «За рубежом», «Международная жизнь» и др.;

3. готовит «втайне» по одному вопросу для каждой из  остальных  команд  по  «ее»   континенту.   Например: «Европа» готовит вопрос по Азии   для   «Азии»,   вопрос по Африке для  «Африки»,   вопрос   по   Америке — для «Америки».

На самом пресс-бое «оборону» занимает по очереди каждая команда, а ей задают вопросы по ее конти­ненту остальные команды.

В остальном эта форма пресс-боя напоминает «сво­бодный» пресс-бой.

3.     Пресс-бой типа КВН.

Здесь участники разбиваются на 2 команды (по­этому данная форма особенно удобна для пресс-боя между группами, классами).

Заранее создается судейская коллегия, которая сама разрабатывает вопросы, во время пресс-боя предлагает их поочередно командам и дает оценку ответам.

При этом судьи могут задавать разные вопросы каждой команде (но объединенные одной темой) или один и тот же вопрос — обеим командам.

За более полный и глубокий ответ дается большее число очков.

4.     «Свободный»   пресс-бой   двух   команд
(«д уэ л ь»).

В отличие от пресс-боя типа КВН здесь вопросы придумываются заранее самими командами и пере­даются для утверждения в судейскую коллегию.

Этой коллегией предварительно определяется, сколько вопросов должна придумать каждая команда и на какие темы.

По сигналу судьи-ведущего представитель «атакую­щей» команды задает вопрос «обороняющейся». По же­ланию атакующей команды этот вопрос может быть за­дан на точного адресата («персонально») или всей команде. Но за правильный ответ в первом случае при­суждается уже не 2, а 4 очка, за частично правиль­ный— тоже в два раза больше: не 1, а 2 очка.

На обдумывание вопроса даются 2—3 минуты (по предварительной договоренности). Если вопрос задан «персонально», то думает и отвечает тот, кому был за­дан вопрос, без посторонней помощи. Если вопрос за­дан всей команде, то допускается совещание команд, и командир (или уполномоченный) дает ответ.

Судьи учитывают содержание вопроса и глубину ответа.

Примерная тематика для всех форм пресс-боя

3. Внешняя политика СССР и зарубежных стран.

4. Внутренняя политика СССР и зарубежных стран.

5. Международные проблемы и события.

6. Экономика,   культура,   обычаи,   история,   замеча­тельные люди одной из стран или континента.

ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ — познавательное творче­ское дело-обозрение, организуемое в форме ролевой игры-беседы членов определенной «делегации» с «пред­ставителями прессы»: корреспондентами различных га­зет и журналов, журналистами радиовещания и телеви­дения, кино- « фоторепортерами.

Участвовать в этом деле могут ребята разного воз­раста вместе со взрослыми.

Воспитательное значение «пресс-конференции» — об­мен знаниями, развитие любознательности, творческой фантазии, находчивости, чувства юмора, помощь в вы­работке правильного отношения к историческим и теку­щим событиям, к различным сторонам общественной жизни в прошлом, настоящем и будущем.

Варианты пресс-конференции

1.     Встреча с людьми разных профессий:

а)     из  будущего  или  из  прошлого   (на  машине времени);

б)     из космоса, с одной из планет;

в)     из  зарубежных  стран   (например,  после  поездки
по Советскому Союзу);

г)     из других краев нашей страны и т. д.

В состав такой делегации могут входить ученый, ин­женер, врач, педагог, архитектор, космонавт, спортсмен, геолог, юрист, музыкант, актер, моряк, летчик и др.

1.  Встреча    с    делегацией    дипломатов   различных
стран.

2.  Встреча     с    путешественниками,     побывавшими
в разных местах земного шара.

4. Встреча с героями литературных произведений или пьес, кинофильмов и т. д.

5. Встреча с историческими деятелями или мифоло­гическими персонажами.

1.  Встреча  с деятелями  искусства:  писателями,  ху­дожниками, артистами и др.

2.  Встреча   с   людьми  одной   профессии   из  нашей
страны или из разных стран.

Участники игры коллективно решают, какой вариант использовать, выделяют желающих в состав делегации, выбирают «совет" дела» (3—4 чел.). Все" остальные уча­стники, не вошедшие в состав делегации, становятся представителями прессы.

Один из членов «совета дела» руководит делега­цией, другой отвечает за подготовку журналистов, тре­тий будет ведущим во время пресс-конференции. Еще лучше, если ведущими станут двое: кто-либо из ребят и один из взрослых.

Делегация и бригада журналистов готовятся к пресс-конференции каждая в отдельности. Координи­рует их подготовку «совет дела».

Делегаты придумывают себе роли, биографии, тре­нируются в ответах на возможные вопросы, если под­готовка длится несколько дней, — знакомятся с литера­турой. Для внесения в игру шутливой нотки можно придумать всем членам делегации интересные имена, звания, должности и т. п., создать интересное внешнее оформление делегации, но не пестрое и крикливое, а использовав отдельные атрибуты, чтобы не отвлекать от основного.

«Совет дела» заранее вывешивает объявление о пред­стоящей пресс-конференции, где перечисляются все члены делегации, чтобы к встрече журналисты могли подготовить подходящие вопросы. Часть вопросов (наиболее трудные) можно передать делегации до кон­ференции, чтобы делегаты заранее с ними познакоми­лись и подготовили ответы. Это стоит сделать, если тема пресс-конференции сложна, а члены делегации хо­тят чувствовать себя увереннее, особенно в начале пресс-конференции.

Каждый из журналистов тоже выбирает себе роль, становится представителем реальной или вымышленной газеты (журнала, радио, телевидения), отечественной или зарубежной, современной или будущей. Можно объединяться в небольшие группы. Иностранная пресса может иметь своих переводчиков. Каждый журналист (или пресс-группа)  придумывает заранее несколько вопросов к делегации, соответственно ее составу. Вопросы могут быть и серьезными, и шуточными, однако послед­ними увлекаться не стоит.

Большую роль играют ведущие. Они представляют делегацию представителям прессы, знакомят их с руко­водителем делегации, направляют ход пресс-конфе­ренции.

Глава делегации представляет журналистам каж­дого члена делегации, принимает вопросы, обращенные ко всей делегации, передает их отдельным делегатам или организует молниеносное совещание всей деле­гации.

После представления членов делегации руководи­тель объявляет, какие вопросы поступили заранее и дает своим коллегам слово для ответа. Если же таких вопросов не было, ведущие сразу же предлагают пред­ставителям прессы задавать вопросы с места. Задавая вопрос, каждый журналист объявляет, какой орган пе­чати, радио, телевидения он представляет. Задавать вопросы можно всей делегации или отдельным ее чле­нам («персонально»). Конечно, задаются не только за­ранее подготовленные вопросы, но и те, что возникают по ходу конференции.

Как и вопросы, ответы могут быть достоверными и фантастическими, деловыми и шуточными, но юмор и здесь не должен быть самоцелью.

Задача делегатов и журналистов — в содержании и форме своих ответов, даже в стиле речи и внешнем поведении не выходить из принятых на себя ролей.

Ведущие используют свои права (предоставление слова журналистам, короткие реплики-комментарии, выражение благодарности и т. д.) для того, чтобы соз­дать и поддерживать оптимальный тон всей беседы: очень серьезный, но с легким оттенком иронии, юмора, снимающего излишнюю напряженность, облегчающего трудное положение делегатов, в которое они иногда по­падают. Ведущие должны предотвратить обе главные опасности: скуку формальных, школярских вопросов и ответов и легковесное балагурство.

Еще одна обязанность ведущих — правильно определить моменты, когда можно закончить пресс-конференцию, не допустив спада настроения из-за усталости участников.   И   здесь   можно   использовать   шутливую форму, например «вспомнить», что делегатам пора мчаться в аэропорт, чтобы успеть еще на одну пресс-конференцию или на чрезвычайно важное заседание, и т. п.

Хорошо, если после пресс-конференции журналисты поделятся своими впечатлениями в специальном выпу­ске стенной,  радио- или фотогазеты.

НИКОЛАИ ИВАНОВ

ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ С ПОСЛАНЦАМИ КОСМОСА

Из материалов работы КиМ в Пулковской школе

—     Уважаемые дамы  и  господа! Дорогие товарищи и  друзья! Совершая небольшое путешествие по Галактикам, наш  межпланет­ный   корабль совершенно случайно обнаружил новую планету, и мы решили ближе познакомиться с ней... — с этими словами глава делегации планеты Альграб обратился к представителям междуна­родной прессы на планете Земля.

Что же это за делегация? Что за удивительная планета Альграб?

Это идет «пресс-конференция» — познавательная ролевая игра, которую проводят кимовцы с ребятами Пулковской школы.

Начали с конкурса на лучшую делегацию и ее состав. Предло­жения всех бригад (семиклассников, шестиклассников, пионеров пя­тых классов и даже самой юной бригады — представителей 4 класса) показали, насколько развиты творческое воображение, фантазия ребят.

— Делегация первобытных людей!

— Люди разных профессий!

— Делегация из Страны Сказок!

— Делегация из ада и рая!

— Представители подводного мира!

— Делегация с планеты Альграб!

Каждая бригада хотела, чтобы именно ее проект «прошел». И в результате приняли предложение семиклассников, объединив­шее почти все варианты. Итак, произойдет встреча журналистов Земли с делегацией людей разных профессий — посланцев планеты Альграб (в переводе на земной язык — «Дружба»). На этой пла­нете свои республики, а на конференции — их представители: от республики Сказок — Грин, от Райской республики — Аве, от рес­публики Муз — Азум, от республики Первобытных людей — ее ста­рейшина Анибуд, от республики Энциклопедии — мудрец Цедрум и доктор океанологических паук Адова.

Во главе делегации — президент  республики  Олимпия  Геб.

Трудно пришлось делегатам! Отвечали на самые различные во­просы. И все это нужно было знать, нужно было мгновенно им­провизировать, в противном случае — смешное барахтанье. Журнал

«Юный натуралист» спрашивал о созревании яблок, журнал «Си­луэт» интересовался модами, журнал «Малышка» радовался тому, что на планете Альграб дети не болеют корью...

Среди журналистов были представители журналов, газет, ра­дио, телевидения и даже агентства «Юнайтед пресс интернейшнл».

Пресс-конференция была прервана известием о том, что полу­чена радиограмма из Москвы — делегация планеты Альграб срочно вылетела во Дворец Съездов...

Через несколько минут в класс, где «шумели» журналисты, вернулись наши товарищи, трое кимовцев и четверо школьников-семиклассников, вызвавшихся играть роль посланцев Альграба и за 15 минут придумавших свои имена и биографии, а потом целый час героически отбивавших «атаки» остальных участников игры — журналистов...

РАССКАЗ-ЭСТАФЕТА — коллективное познаватель­ное дело, важное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания в их единстве.

Работу над рассказом-эстафетой лучше всего вести по микроколлективам — октябрятским звездочкам, пио­нерским звеньям, творческим бригадам.

Прием «эстафеты» позволяет объединить микрокол­лективы в едином творческом процессе, наглядно по­строить и -оценить деятельность каждого микроколлек­тива как работу на пользу и радость всему классному коллективу.

Примерные варианты

1.     От  ведущего к каждому микроколлективу — свой рассказ.

Ведущий (или ведущие — учитель, вожатый и др.) придумывает начало рассказа (вступление) для каж­дого микроколлектива отдельно и передает эти вступ­ления ребятам. Каждый микроколлектив в течение условленного срока (сразу же, или за один день, или за несколько дней) сочиняет продолжение и окончание своего рассказа. Затем эти рассказы читаются всему коллективу.

2.     От    ведущего—к    каждому    микрокол­лективу — общий рассказ.

Ведущий придумывает начало рассказа, одно для всех микроколлективов, которые — по секрету друг от друга — пишут продолжение. Затем читаются и коллек­тивно обсуждаются все варианты.

3.     От   одного   микроколлектива — цепочкой.

Начало рассказа (повести) придумывается одной из звездочек (звеном, творческой бригадой и т. п.), а за­тем передается следующей для продолжения, затем — третьей, и  т. д.,  последняя  звездочка  сочиняет конец.

Порядок эстафеты может быть установлен по жребию или устанавливается произвольно, т. е. каждый микро­коллектив передает тому, кому хочет. Тема (и назва­ние) рассказа может быть выбрана на общем сборе, путем конкурса между микроколлективами на лучшие предложения. Победителям этого конкурса и дается право начать рассказ (повесть). Время работы каждого микроколлектива над своей частью устанавливается одинаковое, например два или три дня.

4. От каждого микроколлектива — цепоч­кой.

Каждый микроколлектив придумывает свое начало рассказа (повести) и передает следующему по порядку (который устанавливается перед началом работы) мик­роколлективу. Время работы каждого микроколлектива над очередной частью очередного рассказа одинаковое для всех — два или три дня. Таким образом, одновре­менно идет работа над несколькими рассказами (по­вестями).

По завершении работы рассказы (повести) чи­таются, обсуждаются и могут быть далее использованы для выступления перед младшими, на совместном сборе параллельных классов («обмен» рассказами), на роди­тельском собрании, а также посланы в подарок дале­ким друзьям (см. памятку).

Таким образом, рассказ-эстафета становится не только средством сплочения каждого микроколлектива и его заботы о всем классе, но и средством общей за­боты ребят и их старших друзей о других людях — близ­ких и далеких.

Темы и содержание рассказа-эстафеты могут отра­жать самые разнообразные стороны жизни: боевые и трудовые подвиги советских людей, историю и будущее родного края, жизнь природы, деятельность людей раз­ных профессий, жизнь класса и школы, взаимоотноше­ния и поступки, их оценка и т. д.

Рассказ-эстафета дает возможность каждому поде­литься с товарищами своими знаниями, впечатлениями, интересами, участвовать в коллективном поиске, отборе; воплощении интересных и важных ситуаций, правильных решений жизненных задач, выразительных средств. Старшие друзья ребят (учителя, родители и др.) помо­гают микроколлективам, тактично направляют   коллективный творческий процесс, заботятся о том, чтобы ре­бята работали действительно сообща, чтобы каждый из них вкладывал свою лепту в общий труд.

ЮРИИ АФАНАСЬЕВ

ТРИ НАЧАЛА —ТРИ РАССКАЗА

Из материалов методической практики в 4 классе.. Использован прием „От ведущего—к каждому микро­коллективу свой рассказ". (Ведущий—Ю. Афанасьев. Микроколлективы—пионерские звенья)

1. Случай в тайге

Ведущий. До избушки лесника оставалось пять километров. Идти по таежным тропам было трудно. Поваленные деревья, глу­бокий снег то и дело преграждали дорогу.

—     Только  бы   успеть   засветло, — вытирая  ео  лба  пот, сказал Мишка ребятам. Он опасался за самых маленьких — Колю и Таню, которые, как ягнята, прижались к нему...

Звено «Буревестник». Через некоторое время они вышли на проселочную дорогу. Вдали они увидели избушку лесника. В из­бушке лесника не было. Они пошли его искать. В пути их на­стигла метель. Ветер злобно завывал. Таня и Коля все сильнее прижимались к Мише. Миша почувствовал, что совсем выбился из сил. Последние силы оставляли его. Вдруг вдали послышался вой волков. Он прижал к себе Колю и Таню и припал к земле, чтобы не видеть светящиеся глаза волков. Вдруг вдали послышался вы­стрел. На поляне показался человек. Это был лесник. Миша, со­брав последние силы, крикнул. Лесник привел ребят к себе в из­бушку, накормил и отогрел их. Они остались жить у лесника.

2. Обманщик

Ведущий. Ох, и любил же Вовка врать! Увидит зайца в лесу, обязательно ребятам скажет, что видел волка. Мало того, еще скажет, что убил его, но шкуру не принес с собой, потому что да­леко было идти до деревни. Однажды загорелся дом. Послали Вовку в соседнюю деревню сказать, чтобы пригнали пожарную ма­шину. А Вовка прибежал и загорланил:

—     Председатель    колхоза    женится! Приглашает всех  на свадьбу!

И вот что после этого произошло...

Звено «Спутник». Пришел весь народ в деревню с песнями и музыкой, принесли много подарков председателю. Пришли в деревню,  а  там дом  горит.   Побежали  они  за   ведрами   и  скорей___ к колодцу. Но тут прибежал Вовка и закричал: «Бросай ведра в колодец, на свадьбу пора!». Побежали люди на свадьбу к председателю, а председатель-то дом тушит. Остановился народ, не знает, что делать. Потом пошли к горящему дому, а там предсе­датель дом тушит. Председателю кричат: «Где твоя жена?» Пред­седатель отвечает: «Два года прошло, как развелись!» (А дом сгорел).

За это Вовке здорово попало.

3. Как Петя перестал курить

Ведущий. Петька вытащил из кармана измятую пачку папирос и бросил на землю:

— Больше я не курю.

Костя внимательно посмотрел на друга и почему-то сейчас по­верил словам Петьки.

А совсем недавно Петьку разбирали на совете отряда, но это не помогло, — он продолжал курить.

«Что же произошло с другом? — думал Костя. — Почему он неожиданно отказался от курения?».

А произошло вот что:

Звено «Юные писатели». Петя очень любил читать. Однажды после уроков он зашел в библиотеку и по настоянию товарища взял книгу А. Гайдара «Тимур и его команда». Домой он вернулся в хорошем настроении и, забыв про уроки, сел за книгу. Книга была и вправду хорошая. Петька зачитался до самого вечера. Он не мог уснуть, все ворочался и думал о прочитанном. Потом он стал думать о себе, сравнивая свои поступки с поступками героев книги. В школу он пришел задумчивый, а на большой перемене подозвал Костю и что-то ему долго шептал.

На  лице у  «заговорщиков»  появилась  хитрая улыбка.

После уроков весь класс остался на 5 минут. Товарищи рас­сказали ребятам о своем замысле. Предложение приняли бурно, но по-разному.

Отличники ходили по классу и все критиковали. Двоечники собирались в большие группы и галдели.

Наконец решение было принято. Ребята организовали отряд имени Гайдара.

С тех пор Петя перестал курить.

СОБРАНИЕ-ДИСПУТ — познавательное творческое дело, цель которого поставить перед участниками жизненно важный, сложный, действительно спорный вопрос (или несколько таких вопросов, объединенных одной темой), выявить и сопоставить разные мнения по этому вопросу, увлечь участников коллективным поиском пра­вильного решения.

Собрание-диспут — важное средство идейно-полити­ческого, нравственного воспитания подростков и моло­дежи, укрепления содружества младших и старших по­колений.

Участниками собрания-диспута могут быть несколько постоянных коллективов (например, несколько старших классов «ли комсомольских групп), сводный коллектив желающих принять участие в диспуте, члены одного кол­лектива (например, класса, группы и т. д.). В по­следних двух случаях целесообразно разделить уча­стников— по желанию — на временные небольшие кол­лективы (творческие бригады) в количестве не более 10—15 человек, чтобы обеспечить более глубокое участие каждого в коллективном размышлении.

Постоянные коллективы или творческие бригады — коллективные участники диспута — выделяют своих пред­ставителей (по 1—2 чел.) в «совет дела» — совет дис­пута.

Этот совет на основе предложений первичных кол­лективов окончательно формулирует тему диспута и во­просы по ней (не более трех — пяти!). Затем каждый член совета сообщает тему и вопросы своему коллективу для предварительного обсуждения, подготовки мнений.

Ход диспута

Ведет диспут председатель «совета дела». Он еще раз напоминает дискуссионные вопросы и, по желанию участников, может дать   10—15 минут   для   совещания

первичных коллективов (творческих бригад), чтобы те могли «собраться с мыслями» и подготовить выступле­ния по каждому вопросу с мнением данного коллек­тива.

Лучше обсуждать последовательно — один вопрос за другим. Чем жарче спор, тем лучше. Но главное в споре — слушать «противника» и доказывать свою мысль.

В конце собрания-диспута ведущий подводит итоги обсуждения. Если затрагивались практические вопросы жизни коллектива, участники собрания могут принять по ним свое решение, свои предложения или рекомен­дации.

Примерные темы собраний-диспутов

1.     Равнодушию — бой!

— Кого ты считаешь равнодушным?

— Почему равнодушный человек — в пути не товарищ? Прав ли Бруно Ясенский, считавший равнодушных самыми опасными людьми, опаснее врагов?

— Кто у нас в коллективе действует по принципу «Моя хата с краю...», «Личный покой прежде   всего»?

— Равнодушный ли тот, кто для себя все берет от коллектива, но другим ничего не дает?

— Как бороться с равнодушием в себе и в других?

2.     Что   ты   сделал   для   коллектива?

— Кого считать активным в коллективе?

— Должен ли активист «большого» коллектива участвовать в жизни своего первичного коллектива?

— Можно ли каждому быть организатором? Как это сделать?

3.     О  хорошем   тоне.

— Что можно считать правилами хорошего тона?

— Где нужны   человеку  эти    правила?   А  где—не нужны?

— Можно ли быть хорошим человеком,   не   владея «хорошим тоном»?

4.     Традиции   и   творчество   в   жизни   кол­лектива.

—     Какие из комсомольских традиций 20-х годов тебе больше всего нравятся? Какие из этих традиций можно и нужно возрождать и развивать в жизни нашего кол­лектива?

— Что главное в нашей жизни - традиции или твор­чество?

— Что значит творческая жизнь? С чего она может начаться? Можно ли сделать каждого участником такой жизни?

ТУРНИР-ВИКТОРИНА (Ту-Ви) — познавательное дело-обозрение, в котором участвует несколько команд и каждая команда коллективно готовит вопросы и от­веты по выбранной теме или по нескольким темам.

Турнир-викторина сочетает особенности викторины (вопросы — познавательные задачи и ответы-решения)  и турнира (команды по очереди атакуют и оборо­няются).

Турнир-викторина расширяет кругозор ребят, разви­вает познавательные интересы, формирует умение вести коллективный поиск истины.

Участвовать в турнире-викторине могут как первич­ные коллективы (звездочки, звенья, группы), так и сводные коллективы, например из представителей пионер­ских отрядов, комсомольских классов и т. д.

Способы проведения турнира-викторины

1. «Цепочка»   (или  «по  кругу»).

Проводится, когда участвует пять и больше команд (например, звездочки одной октябрятской группы). 1-я команда задает 2-й (по кругу) вопрос или не­сколько вопросов (их количество определяется органи­заторами заранее), 2-я — 3-й, 3-я — 4-й и т. д. Послед­няя команда атакует 1-ю.

Варианты:

а)     вопросы задаются на одну, общую тему, выбираемую сообща всеми командами путем конкурса на луч­шие предложения и окончательного решения совета ка­питанов команд и ведущих;

б)     каждая команда выбирает   свою   тему.    Приняв эстафету атаки, называет эту тему, а потом уже «ата­кует».

2.     «Змейка»   (на  общую  тему  или  на  своитемы).

Проводится так же, как в предыдущем варианте, только эстафета атаки передается не по кругу, а в про­извольном порядке.

3.     «Атака в е е р о м».

Каждая команда по очереди становится «атакующей» и задает по одному вопросу всем остальным командам. Этот способ целесообразно использовать, когда участ­вуют 3 или 4 команды.             .

4.     «Оборона  веером».

Каждая команда по очереди занимает оборону, и ей задают по одному вопросу все остальные команды. Этот способ также применяется в турнире-викторине 3 или 4 команд.

5.     Перекрестный  бой-поединок.

Проводится между двумя командами, которые гото­вят по нескольку вопросов и задают их поочередно друг другу.

Варианты:

а)     поединок на общую тему, выбранную сообща;

б)     поединок на разные   темы,   задуманные   каждой
командой.

Круг тем, которые могут быть взяты для турнира-викторины, очень широк. Укажем для примера следую­щие: «Времена года», «Растения», «Животные», «Лес», «Родной край», «Путешествия», «Народы мира», «Страны и континенты», «Арктика и Антарктида», «Кос­мос», «Занимательная математика», «Химия вокруг нас», «Профессии», «Транспорт», «Море и моряки», «Спорт», «Сказки», «Писатели и книги», «Музыка», «Живопись», «Кино», «Культура поведения», «Правила уличного дви­жения», «Суеверия и приметы».

Подготовка

Участники проводят общий сбор-старт, определяются команды, выбирается способ проведения турнира-викто­рины, затем на коротких совещаниях (15—20 мин.) каж­дая команда придумывает себе название, выбирает ка­питана и подготавливает предложение о теме (если ре­шено провести турнир-викторину на общую тему или на общие темы—в два-три тура).  В  заключение  общего

сбора команды объявляют свои названия, представляют своих капитанов (которые вместе с ведущими состав­ляют «совет дела» — штаб турнира-викторины) и выдви­гают свои предложения о теме. На короткой «летучке» (несколько минут) «совет дела» отбирает самую удач­ную тему.

После общего сбора-старта сразу же проводится тур­нир-викторина («молнией») или дается время (день или несколько дней) для подготовки по командам. В первом случае команды тут же, в течение 10—15 минут, приду­мывают вопросы для противников (и свою тему, если решено проводить турнир-викторину не по общей теме). Во втором случае ребята думают дольше, знакомятся с литературой, советуются со старшими и т. д.

Советы организаторам

12.Вести турнир-викторину   может   один педагог, но лучше вместе с кем-либо из старших ребят.

13.Ориентируйте участников на интересные вопросы, требующие работы мысли, особенно типа почему?

Главное в турнике-викторине не тренировка памяти, а коллективный поиск решения трудных познавательных - задач, обмен опытом — мыслями, впечатлениями, пред­положениями. Ведущие направляют этот поиск и, если необходимо, участвуют в нем.

14.Строго придерживайтесь правила: после того как задан вопрос, никто не должен выскакивать с ответом, а вся команда тихонько совещается. На это дается оди­наковое время, например полминуты.

15.Если команда, задавшая вопрос,   не   удовлетворена ответом, то ведущие предоставляют право ответить любой другой команде: «Идите на выручку!». Если и те не смогли правильно решить вопрос, слово для решения дается самой «атакующей» команде.

16.Если и ответ атакующей команды не удовлетво­рил  участников, то ведущие  объявляют  «продолжение поиска». Пусть ребята поищут ответ в последующие дни, поспорят, пороются в литературе.

17.Можно оценивать ответы   в   баллах    (например, за правильный   и   полный — 2 балла,    за   неполный — 1 балл), «премируя»также и наиболее удачные вопросы, остроумие участников, дружную работу команды и т. д. Можно и не делать этого, чтобы азарт «набирания бал­лов» не отвлекал внимания от главного, не снижал ин­тереса к процессу поиска истины.

— По тем вопросам, которые вызвали наибольший интерес во время турнира-викторины, стоит продолжить коллективную работу—использовать другие познава­тельные дела, например вечер разгаданных и неразга­данных тайн, защиту фантастических проектов, «пресс-конференцию» (см. памятки).

ЛЮДМИЛА МАТВЕЕВА, ВАЛЕНТИНА СВЕШНИКОВА

СРАЖЕНИЕ «ЦЕПОЧКОЙ»

Из материалов методической практики в 3 классе школы № 216 Ленинграда

Мы решили провести вместе с ребятами нашего класса турнир-викторину. Сначала мы собрали ребят и рассказали, что такое Ту-Ви. Договорились, что каждая звездочка подумает и решит, на какую тему она будет составлять вопросы.

Всего в нашем классе шесть звездочек. Когда мы с ребятами проводили беседу, то сказали, что тему можно взять любую. I звездочка составила вопросы о футболе, и когда они пришли к нам и показали свои вопросы, то ни на один из них мы сами не могли ответить. Вот эти вопросы:

1. Кто победил в киевском  матче: «Динамо» — Киев или «Тор­педо» — Москва?  

2. Что случилось с футболистом в мимической сценке «Штраф­
ной удар»?

3. Кто лучший бомбардир Советского Союза?

Ни на один из этих вопросов никто из ребят не смог отве­тить. Но ребята I звездочки очень интересно и живо рассказывали о футболе. Класс остался недоволен такими вопросами, особенно девочки. Октябрята I звездочки потом сказали, что они не могли выбрать другую тему. Ведь их звездочка называется «Спартак», и футбол должны любить все.

Звездочка «Орленок» решила проверить познания одноклассни­ков в ягодах и фруктах. Их вопросы:

1. Какой фрукт имеет такую форму? Нарисован ананас, но ре­бята ответить на этот вопрос не смогли, и пришлось рассказывать об ананасе самим «орлятам».

2. Какую   ягоду   можно   собирать,   когда   выпадает   снег?   (На этот вопрос ребята  быстро ответили, добавив, где растет клюква, как она растет).

3. Какая ягода бывает разных цветов?   (На этот вопрос отве­тили ребята IV звездочки).

Больше его нам понравилась тема III звездочки: «Знаешь ли ты свой городя? И вопросы по этой теме были интересны:

4. В воде родился, три раза крестился, четырежды  награжден, ни разу не побежден (загадка).

5. На скольких островах расположен Ленинград?

6. Что  это  за  здание?   (На  фотографии   изображен  новый  те­лецентр).

На эти вопросы ребята отвечали лучше всего. Получился не­плохой рассказ о Ленинграде.

Звездочка «Огонек» тоже выбрала тему «Ленинград». Но ее вопросы были уже другими:

1. Где находится Исаакиевский собор?   (Ребята  рассказали, но не очень хорошо).

2. Где  находится   памятник  Петру   I?   (V  звездочка   ответила, что в Ленинграде два памятника  Петру I,  и  рассказала,  где они установлены).

3.     Площадь Искусств. Почему она так называется?
Звездочка «Юпитер» спрашивала о животных:

                Кто выпускает защитную жидкость?

                Кто тяжелее:  слон или новорожденный китенок?   (По этому поводу было очень много споров, пока ребята V звездочки не до­ казали, что китенок тяжелее).

                Сколько   всего   пород   воробьев?   (На    этот    вопрос    ребята ответить    не   смогли,   и   пришлось   рассказывать   самим   спраши­вающим).

VI звездочка выбрала историческую тему. Ее вопросы такие: 1. Когда родился Карл Маркс? 2. В каком году Наполеон напал на Вену? 3. Когда родился В. И. Ленин? (На этот вопрос ребята ответили очень быстро и точно, а на предыдущие отвечали все, общими усилиями).

В итоге первое место заняла I звездочка, второе — II, третье —III.

Вопросы задавали «цепочкой»: I звездочка — II, II—III, III— IV, IV—V, V—VI, VI—I. Если звездочка не могла ответить на во­прос, спрашивали следующую. За полный ответ начисляли одно очко, за неполный — половину очка.

Первым «атаковал» отряд «Слово»:

                Почему  Гайдар  в  своих  произведениях  давал  обычно хороший конец, а «Военную тайну» закончил печальным финалом?

                Какому    персонажу    принадлежат    слова:     «Послала    меня бабка, а там пионер»?

                В     каком    произведении    Гайдара    действует    этот    герой: раньше он воевал, во время войны потерял  руку,  зовут его Иван Михайлович.

Каждый отряд задавал свои вопросы по очереди всем другим отрядам. Не все и не всегда могли дать правильные ответы, но обычно «атакованному» отряду приходили на выручку. И в резуль­тате давались ответы даже на самые «коварные» вопросы.

Вот о чем спросили «Веселята»:

                Как  писал   свои  произведения   Гайдар,   в   чем   своеобразие его писательского труда?

                Какие  произведения  были   написаны   Гайдаром  в   1939  году и какие важные события произошли тогда же в его личной жизни?

                За кого были Димка  и Жиган до встречи  с командиром — за белых или за красных?

Следующим «нападал» отряд «Кругозор». Вот его вопросы:

                В   каких   произведениях   Гайдара   действуют   дети   дошколь­ного возраста?

                Где и  когда  было  написано  первое  произведение   Гайдара'

3.     Когда и при  каких  обстоятельствах погиб  Гайдар?
Турнир-викторина    закончился    победой    отряда    «Пресс-кадр».

Они   поработали   лучше   всех,   хотя   и  уступали   по   численности остальным  отрядам.   Да   и   вопросы  их  вызывали   общий  интерес:

                Какие произведения Гайдара экранизированы?

                Когда   Гайдар  был  в  последний   раз   в   Киеве  и  при  каких обстоятельствах?

                Какое стихотворение Гете использовал  Гайдар в своем про­изведении и в каком?

Все мы были довольны тем, что узнали много нового о Гай­даре, будет о чем рассказать ребятам.

ТАМАРА КОРШАКОВА

ТУРНИР-ВИКТОРИНА ПО ГАЙДАРУ

Из материалов совместной работы КиМ с коллективом школы № 8 г. Луги

Перед тем как выехать в Лугу и вместе с друзьями-лужанами устроить «город Гайдаровск», мы решили проверить, что мы сами знаем о жизни и творчестве Аркадия Петровича Гайдара, обме­няться своими знаниями, мнениями, впечатлениями.

С этой целью на одной из Кимовских сред устроили турнир-викторину. Замечательное коллективное творческое дело помогло нам и на этот раз!

Каждый отряд Коммуны должен был подготовить по 3 во­проса — по одному для каждого из остальных отрядов. На подго­товку вопросов давалось 15 минут.

ТУРНИР ЗНАТОКОВ — познавательное дело-обозре­ние, проводимое несколькими коллективами, каждый из которых по очереди организует творческое состязание (свой тур состязаний)  между остальными участниками.

Турнир знатоков можно проводить в классе (между звеньями, бригадами) или между классными коллекти­вами, а также между сводными коллективами старших и младших.

Количество туров равно числу коллективов, участ­вующих в турнире (3—5, не более). Каждый коллектив является организатором одного из туров — сам проводит состязание между всеми другими коллективами, а в ос­тальных турах выступает как рядовой участник сорев­нований.

Турнир знатоков может проводиться по одному про­филю (см. памятку «Турнир знатоков поэзии») или быть комплексным, когда каждый тур состязаний имеет свой профиль. Например, турнир знатоков с участием 4 кол­лективов может состоять из таких 4 туров состязаний: l) знатоков математики, 2) знатоков музыки, 3) знато­ков родного края, 4) знатоков медицины.

В организации своего тура состязаний должен уча­ствовать весь коллектив (в разработке заданий, как су­дейская коллегия и т. д.), а в других турах, соревнуясь с остальными коллективами, он может участвовать или целиком, или выделяя из состава своей команды зна­токов.

Главными ведущими могут быть двое-трое взрослых, или взрослый вместе с одним-двумя старшими школь­никами.

Подготовка к турниру знатоков

Главные ведущие созывают общий сбор-старт кол­лективов, желающих участвовать в турнире. Участники рассаживаются   по   кругу.   Избирается   «совет  дела» —

штаб турнира, куда входят представители каждого кол­лектива (командиры, штурманы или «застрельщики» и т. п.) и главные ведущие.

Затем общий сбор решает, каким способом будут выбраны профили (а при однопрофильном турнире — виды) творческих состязаний: или 1) каждый коллектив одновременно с другим посовещается (5—7 минут) и придумает тот профиль (вид), по которому будет прово­дить свой тур состязаний между остальными коллекти­вами, или 2) сначала все коллективы посоветуются и предложат возможные профили (виды) состязаний. Да­лее сообща (или на «летучке» штаба) будут отобраны — по числу коллективов — самые удачные, потом по жела­нию или по жребию коллективы распределят между собой профили (виды) для организации состязаний.

После того как профили (виды) придуманы (и объяв­лены или распределены), каждый коллектив снова сове­щается (15—20 мин.) и решает, как он будет вести свой тур состязаний между остальными коллективами: какие творческие задания для коллективов, которые будут со­стязаться, даст им заранее — для предварительной под­готовки, а какие объявит только на самом турнире — для импровизации, кто и как будет давать задание и оценивать выполнение. Для того чтобы сделать органи­зацию состязания интересней, коллектив может приду­мать себе общую организаторскую роль соответственно профилю (виду) состязания (например, «приемная ко­миссия», или «ученый совет», или «жюри фестиваля» 'и т. п.), а каждый член этого коллектива выбирает для себя и свою личную роль, может придумать псевдоним, профессию, звание и т. п.

В заключение общего сбора, после того как коллек­тивы объявили свои задания и намечена дата проведе­ния турнира (через несколько дней, не более 2—3 не­дель), каждый коллектив выбирает команду знатоков для тех туров, в которых коллективы будут состязаться не целиком, а командами.

После общего сбора-старта каждый коллектив гото­вится (целиком и по командам) к выполнению тех за­даний, которые объявлены предварительно, и к прове­дению своего тура состязаний, в частности придумывает и подготавливает призы для победителей.

Возможные профили состязаний

                Конкурс знатоков науки, например математики или физики, химии или биологии.

                Состязание  знатоков  родного края,  города,  села (между командами туристов, краеведов или экскурсоводов и т. п.).

                Соревнование    журналистов     (например,    между командами    выпускников журналистского   факультета, сдающих экзамены государственной комиссии).

                Конкурс   знатоков   искусства:    музыки    или   жи­вописи, поэзии или театра (например, между командами абитуриентов, поступающих в консерваторию или лите­ратурный институт).

                Состязание знатоков техники    (например, между командами кандидатов на Всемирную техническую вы­ ставку).

                Конкурс знатоков атеизма.

                Соревнование знатоков медицины.

                Состязание знатоков танца  (например, между де­легациями на фестивале) и т. д.

Советы организаторам

— Задания должны носить творческий характер, на­пример написание коротких рассказов и очерков, испол­нение сцен, проведение репортажа и т. п.

— Чтобы турнир не затянулся, можно заранее установить максимальное время для каждого тура, скажем, не более 15—20 минут.

— После того как проведены  все туры  состязаний, нужно дать время (15—20 мин.), чтобы каждый коллек­тив мог подвести итоги своего тура, т. е. того соревно­вания, которое было организовано этим коллективом, и подготовить    оценки в соответствии с принятой   ролью.
Например, «государственная комиссия» вручает коман­дам диплом   об окончании    института,    «жюри   фести­валя»— призы или грамоты и т. п.

В заключение турнира главные ведущие предостав­ляют по очереди слово каждому из коллективов, кото­рые и объявляют итоги своего тура состязаний.

— Не забывайте, что турнир знатоков — это не за­бава. Пусть игровые моменты, юмор, мажорный тон по­могают осуществлять главное в турнире: взаимный об­мен знаниями, умениями, увлечениями; возбуждение и развитие интереса к различным сторонам жизни, к раз­личным профессиям, к различным областям   культуры.

ТУРНИР ЗНАТОКОВ ПОЭЗИИ — познавательное дело-обозрение, один из вариантов турнира знатоков с творческими соревнованиями одного профиля (см. па­мятку). Каждый из коллективов, участвующих в тур­нире знатоков поэзии, проводит между остальными кол­лективами состязание, основанное на поэтическом мате­риале.

Цель турнира знатоков поэзии — пробудить, удовлет­ворить и развить интерес к поэтическим произведениям разных эпох, жанров, стилей, расширить литературный и жизненный кругозор на основе обмена знаниями и увлечениями в области поэзии, содействовать формиро­ванию эстетического вкуса, воспитанию нравственных чувств, развитию творческих способностей.

Участниками турнира знатоков поэзии могут быть ребята одного отряда, класса (начиная обычно с 7—8) вместе с их старшими друзьями или несколько класс­ных отрядных коллективов, а также сводные коллек­тивы.

Если в турнире участвуют большие коллективы, то некоторые или все туры состязаний проводятся коман­дами, выделяемыми этими коллективами из своего со­става (для каждого тура — своя команда от каждого коллектива).

Подготовка к турниру знатоков поэзии ведется в той же последовательности, как и к любому турниру знато­ков (см. памятку).

Примерные виды (туры) состязаний

1. Конкурс  поэтических  чувств.

Коллектив, которому достался для организации этот .вид состязаний, дает задание остальным коллективам отыскать стихи, в которых ярко выражаются выбранные организаторами  чувства, например:   любовь,  ненависть, радость, сочувствие. Готовясь к турниру, коллективы выполняют это задание, а на самом турнире поочередно читают стихи, отражающие эти чувства. Коллектив, про­водящий конкурс, определяет, кому удалось найти са­мые выразительные произведения.

2.     Конкурс    поэтического    юмора     и    сатиры.

Задание по этому конкурсу также дается предвари­тельно на общем сборе-старте.

Коллектив, организующий этот тур состязаний, ре­шает и объявляет остальным коллективам, какие стихо­творения для конкурса они должны отыскать. Напри­мер, стихи, выражающие добрую шутку, тонкую иронию, сарказм (дальше работа идет так же, как в первом кон­курсе) .

3.     Конкурс   поэтических   жанров.

По этому конкурсу нет предварительного задания. Коллектив, который будет вести данный тур состязаний, готовясь к турниру, подыскивает стихи разных жанров, например: элегию, сонет, балладу, эпиграмму. Во время турнира эти стихотворения читаются членами данного коллектива, остальные же участники определяют жанр, пишут на листочках ответы (в том порядке, в каком читались стихи) и сдают их организаторам с указанием названия своего коллектива (и личного псевдонима). В конце турнира организаторы этого конкурса объяв­ляют результаты: в каком коллективе наибольшее число правильных ответов, под каким псевдонимом даны са­мые удачные ответы. Авторы этих ответов «расшифро­вывают» себя и получают призы.

4.     Конкурс  поэтов-масок.

Коллектив, готовящий этот тур состязаний, .выбирает несколько стихотворений (лучше — известных поэтов) и на турнире читает их, а затем предлагает определить авторов (дальнейший ход этого конкурса подобен опи­санному выше).

5.     Конкурс      поэтического       творчества(буриме).

Коллектив, организующий это состязание, придумы­вает заранее несколько пар рифм-заготовок для стихо­творений разных стилей. Например, для патетического стихотворения — рифмы: твой —бой, дня — огня; для лирического: тебя — любя, сбросил — в осень и др.

На самом турнире, дождавшись своего тура (лучше проводить этот конкурс последним), коллектив объяв­ляет задание: сочинить экспромтом стихотворения тре­буемого стиля по предлагаемым рифмам. На выполне­ние дается 10—15 минут. Затем по кругу читаются плоды коллективного творчества — сначала одна серия, например патетическая, потом остальные.

Советы организаторам

Кроме рекомендаций, данных в памятке «Турнир знатоков», стоит учесть и следующее:                                              „

                Позаботиться о том,   чтобы    во   время    турнира у каждого коллектива было достаточное количество бумаги и все участники пришли с авторучками.

                Общая длительность состязаний не должна  превышать полутора часов.

                Не менее получаса нужно отвести   на   заключи­ тельную часть турнира (подведение итогов), чтобы каждый коллектив имел достаточно времени для характеристики   наиболее   удачных   ответов,   сравнения   разных решений одних и тех же поэтических задач. Тогда объяв­ление результатов, присуждение премий не будет формальным    актом,    а    станет  результатом     серьезного анализа, источником новых размышлений, может  быть, споров, а главное — усилит воспитывающее действие турнира.

ИРИНА ЧУЛИКОВА-БАБИЧЕВА

ПЯТЬ ПОЭТИЧЕСКИХ СРАЖЕНИЙ 

Из материалов работы в Коммуне имени Макаренко

...Проводить вечер поэзии, как раньше, не хотелось, а новое долго не рождалось. Наконец вспомнили, что у нас есть «копилка», а в ней давно имеется такое любопытное КТД, как турнир знато­ков. Его только один раз попробовали на кимовском съезде, да и то во времена «древние», лет этак пару назад. Итак, давайте проведем турнир знатоков поэзии, — решил «совет дела» — совет поэзии.

У нас сейчас 5 отрядов — значит, должно быть 5 конкурсов. Каждый отряд по очереди станет ведущим, проведет один из кон­курсов между остальными четырьмя отрядами.

Конкурсы придумали такие: 1. Конкурс поэтических чувств. 2. Конкурс юмористических стихов. 3. Конкурс поэтических жан­ров. 4. Конкурс поэтов-масок. 5. Конкурс поэтического творчества (буриме).

3-й и 4-й конкурсы задумали провести под девизами, т. е. каж­дый из участников пишет свой ответ на задания ведущего отряда под своим девизом («псевдонимом»), не забывая указать и назва­ние своего отряда .

30 ноября наши предложения были вынесены на общий сбор КиМ, но общего восторга не получилось. Согласны были с 1-м, 2-м и 5-м конкурсами, а 3-й и 4-й вызвали споры.

Против конкурса поэтов-масок особенно горячо возражали кимовцы из отряда «Искра»: «Столько поэтов, разве можно всех знать? Нет, это просто немыслимо!» Наконец убеждаем их, что будут взяты только известные поэты. Сопротивление скептиков сломлено.

Затем проводится жеребьевка: командиры вытаскивают «пу­тевки» и читают вслух, какой конкурс будут вести их отряды.

Силы распределились следующим образом. Конкурс поэтиче­ских чувств организует отряд «Корт» (название расшифровывается так: «Комсомолец-организатор, работай творчески»), конкурс юмора — «Питерцы», конкурс жанров — «Ульяновцы», конкурс по­этов-масок проведут «Пулковцы» («Звездочеты»), конкурс поэти­ческого творчества — «Искровцы».

Из 5 отрядов 2 тогда же, на общем сборе-старте, должны были придумать задания для остальных команд-отрядов. На раз­мышление им щедро дали... 5 минут.

И вот уже все записывают. «Корт» поручает всем остальным отрядам найти по одному стихотворению, выражающему наиболее сильно (с точки зрения отряда) следующие чувства: восторг, тихую радость, грусть, ненависть и любовь. «Питерцы» дают свое задание: найти по одному стихотворению, выражающему добрую шутку, иронию, сарказм.

Остальные конкурсы откроют свои тайны через неделю, на са­мом вечере поэзии.

Расскажу теперь о том, как готовился наш отряд «Звездо­четов».

Во-первых, мы сразу же распределили, кто за что отвечает, кто каких поэтов читает. Через неделю соберемся, и каждый при­несет, что выбрал. Здесь же были придуманы названия и девиз нашего отряда и личные псевдонимы. Назвались мы «Золотой ключик». Девиз — «Все равно любил Мальвину деревянный Буратино!». Члены отряда: Буратино (Зина Полонская), Мальвина . (Коля Иванов), Пьеро (Тамара Филиппова), Карабас-Барабас (Лида Гродская), Пудель Артемон (Ира Бабичева), Кот Базилио (Люда Тетерская).

Когда собрались, как было условлено, каждый принес много стихов, записные книжки распухли от записей, а сумки не вме­щали всех томов и томиков, которые хотелось бы принести.

Творческий котел забурлил.

Нам нужно проводить конкурс поэтов-масок. Хорошо, дадим стихи известных поэтов, как требовали «Искровцы», но пусть не думают, что мы предложим самые популярные стихи.

' Итак, выбрали 5 стихотворений пяти любимый поэтов: Пуш­кина, Лермонтова, Некрасова, Есенина, Блока. На наше счастье, и Пушкин и Лермонтов писали о демоне. Это и помогло нам устроить «ловушку». Пусть подумают!

Потом мы отобрали 5 стихотворений для конкурса поэтических чувств и 3 — для конкурса юмора.

Наступил день турнира. Его открывает главный ведущий — Лира Азум (Муза). Она предоставляет первое слово «коллегии поэтических чувств», объявивших свое название: «Карандаши». Великий знаток поэтических чувств («Зеленый карандаш») произ­носит несколько слов на одном из таинственных языков и тут же переводит для непосвященных: «Что означает на языке будней «Разрешите начать».

Идет представление команд, участвующих в этом конкурсе: «Золотой ключик», «Ушастики-головастики», «Парнас» и «Опти-ми­стики». Кто же станет победителем?

Вот уже прозвучали по кругу стихи самых разных поэтов, вы­ражающие любовь (ей — первое место!), затем тихую радость, грусть, ненависть... Зеленый карандаш объявляет с подъемом: «Восторг!». Первыми откликаются «Ушастики».' Люда Мартынова начинает торжественно: «Виктор Боков. Когда я слушаю Шаля­пина»... И вдруг, неизвестно почему, фыркает от смеха... На нее зашикали. Она как будто успокоилась. Снова заводит: «Виктор Бо­ков. Когда я слушаю Шаляпина...» И снова смеется. Тогда за дело берется Римма Тягунова. «Виктор Боков. Когда я...» Но тут уже заливается хохотом не только Римма, но и все участники ве­чера (заразились!). Нам так и не суждено былд узнать, что же испытывают «Ушастики», когда слушают Шаляпина. Но что испы­тывает Виктор Боков, мы все-таки выяснили: «Коллегия поэтиче­ских чувств» отобрала от «Ушастиков» сборник произведений Бо-кова  и прочитала это действительно хорошее стихотворение.

Остальные команды прочитали свои «восторженные» произве­дения более удачно, если не считать «Пегаса» («Искровцы»), Они, заразившись весельем «Ушастиков» особенно прочно, тоже рассмея­лись, и «Коллегия» дала им штрафные очки. Не смейтесь, когда не надо!

Теперь эстафета власти переходит к этим самым весельчакам «Ушастикам-головастикам». Они должны проводить конкурс (те­перь все понятно!) поэтического юмора. Приняв серьезный вид, они исполнили свой девиз: «Лет до ста расти нам без старости» и приступили к прослушиванию стихов с шуткой, иронией и сар­казмом.

Затем эстафета перешла к команде «Оптимистики». УхГ И озадачили же они нас всех! Попробуй, догадайся, что это за жанр... (потом оказалось, что они прочитали элегию, эпиграмму, эпитафию, а в заключение — сонет Михаила Дудина!). По-моему, это был самый трудный конкурс.

Пройдена еще одна ступень. Теперь власть переходит в наши руки. Надев чалму (символ руководящей роли) и придав своей физиономии загадочный вид, объявляю: «Наша Коллегия великих знатоков и любителей поэзии «Угадайка!» во главе с главным ма­гистром Лирой Азум торжественно заявляет:

Поэзию кто любит, со стихами дружит, кто поэтов знает, тот их угадает!

После паузы продолжаю: «Сейчас перед вами пройдут поэты в масках: Пушкин, Лермонтов, Блок, Есенин, Некрасов. Каждый прочитает одно свое стихотворение. Ваша задача: угадать, кто за какой маской скрыт, то есть написать авторов стихотворений в том же порядке, в каком они прочитаны. Не забудьте на своем листке указать название своей команды и свой псевдоним или личный девиз».

Начинаю читать стихотворение Пушкина «Ангел». Вижу: при упоминании о демоне все понимающе переглядываются, кивают го­ловами. Ясно, мол, Лермонтов...

Вторая маска — Лермонтов. Стихотворение «Мой Демон» («Собрание зол его стихия..»). Снова окидываю взором знатоков и любителей... Эге, уже другая реакция! «Что за дьявольщина?» — написано в глазах. Чем дальше, тем загадочнее! Звучат стихи Есе­нина, Некрасова, Блока.

Все напряженно думают. И вот мы уже получаем ответы. Да, маски оказались загадочными! И все же нашелся один действи­тельно знаток. Один из «Оптимистиков», скрывшийся под псевдо­нимом «Ветер», отгадал правильно всех пятерых поэтов! У боль­шинства — один-два очка, в соответствии с числом угаданных ав­торов.

Наступает последний конкурс— буриме.

«Пегас», командующий этим конкурсом, предлагает такие рифмы:.

для патетического стихотворения:

твой — бой, дня —огня;

для лирического стихотворения

тебя — любя, бросил — в осень;

для юмористического-.

уши — груши, нос —паровоз.

Каждая из остальных четырех команд должна сочинить по од­ному стихотворению каждого типа. Время — десять минут.

Удивительная картина лихорадочного творчества! Но вот время истекло.   Читали   и   слушали   собственные  стихотворения   патетиче­ского характера. «Оптимистики»:

Ни одного дня  Не живи без огня, А лозунг твой —         Вечный бой!

«Золотой ключик»:

Где вклад твой В сегодняшний бой? На злобу дня Даешь огня! «Ушастики»:

Дадим огня, чтоб бой был жарок,

И твой призыв, о, Родина моя,

Мы сохраним до гробового дня.

«Карандаши»:

Я вспомнил образ твой...

В тот день, когда мы дали бой,

Был ранен я, и из огня

Меня спасла ты на закате дня...

Пришел   черед   юмористическим    стишкам.    Тут   уж   мы   вдоволь   посмеялись.

«Ушастики»  сочинили такое «жалобное»  произведение:

Задумала природа

Создать меня уродом,

Дала мне слишком длинный

Гадкий нос, как паровоз,

И уши, точно груши,

Висят совсем ненужные,

Кому ж такой я нужен,

Так для чего ж я рос?

«Опти-мистики» были более лаконичны:

На морозе уши

Отвисли словно груши,

И пар пускает нос,

Как будто паровоз.

«Карандаши»  решили  создать  беспощадную  эпиграмму на  не­кую красавицу:

У Марфуши нашей уши,

Словно квашеные груши,

Толстый, красный, жирный нос,

Он сопит, как паровоз!

Но  больше  всего  понравились  нам наши  опусы  в  лирическом духе. Сказывалась, наверное, практика  излюбленного чтения... «Золотой ключик»:

Как березку ласкает тебя Ветер встречный, грустя и любя, Ярких листьев на платье бросил, Уходя в золотую осень... «Ушастики»:

Всей душой полюбил я тебя

В златокудрую пышную осень,

И тебя лишь всем сердцем любя,

Я курить сигареты бросил...

«Опти-мистики»:

Полюбил весною тебя,

Прожил лето, жарко любя,

Но вот год ударился в осень,

И тогда Амур меня... бросил.

«Карандаши»:

В такую хмурую и злую осень

Я встретил ласковую, нежную тебя.

И  помню,  как  последний  якорь  бросил,

Надеясь, радуясь, любя.

Теперь все команды погрузились в бумажки: просматривают свои записи, поданные ответы, подсчитывают очки. Каждая кол­легия подводит итоги своего конкурса. Затем по очереди получают слово капитаны команд (члены «совета дела») и сообщают резуль­таты.

Особенно интересно, когда объявляют победителей конкурсов и раскрываются их псевдонимы. Вот я от имени «Золотого клю­чика» сообщаю, что в конкурсе поэтов-масок первое место занял «Ветер» из команды «Опти-мистиков» и прошу победителя расшиф­ровать себя. Все смотрят на отряд «Ульяновцев». Кто же? И встает наш дежурный командир—Надя Павлова! Аи да Надя!

УСТНЫЙ ЖУРНАЛ (АЛЬМАНАХ)— познаватель­ное дело-обозрение; представляет собой серию коротких выступлений («страничек») на различные темы окру­жающей жизни и- жизни коллектива, создаваемых си­лами всех членов коллектива, младших и старших.

Устный журнал может выпускаться систематически (например, раз в две недели, или ежемесячно) и нере­гулярно-, эпизодически. Во втором случае устный журнал лучше, именовать «альманахом» Устный журнал (альманах) дает возможность каж­дому члену коллектива делиться с товарищами своими знаниями, впечатлениями, 'интересами; позволяет в жи­вой, образной форме организовать систематическое озна­комление с политическими событиями, новостями обще­ственной жизни (политическая информация) силами всех членов коллектива; способствует решению задач идейно-политического, нравственного, умственного, эсте­тического воспитания в их единстве.

Варианты работы с устным журналом (альманахом)

1.     Каждый микроколлектив (октябрятская звездочка, пионерское звено и т. д.)  вместе со своими старшими друзьями выпускает по очереди — например, раз в 2 не­дели— номер устного журнала для своего класса, отряда (см. памятку «Чередование традиционных поручений»).

2.     Каждый    старший    классный    коллектив   или — лучше — союз старшего и младшего классов по очереди выпускает номер устного журнала для школы.

                Классный коллектив или союз классных коллекти­вов  подготавливает устный  альманах     (например, к празднику) и выступает с ним перед другими  клас­сами (младшими,    параллельными),     окружающими людьми.

                Устный альманах выпускается  сводным отрядом («творческим объединением») любителей из одного или разных классов — для школы, пионерского лагеря, для участников слета, для окружающих людей, например, вовремя турпохода, гайдаровского рейда или десанта (см. соответствующие памятки).

Возможные темы и жанры страничек (и частей) устного журнала

5) Страничка-сказка или «Сказочная».

6) Страничка-загадка или «Почему?»

7) Страничка «Новости».

8) Страничка «Что такое хорошо и что такое плохо?».

9) Страничка-смешинка  или  «Сатирическая»  с использованием сценок,  частушек,   шуточной   «анкеты», «интервью», «энциклопедии» и т. п.

10)«По страницам пионерских газет и журналов».

11)«Так поступают, советские люди».

12)«Наши мамы, наши папы, наши старшие друзья».

13)«Героическая» или «Герои и подвиги» (рассказы, стихотворения, песни, воспоминания и т. п.).

14)«Наш край» или «На машине   времени»   (прошлое—настоящее—будущее).

15)«По родной стране» или «Вокруг света».

16)«Удивительное — рядом»   или   «Тайны  природы» (маленькие рассказы об интересных явлениях природы с использованием картинок, фотографий,  диапозитивов, гербария и т. д.).

17)«Чудеса без чудес» или.«Наука против суеверий» (с использованием опытов).

18)«Внимание — интересная книжка!».

19)«Спортивная» (например, в виде репортажа).

20)«В мире искусства» или странички «Поэтическая», «Музыкальная», «Живописная» и т. п.

Советы организаторам

—     Устный журнал (альманах) может состоять из не­ скольких частей  (отделов), а каждая из них—-объеди­нять несколько страничек, различных жанров — рассказ, стихотворение и т. д. Можно посвятить одной теме весь очередной номер или специальный выпуск устного жур­нала     (альманаха), например: «Революция  продол­жается!», «Салют комсомолу!», «Родная Армия», «При­рода», «Спорт» и т. д.

— Название устного   журнала    может   быть традиционным «ли меняться, но в любом    случае   оно выби­рается сообща, в результате открытого или закрытого (под девизами) конкурса на лучшее предложение между всеми участниками; если устный   журнал  выпускается
поочередно  несколькими  авторскими  коллективами,  то каждый может называть свой журнал по-своему.

— Содержание номера (темы частей, страничек)  обсуждается на общем сборе-старте участников; части или странички — для подготовки и выступления — распреде­ляются по желанию, причем желающие могут участво­вать, конечно, и в нескольких частях, страничках. Каждую часть (или страничку) готовит небольшая бригада, На этом же сборе выбирается «совет дела»  (редколле­гия номера), которая помогает   бригадам готовить вы­ступления, составляет план номера, придумывает «об­ ложку» устного журнала, т. е. вступление (с названием журнала, оглавлением номера и т. д.)    и    заключение, например речевку — пожелание, песню — призыв.

— На общей репетиции создается эта обложка, в исполнении которой участвуют   все члены   коллектива, и показываются    подготовленные    бригадами    странички. Затем общий сбор обсуждает выступления, дает советы авторам-исполнителям.   После   необходимой доработки
устный журнал  (альманах)  «выходит   в   свет».    Желательно после каждого выступления с устным журналом проводить короткий общий сбор-«огонек», сообща извле­кать уроки из собственного опыта.

— Название   очередной   части    (странички)    может объявляться   или  всеми   участниками,    или   ведущими (1—2 чел.), или той бригадой, которая выступает с этой частью, страничкой.

— Взрослые (педагоги, родители и т. д.) могут быть прямыми организаторами работы — в качестве членов и руководителей «совета дела» (редколлегии), консультан­тами при подготовке наиболее ответственных   и   слож­ных частей журнала, а также   авторами-исполнителями
отдельных страниц, подготовленных вместе с ребятами или как сюрприз для них.    Помните, что устный журнал — это общее творческое дело ребят и их старших друзей на пользу и радость своему коллективу и другим людям!

НИНА ОСМИНИНА, ИДА ЛЕВИНСОН

|  ЖАРКОЕ «СОЛНЫШКО» В АНДРИАНОВЕ

Из материалов работы КиМ в Тосненском районе Ленинградской области

По материалам, собранным разведотрядами, мы решили под­готовить новый номер нашего кимовского устного альманаха «Сол­нышко» и показать его жителям окрестных деревень.

7      июля с самого утра стали готовиться к выступлению.  Про­смотрели  все  накопленные  материалы   и  по ним  составили  сцена­рий «Солнышка».   Каждое   звено   представляло   собой   творческую группу,   работавшую   над  определенной  частью   альманаха. Подго­товка  проходила  интересно и весело. Особенно   оживленно   было в группе, которая готовила сатирические странички о недостатках, обнаруженных  нами  во  время  разведки.  С  той  поляны,  где рабо­тала эта группа, то и дело доносились дружный смех и восклица­ния:     «Вот    это    здорово!    Отлично!»,    подзадоривавшие    другие звенья,   расположившиеся   в   разных   концах   нашего   городка — на лугу, на опушке соснового бора, на склоне холма.

Здесь тоже работала фантазия, билась творческая мысль, до­бывался из руды фактов драгоценный металл текста. Самыми серьезными были «Красные следопыты», которые готовили первую часть альманаха под заголовком «Никто не забыт и ничто не за­быто». Им предстояло рассказать о героическом прошлом этой ме­стности, о людях, которые участвовали  в  боях  за  Родину.

8      вывешенном объявлении  мы просили собраться к  18 часам. Мы пришли на полчаса позже, так как  не рассчитывали, что зрители  соберутся вовремя и проявят такой интерес к  нашему  вы­ступлению.  Но  когда  увидели,  что  помещение  клуба  переполнено, немного растерялись и расстроились: стало стыдно за свое опозда­ние. Правда, переживать было некогда   (к тому же, как потом вы­яснилось,  эти  полчаса  скучать  и  взрослым  и  детям  не пришлось: все внимательно изучали   оформленные   нами   накануне выставки).

Открылся занавес, и... мы впервые предстали перед местными жителями всей коммуной, в парадной кимовской форме (некото­рые из зрителей уже знали нас по встречам во время гайдаров­ской разведки, но это были лишь отдельные знакомства).

Прозвучал, как всегда, четкий голос нашей неизменной ведущей Тамары Кучеренко, зазвенела наша общая речевка, и все «уви­дели» обложку «Солнышка». А потом песней «Широкая дорога» открылись первые страницы — страницы героические... За ними вто­рая часть  альманаха — сатирическая  и  третья — педагогическая.

Выступление прошло очень хорошо. Признаться, мы сами не ожидали такого одобрения со стороны зрителей. Особым успехом пользовались частушки по материалам местной жизни и сценки на темы воспитания.

Долго не отпускали со сцены Юру Афанасьева, который пока­зал пантомиму.

Горячо была принята и последняя концертная часть нашего альманаха, в которой чередовались лирические стихи и песни.

Особо хочется отметить стойкость участников выступления U-и кимовцев, и их младших товарищей, ребят из детского дома. На этот раз «Солнышко» светило, действительно, как настоящее: в пе­реполненном зале стояла ужасная духота, а со сцены «дышала» на нас жаром огромная лампа — наверное, в миллион свечей! Но ни один из нас «не дрогнул» до конца. Только изредка кое-кто вы­бегал за кулисы стереть с лица катившийся градом пот.

Зато как приятно было слышать дружное «Мо-лод-цы!», гре­мевшее в зале!

Это выступление принесло нам огромную творческую радость. Когда мы прощались, местные жители просили нас приезжать почаще.

ЭСТАФЕТА ЛЮБИМЫХ ЗАНЯТИЙ — познаватель­ное дело-обозрение, во время которого каждый из чле­нов коллектива по очереди знакомит остальных со своим любимым занятием, рассказывает о том, что он увлекся этим делом, о своих поисках, удачах и неудачах, о своих планах, показывает свои материалы, отвечает на во­просы, дает советы товарищам.

В числе любимых занятий, с которыми члены кол­лектива знакомят друг друга, могут быть:

— рисование и лепка,

— вышивание,

— коллекционирование,

— выпиливание, выжигание   по  дереву,   моделиро­вание,

— чтение книг: сказок, о путешествиях и т. д.,

— чтение стихов и сочинение собственных,

— рассказывание 'интересных историй,

— решение занимательных задач — ребусов, головоломок, кроссвордов и др.,

— выращивание цветов и других растений,

— уход за домашними животными,

— фотографирование,

—     занятие тем или иным видом спорта и др.'
     Лучше всего проводить эстафету любимых занятий на сборах-встречах небольших коллективов (микроколлективов) — октябрятских звездочек, пионерских звеньев, бригад старшеклассников и т. п. Нужно, чтобы такие встречи происходили в приятной, как бы семейной об­становке, носили непринужденный характер, когда даже самый застенчивый поделится своим заветным 'Инте­ресом.

Особенно успешно проходит эстафета любимых за­нятий на сборе микроколлектива в гостях у старшего друга, например у родителей одного из ребят.

Много дает для взаимного благотворного влияния старших и младших, для укрепления товарищеских от­ношений между ними эстафета любимых занятий на сборе-встрече двух разновозрастных микроколлекти­вов— пионерского звена и «подшефной» октябрятской звездочки.

Эстафету любимых занятий можно проводить в два тура, причем в первом туре происходят встречи по ми­кроколлективам (или их союзам), а для второго тура может быть использован один из следующих примерных вариантов:

                эстафета любимых занятий  между  микроколлек­тивами происходит на общем сборе: каждый микроколлектив после первого тура выделяет   одного   из   своих членов для выступления с наиболее   ярким    любимым делом; на общем сборе по очереди выступают эти «делегаты»;

                эстафета любимых занятий между «союзами» микроколлективов происходит на объединенном сборе стар­шего и младшего коллективов — например пионерского отряда и октябрятской группы; выступают   по очереди представители    каждого    союза    «пионерское    звено — октябрятская звездочка»;

                эстафета любимых занятий между бригадами лю­бителей; происходит на общем сборе классного коллектива «ли на объединенном сборе старшего и младшего коллективов, на встрече нескольких параллельных клас­сов и т. д.; предварительно все участники создают свод­ные объединения по интересам; каждая бригада готовит коллективное  выступление для  остальных  с  рассказом о своем любимом деле.

В любом из вариантов эстафета любимых занятий помогает раскрывать интересы и способности ребят; осуществлять обмен интересами, знаниями, умениями, воспитывать заботливое отношение каждого к своему коллективу и уважение коллектива к каждому своему члену, побуждает к самовоспитанию.

Полезна такая эстафета еще и тем, что обычно дает толчок к новым коллективным творческим делам, удов­летворяющим разнообразные интересы, которые прояви­лись и усилились во время эстафеты. От нее легко перейти к таким познавательным делам, как вечер разгаданных и неразгаданных  тайн,  «пресс-конференция», устный журнал и т. д. (см. памятки).

Взрослые — учителя, родители, вожатые — кроме об­щей организации эстафеты могут выполнять и другие функции: консультировать ребят при подготовке сборов-встреч, быть ведущими на этих встречах и участниками эстафеты, т. е. тоже делиться с ребятами своими инте­ресами, любимыми занятиями.

ИННА КУЗЬМИНА

ДВА ТУРА ОТКРЫТИИ

Из материалов методической практики во 2 классе школы № 509 Ленинграда

Вместе с Валентиной Васильевной Батраковой, заслуженной учительницей РСФСР, мы организовали октябрятскую эстафету лю­бимых занятий.

Первый тур проходил у каждой звездочки дома. Октябрятам помогали родители и старшие товарищи — пионеры 6 класса.

В классе 8 звездочек. Каждая из них выдвинула одного пред­ставителя на второй тур — общеклассную эстафету.

У ребят из разных звездочек оказалось много общих интере­сов. Так, например, выяснилось, что большинство мальчиков увле­каются сбором марок. Те, кто их коллекционирует, принесли свои альбомы с марками, показывали марки всему классу и рассказы­вали, как они его делают, с чего начинали и планы свои на даль­нейшее. В результате эстафеты ребята решили создать свой кру­жок по сбору марок.

Многие девочки показывали свои рисунки, вышивки. Одна ученица рассказывала о выращиваемых вместе с членами ее семьи растениях, оказалось, что дома у нее чуть ли не целая оранже­рея, различные сорта кактусов и других растений. Она была не­сколько раз в Ботаническом саду — там узнала и увидела много интересного и обо всем этом рассказывала товарищам.

Те, у кого любимое занятие — чтение сказок, рассказывали классу самые интересные из прочитанных ими дома.

Ребята приносили в класс свои альбомы с открытками на раз­личные темы, фотографии артистов.

Эта эстафета побудила каждого октябренка задуматься, есть ли у него какое-то свое любимое дело, не теряет ли он даром сво­бодное время, дала возможность заинтересовать друг друга по­лезными занятиями, а также выявила общие интересы...

ЭСТАФЕТА - «РОМАШКА» — познавательная игра-обозрение, участники которой придумывают друг для друга веселые задачи на импровизацию, решают их и по очереди показывают свои решения.

Участниками игры могут быть постоянные микрокол­лективы (звездочки, звенья и т. п.) или сводные команды — не более 10—15 человек в каждой. В послед­нем случае организаторы игры могут заранее пригото­вить из бумаги или картона значки-жетоны стольких вариантов (разных рисунков), сколько предполагается создать команд. Каждый участник вытаскивает какой-либо значок и таким образом попадает в определенную команду.

Организаторы игры делают «ромашку» — картонный круг желтого цвета диаметром 15—20 см и лепестки из белой плотной бумаги с булавками в основании каждого лепестка. Количество лепестков должно совпадать с чис­лом команд или быть вдвое больше этого числа, если решено, что каждая команда будет решать не одну, а две веселые задачи.

Затем организаторы игры выбирают — в соответствии с составам участников — веселые задачи (перечень по­добных задач см. в памятке «Вечер веселых задач»), и на каждом лепестке записывают начало одной из та­ких задач, например:

19Придумать и показать несколько сценок на тему...

20Придумать и  исполнить рассказ, который  начи­нается так:...

21Изобразить пантомимой следующие пословицы и поговорки:

1)  ...

2)  ...

3)  ...  и т. д.

Многоточием обозначается та часть задачи, которая будет придумана уже во время самой игры.

Ход игры

Сама игра состоит из трех этапов и может длиться от одного до двух часов. Перед началом игры участники садятся в круг по командам, каждая выбирает капитана и придумывает себе шуточное название. В центре круга ведущие кладут (на стол или стул) «ромашку» так, что лепестки (не скрепленные с желтой «сердцевиной») обращены вверх той  стороной, на которой нет текста.

1-й этап. По сигналу ведущих капитаны команд берут по лепестку (или по два), и каждая команда при­думывает вторую часть задачи и записывает ее вместо многоточия, оставленного организаторами. На это дается 5—10 минут. Первый этап завершается тем, что капи­таны снова составляют из лепестков ромашку в произ­вольном порядке, а ведущие вращают ее, чтобы изме­нить расположение лепестков.

2-й эта п. По сигналу ведущих капитаны команд берут по лепестку (или по два), и каждая команда го­товит — одновременно с остальными, но по секрету от них — решение доставшейся задачи (или двух задач). На это дается 20—30 минут. В конце этого срока веду­щие собирают команды, которые снова занимают свои места в кругу.

3-й этап. Один из ведущих вручает любому из ка­питанов желтую сердцевину «ромашки». Капитан объяв­ляет доставшуюся им задачу. Затем команда показы­вает свое решение, после чего капитан прикалывает лепесток к сердцевине и передает эстафету любой дру­гой команде. Так повторяется до тех пор, пока капитан последней из выступивших команд не вручит ведущим полностью составленную ромашку (если команды гото­вили по две задачи, то можно провести эту эстафету II два тура).

Советы организаторам

Помните, что эстафета-«ромашка» —это непри­нужденный, веселый смотр находчивости, фантазии, юмора, что эта игра удовлетворяет потребность ребят » драматизации, выявляет индивидуальные творческие способности младших и старших, объединяет участников и различных видах коллективного поиска..

—     Не стоит вводить оценку очками, баллами и т. п.— пусть  каждое выступление  рассматривается   участни­ками и оценивается ведущими как маленький и оригинальный сюрприз-подарок на радость всем собравшимся.

16)Этой   игре   все   возрасты   покорны!   Не   нужно бояться разновозрастного состава   команд    (например, октябрята и их   старшие   друзья — пионеры    и    взрос­лые),— наоборот,  решения веселых задач тем неожи­даннее и ярче, чем разнообразнее состав команд. Эстафета-«ромашка» сближает младших и старших подобно общей игре в кругу семьи.

17)Эстафета-«ромашка» — отличное     средство     для сплочения классного коллектива, для преодоления  разобщенности   параллельных   классов,   для   объединения ребят и педагогов на классных и школьных вечерах.

Часть   III

Трудовые дела

Атака гайдаровская     

Десант гайдаровский    

Кукольный театр      

«Первый памятник»       

Подарок далеким друзьям  

Почта гайдаровская     

Рейд гайдаровский     

«Салют ветеранам»     

«Снежная сказка»       

Сюрприз гайдаровский праздничный

Фабрика гайдаровская  

АТАКА ГАЙДАРОВСКАЯ — трудовая операция, имеющая своей целью быстрое исправление тех замечен­ных в окружающей жизни недостатков, которые можно устранить своими силами — коллектива и его друзей.

Такие «атаки» совершаются в короткий срок, в тече­ние одного или нескольких часов.

Примеры гайдаровских атак

6. расчистка территории   (например, детского сада) от снега, листьев и др.;

17.посыпка песком обледенелых дорожек;

7. украшение     общественных     зданий     (например, клуба), памятников и т. п.;

18.постройка и ремонт пешеходных мостиков;

8. подготовка к зиме общественных   садов,   скверов, бульваров и др.;

9. заготовка дров для отдельных семей и учрежде­ний, например для детских яслей,   сельской   начальной школы, больницы и др.

Трудовые атаки являются разновидностью гайдаров­ских операций и, как все такие операции, успешнее всего совершаются ребятами разного возраста вместе с их взрослыми друзьями. Это позволяет строить наиболее целесообразно работу (разделение труда!) и на деле крепить содружество старших и младших.

Гайдаровские атаки проводятся либо после специаль­ной разведки (см. памятку) или по любому сигналу о за­меченных в окружающей жизни недостатках.

Лучше всего, если для участия в гайдаровской атаке вызываются желающие и создается сводный отряд доб­ровольцев, выбирающий своего командира. Этот сводный отряд затем отчитывается о проведенной атаке перед всем коллективом (октябрятской группой, пионерским отрядом, классным комсомольским коллективом и т. п.)

или перед руководящим органом (советом дружины, ко­митетом ВЛКСМ и др.).

Очень важно, чтобы гайдаровская атака держалась в секрете от тех, о ком заботятся участники операции, или по крайней мере знали о ней только ответственные лица, с которыми нужно договориться перед началом атаки, чтобы не получилось недоразумения.

Систематическое проведение гайдаровских атак играет исключительно важную роль в формировании постоян­ной готовности приходить на помощь людям, беско­рыстно заботиться о них, улучшать окружающую жизнь.

ВЕРА ЖИВОТОВСКАЯ

ОПЕРАЦИЯ «ПОСЛЕДНИЙ СНЕГ»

Из материалов воспитательной работы учителя 1 класса школы № 81 Ленинграда

Сегодня отличный день! Кончились уроки, и я сказала своим первоклассникам, что сегодня можно было бы устроить для малышей-детсадовцев тимуровский сюрприз: неожиданно выпал снег, а из него можно вылепить много разных фигур. Конечно, радости было много! Но в детском саду нам сказали, что полезнее было бы сейчас просто очистить от снега игровую площадку. Снега столько, что дошколята не могут гулять.

Я подумала, что эта операция сложна для первоклассников: здесь надо проявить ловкость, силу (лопаты тяжелые, большие), упорство и взаимопомощь в напряженном физическом труде. И даже смекалку — ведь можно по всей площадке разбежаться, а дела не сделать. Волновалась. Но командиры звездочек решили: операция состоится, называться будет «Последний снег». На опе­рацию пойдут самые ловкие, быстрые, сильные. Всего отобрали 10 человек. Взяли только одну девочку. И не ошиблись.

Вышли из школы, пришли на территорию детского сада. Са­рай открыт. Взяли лопаты, командиры распределили участки, и ра­бота закипела. Работали всего один час, но очень дружно. Полу­чили благодарность от сотрудников детского сада. (Они, как мы потом узнали, наблюдали все это из окон.)

Но вот что еще произошло. И остальные октябрята по одному пришли и работали вместе с нами, кому же хочется быть нелов­ким, несильным! Я сделала вид, что ничего не замечаю. А в это прими группа продленного дня вышла на прогулку. Там была часть детей из моего класса и часть—из параллельного, 1-а. Увидели мне через улицу, и пока их руководительница смотрела, как мы грудимся, ребята выпросили ломики и лопаты (уже школьные) и шли скалывать лед с крыльца школы и расчищать школьный цветок   Мои  «продлешки»  были  в  восторге:   они   тоже — ловкие!

Затем вышла Другая группа продленного Дня (3—4 классы) И тоже взялась за дело.

Мы, закончив свою операцию, ушли, а они продолжали дружно работать.

Учительница была удивлена и стала потом мне показывать, какую огромную работу проделали ребята. (Мне было очень приятно и смешно почему-то.) И я увидела и убедилась, какова сила примера.

Моя роль в этой операции? Ее, кажется, и не было. Я нахо­дилась в подчинении у Вовки — командира добровольцев, скромно работала и была не сильнее и далеко не расторопнее всех. А я, — честное слово! — старалась.

ЛЮДМИЛА ТЕТЕРСКАЯ, МАРГАРИТА БЕСОВА

ОПЕРАЦИЯ ЭСВС

Из материалов работы КиМ в Тосненском районе Ленинградской области

Первым объектом наших трудовых атак стал местный клуб. Нельзя оставлять его в таком виде! — таков был единодушный приговор Коммуны. Быстрейшему проведению операции способст­вовал, конечно, и тот факт, что мы собрались выступать с нашим устным альманахом — «Солнышком», а разве можно допустить, чтобы его лучи осветили... голые стены клуба?

Был создан сводный отряд особого назначения. Вошли в него и несколько местных ребят. Командиром общий сбор назначил Риту Бесову. Кроме своих деловых качеств, она имела еще то преимущество, что  участвовала  в разведке по клубному маршруту.

По предложению Риты операция получила название ЭСВС, что означает «Эстетику — в село!».

Отряд до зубов вооружился бумагой, гуашью, акварельными красками, ножницами и т. д. и т. п. Все это мы предусмотри­тельно захватили из Ленинграда, предвидя, конечно, подобную за­дачу. Еще более кстати оказались комплекты репродукций и ри­сунков.

Добраться от базы до клуба — дело нехитрое. Гораздо труд­нее оказалось попасть внутрь клуба. Поиски заведующего снова (как и в день разведки) ни к чему не привели: он отбыл в неиз­вестном направлении. А его «заместитель»—уборщица тетя Лиля— заболела ангиной.

Все же ключ был найден, и мы вторглись в запретный храм. Творческая дискуссия прошла в короткие сроки, и вот уже зара­ботали ножницы, кисточки, карандаши.

Решено было «по-современному» украсить клуб, т. е. нарезать различные геометрические фигуры из цветной бумаги и приклеить их на стены. Затем решили сделать выставку репродукций: «Юмор художника Щеглова» и «Русские женщины в произведениях рус­ских художников».

Валя Ночевкина возглавила бригаду, делающую выставку о русских женщинах. Тоня и К⁰ заняты «Юмором», а Аннушка Кучина вместе с группой ребятишек увлеклась оформлением. Вот уже заблестел чистый пол клубного помещения: уже не шуршит под ногами шелуха от семечек. Кипит работа и на сцене, которая украшается огромным изображением солнца, — надо подготовить фон   для   завтрашнего   нашего   выступления   с   устным   альманахом.

Но, пожалуй, с 'наибольшим волнением делается еще одна выставка: из случайно уцелевших произведений Екатерины Але­ксеевны Рубцовой-Вахтер, умершей после того, как фашисты сожгли почти все ее картины (она отказалась сотрудничать с оккупан­тами). Наши «следопыты» Люда Максимова, Верочка Животовская и другие девчата не только узнали о ее жизни, о ее трагической судьбе, но и отыскали немногие из ее картин, которые хранились у местных жителей.

Вот так и появилась в Андриановском клубе эта необыкновен­ная выставка в память о славной русской женщине-художнице и патриотке.

ГАЛИНА РОГАЧЕВА, ГАЛИНА ВОРОНИНА

НОЧНЫЕ ТРУДОВЫЕ АТАКИ

Из материалов работы КиМ в Тосненском районе Ленинградской области

Вернувшись в свой лагерь после выступления в клубе и игр-молний с ребятишками, мы, как водится, с пристрастием обсудили на вечернем «Огоньке» свои действия. И решили, не откладывая и долгий ящик, этой же ночью выполнить данное в устном альма-млхе обещание: практическими делами позаботиться о своих новых друзьях. Почему ночью? Да ведь еще гайдаровский Тимур дока-:1пл, что ночь — это лучшее время для секретной работы на пользу людям. К тому же мы решили завтра в полдень отправиться дальше, так что увидят андриановцы плоды наших трудов уже без наг. И это тоже хорошо: если похвалят, так за глаза (а может 6i.ni,. поругают?).

Наметили четыре трудовые атаки: из них две на школу — сКрыльцо»   и   «Дрова», на автобусную остановку   («Будка»)   и («МОСТ»).

II   полночь.  Самое темное  время.  Вокруг  костра — столпотворение: составляются сводные отряды.  Юра Афанасьев, командир операции   «Мост», — в  плотном   кольце  мальчишек.   Здесь  все ни детдомовцы и еще несколько ребяг, удравших, подобно Тому • "нору, оставив теплые постели.

Собирается снаряжение: топоры, пила,  гвозди,  банки  с краской,  кисти,  электрические   фонарики.  Еще  минута — и   в   лагере ос гнется  никого.   Юрин  отряд  растворяется  в  чаще леса.  .

У нашего отряда — самый длинный путь. Километра три то­паем вдоль берега реки, потом — по пустынной улице села. Но вот и старинное одноэтажное здание начальной школы!

Подходим к крыльцу. Школа, конечно, на замке: лето! Вдруг — оглушительный лай собаки откуда-то из-за школы. Мы в панике: «Как бы она не разбудила всю деревню!». Но наши де­вочки (воспитанницы детдома) Галя, Римма и Ира, уверив нас в том, что этот пес их хорошо знает, отправились к нему исполь­зовать знакомство в наших общих интересах. И верно — пес бы­стро умолк, как будто поняв всю важность таинственной тишины... Правда, нам все-таки пришлось потревожить «хозяйку школы», чтобы попросить кисти и пилы (нашу единственную пилу взяла Юрина бригада), так что она невольно стала нашей сообщ­ницей...

Разделились на две команды. Одна принялась за оформление крыльца, а другая, вооружившись пилами и теплыми напутствиями «хозяйки школы», отправилась к сараю.

Да, это совсем не простое дело: пилить дрова! Подойдя к по­леннице, мы столкнулись с первой трудностью: не было козел. Пришлось соорудить довольно сложные установки из бревен и по­леньев. Они не были, конечно, образцом передовой техники, но все же кое-как держали бревно, а это было самое главное.

Мы разделились по трое: двое пилят, а третий сидит верхом на бревне и держит его всеми возможными способами.

Вот первые бревна положены на импровизированные козлы, и... тут-то и началось! Пилу ставишь на бревно прямо, а пилишь почему-то вкось. Да еще и пилу не сразу вытянешь к себе. А если вытянешь, так она вдруг сама начинает тебя тянуть вперед и на­зад, приходится за ней бегать туда и обратно, от бревна и опять к бревну...

Но вот последнее бревно одолели. Подошли к крыльцу школы, которое украшали рисунками наши художники. Работа была в са­мом разгаре. Стали ожидать конца и подбадривать живописцев. Но вот и конец. Полюбовались веселым солнышком на фронтоне, звездами, ракетными кораблями и пошли домой.

Стали подходить к автобусной будке: никого нет, а будка стоит и сияет свежей краской. Это постарались наши подруги из КиМ во главе с Инной Аванесян.

Через речку шли по новому мостику. Это сделали Юра Афа­насьев и мальчики.

Пришли в палатки, и спать не хотелось. Но все же как только легли, сразу уснули...

ДЕСАНТ ГАЙДАРОВСКИЙ — трудовая операция, проводимая силами ребят и их старших друзей; пред­ставляет собой выход или выезд добровольцев с целью оказать помощь другим коллективам и организациям в каком-либо жизненно важном деле — ту помощь, ко­торая может и должна быть оказана в сравнительно короткое время, обычно в течение одного или несколь­ких дней напряженной, ударной работы.

Гайдаровский десант организуется по призыву тех, кому необходимо оказать помощь, по заданию руково­дящих органов, по инициативе самого коллектива, на­пример в результате гайдаровской разведки (см. па­мятку) .

Примеры жизненно важных задач, решаемых в гайдаровских десантах

19.помощь колхозу, совхозу в уборке урожая и дру­гих сельскохозяйственных работах;

20.помощь    лесничеству     и     другим    коллективам в охране природы, в борьбе с лесными пожарами и дру­гими стихийными бедствиями;

21.помощь в строительстве, в создании сада, парка, памятных сооружений;

22.помощь в подготовке и  проведении   массового праздника, избирательной кампании и т. д.

Решение о посылке гайдаровского десанта принимает экстренный общий сбор или совет коллектива. Участ­вуют в десанте только добровольцы — целые коллективы (например, пионерские звенья и отряды) или сводный отряд, командир которого выбирается общим сбором (советом) коллектива и несет перед ним полную ответ­ственность. Взрослые участвуют в десанте в качестве комиссаров, членов штаба, рядовых бойцов.

В зависимости от цели десанта подготовка к нему длится несколько дней или часов. В отдельных случаях десант проводится по тревоге, а подготовка к выполне­нию задачи идет «на ходу».

Гайдаровский десант может включать в себя секрет­ные гайдаровские атаки и праздничные гайдаровские сюрпризы (см. памятки).

Гайдаровские десанты воспитывают потребность и умение приходить на помощь людям в любое время и в любых условиях; заботиться о них бескорыстно и само­отверженно; развивают находчивость, настойчивость, чувство ответственности перед обществом и коллек­тивом — основу сознательной дисциплины.

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР — ролевая трудовая игра, за­ключающаяся в подготовке и показе спектаклей для своего коллектива и окружающих людей.

Участниками этого дела могут быть учащиеся одного класса — октябрятской группы, пионерского отряда и т. п. и их взрослые друзья, но лучше, если будут действо­вать в содружестве старшие и младшие ребята, напри­мер пионеры и октябрята старшего и младшего классов.

«Строительство» театра начинается на общем сборе коллектива или всех участников (если предварительно была произведена запись желающих участвовать). На этом сборе сообща решается вопрос о том, какие цехи (отделы) будут в составе театра, затем создаются свод­ные бригады по цехам, выбираются командиры бригад (начальники цехов), составляется «совет дела»— дирек­ция театра, в которую входят начальники цехов и глав­ные руководители (директор, художественный руководи­тель)— взрослые и старшие ребята.

Так же сообща решается вопрос о выборе пьесы: если решено поставить готовую пьесу, то проводится конкурс между сводными бригадами на лучшее предло­жение о том, какую именно пьесу взять; если же решено in мим написать пьесу (например, инсценировать извест­ную сказку, рассказ и др.), то дальнейшая работа над ней может пойти разными путями: выбирается литера­турная бригада (литературный цех), которой и пору­чается коллективно написать пьесу, или проводится кон­курс между первичными коллективами (октябрятскими звездочками, пионерскими звеньями) или сводными бригадами (цехами) на лучшие предложения о сюжете пьесы. На следующем общем сборе все предложения обсуждаются, а затем уже выбирается специальная литературная бригада, которая пишет пьесу; пьесу также можно    создать    приемом    «эстафеты»—передачей    от

одного   первичного коллектива к другому, как рассказ-эстафету (см. памятку).

После создания пьесы дирекция распределяет работу между цехами (бригадами).

Примерная структура кукольного театра

1. Дирекция — главные руководители и начальники цехов (командиры бригад). 2. Литературный цех. 3. Кукольный цех (изготовление кукол). 4. Актерский цех (бригада кукловодов). 5. Бутафорский цех (изготов­ление реквизита). 6. Декоративный цех (работа над декорациями). 7. Световой цех (сценические звуки, шумы, музыкальное сопровождение).

Во время работы над спектаклем на совещаниях дирекции обсуждается ход работы по цехам, согласовы­ваются все детали.

Подготовленный спектакль показывается младшим ребятам, родителям, соседним школам, жителям поселка микрорайона.

После каждого представления коллектив театра обсуждает его. Что было хорошо? Что не получилось? Что предлагается? Каждый цех высказывает свои мне­ния и предложения.

Одновременно с показом подготовленного спектакля может начаться работа над другой пьесой, новым спек­таклем. Можно послать свою пьесу далеким друзьям (в школу), для того чтобы они тоже, по-своему, поставили ее и поделились опытом.

ЮРИИ АФАНАСЬЕВ

ВСЕ САМИ, НАЧИНАЯ С ПЬЕСЫ...

Из материалов воспитательной работы в Овгортской школе

 Ямало-Ненецкого национального округа

Любой школе не трудно купить куклы, сделать ширму и по­казать «Репку». Другое дело — самим сделать куклы, самим напи­сать сказку. В этом деле будут заняты не 5—6 человек, а 20—30 и более. В этом гораздо больший воспитательный смысл. Трудно ли это? Да, трудно, но и доступно любой школе.

Я задумал построить работу кукольного театра по цехам: а) дирекция, б) актерский цех, в) бутафорский, г) шумовой, д) осветительный, е) цех оформителей.

Сразу это не получилось. Работа началась с того, что при ку­кольном театре появились «сказители», сначала 3, затем 6, 10 и, наконец, 15. Затем стали приходить любители послушать сказку. Их становилось все больше, и мы стали планировать отдельно рас­сказывание сказок для записи и для любителей послушать.

У народности ханты удивительно много сказок, и все они ни в коей степени не повторяются. Любой хант — сказитель. Я заметил, что и ребята у них обладают удивительной памятью и рассказы­вают самым подробнейшим образом. Они и сочиняют сами. Так, например, Валера Е. рассказал мне 2 сказки. Я посчитал, что это старые сказки, но он сказал, что «вчера сочинил», и даже оби­делся,. когда я посмотрел на него с недоверием.

Трудно объяснить такое обилие сказок, но причина, возможно, кроется в том, что ханты месяцами, годами живут в тайге. При встрече с новыми людьми у них появляется потребность говорить не о делах, а о чем-нибудь отвлеченном, интересном.

Скажи русскому: «Послушай анекдот», и он весь уйдет в слух. Почему хантами выбрана форма сказок? Возможно, потому, что в природе многое для этих людей было загадочно, непонятно, и они, естественно, отвлекаясь от реального, фантазировали. Стоит отметить, что этим сказкам не чужды мечтательность, есть в них воспитательные моменты, уважение к сильному, честному, ирония и т. д. Преобладают у них три вида сказок: волшебные, о живот­ных, бытовые. Многие сказки не обходятся без упоминания о пище.

Интересен своеобразный обряд перед рассказыванием сказок. Зашедшему «на огонек» говорят: «Ты без головы, с одной ногой и без них никуда не уйдешь». И гость обязан рассказать 2 сказки, т. е. «восстановить» свою голову и «отпавшую» ногу. Тот, кто съел в гостях налимью голову, обязан рассказать 7 сказок.

Итак, я прослушал 40 сказок, рассказанных ребятами. По мо­тивам этих сказок была написана одна: «Бабушкин внук и лю­доед».

Интересен был поиск того, как должен выглядеть людоед (ведьма). Однако и с этой задачей мы успешно справились. В до­словном переводе с хантыйского ведьма — это «женщина, делаю­щая жилы». У нее не такие руки и не такое тело, как у человека. Но как же ее изобразить? И тут Наташе Куртямовой пришло и голову: «у нее глухариные лапы!». Вместо рук мы вставили во­лосатые глухариные лапы, и кукла действительно приобрела «лю­доедский» вид.

Сцена была оформлена так. Ширма. На ней с одного угла — чум и береза, с другого — котел людоеда и лиственница. Задник: на простыне изображен масляными красками темный лес, река Синя, таинственные горы.

...Наступил долгожданный день первого спектакля. Большой класс не вмещает ребят. Пришли женщины-ханты в своих нацио­нальных костюмах. Они приехали из тундры за детьми, чтобы увезти их домой на каникулы. Шум, радость встреч...

Вдруг свет в классе выключается, луч проекционного фонаря выхватывает из темноты верхнюю часть ширмы и задник. Впечат­ление такое, будто это происходит в действительности.

Когда появился менгкиги (людоед), малыши ахнули и разда­лись голоса:

14.Я его не боюсь, он не настоящий.

15.Ага тебе, Нина Васильевна говорила, что Юрий Николаевич
в лесу его поймал, в своем кабинете кормит мясом.

Поначалу это походило на правду, потому что менгкиги (а его водил я) так рявкнул, так зарычал, что малыши от страха схва­тились друг за друга. Через минуту уже все весело смеялись над тем, как маленький мальчик обманывает такого большого и глу­пого людоеда...

«ПЕРВЫЙ ПАМЯТНИК»— гайдаровская операция, цель которой увековечить память героев, отдавших свою жизнь за Родину, в тех местах, где это еще не было сделано.

Участниками операции являются школьники разного возраста и их старшие друзья. Лучше всего, если она будет проводиться силами добровольцев.

Операция может быть совершена в районе своей школы (пионерского лагеря) или во время похода — в содружестве  с местными  школьниками  и  взрослыми.

Возможные варианты операции

11.создание своими руками первого памятника всем жителям данного населенного пункта, погибшим в бит­вах Великой Отечественной войны;

12.создание первого памятника герою в его родном городе, селе;

13.создание первого  памятника  герою   (или  группе героев) на месте его подвига;

14.создание   первого памятника  бойцам  и команди­рам воинского подразделения   (или партизанского сое­динения), сражавшегося в данной местности.

Первый памятник создается из местных материалов и может представлять собой мемориальную доску, обелиск, стрелу, курган, пирамиду из камней, мемори­альную рощу и т. д.

Примерный ход операции

                Комплектование коллектива участников, оформление  первичных коллективов   (звеньев, отрядов,  команд и т. п.), выборы   «совета дела» — штаба операции — из представителей всех первичных коллективов.

                Сбор и изучение всеми участниками  материалов о тех, чьей памяти посвящается операция.

                Выбор   места  для  памятника  всеми  участниками или специальной «разведгруппой».

                Конкурс  между  первичными    коллективами    на лучший проект памятника. Рассмотрение и обсуждение на   общем   сборе   всех   проектов.   Принятие   одного   из представленных    проектов    или    оформление    сводного проекта штабом или выделенной группой. Распределение
работы по воплощению проекта в жизнь. Можно создать для этого несколько сводных бригад по профилям, на­ пример    таких:    «строители»    (обработка    материала), «художники»  (оформление памятника), «поэты»  (напи­сание текстов) и др.

                Строительство памятника.

                Подготовка   к   торжественному   открытию   памят­ника, в частности можно составить Памятную записку, в которой будет сказано, в честь кого, когда, кем постав­ лен этот первый памятник, будет обращение к тем, кто заменит временный памятник постоянным.

                Торжественное   открытие   памятника — марш,   ли­нейка,  минута  молчания.  Зачитывается, подписывается участниками операции и закапывается  (или замуровывается) в запечатанном виде Памятная записка. Звучит песня, может быть — клятва...

В дальнейшем необходимо постоянно заботиться об этом памятнике (посадка деревьев и кустарников, уход за ними, художественное обновление сооружения и т. д.), проводить походы к нему, устраивать торжественные линейки с приемом в пионеры, в комсомол, продолжать работу по увековечению памяти героев.

Операция «Первый памятник»— отличное средство идейно-политического, нравственного, трудового, эстети­ческого воспитания в их единстве.

АНТОНИНА ИВАНОВА, ТАМАРА КУЧЕРЕНКО, АЛЛА МАСЛЕННИКОВА

ОПЕРАЦИЯ «П-54»

Из материалов работы КиМ в Тосненском районе Ленинградской области

I

Вступление. Цель операции

В январе 1942 года 54-я армия Волховского фронта завязала ожесточенные бои, пробиваясь к Любани на соединение со второй ударной армией, и вышла на берега реки Тигоды. Здесь стояла она насмерть два года.

На карте-схеме боев за Ленинград — вытянутая на юго-запад дуга. Это передовая линия 54-й армии. В основании дуги — линия железной дороги Мга — Кириши. В конце ее, обращенном к Лю­бани,— точка и слово «Смердыня». Это деревня, ставшая местом двухлетних сражений.

Что сейчас в этих краях? Как увековечена память героев? Что удастся сделать для этого нам? Какой будет наша операция «П-54» — «Памяти 54-Д армии»?

Снявшись с Андиановской базы, наш отряд во главе с новым дежурным командиром Ритой Бесовой и новыми командирами звеньев движется в район Смердыни. Автобус, электричка, снова автобус. Деревня Липки — конец комфорта. Команда «По коням!» и марш-бросок.

Вечер. Разбитая лесная дорога. Впереди 18 километров. Ночь Неизвестность...

И вот получаем ответ на первый вопрос. Что сейчас в этих краях. Вдоль дороги заросшие лесом и густой травой, едва угады­ваемые фундаменты домов, следы старинных аллей; потом — буй­ные луга, кустарник, молодой лес. Там, где стояли десятки сел, — рвы бывших окопов (наших и немецких), ямы на месте блинда­жей и дзотов, проржавевшие каски, патроны, остатки автоматов, снарядов. На месте Смердыни — два дома. В одном живет егерь, в другом — семья рабочего Любанского совхоза...

II

Из  протокола общего сбора  КиМ на месте деревни  Смердыни (бывший передний край)

Встретились

—     с  бригадиром   Любанской   сенокосной    бригады    Леонидом Михайловичем Ефимовым.

Слушали:

16.его   рассказ,   а   также   сообщения   кимовцев   о   результатах разведки. Вот что узнали и увидели сами:

17.до  войны  это   был  цветущий  край.   Вдоль   реки,   по   обоим берегам, тянулись села, в каждом не менее  100—150 домов; здеш­ние  колхозы  славились  своим  животноводством:   луга  здесь  бога­тейшие, кормовые травы отличные;

18.во время войны все эти деревни были сожжены,  а жители ушаны   немцами;   бои   в   этих   местах   были   кровопролитными:   на одном только  поле перед Смердыней, как  рассказывают, во время атаки погибло более полутора тысяч наших бойцов;

19.особенно  жестокие  сражения  развернулись  у  деревни  Доброе Село — там в 1942 году лично командовал Климент Ефремович Ворошилов;

20.по  окончании войны целых 4 года в этой местности рабо­тали  саперы, но до  сих  пор  остались закрытые  участки,   которые не удалось до конца обезвредить;  останки  погибших воинов  были собраны   и   захоронены   в   Любани...  Много   еще   страшных  следов поймы хранит здешняя земля;

21.в послевоенные годы селиться в этих местах не разрешали, хотя   оставшиеся   в   живых  старожилы  хотели   здесь  отстраиваться (коверное, было опасно); дорога сюда очень плохая, зимой и после дождя можно проехать только на тракторе. И все-таки Летом здесь трудятся на сенокосе рабочие совхоза и заготавливают много отличного корма;

—     в недалеком будущем здесь развернется большое строитель­ство. Будут проложены дороги, на берегах  Тигоды  возникнут  со­ временного типа поселки, снова закипит жизнь.

Решили:

22.поставить  памятник  бойцам  54-й  армии.  Для  этого   между звеньями   нашего  отряда  провести  конкурс  на  лучший  проект  па­мятника;   найти   место  для  памятника,   изготовить  его   и  торжест­венно открыть;

23.снять фильм о работе над памятником;

24.продолжить вместе с педагогами и  ребятами ленинградских и  тосненских  школ  изучение  боевого  пути  54-й   армии,  разыскать оставшихся в  живых командиров и  бойцов, создать  мемориальные уголки и музеи;

25.сделать все необходимое, чтобы вдоль всего бывшего перед­ него края 54-й армии установить памятники ее героям;

26.принять   участие   в  создании   самого   важного,   самого   луч­шего   памятника   тем,   кто   здесь   сражался,   в   возрождении   этого края;

—     написать об этом нашем решении в Памятной записке.

Пусть  ее подпишет каждый участник рейда на торжественной линейке как клятву.

И  пусть эта  записка хранится  у  подножья  памятника.

III

Только один день...

С утра заработали головы: каждое звено думало над проектом памятника. В четырех местах нашего лагеря шел приглушенный разговор, пускались в ход карандаши, из хаоса смутных образов появлялись даже макеты.

Через час по сигналу нового дежурного командира Лиды Ше­велевой, принявшей вчера на «огоньке» эстафету командования от Риты Бесовой, все собрались на Общий сбор. Началась защита проектов.

По очереди выступали представители звеньев. Показывали ри­сунки, макеты, рассказывали о замысле, называли текст надписей. Не было недостатка в вопросах, обращениях к авторам, в крити­ческих репликах и одобрительных замечаниях. То и дело вспыхи­вали   страсти,   которые   приходилось гасить дежурному командиру.

Открывают защиту своего проекта представители первого звена: наша студентка Люда Введенская и двое ребят—Галя Во­ронина и Женя Низовских. Они демонстрируют макет. Три бере­зовых ствола поставлены в виде пирамиды. К стволам прибита большая звезда. Площадка выложена из дерна. Внутри «пира­миды» — каска и автомат. Текст: «Остановись и почти память бойцов 54-й армии, сражавшихся здесь. Они выстояли против на­тиска фашистов, против снегов, болот и мороза, защищая Родину и Ленинград».

Второе звено предлагает два проекта. Первый: сделать пло­щадку  из  камней,  в  середине поставить  большой  камень.  На  нем

с одной стороны надпись: «Здесь с 1942 по 1944 г. стояли насмерть бойцы 54-й армии»; с другой — слова М. Дудина: «Здесь смерть была, как жизнь, необходима, и жизнь была, как песня, хороша». На этой же стороне нарисовать значок КиМ. У подножья камня положить каску и автомат.

Другой их проект: выложить из дерна ступенчатую пирамиду и поставить на ее верхнюю площадку камень четырехугольной формы. Надписи на камне — такие же, как в первом проекте.

Затем от третьего звена держал речь Юра Афанасьев. Он предложил выложить из камней треугольную пирамиду, посадить три березки у ее подножья (близ углов) и уложить кольцами камни вокруг площадки. На камнях написать: «Памяти здесь павших».

И в заключение на наш суд представило свой проект четвер­тое звено. На рисунке, выполненном этим звеном, мы увидели три березовых ствола, расположенных как орудийные стволы. Лафет этого орудия — возвышение из дерна. На нем — каски наших бой­цов. Надпись на верхнем (самом длинном) стволе: «За Ленин­град!». На других стволах: «Помни! Суровой зимой 1942 года про­билась сюда героическая 54-я и стояла здесь насмерть».

Нелегким делом было выбрать самый лучший проект. Ведь в каждом было что-то хорошее, ценное.

Посовещались по звеньям. Выбрали «совет дела» — штаб опе­рации, — по одному человеку от каждого звена, и предложили ему через 15 минут, учитывая мнение звеньев, представить единый проект, объединяющий все лучшее в проектах.

И через 15 минут Юра Афанасьев, выбранный начальником штаба, доложил общему сбору не только такой проект (он, дейст­вительно, понравился всем!), но и предложения штаба о том, как этот проект осуществить.

За основу была взята идея «орудия». За врытыми в землю стволами — ступенчатая пирамида. На ней — несколько касок. Над­писи вырезаны на стволах: «За Ленинград!» и «Памяти бойцов 4-й армии». Где-то внизу нарисован кимовский значок. Вокруг памятника — дорожка из гравия. А стихи М. Дудина использовать » тексте Памятной записки.

Юра объявил запись в сводные бригады: в строительную (за­дача: найти в лесу, обработать и принести на место памятника три небольших березовых бревна), в поисковую (найти каски), и разведбригаду (найти подходящее место для памятника) и п бригаду ПОХ (поэты, обед и художники).

Каждую бригаду возглавлял один из членов штаба. Распре­делились мы без особых затруднений. Один только конфликт при­шлось разрешить. Дело в том, что Галка Воронина, семиклассница lit Марьинского детского дома, как член штаба с восторгом взялся  командовать поисковой бригадой. В ее бригаду вошли Люда Максимова, Люда Тетерская, Вера Животовская и Людмила Павловна, сотрудница детского дома. Однако возчик (один из рабочих сонхоза) заявил: «Ребят не возьму. Только взрослых!». Слезы I алки на него не подействовали, должность комсводбригады и звание члена штаба — тоже. Действительно, экспедиция отправ­лялась в опасное место. Но ничего, Галку «приютила» развед-бригада,   в которую   входили   Игорь   Петрович и двое   мальчишек.

Строительная бригада Во Главе с Юрой Афанасьевым (мы тут же окрестили себя «стройбатом») отправилась в лес. В чаще леса нашли высокую березу (разрешение на то, чтобы спилить одно дерево, нам дал бригадир совхозной бригады). Аня Кучина и Галя Рогачева стали пилить. С волнением ждем той минуты, когда упа­дет наша желанная... Стараемся угадать, на какую сторону... Раз­дается треск. Ура! Но... она на половине пути застревает в ветвях соседней ели. Что делать?

Наш командир находит огромный шест из сухостоя, и все на­чинают усиленно подталкивать застрявший ствол. Но он даже не шевелится. Приходится распиливать его по частям. Нижнюю часть отпилили. Снова принялись сталкивать березу вниз, кое-какие сдвиги появились, но макушка так же прочно сидит на елке; от­пиливаем еще одно бревнышко. Вот только теперь можем заставить ее свалиться с подпорки.

Впереди новая задача: отнести бревна до переправы. Распре­деляемся по 4 человека. «Длинное бревно несут длинные, а корот­кое — короткие!» — командует Юра.

Ох. и тяжело! Тащим, как муравьи. Еле пробиваемся сквозь чащобу. Но вот и обрыв к переправе. Что делать дальше? Тащить через речку и потом снова в гору или...? Да, отличная мысль! Сплавить по воде! Бревна одно за. другим скатываются с обрыва. и плюхаются в воду. Юра снимает брюки, остается в плавках, носках и босоножках. В таком костюме он выполняет функции сплавщика: то идет по дну, то плывет, подталкивая бревна.

Мы сопровождаем его по более безопасному месту — бежим по берегу и даем «ценные указания».

Впереди серьезное препятствие: рыболовные сети. «Болель­щики» в панике: как бы сплавщик не попал туда вместе с грузом! Но Юра находит выход: ложится на бревна, как на плот, исполь­зует руки в качестве весел и... проплывает над сетями.

Еще сотня метров — и крутой поворот реки. Дальше нельзя: на дне могут быть мины, там самый опасный участок. Но именно здесь, на горке перед поворотом, — лучшее место для нашего па­мятника (разведбригада выполнила свою задачу!) Стволы «орудия» будут направлены как раз в ту сторону, где когда-то вцепились в нашу землю фашисты, — на противоположный берег Тигоды.

Вытаскиваем бревна из воды и выносим их на вершину холма. Связной от дежурного командира: «Обедать!» Возвращаемся в ла­герь. Обед — это хорошо, но плохо то, что до сих пор не верну­лась наша поисковая бригада. Не случилось ли что-нибудь? Страшно и подумать... Нарастает волнение. «Добровольцы» устраи­вают наблюдательный пункт над переправой. То и дело к ним при­бегают из лагеря: «Приехали?». Дозорные с досадой отмахиваются. И вот наконец-то радостный вопль: «Едут!!!» На противопо­ложном берегу — фигурки. Хором пересчитываем: «Один! Два! Три! Четыре! Все!!! Полный комплект!!!».

Ну и досталось же нашим «смельчакам»! Оказывается, они и не спешили. Показывают найденные каски. У одной из них отбит целый кусок. Молчим и думаем, как это было...

Опоздавшие, давясь, проглатывают обед. Потом все торопимся к месту будущего памятника. Заработал наш муравейник.

Валя Ночевкина и вездесущий Юра копают яму, целая бригада во главе с дежурным командиром Лидой Шевелевой отправляется к реке за гравием. Ныряют, как водолазы, но гравия на дне нет. Стеша приносит в доказательство три камешка. Отправляются искать кирпичи. Другие снимают вдалеке дерн, подносят, уклады­вают его в пирамиду... Вот уже вкопаны наклонно березовые стволы, начинается самая тонкая работа: вырезаем в коре буквы текста, покрываем вырезы краской. Одновременно с работой рез­чиков и художников достраивается пирамида, на нее укладываются каски, приготавливается толченый кирпич, делается дорожка.

Надо поставить дату: 1942—1944. Где? Тоже вырезать на стволах? А может быть, использовать «дула»? Верно! Только вот краской — плохо. Идея! Давайте используем декоративные гвоз­дики с золотистой шляпкой (как хорошо, что «на всякий случай» привезли их с собой)!

До верхнего дула никому не дотянуться. Никому, кроме Юры. Он ужасно доволен, что ему досталась такая «ювелирная» работа.

Вначале его деятельность была раскритикована всеми нами: цифра «один» получилась кривая. Юра вытаскивает все гвозди и начинает снова.  И вот минут через  20 сверкает золотом: «1942»...

Надо теперь выбивать «1944». Но у нашего «орудия» не два дула, а три... Новая мысль: пусть будут обозначены все три года, когда сражались здесь наши:

«1942—1943—1944»

...Вечер. Памятник готов. Наш новый очередной кинооператор Вера Животовская завинчивает крышку камеры. Можно идти в ла­герь, но не хочется. Решаем завтра с утра нарвать побольше по­левых цветов. Как-то пройдет открытие?

IV

На всю жизнь...

Раздается голос дежурного командира Лиды Шевелевой, и звенья начинают строиться. Замолкают шутки, разговоры...

Сквозь леса густые, белые снега

      Шли бойцы на запад, по следам врага!

С этой песней Коммуна подошла и построилась у памятника. Надолго запомнится это утро— 11- июля 1966 года.

Говорит Игорь Петрович. Говорит о тех, кто стоял насмерть in нашу Родину. Мы, наверное, много раз слышали подобные слова. Но сейчас они звучат для нас по-особому. Может быть, по­тому, что этот памятник создан нашими руками. И создавая его, не один из нас думал о том, что вот когда-нибудь этот простой памятник сменит монументы из гранита, бронзы, мрамора...

Валя Ночевкина читает Памятную записку и первой ставит смою подпись.

За ней одна за другой появляются подписи всех кимовцев, из детского дома, их воспитателя Людмилы Павловны, придира совхозной бригады Леонида Михайловича Ефимова.

Эта записка будет храниться у подножья памятника. Ребята И кимовцы возлагают цветы. Лида тихо говорит: «Почтим память погибших на этой земле минутой молчания».

Секунды, как годы...

О чем думает каждый из нас в эту минуту г¹

О тех кто сложил свою голову на берегах Днепра и Волги, у стен Сталинграда и Севастополя, Одессы и Ленинграда...

Вечная слава... Вечная память...

ПОДАРОК ДАЛЕКИМ ДРУЗЬЯМ, или «ОПЕРА­ЦИЯ ПДД»,— гайдаровский сюрприз; проводится обычно к празднику — всенародному или традиционному празднику коллектива, например Дню рождения.

Участниками такой операции в школе могут быть ребята одного класса и их старшие друзья или союз старшего и младшего классных коллективов (пионер­ского отряда и октябрятской группы, комсомольской группы и пионерского отряда), объединение параллель­ных классов или весь школьный коллектив.

Решение о проведении очередной операции ПДД принимает общий сбор коллектива во время коллектив­ного планирования жизни на следующий период или дополнительно, в случае какого-либо экстренного изве­стия или события. Для руководства работой может быть избран «совет дела»— штаб операции — из представи­телей всех коллективов, участвующих в ней.

Коллективный подарок может быть послан как отдельным людям, например ветеранам революции, Оте­чественной войны и труда, их семьям, так и целым кол­лективам — детскому саду, школе, строителям, полярни­кам, воинам, морякам, геологам, метеорологам и т. д.

Операция ПДД может проводиться как для хорошо знакомых («для старых друзей»), так и для тех, о ком участники операции узнали что-либо важное, например, п.ч газеты.

В качестве подарка могут быть подготовлены и по­сланы: игрушки, в том числе елочные, рисунки, фотогра­фии, макеты и модели, коллекции, сочиненная ребятами пьеса, рассказ-эстафета и журнал-эстафета (см. па­мятки).

Операция ПДД включает также коллективное на­писание письма далеким друзьям, которым посылается подарок.

Возможные способы подготовки подарков и писем

18)по постоянным   микроколлективам, например октябрятским звездочкам, пионерским звеньям и их сою­зам; каждый микроколлектив  (или союз)  готовит свой подарок или письмо, потом эти подарки и письма отправ­ляются вместе;

19)по   сводным   бригадам   любителей   (художников, фотографов и др.) из одного класса, или из союза старшего и младшего классных коллективов,  или из  всех классов и т. д.;

— «эстафетой» от одного коллектива к другому; так создаются,   например,   рассказ-эстафета и журнал-эста­фета;

22по общему проекту, составленному на сборе всех участников, готовится один подарок — вначале по частям (одновременно работают сводные бригады), потом вместе; письмо также пишут коллективно — по предло­жениям всех участников.

Для подготовки подарка может использоваться тру­довая ролевая игра, например Фабрика (комбинат, мастерская и т. п.), Издательство, Почта.

Перед отправкой проводятся смотр («защита») и обсуждение подарков, затем выбирается делегация для оформления и отправки посылки и письма (из предста­вителей каждого коллектива участников или по жребию) или это поручается штабу операции.

Систематическое проведение операции ПДД откры­вает широкие возможности для создания и укрепления традиций общей заботы старших и младших, ребят и взрослых о далеких друзьях, для решения в процессе такой заботы задач нравственного и умственного, трудо­вого и эстетического воспитания в их единстве, для воспитания школьников в духе советского патриотизма и пролетарского интернационализма.

НИНА СИДОРОВА

НА РАДОСТЬ РЕБЯТАМ В ДАЛЕКОЙ ТАЙГЕ

Из материалов методической практики в 3 классе школы №^509 Ленинграда

Однажды я рассказала ребятам своего класса о далекой се­верной школе в поселке Овгорт. И предложила: «Не сделать ли им подарок к Новому году? Как вы думаете?». И октябрятам так понравилось это предложение!

Не приходилось напоминать о принятом решении. Уже на следующий день в классе появились большие свертки с игруш­ками. Инициатива забила ключом: стали тащить в класс не только игрушки, но и книжки, карандаши, тетради, краски... Но больше всего было, конечно, елочных игрушек, особенно самодельных. А куда складывать все эти дары? В чем послать? Советуюсь с ребятами: как лучше?

На следующий день Света И. купила на почте самый большой посылочный ящик. Теперь ребята только вокруг него и толпились. А какие красивые игрушки! С любовью ребятишки перекладывали каждую вещицу. Каждая нравилась всем. Все такими радостными, счастливыми глазами смотрели друг на друга.

Ребятам было очень приятно, что они делают подарок далеким товарищам.

За два дня наш большущий ящик заполнился.

Теперь  оставалось  самое  приятное — отправить  посылку.

Написали записку, вложили в посылку. А кто будет ее отправ­лять? Собирали все, а вот отправить поручили первой звездочке, победительнице литературного турнира.

И вот после уроков собралась целая экспедиция на почту. Драгоценный ящик водрузили на санки, всем хотелось идти рядом.

На почте ребята сами заполняли почтовые бланки, старались, чтобы все было написано красиво.

А назавтра объявили конкурс на лучшее письмо далеким друзьям. Конкурс прошел хорошо. По содержанию письма были разными, но писались они с большим увлечением.

Больше всего ребята беспокоились, чтобы посылка дошла вовремя: успеют ли северные ребятишки повесить игрушки на свою новогоднюю елку?

ПОЧТА ГАЙДАРОВСКАЯ — трудовая ролевая игра; дает возможность ребятам и их старшим друзьям, подра­жая в этой игре работникам связи, укреплять в коллек­тиве отношения взаимной заботы и заботы об окружаю­щих людях.

Участники игры предварительно знакомятся с рабо­той почтового отделения (посещение почты, встречи-беседы с сотрудниками, наблюдение за их трудом), затем на общем сборе-старте придумывают название для своего почтамта, распределяют участки работы (отделы, операции), решают, кого и когда будут обслу­живать, договариваются об оформлении своего учрежде­ния и своих отличительных знаках.

В гайдаровском почтамте могут действовать такие, например, отделы: приема писем и открыток, приема телеграмм, приема бандеролей и посылок, доставки кор­респонденции (почтальоны).

Поскольку работа такого почтамта заключает в себе много разных видов деятельности — и простых, и более сложных,— создается отличная возможность объедине­ния в этой игре старших и младших ребят, руководимых взрослыми (в качестве «инструкторов», «консультантов» и т. д.). Например, младшие выполняют функции по­чтальонов, сортировщиков, упаковщиков, являются по­мощниками телеграфистов, заведующих отделами и дру­гих старших сотрудников.

Игра проводится обычно в канун праздника (в тече­ние одного или нескольких дней) или во время празд­ника — в школе, у шефов, в микрорайоне, в пионерском

лагере и др.

В школе, например, сотрудники гайдаровской почты могут обслуживать младших ребят своей школы и их учителей, всех участников и гостей дружинного сбора или весь школьный коллектив.

Приходящие на почту «клиенты» могут написать и оформить письмо, нарисовать и заполнить открытку, составить телеграмму, отправить бандеролью свои ри­сунки или книжку, отправить посылкой самоделки... Адресатами ребят-клиентов могут быть их товарищи по классу, по дому, родители, младшие и старшие братья и сестры, учителя, вожатые и т. д., адресатами взрос­лых— их дети, ученики, товарищи по работе.

«Сотрудники» почты и прежде всего старшие ребята и взрослые учат неопытных клиентов всем «таинствам» почтовых операций: как правильно надписывать конверт, составить телеграмму и т. д.

В работу почты нужно вносить как можно больше игровых, творческих моментов, в частности можно при­думать интересные формы «оплаты» почтовых услуг, например оплаты заказного письма ответом на загадку, телеграммы — сочинением небольшого рассказа из та­кого же количества слов, сколько содержится в теле­грамме.

«Почтальоны» (лучше, если они действуют неболь­шими бригадами из 2—3 человек) доставляют коррес­понденцию адресатам в самой школе или по домашнему адресу (в микрорайоне школы), при этом, как положено, телеграммы доставляются в первую очередь.

Гайдаровская почта — творческое дело с большими возможностями. Ее можно использовать не только в связи с праздником. Так, она может действовать при комитете ВЛКСМ, совете дружины: почтальоны пере­дают письма и телеграммы в комсомольские группы, собирают письма, открытки с мнениями и предложе­ниями классных коллективов, ребят и учителей, напри­мер, после выхода в свет газеты-молнии или в период коллективного планирования.

ВАЛЕНТИНА КОТОВА, ЛЮДМИЛА ТЕТЕРСКАЯ ГЛАВПОЧТАМТ И  ЕГО ЗАБОТЫ

Из материалов совместной работы  КиМ  с коллективом

Ульяновской средней школы Ленинградской области

...Всякому учреждению нужен начальник. У нас им стал де­сятиклассник Валера. Остальные добровольцы-«сотрудники» (ребята от 4 до 8 класса) тоже нашли себе дело по душе: кто стал поч­тальоном или телеграфистом, кто сортировщиком или кассиром.

Но почтамт нужно еще «строить». Поэтому начальник отдает приказ: «Срочно привести помещение в соответствующий вид».

И дело пошло! Почтальоны и кассиры стали на время снаб­женцами (добывали клей, бумагу, краски, ножницы), художниками, столярами. Не обошлось, конечно, без горячих споров, так как каждый вносил свои предложения, как лучше расставить мебель, распределить рабочие места. Но так как цель у всех была одна— как можно лучше подготовиться к приему посетителей, — быстро приходили к общему мнению.

Работали дружно, перебрасывались шутками. За два часа сде­лали главное.

На следующий день закончили подготовку к открытию нашего почтамта.

Да, теперь действительно стало уютно и радостно. Может быть, еще и потому, что сегодня отличный денек и солнце ласко­выми лучами вливается в комнату. А может быть, из-за приподня­того настроения ребят, взволнованных ожиданием чего-то интерес­ного, необычного...

Первые посетители пришли отправить поздравительные теле­граммы своим товарищам, учителям, родным. Телеграфистка Галя тщательно подсчитывает количество слов и просит «оплатить» те­леграмму.

А расплачиваются у нас не совсем обычно. За телеграмму, в которой, например, 13 слов, пришлось написать короткий рас­сказ с таким же количеством слов, начинающихся с буквы «о».

Клиенты отлично справлялись с этой задачей и в подарок по­лучали... свое же произведение (или отправляли его письмом в ад­рес своих друзей).

Вслед за первыми стали приходить все новые и новые посе­тители — октябрята, пионеры, «солидные» старшеклассники и даже учителя, решившие поближе познакомиться с нашим учрежде­нием. И каждый приносил и уносил с собой рассказ, шутку, сти­хотворение, куплет новой песни...

Немало пришлось потрудиться почтальонам в этот и следую­щий день. Они доставляли открытки, письма, телеграммы (в пер­вую очередь, конечно, телеграммы). И где бы они ни появлялись— люди  сначала удивлялись,  а  потом улыбались  и  радовались.

И в этом — главное наше трудовое достижение.

РЕЙД ГАЙДАРОВСКИЙ — трудовая операция, про­водимая силами добровольцев — ребят и взрослых; представляет собой поход с целью разнообразной заботы об окружающих людях; длится обычно несколько дней, а иногда и дольше (2—3 недели), например во время летних каникул.

Гайдаровский рейд — трудовая операция комплекс­ного характера не только потому, что имеет своей целью разнообразную заботу о людях, но и потому, что вклю­чает в себя в качестве средств для достижения этой сложной цели гайдаровские операции других видов: разведку, сюрпризы, десанты, атаки — секретные, полу­секретные, открытые (см. памятки).

Сложность задач, решаемых в гайдаровском рейде каждым его участником, многообразие видов деятель­ности, трудные условия похода позволяют осуществлять во время его подготовки и проведения целый комплекс идейно-политического, нравственного, трудового, умствен­ного и эстетического воспитания, делают такие рейды одним из сильнейших средств формирования личности общественника-организатора.

Примеры дел, совершаемых во время гайдаровского рейда

— сбор материала об участниках революции, граж­данской и Великой Отечественной войн, о героях труда, по  истории  района,  города,  поселка,  колхоза,  совхоза и  т.  п.;   создание  или  пополнение  выставки,   местного музея;   проведение операций  типа  «Первый памятник»
(см. памятку);

— выступление с устным журналом, живой газетой, выпуск газеты-молнии по злободневным вопросам мест­ ной жизни (см. памятки);

20)участие   в   благоустройстве   населенного   пункта, в   оформлении   школы,  клуба  и других   общественных зданий и сооружений, например   посредством трудовых атак (см. памятку);

21)создание выставок репродукций, проведение экс­курсий и подготовка экскурсоводов из местных школьников;   устройство  вечеров   поэзии,   живописи,   музыки;

22)забота о местных ребятах: обучение их разнообразным   играм-молниям,   песням,   творческим   делам — познавательным,    спортивным,    трудовым;    проведение таких дел вместе с ними; например вечера разгаданных и неразгаданных тайн, игры «Город Веселых Мастеров»,
веселой спартакиады;

23)забота  (вместе с местными школьниками) о малы­шах:   организация   и   работа  детской   площадки,   показ диафильмов,  изготовление    игрушек   на   гайдаровской фабрике (см. памятку);

24)забота (вместе с местными ребятами) о взрослых жителях, например с помощью гайдаровских сюрпризов, операций типа «Салют ветеранам» (см. памятки);

25)помощь в сельскохозяйственных работах, в охране природы, в озеленении и т. п.  посредством гайдаровских десантов (см. памятку).

Решение о проведении гайдаровского рейда прини­мает общий сбор классного коллектива или общешколь­ный слет во время коллективного планирования творческих дел на очередной период. Тогда же решается, кто будет принимать участие в предстоящем рейде — посто­янные коллективы (пионерские звенья, отряды и др. по желанию) или сводный коллектив добровольцев; выби­рается «совет дела» (штаб рейда), куда входят старшие ребята и взрослые в качестве комиссаров.

На общем сборе участников коллективно разраба­тывается план рейда, намечаются сроки, выбирается вариант организации, составляются команды, решается вопрос о снаряжении, о питании участников.

Возможные варианты организации гайдаровского рейда

1. «Связка». Все участники рейда идут по одному маршруту, останавливаясь по очереди в нескольких пунктах и проводя там разнообразную работу. В этом варианте   целесообразно   разделиться   на   команды   по «специальностям»: КС («красные следопыты»), «Ти­муры» (забота о малышах), «Физорги» (организаторы спортивных дел), «Друзья искусства» и др. Каждая из таких команд в случае необходимости привлекает к организации «своих» дел остальных участников рейда, создавая временные объединения.

                «Звезд а». Участники рейда через день-два после пребывания на  общей  базе  расходятся  командами  по радиальным   маршрутам-лучам   в   разные   населенные пункты, действуют там в течение нескольких дней, а за­ тем возвращаются на базу, где подводят итоги, обмени­ваются опытом, проводят общие творческие дела. В этом варианте  каждая   команда  должна  включать  «специалистов»— организаторов разнообразных дел, например, красных следопытов, затейников, запевал, художников, журналистов (лучше, если каждую специальность выбе­рет не менее 2—3 человек).

                «В е е р».   Команды   в   начале   рейда   или   спустя какое-то время расходятся и идут параллельными марш­ рутами, затем соединяются в назначенном пункте, рабо­тают здесь сообща   и могут двигаться дальше вместе.

Советы организаторам

26)Храните и развивайте во время рейда традиции чести   и   красоты   коллектива:   почет  знамени,   значки с эмблемой, исполнение гимна, девиза на общих сборах и линейках и т. п.

27)Начинайте действия на маршруте (в очередном населенном   пункте) с общей   гайдаровской   разведки (см. памятку).

28)Обсуждайте ход жизни и всех гайдаровских операций, разрабатывайте план следующего дня и предстоя­щих дел на ежедневном (ежевечернем)  общем  сборе-«огоньке», по возможности у походного костра; для ру­ководства отдельными делами выбирайте «советы дел» из представителей всех команд.

29)Старайтесь как можно быстрее завязать контакт с местными ребятами и проводите все операции в содру­жестве с ними (при этом можно создать из них сводные отряды или включать новых друзей в свои команды); стремитесь к тому, чтобы после вашего ухода передан­ный и накопленный сообща опыт продолжал использо­ваться и обогащаться вашими новыми друзьями.

«САЛЮТ ВЕТЕРАНАМ»— гайдаровская операция, представляющая собой коллективное поздравление местных жителей — участников революционных и боевых сражений, а также ветеранов труда с общими праздни­ками— годовщиной Великой Октябрьской социалистиче­ской революции, Днем Советской Армии, Первым Мая, Днем Победы, Юбилеем разгрома врага под Ленингра­дом и т. д.

В операции участвуют объединения школьников раз­ного возраста и их взрослые друзья, например союзы («ракеты») октябрятских групп, пионерских отрядов и старших (комсомольских) классов. Каждое объедине­ние выбирает или получает от комитета ВЛКСМ опре­деленную зону действия (улицу, квартал, дом и т. д.) и в течение определенного времени — месяца или больше — знакомится с жителями, выявляет всех участ­ников исторических, событий, которые будут отмечаться на предстоящем празднике, собирает материалы о них, создает или пополняет местный музей, выставку в школе

или в клубе и т. д.

Всю эту работу лучше всего вести небольшими бригадами добровольцев, в каждую из которых входят несколько комсомольцев, кто-либо из взрослых (в каче­стве комиссара), несколько пионеров (может быть, це­ликом звено) и октябрят (может быть, звездочка). Каждая из таких гайдаровских бригад имеет свой уча­сток, устанавливает (или укрепляет) связь с одним или несколькими ветеранами, готовит для них и их семей подарки — сюрпризы к празднику (памятные открытки, стихи, фотографии, альбомы, модели и т. д.).

Командиры этих бригад составляют штаб операции, работающий под руководством комитета комсомола.

В день праздника (лучше всего утром) все участ­ники операции собираются на короткий митинг у школы или в другом месте, например у памятника В. И. Ленину, а затем расходятся бригадами или более мелкими командами — «тройками» (октябренок + пионер + комсо­молец). Каждая гайдаровская бригада или команда поздравляет одного или нескольких ветеранов и их семьи, вручает памятные подарки.

Главный совет организаторам и участникам

Избегайте всякого формализма, равнодушия, официальщины. Лучше совсем не поздравить, чем поздравить сухо, шаблонно, наспех. Находите душевный, особый подход к тем, кого вы собираетесь поздравить. Всегда помните, что поздравление — это далеко не единствен­ный способ внимания к человеку, что во время этой опе­рации может начаться повседневная и длительная за­бота о ветеранах и их семьях, может завязаться и окрепнуть настоящая дружба с ними.

Операция «Салют ветеранам»— отличное средство воспитания действенного патриотизма.

ЛЮДМИЛА МАКСИМОВА

ОПЕРАЦИЯ «ПОЗДРАВЛЕНИЕ»

Из материалов совместной работы КиМ  с коллективом школы № 8 г. Луги

Это солнечное майское утро надолго останется в нашей па­мяти... Приехав накануне праздника Победы в Лугу, мы уже знали, что наутро наши друзья из школы № 8 будут проводить операцию «Поздравление».

И вот наступил долгожданный час. В школе стали собираться пионеры, комсомольцы и октябрята, там их уже ждали кимовцы. Ребята приходили нарядные, с цветами. Эта торжественность про­исходящего передалась и нам. Мы чувствовали необычность и праздничность происходящего. Школьники быстро группировались по своим «тройкам» — комсомолец, пионер, октябренок. К ним по одному присоединялись и наши кимовцы. Тройки превращались и четверки. Каждая четверка отправлялась по своему «марш­руту» — поздравлять ветеранов войны.

Паша четверка отправилась по первому адресу. Нас встречает женщина, она улыбается, здоровается с нами, приглашает пройти в комнату. «Павел Иванович дома?» - спрашивает восьми­классник Боря. — «Мужа нет, он пошел за водой, но вы подо­ждите его». Мы присаживаемся. Вскоре приходит Павел Иванович. Ми   поздравляем   его,   вручаем   цветы,   подарок.   Павел   Иванович благодарит нас, пожимает руки, провожает до Двери. Уходя, слы­шим: «Какие молодцы ребята!».

Идем в следующую квартиру. Дверь открывает нам тоже жен­щина. Приглашает нас войти в дом. Узнав, что нам нужен ее муж, как бы извиняясь, говорит, что он вчера пришел поздно и сейчас еще спит. «Сейчас я его разбужу», — добавляет она. Мы ждем. Проходит несколько минут, и к нам выходит Алексей Ильич. Он одет по-праздничному. Мы поздравляем его с Днем Победы. Алексей Ильич сердечно нас благодарит.

Идем по последнему адресу. Стучимся, входим, здороваемся. Василий Андреевич что-то делает на кухне. «А Юры нет дома», — говорит он нам. «Нет, мы к вам», — улыбается Боря. Василий Андреевич удивлен, просит нас подождать. Он быстро моет руки и уходит в комнату. Переодевшись, выходит к нам. Мы поздрав­ляем  его.  Растроганный  до  слез, он  по  очереди  целует  нас  всех.

...В это праздничное утро 150 лужан — участников Великой Отечественной войны — получили поздравления от «представителей четырех поколений».

«Четверки» возвращались с операции сияющие, гордясь проде­ланной работой. Как приятно доставлять людям радость! А по­том — шествие через весь город. Задорно звучат наши речевки, сочиненные тут же:

Не зря сражались наши деды, —

Пришел  к  нам  праздник - День  Победы!

— Живы будем, не умрем, Всех фашистов мы добьем

— Итальянских и испанских, Всяких там американских!

— Голубь мира пусть летит,— Дело мира победит!

«СНЕЖНАЯ СКАЗКА»— гайдаровский сюрприз-по­дарок малышам, зимняя трудовая операция, участники которой создают — по секрету от малышей! - различные скульптуры из снега, строят крепость, сказочные терема и другие сооружения для ролевых игр.

Эта операция предусматривает участие школьников любого возраста, а также их старших друзей — взрос­лых, развивает творческие способности, сплачивает старших и младших, воспитывает заботливое отношение к малышам.

Операцию лучше проводить во время оттепели.

Подготовка к операции

Незадолго до операции (лучше за день или за не­сколько часов) каждый коллектив (постоянный или сводный), участвующий в ней, посылает своих разведчи­ков для выбора места действия. При выборе его воз­можны следующие варианты: двор детского сада, тер­ритория школы, детский парк или детская площадка в городском парке, двор жилого дома, обычное место подвижных игр малышей данного поселка, села.

Операцию можно проводить в дневное и вечернее время. Если в ней участвуют только старшие ребята, то возможна и ночная операция. Можно захватить с собой флажки, гирлянды и т. п. для украшения снежных фи­гур, а также ведра с водой и разведенной в них анили­новой краской — для раскрашивания сооружений.

Ход операции

На месте общего сбора командир (начальник штаба операции) объявляет о начале операции, после чего гайдаровские команды отправляются по выбранным маршрутам, к местам своих действий. В ходе операции любая команда Может разбиться и на небольшие бригады — по возрасту или по интересам (по объектам — Дед Мороз, Снегурочка, терем, крепость и др.).

Если команда разделилась на бригады по возрасту, то старшие, закончив работу, могут помочь младшим. Если бригады создавались по интересам, то в каждой из них окажутся ребята разных возрастов и их старшие друзья.

После того как команда разбилась на бригады, каж­дая из них приступает к работе: обдумывает проект и начинает делать задуманную фигуру, постройку из снега.

Закончив работу, бригады осматривают созданные сооружения, после чего направляются к месту общего сбора, готовя общий творческий рапорт команды в виде речевки, песни и др.

Что можно сделать из снега

Деда Мороза и Снегурочку, снеговиков разного вида, сказочную голову с бородой — горкой, зайку, белочку, кота, белого медведя, слона, крокодила и других живот­ных, крепость — замок с башней, стеной, воротами, лаби­ринт, терем-теремок, корабль, подводную лодку, само­лет, ракету...

ВЕРА ЖИВОТОВСКАЯ

ТАМ ЦАРСТВО СНЕЖНОЕ СЛЕПИЛИ...

Из материалов  совместной работы  КиМ с коллективом школы № 403 г. Пушкина

Кимовцы, учителя и их младшие товарищи — пионеры 4— 7-х классов — составили три большие гайдаровские команды: три союза — «Альфа», «Бета» и «Гамма». Наш союз «Альфа», куда входили представители классов «а» — 4-а, 5-а, 6-а, 7-а, выбрал для операции «Снежная сказка» детский сад № 3 по улице Маяков­ского.

Тихое воскресное утро. Детские сады пустуют, — все малыши сегодня со своими мамами и папами. А гайдаровцы?

, В половине десятого все собрались у школы. Короткое напут­ствие штаба — и все три команды разошлись в разные стороны. Надо спешить: ведь срок операции — всего полтора часа.

С песнями наш боевой союз «Альфа» довольно быстро пришел на место операции. Несли с собой лопаты, лом, ведро, краски, ки­сточки (какая жалость — мало лопат!). Наш союз оказался самым многочисленным, бодрым и работоспособным. Без лишних объясне­ний разделились на бригады. Каждый пошел в ту группу, где ему было приятно работать.

Что будем делать?

«Распашем целину!», «Здесь пусто», «Только снег!» — раздаются голоса.

Расчистили от снега площадку для «творческого созидания». Решили построить крепость. Интересно: кто будет охранять нашу крепость? Ну, конечно, Храбрый заяц (вот и другая группа взялась за дело)... А как же без снеговика?! Лепим и его. Дружно закипела работа.

А где остальные ребята? ...У главного входа встретят завтра малышей две матрешки «Снежки». Их лепят ребята с особым ста­ранием. Ведь это Снежки! Они должны быть похожи, как две капли воды. Да, поистине, снежная фантазия! Главный вход расчищается от снега. Здорово! А что это? Что за «терем-теремок, теремок, из трубы идет дымок»? Около теремка вытянулся Тигр, а поодаль Слон — новая сказка!

Красим. Торопимся. Хочется закончить работу вовремя, а ра­боты — непочатый край! Великолепный солнечный день. Ребята рас­краснелись, все улыбаются, уходить не хочется. — Давайте еще очистим дорожки от снега!—Раскрасим крепость!—Хорошо бы ка­русели построить! Но... Приказ командира неумолим: «Кончай ра­боту! Инструмент с собой!».

—     Ух, как хорошо! Зачем уходить? Давайте еще поработаем! — Вот малыши-то обрадуются: не было ничего, и вдруг сколько всего интересного! — Хотел бы я утром   здесь   быть! — Хочу    в    детский сад!!!  (это Сашкин звонкий голос).

—     Становись! — безжалостная команда.

Ребята закончили, а кимовцы опаздывают (трудятся). Опазды­ваем на .15 минут. Хотелось посмотреть, что сделала каждая бригада в союзе, ведь их 7, но еще интереснее было бы посмотреть, что сделано другими командами.

СЮРПРИЗ ГАЙДАРОВСКИЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ — коллективное трудовое дело операция; представляет собой творческий подарок, подготовленный ребятами и их старшими друзьями на радость близким или дале­ким людям.

Праздничный гайдаровский сюрприз — отличное сред­ство воспитания заботливого отношения к людям, разви­тия творческой фантазии, смекалки, сплочения старших и младших — ребят и взрослых.

В праздничном гайдаровском сюрпризе могут участ­вовать классные коллективы — октябрятские, пионерские, комсомольские, их союзы, отдельные микроколлективы (звездочки, звенья, бригады), сводные объединения добровольцев разного возраста.

Гайдаровский сюрприз может быть сделан к всена­родному празднику, в честь какого-либо знаменательного события в жизни человека или коллектива (например, ко Дню рождения), а также и в обычные дни, чтобы доставить людям радость, превратить будни в праздник.

Примерные варианты гайдаровских сюрпризов

— гайдаровский сюрприз типа ПСМ (Праздничный Сюрприз Малышам) - например, подготовка и проведе­ние октябрятами, пионерами и их старшими друзьями новогоднего праздника в детском саду или во дворе, на детской площадке, в красном уголке, с играми и хорово­дами вокруг елки, с аттракционами и подарками-само­делками;

— праздничный гайдаровский сюрприз типа НШ (Нашим Шефам) для производственного коллектива, учреждения, воинской части и т. д. — например, укра­шение к празднику помещения, выступление с празднич­ным концертом, подарки-самоделки каждому члену кол­лектива;

— гайдаровский сюрприз типа РШ (Родной Школе) — праздничное   оформление   помещения,   благоустройство двора, сооружение катка и др.;

— гайдаровский сюрприз типа ПДД (Подарок Да­леким Друзьям) - см. специальную памятку;

— гайдаровский сюрприз типа «Золотая фантазия» - украшение   гирляндами   из   осенних   листьев  фасада и двора школы, внутренних помещений, территории дет­ского сада, изготовление коллекции для далеких друзей и т. д.;

— гайдаровский сюрприз типа  «Снежная сказка»— см. памятку.

Праздничные гайдаровские сюрпризы тесно связаны, переплетаются с другими видами гайдаровских операций; могут проводиться во время десантов и рейдов, иногда приобретают характер гайдаровской атаки, намечаются после разведки (см. памятки).

Советы организаторам

— Как и всякий сюрприз, праздничная гайдаровская операция готовится по секрету от тех, кому предназна­чен   подарок.   Например,   «Золотая   фантазия»   устраивается  в   воскресенье.   В   необходимых   случаях   нужно договориться   с   руководителями  коллектива   и   сделать и их хранителями «тайны».

— Праздничный  гайдаровский сюрприз может быть задуман   во   время    составления    плана   на   очередной период   жизни   коллектива   как   одно   из   предстоящих творческих дел, но может быть устроен и «сверх плана», в   связи   с   каким-нибудь   неожиданным   праздничным
событием или благоприятными обстоятельствами (напри­мер, «Снежная сказка» в разгаре зимы — при наступлении оттепели).

— Разработка плана операции происходит на общем сборе участников. Руководит подготовкой    сюрприза «совет дела»— штаб операции — или командир сводного отряда.

— Взрослые друзья ребят участвуют в разработке и проведении операции в качестве комиссаров, членов штаба, его советников и «рядовых бойцов».

- Итоги операции стоит обсудить на общем сборе-«огоньке», чтобы извлечь уроки для будущих гайдаров­ских сюрпризов и других творческих дел.

ФАБРИКА ГАЙДАРОВСКАЯ — трудовая ролевая игра, участники которой — ребята разного возраста и их старшие друзья,— подражая организации настоящего производства, создают разнообразные изделия на пользу и радость своему коллективу, близким и далеким людям.

Гайдаровская фабрика может выпускать следующую продукцию: I

— наглядные пособия - «кассы», материал для счета, гербарии, приборы и др. для первоклассников и других учащихся своей и других школ;

— сувениры-игрушки из природного материала, мо­дели, макеты, вышивки и др.;

— новогодние украшения и елочные игрушки;

— материал    (оборудование)    для    познавательных, подвижных,   спортивных   игр — в   дружинную   игротеку, детскому саду, детской площадке и другим подшефным;

— экспонаты — диорамы, макеты, витрины — для вы­ставок в школе и в клубе, для памятных залов и музеев;

— кормушки, домики для птиц;

— куклы,   бутафорию,    декорации    для    кукольного театра;

— оформление  для   праздников — утренников,   вече­ров, демонстраций и т. д.

Фабрика может выпускать однотипную продукцию, например новогодние украшения или сувениры, но может иметь и широкий профиль, изготовляя предметы различ­ного назначения, а также производить ремонт наглядных пособий, игрушек для детского сада, переплетать книги для школьной и поселковой библиотек и т. д. В этом случае   фабрика   превращается   в   целый   комбинат.

В составе фабрики (комбината) могут находиться следующие отделы и цехи:

— дирекция;

— конструкторское или проектное бюро;

— отдел снабжения сырьем и инструментом;

— отдел приемки продукции или отдел технического контроля — ОТК;

— отдел сбыта — передачи, отправки продукции;

— цехи — макетный,   модельный,   швейный,   кукольный, переплетный и др., в зависимости от профиля фабрики.

Фабрика может действовать в течение одного дня (например, во время игры-праздника Город Веселых Мастеров (см. памятку), нескольких дней или недель, что зависит от характера и объема продукции, желания и возможностей участников.

Участниками трудовой игры могут быть ребята одного возраста и их старшие друзья, например октяб­рята и их вожатые-пионеры, но лучше, если фабрику создаст союз двух (или нескольких) старших и младших коллективов или сводная группа всех желающих — из разных классов. Тогда станет возможным разделение труда между старшими и младшими и объединение их как сотрудников, товарищей, в общем жизненно важном деле. Старшие ребята могут быть членами дирекции, сотрудниками конструкторского бюро, начальниками цехов и отделов, мастерами, могут действовать на самых сложных производственных участках, составляя или возглавляя бригады; младшие ребята также могут составлять отдельные бригады, действующие на подсоб­ных и менее сложных (хотя не менее ответственных!) операциях, могут трудиться в качестве учеников, помощ­ников мастеров и т. д. Взрослые являются инструкто­рами, советниками директора фабрики, начальников цехов и т. п.

Примерные варианты организации фабрики (комбината)

1. Каждый цех полностью изготавливает один или несколько видов продукции. Например, в швейном цехе делаются «кассы» для будущих первоклассников, в ку­кольном — куклы для театра, в столярном — скворечники и т. п. В цехи и отделы ребята записываются по жела­нию, образуя сводные коллективы. Состав цехов в ос­новном не меняется в течение всего времени работы фабрики, а переход из одного цеха в другой происходит лишь с согласия дирекции.

                Каждый  цех выполняет одну или несколько опе­раций в процессе изготовления  общей продукции. На­ пример, фабрика  создает макеты,  а  в  разных     цехах делаются основания этих макетов, домики, фигурки лю­дей, в этом случае в составе фабрики имеется обычно
сборочный цех.

                Постоянный «штат» цехов состоит из сравнительно небольшого   числа   сотрудников — инструкторов, мастеров и т.п. В цеха приходят все желающие и работают под их   руководством   столько времени, сколько хотят. Изготовленную продукцию берут с собой  (для себя или близких)  или оставляют персоналу фабрики для после­ дующей передачи другим, например детскому саду.

                На фабрике трудятся постоянные микроколлективы и их союзы   (например, пионерские звенья  и октябрятские звездочки), причем каждый такой коллектив или союз   проходит   по   очереди   через   все   цехи,   работая в   каждом   один   определенный   период    (неделю,   две
недели и т. п.). Тогда  фабрика   (комбинат)   действует в течение нескольких периодов. При этом какие-то виды продукции   могут   полностью   изготавливаться   за   один  период (допустим, в игрушечном цехе — украшения для елки), а другие могут постепенно создаваться в течение
всех   периодов,   передаваясь,   как   эстафета,   от  одного коллектива к другому (к примеру, так может делаться сложный макет в макетном цехе).

Достоинством этого варианта является возможность провести каждого участника игры вместе с его постоян­ным коллективом через различные виды трудовой дея­тельности.

Создание гайдаровской фабрики начинается с общего сбора-старта участников или по крайней мере тех, кто первым захотел принять участие в этой трудовой игре. Здесь сообща решается, какую и для кого продукцию будет выпускать фабрика, придумывается название фаб­рики и значок-эмблема. Выбирается вариант организа­ции, намечаются отделы и цехи, избираются дирекция, начальники отделов и цехов, определяются время начала работы и продолжительность действия фабрики. Запись желающих по отделам и цехам производится и на самом сборе, и после него.

Дирекция ведет подготовку к открытию, договари­вается о помещении, распределяет рабочие места между отделами и цехами, составляет производственный план, дает задание конструкторскому (проектному) бюро и от­делу снабжения, разрабатывает график-календарь ра­боты.

Коллективы цехов собираются на предварительное совещание, обсуждают проекты изделий, полученные от конструкторского бюро, сообща разрабатывают техно­логический процесс, распределяются по участкам, опе­рациям, выбирают мастеров.

Советы организаторам

30)Смелее используйте разделение труда по отдельным  операциям, «конвейер», сборку изделия из отдельных деталей и т. д. Это позволит участникам нагляднее почувствовать себя  товарищами по  общему делу, усилит чувство ответственности перед коллективом за свой труд.
Вместе с тем не стремитесь закреплять ребят на одних и   тех   же   операциях,   поощряйте   овладение   разными умениями,   хорошую   инициативу,   смекалку,   взаимопомощь.

31)Думайте  сообща,  как интереснее,  торжественнее открыть фабрику, как отметить выпуск первой продук­ции,   как  завершить   работу   фабрики.   Такие   моменты воспитывают чувство чести, привлекают общий интерес к деятельности участников трудовой игры, пробуждают
и   усиливают   стремление   хорошо   трудиться,   нужный настрой,   возбуждают   желание   снова   устроить   такую игру.

32)Очень важно организовать как можно ярче, впечатляюще  передачу изготовленной  продукции  тем,  для кого она была предназначена. Пусть на такой церемонии присутствует как можно больше ребят и взрослых, пусть авторы-исполнители почувствуют благодарность товарищей,   маленьких  и  больших,  ощутят  гордость  за   свой труд, увидят наглядно и почувствуют, как это хорошо: приносить людям пользу и радость.

33)Создание фабрики можно приурочить к большому празднику — тогда стоит организовать предпраздничное соревнование между бригадами, цехами, ввести переходящие и памятные награды  за дружную работу,  сме­калку, красоту изделий и т. п.

Фабрика может действовать в рамках операции ПДД — Подарок Далеким Друзьям или операции ПГС — Праздничный Гайдаровский Сюрприз (см. па­мятки).

— Полнее раскрывайте и используйте многообразные возможности этой игры как отличного средства сплоче­ния младших и старших, воспитания и самовоспитания сознательной дисциплины, коллективизма, творческой активности, как одного из самых перспективных путей объединения нравственно-политического и трудового, умственного и эстетического развития детей и под­ростков.

Много хорошего дала наша совместная работа!

ЛИДИЯ ГОРОДСКАЯ

ФАБРИКА НАЗЫВАЕТСЯ «СЮРПРИЗ»

Из материалов совместной работы КиМ с коллективом

Ульяновской средней школы Тосненского района

Ленинградской области

Когда впервые собрался коллектив нашей фабрики, мы стали обсуждать, какую продукцию будем выпускать.

Одни предлагали самим делать сувениры, показывать весь процесс. А другие возражали: нет, это слишком просто и неинте­ресно. Пусть гости приходят и сами пробуют что-то смастерить. На этом и порешили.

Наш девиз — «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда». Фаб­рику назвали «Сюрприз» потому, что для гостей будет неожидан­ным наше предложение применить собственное умение на практике.

Выбран директор предприятия, остальные — инструктора (они будут помогать делать игрушки и другие сувениры). Наша фабрика должна быть предприятием коммунистического труда. Следова­тельно, все должно быть на высоком уровне.

Сразу же дружно взялись за работу. Одни стали украшать помещение, другие — переставлять мебель, третьи — оформлять вы­ставку выпускаемой продукции.

И вот уже написаны вывеска и афиша-объявление, оформлены помещение и выставка образцов. Хвастать не будем, но те, кто видел наше предприятие, знают, что получилось довольно-таки не­плохо. С потолка спускались гирлянды, на стенах красовались фо­нарики и подвесные декоративные вазы с цветами, на каждом рабочем столике — осенний букет из веток и еловых лапок.

С волнением ожидаем следующего дня. Что-то будет? Наконец появляются первые гости: семиклассники. Они с удовольствием по­смотрели выставку образцов, похвалили оформление и... удалились, не пожелав трудиться вместе с нами. Ребята немного приуныли. Но вот пришли октябрята  и пионеры   четвертых   классов.    Преимущественно мальчишки. Тут-то и закипела работа. Подходят еще и еще группы. Некоторые энтузиасты остаются на следующую «смену». Нашлись даже такие, kтo остался до закрытия и даже помог нам убрать помещение. Нашлись великодушные труженики, дарившие свои поделки фабрике. Наша выставка образцов быстро пополня­лась. Те. кто собственноручно что-то сделал, получал нашу «фир­менную медаль».

Самоделки были из' самого различного материала. Были исполь­зованы картон, бумага, а главное — природные материалы (кора, корки, ветки).

По отзывам посетителей, продукция пользовалась успехом. Гости, поработав, уходили с сувенирами для своих младших бра­тишек и сестренок, для своих родителей, для друзей по классу. А изделия с выставки   мы   подарили    октябрятам-первоклассникам.

Часть IV

Спортивные дела

«Бой за аэродромы»     
«Бой неуловимых»

Веселая спартакиада             

« Веселая зимняя спартакиада  

«Десант — ракеты»  

«Космонавты и метеоры»   

Спартакиада народных игр

Сюита туристских игр   

«Тайна» («Следопыты»)  

«БОЙ ЗА АЭРОДРОМЫ»— ролевая игра на мест­ности; состоит из 2 этапов: 1) движения к «аэродромам» с разных сторон по скрытым маршрутам подразделений «десантников» и «защитников» и 2) сражения между ними, во время которого десантники с помощью взрывпакетов стремятся уничтожить аэродромы (самолеты), а защитники борются за сохранение своих объектов.

Военная игра «Бой за аэродромы» напоминает игру «Десант — ракеты» (см. памятку), но в отличие от нее может проводиться в любое время года и, кроме того, осложнена движением каждого подразделения по слож­ному маршруту, определяемому указаниями в секрет­ных пакетах, дорожными знаками и т. п. (см. памятку «Тайна»).

Примерное содержание (сюжет) игры

Все участники игры (ребята одного или разного воз­раста и взрослые — комиссары) делятся на три группы: 1) дивизию десантников, состоящую из трех полков (не более 25—30 человек в каждом): ДИ — имеющий своей целью уничтожение аэродрома истребителей; ДБ — наце­ленный на аэродром бомбардировочной авиации; ДШ — стремящийся уничтожить аэродром штурмовиков; 2) ди­визию защитников, в состав которой входят также три полка (с примерно таким же количеством бойцов, что и полки десантников), спешащие каждый на выручку своего аэродрома (ЗИ; ЗБ; ЗШ); 3) три роты охраны (по 8—10 человек), которые с самого начала игры нахо­дятся на своих аэродромах, ожидают прибытия полков защитников, а в случае их задержки первыми прини­мают бой с полками десантников.

К началу игры полки десантников и полки защитни­ков выводятся посредниками на исходные рубежи. Каж­дый полк пойдет к своему аэродрому своим маршрутом, примерно равным по длине всем остальным, и будет выполнять примерно те же задания.

Задания  могут быть   следующими:

— в   первом пакете, который посредники вручают полку на старте, указывается направление движения на первом этапе (по азимуту или по ориентирам — дорож­ным знакам и т. п.) и длина этапа в метрах;

— в секретных пакетах, которые находятся в конце первого    и    следующих    этапов,—шифровки,    которые можно   прочитать,   найдя   поблизости   ключ   к   шифру; зашифрованы   указания   о   движении   по   следующему этапу;

— в одном из секретных пакетов — указание на поиск склада   боеприпасов   (взрывпакетов),   которые   должны быть взяты десантниками для атаки на аэродром. Это задание дается только полкам десантников.

Последний этап каждого маршрута заканчивается аэродромом. К каждому аэродрому с противоположных сторон выводятся два маршрута: один для полка десант­ников, другой для полка защитников.

Для поля сражения выбирается большая поляна, на которой не очень далеко друг от друга (50—100 м) находятся аэродромы. Каждый из них представляет собой две концентрические окружности: внутренняя — с радиусом примерно 5—10 м и внешняя-—10—20 м ширина полосы между окружностями равна примерно 5—10 м (если играют ребята младшего возраста, берутся меньшие размеры).

Во внутреннем круге находятся мишени - «самолеты». Это может быть либо бумага, натянутая между двумя шестами (расстояние между шестами 50—70 см, а вы­сота их 1,5—2 м, или бумажный щит, прикрепленный к шесту; количество мишеней на каждом аэродроме одинаковое (например, четыре или пять).

Каждый полк должен выполнить все задания, скры­тые на маршрутах, и выйти как можно быстрее к аэро­дрому, стремясь опередить подразделение противника: десантный полк - чтобы атаковать аэродром, когда его защищает только рота охраны; полк защитников — чтобы успеть занять оборону до налета десантников.

Выйдя к «своему» аэродрому, десантный полк ата­кует его: забрасывает взрывпакеты во внутренний круг, стараясь порвать натянутую бумагу или попасть в бу­мажный щит — мишень.

Бойцы роты охраны и пришедшего к ним на помощь полка защитников располагаются в полосе между внеш­ним и внутренним кругами (не имея права во время боя выходить за ее границы!) и ловят или отбрасывают пакеты за внутренний круг. Пакет, который упал во внутренний круг, считается взорвавшимся. Если при этом одна из мишеней оказалась порванной или сбитой, взрыв уничтожил самолет. Пакет, пойманный защитни­ками, кладется ими на их полосе и считается разря­женным.

Одновременно идут сражения на трех аэродромах. Побеждает тот полк, который сумел уничтожить или сохранить большее число самолетов. Подводятся и общие итоги боя за все три аэродрома.

Общий сигнал к началу игры — время вручения пер­вого пакета каждому полку на месте старта — дается посредниками по часам. Общий сигнал отбоя дается командой или свистками посредников у каждого аэро­дрома. Продолжительность игры — примерно от полутора до двух часов.

Подготовка к игре

1.     Создается «генеральный штаб»—из  10—12 взрос­ лых  и  старших  ребят   (они  же  будут  посредниками). Штаб составляет план игры, комплектует подразделения, примерно   равные  по   силам.   В   каждом   полку   может быть, например, два или три пионерских звена из раз­ных отрядов или объединение пионерского звена   (или двух звеньев)  с «подшефными» октябрятскими звездоч­ками. Генштаб решает вопрос об отличительных знаках каждой дивизии и полка, а также командиров дивизий, полков и самих посредников.

Члены генштаба распределяют между собой полки, проводят их инструктаж, помогают выбрать командиров дивизий и полков (могут быть назначены и комиссары — из старших друзей).

2.     Каждое подразделение в течение нескольких дней (летом  быстрее)   готовит  нужное   снаряжение:   отличи­тельные   знаки,   мишени   (делают   защитники),   взрывпакеты (делают десантники).

В это же время члены генштаба выбирают место игры, прокладывают маршруты, заготавливают пакеты с заданиями, назначают аэродромы.

На последнем заседании штаба окончательно назна­чаются день игры и время ее начала и конца.

                Перед началом игры (накануне или за час — два) члены  генштаба  завершают  подготовку    маршрутов; прячут секретные пакеты, выкладывают дорожные знаки, складывают  в   намеченном   месте  взрывпакеты,  взятые у десантных полков.

                Все участники игры собираются   в   назначенное время в одном месте (например, у школы). Здесь может быть проведен парад-смотр войск, начальник генштаба еще   раз напоминает о правилах игры, времени начала и конца. Затем каждый посредник (член генштаба) ведет свой полк на место старта  (к исходному пункту марш­рута). Роты охраны, взяв мишени, идут в сопровождении посредников и начальника генштаба на поле будущего сражения, где устанавливаются мишени.

Начальник генштаба располагает ставку в пункте, откуда хорошо просматриваются все три аэродрома. Во время сражения он с помощью связных может давать нужные указания посредникам и приказы командирам дивизий. Последние также могут иметь свои штабы, располагая их в удобном для себя месте.

5.     Посредник,  вручивший  на старте  первый  пакет, идет вместе с полком, следит за тем, чтобы выполнялись все правила, и незаметно оказывает помощь (обычно - через командира полка или комиссара)  в том случае, когда полк сбивается с пути или ищет слишком долго и безуспешно.

Еще несколько советов организаторам

— Условия игры можно менять. Например, можно обойтись без вертикальных мишеней. Тогда задачей десантников становится забрасывание взрывпакетов во внутренний круг (усложнение: попасть на лежащую мишень, сделанную, например, из бумаги в форме само­лета). Защитники или отбрасывают или ловят пакеты, складывая их на своей полосе. До сигнала отбоя десант­ники стремятся произвести как можно больше взрывов на аэродроме (каждый упавший во внутренний круг па­кет «взрывается») или попаданий на лежащие мишени, а защитники — как можно больше пакетов обезвредить. После отбоя посредник легко определяет, какое подраз­деление выиграло.

— Можно оценить каждую мишень в несколько очков (5—10), а если игра ведется без мишеней — оценить каждый взорванный или обезвреженный пакет (1—2 очка).

Это позволит посредникам более четко вести игру, добиваясь выполнения правил: каждое нарушение (на­пример, переход десантников через границу аэродрома или выход защитника за пределы полосы) наказывается снятием одного очка.

— Взрывпакеты не должны быть слишком тяжелыми. Генштаб решает, из каких материалов они изготовляются и каких размеров.  Например,  они  могут представлять собой  пачки плотно  сбитой  старой  бумаги,  аккуратно обернутые газетой и перевязанные шпагатом, а летом —
пакеты, набитые травой, мохом.

— После отбоя можно организовать парад участни­ков или концерт-молнию   (см.   памятку).   В  это  время генштаб успевает подвести итоги  игры,  а затем  объявить их. Полезно устроить обсуждение игры в коллективах участников (например, на сборах пионерских отря­дов совместно с подшефными октябрятскими группами), чтобы ребята вместе со старшими друзьями могли из­ влечь нужные уроки из собственного опыта.

— И во время подготовки к Игре, и по ходу движе­ния по маршрутам, и при оценке и обсуждении игры ее организаторам необходимо раскрывать, подчеркивать, доводить до каждого участника главный смысл «Боя за аэродромы»: испытание наблюдательности, находчи­вости, ловкости, меткости, умения действовать сообща, помогать друг другу.

АННА КУЧИНА, МАРГАРИТА БЕСОВА

В ПОХОДЕ И В ОБОРОНЕ

Из материалов работы КиМ в Тосненском районе Ленинградской области

Наше подразделение — ЗШ, что значит: полк, защищающий аэродром штурмовой авиации. Нам выпала честь быть комиссарами полка. Когда полк оформился (в результате жеребьевки) и мы впервые оглядели свою разновозрастную гвардию, с гордостью при­крепившую значки с буквами ЗШ,  надо было выбрать командира.

Предложение комиссаров выбрать самого отчаянного Мальчишку прошло с энтузиазмом.

Весь полк (и d особенности командир) внимательно выслушал комиссарское напутствие: результат боевых действий во многом зависит от командира; у него много обязанностей: дисциплина, вза­имопомощь, точность, высокий дух и т. д.; вместе со своими сверст­никами, старшими он отвечает за малышей: чтобы сами не потеря­лись, не потеряли «личное снаряжение», не устали...

И сразу командиру был вручен компас (как оказалось, это был отличный педагогический прием).

Нам ужасно повезло: с первых же шагов наш командир про­явил незаурядные организаторские способности. Уже при первом переходе через «лаву» старшие ребята по примеру командира сами стали помогать малышам.

С исходных позиций полк шел к аэродрому то по азимуту (по­лучаемому в пакете), то по знакам. Второй способ оказался более действенным, так как поиск дорожных знаков и пакетов увлекал всех ребят. Определением же азимута были заняты немногие ребята (самые старшие), остальные выступали в роли «ведомых».

Ребятишки находили знаки очень быстро и — что удивительно — отличались здесь особенно малыши!

На аэродром мы вышли рано и долго ждали своих противников—отряд десантников (надо предусмотреть заранее такую возможность и договориться, что делать с ребятами во время ожидания). Во время самой схватки, несмотря на страстное желание побе­дить и собранность, наши бойцы пропустили много пакетов со взрывчаткой. Это очень обидело ребят. По нашему мнению, рас­стояние от внешнего круга до внутреннего (ширина оборонительной полосы) было слишком мало. Это тоже надо учесть при использо­вании этой игры в дальнейшем.

Но все это — отдельные замечания. В целом же игра произвела на детей сильнейшее впечатление. Она очень интересна, проводить ее можно с большим количеством ребят разного возраста и варьируя конкретные условия.

ВАЛЕНТИНА НОЧЕВКИНА-ГНЕЗДИЛОВА

ИСКАТЬ - БОРОТЬСЯ - ПОБЕЖДАТЬ!

Из материалов работы КиМ в Тосненском районе Ленинградской области

Итак, мы — десантники отряда ДШ. А раз десантники — зна­чит... неуловимые. Хорошее название для отряда! Наш девиз: скрытность, внезапность, штурм!

Бодрым маршем идем к своему исходному пункту. Ребята ждут чего-то невероятного.                            :

— И взрывчатка будет? Ого!

— Не настоящая, наверное?

— Ну, это же игра...

Путь — и далек, и Долог — скрашивается песнями. Конечно, военными. И речевками.

27.Кто шагает дружно в ряд?

28.Неуловимый наш отряд!

29.В ногу, в ногу!

30.Уступайте нам дорогу!

Марш-бросок окончен. Мы у начала маршрута. Небольшое прак­тическое занятие: учимся пользоваться компасом, дорожными зна­ками, определяем величину шага каждого бойца.

До старта осталось 5 минут, 4, 3... (Все с нарастающим волне­нием смотрят на часы комиссара, сверенные со всеми другими ко­миссарскими часами)... 2, 1... Время!!!

Командир получает первый пакет с заданием.

—     Так, так... Азимут 255... Расстояние 75 метров...
За мной!

Одни отсчитывают шаги, другие начинают искать знаки. Каж­дый найденный знак вызывает такой восторг, что «неуловимым» трудно оставаться в своем качестве, т. е... неуловимыми.

Стрелка, еще стрелка... знак.

«Пакет здесь»...

Где же?

Молча и сосредоточенно обшариваются окрестности. Напряже­ние растет. И вдруг лес вздрагивает от вопля:

—     Нашел, нашел, я нашел! Вот он!

Текст зашифрован. Надо знать азбуку Морзе. Что делать?

Вдруг самый младший боец-первоклассник Сашка выныривает из кустов и, захлебываясь от восторга, докладывает, что он еще что-то нашел. Оказывается, ключ к шифру.

Как пчелиный рой, гудит наш отряд, слово за словом разгады­вая задание. В этом рое все на равных — от мала до велика, от Сашки до комиссаров.

Наконец — готово:

...«Боеприпасы искать в радиусе 10 метров».

Снова всех охватывает азарт поиска. Кажется, перерыли и пере­копали всю землю, облазали все деревья — ничего нет.

Вдруг возникает сомнение: «А может, кто-нибудь подсмотрел II выкопал?»

Но вот обнаружен и склад. Все вооружаются пакетами со взрывчаткой, и снова марш-бросок.

Знаки, знаки... Переправа вброд через реку! Одолели и это. Быстрее, быстрее!

Уже показался вдали аэродром... Судя по скоплению против­ника, мы опоздали. Полк обороны уже стоит рядом с часовыми!

Подтянув весь свой отряд, рассредоточиваем силы и начинаем штурм.

Да, горячая была схватка! " Немало вражеских «самолетов» излетело на воздух в эти минуты. И вот уже израсходованы все боеприпасы. Бой закончен. Перемешались десантники и защитники.

Пора домой. По пути, перебивая- друг друга, ребята делятся впечатлениями. Особенно довольны те, кто нашел пакеты. Они дер­жат их, как самую дорогую награду, подбегают к нам и снова и снова: «Это я нашел! Можно себе оставить? Теперь мы тоже будем шифровать! Так же!»

«БОЙ НЕУЛОВИМЫХ» — ролевая игра на местно­сти, развивающая наблюдательность, сообразительность, ловкость, выдержку.

Место игры

Игра проводится на местности, заранее выбранной посредниками («советом дела»). Желательно, чтобы поле боя было со всех сторон ограничено тропинками, просеками или дорогами.

Две противоположные границы этого участка стано­вятся исходными рубежами для воюющих сторон. Эти рубежи должны быть четко обозначены, например флажками.

Местность для игры лучше всего подобрать холми­стую, но обязательно с густым кустарником или высокой травой.

Недалеко от поля «боя», но непременно вне его, находится общая нейтральная площадка, лучше всего — поляна.

Подготовка к бою

Играющие делятся на 2 команды, примерно равные по силам. Команды придумывают себе названия.

Для каждого участника на листе размером примерно 15x20 см четко и ярко пишется номер, состоящий из трехзначного числа (или двухзначного, если играют малыши). Такой лист несколькими стежками приши­вается на спину «бойцу».

Цвет бумаги, на которой пишутся номера, у каждой команды свой.

Список своих номеров каждая команда втайне от другой сдает посредникам.

Посредники имеют отличительные знаки, например кружки или полоски определенного цвета.

Посредники делятся на 4 группы: две «прикрепля­ются» к командам (по 2 чел.) и располагаются на исходных рубежах вместе со своими командами, третья действует на поле боя (3—4 чел.), а четвертая (1—2 чел.) - на общей нейтральной площадке недалеко от территории боя.

Примерно за час до начала игры посредники разво­дят команды на исходные рубежи, знакомят с террито­рией предстоящего боя. На своем исходном рубеже каждая команда пришивает номера, выбирает командира и — главное — коллективно разрабатывает тактику боевых действий.

Игра начинается по сигналу горна или в заранее условленное время (без общего сигнала, но по сигналу посредников).

Задачи воюющих сторон и ход боя

Цель каждого бойца — пройти через территорию боя и выйти на исходный рубеж противника так, чтобы «убить» как можно больше вражеских бойцов (т. е. увидеть и запомнить их номера, а по выходе на неприя­тельский рубеж доложить посреднику), и в то же время остаться самому «неуловимым», - не дать бойцам про­тивника увидеть свой номер.

С вышедшего на рубеж бойца посредник снимает но­мер и отправляет на неприятельский рубеж — общую нейтральную площадку, находящуюся за территорией боя.

Посредники сверяют сообщаемые им номера со сво­ими списками. За каждые 5 правильно сообщенных но­меров (т. е. за пятерых «убитых») команда получает право   зажечь на общей нейтральной площадке костер.

Таким образом, в ходе боя каждая команда может, зажечь несколько костров.

Игра строго ограничена во времени, длится от 40 до 60 минут и заканчивается по общему сигналу или и установленное время, по сигналам посредников.

Сведения, которые приносятся на исходные рубежи после отбоя, посредниками не принимаются.

Правила игры

                Вход на поле боя с исходного рубежа до начала игры не допускается.

                Во  время   игры  бойцы   не  должны  выходить  за границы поля боя.

                Нельзя прикрывать, маскировать номера.

                Силовые приемы запрещаются.

                Советоваться на поле боя надо очень тихо — так, чтобы не привлекать внимания противника.

Громкий разговор, крики не допускаются.

6.     После  снятия  посредником  номера  боец,  вышед­ший на неприятельский рубеж, должен сразу же уйти на общую нейтральную площадку и ни в коем случае не может снова выходить на поле боя.

За каждое нарушение правил посредник лишает бойца номера и выводит его из боя, т. е. отправляет на нейтральную площадку.

Финал игры

После окончания боя все участники собираются на нейтральной (костровой) площадке и пока посредники подводят итоги игры — поют песни или играют.

Посредники подсчитывают число «убитых», число оставшихся незамеченными и количество неправильных сведений. Эти результаты объявляются.

В заключение побежденная команда может дать концерт-молнию по заявкам победителей (например, исполнить песню, придумать стихотворение на предло­женные рифмы, показать сценку по мотивам боя) или, наоборот, победители дают такой концерт для побеж­денных.

Можно придумать и другой финал, но очень важно, чтобы неприятели почувствовали себя друзьями.

Самый главный совет

Перед началом боя, когда команда уже заняла исход­ный рубеж, посредникам (членам «совета дела») нужно организовать коллективное обсуждение тактики пред­стоящих боевых действий применительно к условиям местности: как выходить с рубежа — по одному или несколькими группами, одновременно или не сразу, как •лучше передвигаться, где и как устраивать засады, использовать ли отвлекающий маневр, и т. д. Здесь же нужно четко договориться об обязанностях и правах командира команды и командиров отдельных подразделений, если они будут созданы. Предупредить, чтобы ни в коем случае не торопились добраться до противопо­ложного рубежа.

Поспешишь — людей насмешишь!

Главное в этой игре — тактика.

Чем продуманнее тактика, тем полнее и глубже раскроются смысл и цель игры: развитие у ребят на­блюдательности, ловкости, смекалки, выдержки.

ТАТЬЯНА ЛАПТЕВА

ИТАК-НИЧЬЯ!

Из материалов воспитательной работы в пионерском

лагере „Золотой колос"  (пос. Сосново, Карельский

перешеек)

Работала я с ребятами 10—11-ти лет; народ в этом возрасте, как известно, очень беспокойный, поэтому и дел они требовали беспокойных.

Если они остаются без занятия, то сразу же катастрофически увеличивается число синяков и битых окон. И поэтому мы стара­лись всячески избегать подобного «вакуума». Прежде всего, стреми­лись поменьше держать ребят на территории лагеря. Нас окружал замечательный сосновый лес, который постоянно манил к себе: там было так таинственно, прохладно, вольно, можно было попугать девчонок, полазать по деревьям, нарвать цветов, поиграть в войну...

Но просто так бегать с палками вместо ружья быстро надоело, и мы решили устроить настоящую игру. Это предложение было встречено, мало сказать, восторженно, — просто с диким восторгом.

Мы занялись подготовкой. И тут мне очень пригодилась па­мятка «Бой неуловимых», с которой я ознакомилась во время лагер­ного сбора-семинара для вожатых.

Пришлось только сократить размеры поля «битвы» — я побоя­лась, что мои ребята могут заблудиться. Остальное сделали точно по памятке. Приготовили трехзначные номера, отметили местона­хождение каждого отряда. Все было хорошо, сложность возникла только в одном отношении: мальчишки быстренько сколотили свою команду и ни за что не хотели брать девчонок. Естественно, девочки не остались в долгу и тоже заявили, что они отлично справятся и без «воображал».: «И еще посмотрим, кто кого победит!» Одним словом, «противники» были настроены воинственно, поднимать бое­вой дух не было необходимости.,

Вначале мы решили поделить отряд пополам так, чтобы маль­чиков и девочек было поровну в каждой команде. Однако это ока­залось невозможным, так как самолюбие девочек было слишком уязвлено и никак не позволяло им забыть пренебрежение мальчишек к их достоинствам.

Hу что ж, пусть будут команды мальчиков и девочек!

Пришли в лес, я объяснила правила игры. Они заключались в следующем: обе команды в определенное время начинают движе­ние навстречу друг другу. Каждый боец старается пройти незаме­ченным, чтобы противник не увидел номеров на спине, но в то же время стремится разглядеть и запомнить как можно больше номеров на спинах бойцов неприятельской команды. Придя на место, где стоял неприятель в начале «боевых действий», они должны сооб­щить представителю штаба (посреднику) те номера, которые уви­дели и запомнили. Чья команда сообщила больше номеров против­ника, та и выигрывает.

Я пошла с командой мальчиков, а воспитатель — с командой девочек. Ровно в назначенное время мы обе, каждая на своей «гра­нице», дали команду начинать встречное движение.

Ребята сначала побежали, потом упали и поползли, потом их не стало !Видно. Через некоторое время ко мне стали выходить бойцы противника — девочки — красные, возбужденные... Лихорадочно шеп­чут,  сообщая  мне номера, которые увидели  на  спинах  мальчишек.

Когда прибежала последняя девочка, мы подсчитали номера и пошли на «мужскую» половину поля битвы.

Там тоже шел подсчет. Первым делом мы сверили номера, — многие из них оказались названными неправильно, причем путали больше мальчики.

После окончательного подведения итогов оказалось, что побе­дили все же мальчишки, все-таки война — дело не женское...

Однако в таком положении «бойцов» оставлять нельзя, тем бо­лее, что Таня Б., самая бойкая и одержимая стремлением к победе девочка, слезая с дерева, разорвала платье. С такими «жертвами» все-таки нужно было считаться.

Я выстроила обе команды и обратилась к ним:

— Ребята, при подсчете номеров оказалось, что мальчики за­помнили на два номера больше (неописуемое ликование «мужской» команды), но им было бы очень стыдно, если бы они запомнили столько же, сколько девочки, или, тем более, меньше. Ведь вы же (обращаюсь к мальчикам) народ более сильный и выносливый, имеете немалый опыт в военном деле, поэтому вам, по-моему, даже стыдно так радоваться. Ведь перед вами более слабый противник, а если принять во внимание, что у вас очень много перепутанных номеров, а у девочек только два, то надо даже отдать предпочтение девочкам. Учитывая все эти обстоятельства, я предлагаю считать, что игра окончилась в ничью. Обе команды действовали энергично, старались победить, «болели» за свою команду, применяли смекалку, а в военном деле  (да и в любом деле!)  это — главное!

Конечно, я привела только примерный пересказ моей «диплома­тической» речи, которая произвела явно благоприятное влияние на мальчиков и заставила их пересмотреть свое отношение к «слабой» половине нашего отряда.

Итак, была объявлена ничья.

Домой возвращались возбужденные, каждый старался расска­зать друзьям о своем боевом подвиге и пережить его снова.

Таня Б. выглядела просто героиней: разорванное платье было неопровержимым доказательством ее воинской доблести, мальчишки, не говоря уже о девочках, и те смотрели на нее с уважением.

В 6-м отряде снова водворился мир...

ВЕСЕЛАЯ СПАРТАКИАДА — несколько коротких спортивных состязаний, объединенных в форме творче­ской игры.

Веселая спартакиада прививает интерес к спорту, развивает ловкость, находчивость, меткость, умение со­относить свои действия с действиями других, ориенти­роваться в обстановке и быстро принимать нужные решения.

Веселая спартакиада — хорошее средство поднятия тона жизни коллектива, сплочения мальчиков и дево­чек, старших и младших, ребят и взрослых.

Основные типы состязаний

I.      Комбинированная    эстафета

с участием команды, разделенной по отдельным этапам.

II.     Общекомандные    выступления:

а)     выполнение одного или нескольких заданий   (по­ следовательно) всей командой;

б)     выполнение  одного  или  нескольких  заданий  по­ следовательно каждым членом команды по очереди.

III.   Состязания        представителей        ко­манд:

а)     групповые;

б)     индивидуальные   поединки   (например,   поединки капитанов команд).

Лучше всего, если в спартакиаде используются все эти типы состязаний, потому что каждый из них играет свою особую роль в развитии указанных выше качеств.

В спартакиаде могут участвовать две или более ко­манд, причем в отдельных видах состязаний команды могут выступать или одновременно, или по очереди, или, если участвуют 4 и более команд,— попарно, по олим­пийской системе (проигравшие выбывают из соревно­ваний, а победители участвуют в следующем туре).

Любая веселая спартакиада отличается игровым ха­рактером каждого вида состязаний, может включать элементы эксцентрики, буффонады, должна использо­вать возможности, которые представляют для таких соревнований условия данного времени года. Напри­мер, летняя спартакиада — летние условия (зеленый луг, вода и др.) (см. также памятку «Зимняя веселая спартакиада»).

Примерный ход веселой спартакиады

                Распределение на команды.

                Работа  по командам:  выбор капитана, придумы­вание  названия команды,  девиза,   гимна,  приветствия, оформление   внешнего   вида   команды   в   соответствии с названием.

                Открытие  спартакиады:   выход,   рапорты,   парад команд, представление судей, подъем флага, сообщение порядка состязаний.

                Тренировка по командам.

                Состязание команд.

                Финал: награждение команд  (в том числе и шуточными призами), выступления команд и судей, спуск флага, общая песня, уход каждой команды с песней.

Тренировку к состязаниям можно проводить и до открытия спартакиады — после оформления команд. В этом случае судейская коллегия объявляет заранее виды соревнований, причем тренировка может продол­жаться длительное время, достаточное для отработки каждого задания-упражнения.

Примерные виды состязаний (для всех времен года).

                Комбинированная    эстафета    «Руки  - ноги — голова».   С такими примерно этапами:  «тач­ка» (один ходит на руках, другой держит его за ноги); «страус»  (бегут вдвоем в таком положении, что голова одного   находится подмышкой   у   другого);   «черепаха» (бег на четвереньках,   спиной   к   земле);   «трехножка» (бегут   вдвоем   так,   что   правая   нога   одного   связана с левой ногой другого) и т. п.

                «Слало м».    Команды   с   равным   количеством участников выстраиваются у подножья холма в колон­ ну по одному. По сигналу судьи команды взбираются на гору, огибают каждая свой контрольный пост (флажок), сбегают с горы и выстраиваются перед стартовой чертой в колонну так, чтобы пришедший первым ока­зался сзади, а пришедший последним — впереди колон­ны с поднятой рукой.

3.     «Змейка».   Команды выстраиваются перед стартовой чертой в колонну по одному. По команде ведущего участники приседают, кладут руки на плечи друг другу и гусиным шагом проходят между поставленными поленьями (палками или камнями), огибая их, как при слаломе.

Дойдя до противоположной линии, «змейка» пово­рачивает и снова проходит дистанцию, огибая препятст­вия. Время прохождения командой всего маршрута определяется по последнему участнику, пересекшему линию старта — финиша.

4.     Перетягивание      каната.      Соревнование команд по перетягиванию каната производится на пло­щадке длиной  15—20 м, разделенной поперек на  рав­ные части «нейтральной» линией.

Команды «противников» выстраиваются в колонны друг против друга, причем участники, возглавляющие колонны, становятся вплотную к «нейтральной» линии, не наступая на нее. Команды держат канат так, чтобы его середина, отмеченная красной тесьмой, находилась точно над этой линией, и по сигналу судьи начинают тянуть канат, стремясь к тому, чтобы ближайший к ли­нии участник команды «противника» переступил через нее. Запрещается: подавать сигналы, координирующие действия участников своей команды; перехватывать ка­нат руками за тесьму на стороне противника.

В перетягивании каната, как и во всяком команд­ном соревновании, выигрывают согласованность, одно­временность действий, физическое развитие и воля уча­стников команды к победе.

5.     Штурм   и   борьба   за   флаг.   Флаг устанавливают на видном месте, лучше всего на холме. В зависимости  от количества  участников  и  пересеченности местности   определяется   зона   защиты   флага,   обнесенная вокруг чертой. Здесь располагается команда, цель которой в том, чтобы  не  допустить   выноса   флага из своей   зоны.   Команда,   расположенная   вне  черты   (на­ пример,   у подножья   холма), по   сигналу   судьи   стремится в наикратчайший отрезок времени вынести флаг за черту зоны защиты. После того как флаг будет «по­хищен» из зоны защиты, команды меняются местами. Выигрывает команда, быстрее вынесшая флаг из зоны защиты.

«Штурм и борьба за флаг» — игра, в которой надо суметь наметить наиболее подходящий план действия, организовать четкое и быстрое руководство своей ко­мандой, проявить гибкость и оперативность, стремясь предусмотреть и учитывая действия «противника», внося изменения в намеченный ранее план действий.

Игра позволяет выявить наиболее инициативных, способных к руководству ребят, подчеркивает значение организованности и умения быстро ориентироваться по обстоятельствам.

6. Стрельба по мишеням. Проводится в лю­бое время года, причем в качестве «снарядов» могут быть использованы мячи, шишки, снежки и т. п., а ми­шени лучше делать «злодейскими».

Порядок стрельбы также можно использовать раз­ный: или каждый член команды стреляет по очереди, или команда стреляет «залпом», или стреляют выделен­ные «снайперы». Стрельба производится из положения стоя, лежа, с колена и др.

Советы организаторам

— Взрослые могут быть членами команд  (поровну), болельщиками, судьями — вместе с ребятами. Главным судьей лучше быть взрослому.

— Смело придумывайте   новые   варианты   и другие виды состязаний.

— Члены   «совета  дела»   (штаба   спартакиады)   мо­гут быть не только судьями, но и тренерами команд во время подготовки к состязаниям.

— На  оформление   команд   и   тренировку   времени не жалейте!

— Пусть награду, хотя бы и шуточную (но не обид­ную), получит каждая команда.

— Командам  до  завершения  финальной  церемонии не выходить из принятых   ролей,   даже   на   поражения реагировать соответственно этим ролям.

— Закон    Веселой    спартакиады — задор,     добрая
шутка, взаимное подбадривание.

ТАМАРА КУЧЕРЕНКО

РАССКАЗ О ВЕСЕЛОЙ ЗЕЛЕНОЙ СПАРТАКИАДЕ

Из материалов   совместной работы  КиМ с коллективом школы № 8 г. Луги

Веселая спартакиада началась в 16.00. Именно в это время на склоне горы закипела работа. Каждая команда, усевшись тесным кружком, размышляет, спорит, смеется, мастерит. Вот уже выбраны капитаны команд, придуманы названия команд, гимны, приветствия, здесь же изготовлены из природного материала отли­чительные знаки.

Минут через сорок судьи выстраиваются на зеленом возвыше­нии, возле огромной сосны. Это — трибуна.

Первой перед трибуной проходит команда «Бравых», за ней «Курочка Ряба». Строгие судьи не могут сдержать улыбок... Но что это? Кто там шагает вразвалочку, да еще в тельняшках? Это ко­манда «пиратов» с бригантины «Черный парус». Впереди — капитан «Вырви глаз», с черной повязкой поперек физиономии (ну и много же хлопот доставила Лиде Шевелевой эта самая повязка во время состязаний!). Звучит речевка:

Капитан.   Это кто там?

Все.  Мы пираты!

Капитан.   Вы пираты?

В с е.   Тру-ля-ля!

Капитан.   Для чего вы здесь, пираты?

Все.  Чтоб отметил нас судья!

Выстроившись, пираты исполняют свой гимн: Нам бы, нам бы, нам бы победить, Всех бы, всех бы в бою спортивном разгромить. Плаваем мы смело, Знаем свое дело, И нас не утопить!

Мы, пираты, беспощадны к врагам и неудержимо стремимся к победе. Это ясно выражено и в нашем кровожадном девизе:

Чтоб пиратам победить, Надо всех им утопить!

Цель достигнута: эффект произведен потрясающий. И сопер­ники, и даже судьи растерялись. Только после того как стихли рас­каты хохота, на поле могли появиться участники последней команды — «Зеленый кузнечик», живописно украшенные листьями па­поротника.  Подпрыгивая,  как и полагается кузнечикам, они поют:

На стадионе Бодрости

Спартакиаде каждый очень,  очень,  очень  рад. Запрыгали кузнечики Коленками, коленками, коленками назад. Пришли мы с бодрой песнею И (выстроились, выстроились, выстроились в ряд. Зеленые кузнечики Коленками, коленками, коленками назад.

Звучит гимн «Бравых»!

Когда идешь на штурм ты эстафеты, Победа еще в общем не видна, Немного остается до победы, Ни пуха вам, ребята, ни пера. Не падай духом, не падай духом, Ни пуха вам, ребята, ни пера!

Завершается это состязание гимнов песней команды «Курочка Ряба»:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Побеждать нам нелегко. Мы курочки рябы, У нас ножки слабы, Все равно мы в бой идем, Петушков с собой ведем. Будем с ними побеждать, Если нужно — отступать. Ко-ко-ко, ко-ко-ко!

Теперь наши взоры устремлены на судей. Начались их сюр­призы. Главный судья Игорь Бесов, украшенный самой красивой лентой через плечо, поздравляет нас с открытием 1-й летней спарта­киады и представляет каждого из судей. Оказывается, мы будем иметь дело со специалистами «высшей квалификации». Тошка — уже не Тошка, а заслуженный мастер — ползун по пересеченной местности, товарищ Смирнова А. К.

Валя Ночевкина носит звание мастера спорта по кувырканию, а Люда Максимова предстает перед нами, как Заслуженный тренер юношеских команд.

Ну, а Игорь-то, безусловно,   Судья   международной   категории.

По приказу главного судьи восьмиклассница Вера Степанова, то бишь Теннисиана Ядровна Футболова, поднимает флаг спартакиады. Флаг не без колебаний скользит вдоль сосны.

Парад окончен. Объявляется порядок состязаний. Развертывается подготовка-тренировка. На стадионе Бодрости столпотворение. Но вот надо и соревноваться! Эстафета. Первая неожиданность (для нас, пиратов): побеждает... «Курочка Ряба»! Мы, конечно, считаем это случайностью. А судьи более объективны: «Не такие уж слабые ножки у нее оказались!»

Состязания проходят молниеносно. Не успеваем оглянуться, как уже последний номер: схватка капитанов. Ну, вот сейчас-то наш неукротимый «Вырви глаз» покажет себя! Недаром так яростно сверкает его командирское око! Сейчас вождь пиратов покажет, как надо кувыркаться в гору! Но что за чертовщина?! Опять «Курочка Ряба» впереди! (Капитан «Курочки Рябы» — девочка-восьмикласс­ница — мгновенно опережает своих соперников и с быстротой мол­нии оказывается на вершине холма!). А что же с нашим капита­ном? Не иначе, какая-то нечистая сила закрутила его у под­ножья...

Вручение наград. Первое место и «золотую медаль» судьи при­суждают «Курочке», «серебро» — «Зеленым кузнечикам», «бронзу» — «Бравым». А что же получаем мы, пираты? — 4-е место и дырку от медали. Почему же? Точка зрения судей: «Оно и понятно — не в свою стихию попали пираты!» Наша точка зрения несколько иная. Ее тут же, получив дырку, популярно и ко всеобщему удоволь­ствию излагает наш капитан:

         Если бы не мы, кто бы был тогда на последнем месте? Раз­ве мы не молодцы, что берем на себя это тяжкое бремя?

ВЕСЕЛАЯ ЗИМНЯЯ СПАРТАКИАДА — несколь­ко коротких спортивных состязаний, объединенных в форме веселой творческой игры и проводимых с наи­лучшим использованием зимних условий.

Для подготовки и проведения ВЗС следует. прежде всего, применить рекомендации, которые относятся к любому типу Веселой спартакиады (см. памятку). Кроме видов, используемых в любое время года, орга­низаторы Веселой зимней спартакиады могут выбрать любой из приведенных ниже, характерных для зимних условий.

Комбинированная  эстафета  «лыжи-санки»

Эстафета может включать следующие этапы: бег с простыми санками (везут и сидят на санках по од­ному или по двое); бег на лыжах; лыжники (один или двое) везут санки с ездоком; бег с финскими санями и т. д.

Состязания на лыжах

                Спуск с  горы на одной  паре лыж вдвоем.  Участвуют по 2 представителя  от команды. За касание свободной ногой снимается одно очко. Наибольшее количество очков за правильное выполнение — 10. Если лыж одна пара, состязание проводить последо­вательно; если по количеству команд,— выполнять одно­ временно.

                Спуск    с    горы    на    одной    паре    лыж втроем, стоя друг за другом. Участвуют по 3 представителя от команды. Последовательность та же.

                Спуск с горы втроем на двух парах лыж. Участвуют 3 представителя от команды. Третий участ­ник   стоит   одной   ногой   на   лыже   первого   лыжника, другой — на лыже второго. За правильное выполнение — 10 очков.

Состязания с санками

                Спуск с горы на дальность. Команды выделяют  по 1 человеку.   В   зависимости   от   обстановки (вершины   горы,    количества   саней)    в   соревновании могут    участвовать    одновременно    все    представители команд, и тогда очень наглядно выявляется победитель,
т. е. тот, кто проехал самое большое расстояние. В ином случае каждый спуск фиксируется, а затем выявляется победитель. В случае спуска на одинаковое расстояние нескольких представителей разных команд дается еще попытка. Победитель этого вида приносит своей команде одно очко.

                Спуск всей командой. За несколько спусков на санях съехать всей команде с горы до определенного места. За каждого упавшего снимается одно очко. Наи­большее количество очков — 20.

                Спуск  с ленточками.  Спускаясь  с  горы  на санях, сорвать (на уровне вытянутых рук) подвешенные ленточки.   Команде  за   каждую  сорванную  ленточку — одно очко. Команды начинают одновременно.

                Спуск на санях с попаданием в цель на ходу.   Мишень    (снеговик) установлена   у   подножья горы.    Чем    ближе    попадание к шляпе — тем больше прибавляется   очков.   Участвует вся команда. Команды начинают одновременно.

                Санный поезд. 2 лыжника ведут санный поезд (не более 5 человек). За быстрое и правильное выпол­нение— 5  очков.   Начинают  одновременно  2  команды, затем еще 2, победители соревнуются между собой.

                Гонки    «оленьих    упряжек».     Каждая    из команд   выделяет  для   этого   состязания   одну   или не­сколько пар участников. Заранее отмечается длина бего­вой   дорожки.   Она    равна  60—70 м.    Участники двух команд выходят на старт. Каждая пара получает санки. Один   из   ребят   выполняет   роль   наездника,   другой— оленя. По сигналу судьи начинаются соревнования. Каж­дая  пара  должна  доехать  до  конца дорожки и здесь поменяться     ролями:     «Наездник»     станет    «оленем», а «олень»-—«наездником».   Пара,   пришедшая   обратно быстрее,    считается    победительницей.   Затем   идут   на старт вторые две пары и т. д.

Состязания без использования подручных средств

                Спуск с горы «гусиным шагом». Участвует вся команда. Взяться друг за друга, присесть на корточки, по общей  команде спускаться вниз.  За  разрыв цепи   или   упавшего   снимается одно очко. Наибольшее количество очков — 6. Команды могут выполнять задание   одновременно.    Количество   судей   по  количеству команд.

                Подъем в гору, взявшись друг за друга. Участвует вся команда. За разрыв цепи или упавшего снимается одно очко. Наибольшее количество—8 очков. Выполняют все команды вместе.

                «Чехарда».   Перепрыгнув   через   впереди стоя­щего, присесть на расстоянии 2—3 шагов. Таким путем команда доходит до финиша. За наиболее быстрое вы­полнение— 8   очков,   наименьшее — 3   очка.   Участвует вся команда. Команды начинают одновременно.

                «П арное    фигурное    катание»    (имитация движений   на   коньках).    Команды   выставляют   любое количество    пар.    Выступление    пар    сопровождается «музыкой»,   т. е. напеванием   остальными участниками команды выбранных ими  мелодий — танцевальных или
песенных.    Выступающие   пары   используют   элементы танцев и фигур из движений художественной гимнастики. Очки начисляют за каждую новую фигуру. Добавочные баллы   приписывают   за   чистоту   и   точность фигур, за чувство музыкального ритма, за оригинальное исполнение фигур и музыки.

Состязания со снегом

                «Бой стрелков».  Каждый участник метает по одному снежку в мишень так, чтобы команда изобра­зила на мишени «рожу». Количество очков за наиболее удачное выполнение—10. Участвует вся  команда.  Все команды начинают одновременно.

                Вылепить  снежную  «бабу».  Три участника из каждой команды лепят части снежной бабы, затем из каждой команды 2 участника с закрытыми глазами собирают «бабу».

За правильное    выполнение—10   очков.    Начинают команды одновременно.

АЛЛА ГАНАБИНА, НИКОЛАИ ГНЕЗДИЛОВ

ДА ЗДРАВСТВУЕТ ЗИМА!

Из материалов  совместной работы КиМ  с коллективом школы № 403, г. Пушкин

Воскресенье! Кимовцы долго ждали и очень готовились к этому дню, ведь Веселая спартакиада — это не шутка!

Мы, Фигура Фигуровна Конькова и Подъем Ползунович Свалкин, судим команды «Ух!», «Гром-и-молния» и «Леших» (ребята 6— 7 классов и их старшие друзья). Уже сами названия говорят за себя — борьба будет жаркая. Команды настроены воинственно: вперед, и никаких гвоздей!

1-е состязание — спуститься «гусиным» шагом с крутой горы. И вот судья командует: «Марш!». Команды шаг за шагом продви­гаются к финишу, но что это? Лешие, уховцы, «Гром-и-молния» смешались в одном клубке. Да, бедные судьи, попробуй узнай, кто из какой команды! Но судит кто? Судья наивысшей категории Са­нина Спусковна Снежинкина (Антонина Смирнова) и Дистанция Километровна (Тома Коршакова). Они «не упали в снег лицом» — результаты подсчитаны (попробуй, проверь).

По лицам ребят, по их улыбкам видим, что  1-й вид удался.

Много смеха было и во время 2-го состязания. Ох, как нелегко проехать вдвоем на лыжах на двух ногах!

Судья объявляет о следующем виде соревнований: «Фигурное катание». Это состязание требует как от «оркестра» (команды), так и от «фигуристов» большого мастерства. Дается 10 минут на подготовку. Все озабочены, что-то кричат, пробуют. А судьи тем временем «заливают каток» (то есть размечают площадку). Все го­тово, команды вызываются на лед. Оркестр трогательно исполняет «Танец маленьких лебедей» Чайковского, и первая пара выполняет сложнейшие пируэты на льду. Аи да «Лешие»! Судьям нравится, скупые улыбки озаряют их «объективные» физиономии.

Но высший балл получают все-таки фигуристы команды «Гром-и-молния». Сколько мягкости, изящества, плавности в их дви­жениях!

Да и оркестр трудится на славу: исполняет вальс Штрауса.

Ох, нелегкая это работа — провезти партнера на санках и не сбить судейские вешки — четвертый вид наших соревнований. Опять «Гром-и-молния» опережает соперников. Отчаянная команда! Ребята «болеют» за своих, подбадривают, охают при неудачах и, конечно, радуются успехам.

А вот «чехарда» у нас действительно была чехардой, но все равно понравилась ребятам. Хоть у многих болели отдавленные пальцы, но ведь в пылу жарких боев боли не замечаешь.

Судьям уже ясно, кто побеждает, но последнее препятствие тоже не из легких — подъем в гору друг за другом на скорость. И сразу же построение у «пьедестала почета». Секунда Секундовна объявляет победителей. Первое место и «золотую медаль» ВЗС завоевала команда «Гром-и-молния». Играем туш. Капитан получает

медаль и «лавровый» венок победителя. За второе место «серебря­ной медалью» ВЗС награждается команда «Леших». Третье место и дырку для будущей медали получает команда «Ух!» Наши фи­гуристы-победители не в обиде на судей, их специальный приз: «Золотые пражские коньки». Флаг с эмблемой ВЗС — снеговиком — спущен. Спартакиада окончена...

«ДЕСАНТ - РАКЕТЫ» — зимняя ролевая игра на местности; представляет собой сражение «десантной дивизии», которая стремится найти и уничтожить воен­ные объекты, с «ракетной дивизией», защищающей эти объекты.

Игра «Десант — ракеты» дает возможность испытать смелость, выдержку, наблюдательность, находчивость, меткость, выявляет организаторские способности ребят, развивает товарищество, позволяет увидеть поведение каждого в трудных ситуациях.

Участниками игры могут быть как сверстники (на­пример, школьники параллельных классов), так и свод­ные коллективы старших и младших ребят. Вместе с пионерами и старшеклассниками в игре могут участво­вать и октябрята. Игра открывает широкие возможности для сплочения старших и младших, для их взаимопомощи.

Взрослые являются членами «генерального штаба», посредниками, комиссарами подразделений, могут быть и командирами дивизий («генералами»). В любом случае, но особенно в ролях комиссаров и командиров, естественная позиция старшего друга позволяет педагогу незаметно, тактично использовать игровые ситуации в воспитательных целях.

Примерный вариант игры

Все участники игры делятся на 2 дивизии — десант­ную (нагрудный значок—круг) и ракетную (нагрудный значок — ромб).

Ракетная дивизия обороняет 3 военных объекта — ракетодром (полк РД), ракетный склад (полк PC) и ракетный завод (полк РЗ). Кроме этих трех полков, в составе ракетной дивизии находится ударный (резерв­ный) полк, действующий по особым заданиям штаба дивизии.

Полки десантной дивизии также называются РД, PC и РЗ. Каждый из них должен найти и постараться «уничтожить» свой заданный военный объект; нападать на другие объекты данному полку не разрешается. Десантная дивизия тоже имеет 4-й ударный (резервный) полк, имеющий право приходить на помощь любому из десантных полков.

Как у десантников, так и у ракетчиков полки могут быть разделены на 2—3 батальона.

Военные объекты представляют собой 2 концентри­ческих круга, один с радиусом 10 шагов (может быть и больше), другой с радиусом 7 шагов. Круговая полоса шириной 3 шага между этими кругами является ней­тральной, ракетный полк находится внутри малого круга и не выходит из него. Десантники, штурмующие объект снежками, не имеют права переходить через границу большого круга.

В середине малого круга ракетный полк устанавливает 4 мишени (картонные круги диаметром 20 см, прикрепленные кнопками к лыжной палке). Задача десантников — сбить снежками эти мишени. За каждую сби­тую мишень десантной дивизии начисляется 10 очков. Задача ракетчиков — оборонять снежками, прикрывать мишени, не касаясь их, не дать десантникам сбить ми­шень. За каждую сохраненную до момента отбоя мишень ракетной дивизии начисляется 10 очков. За нару­шение правил (переход десантниками границы, касание
ракетчиками мишени и т. п.) посредник, находящийся на территории объекта, дает соответствующей дивизии штрафное очко.

Во главе каждого подразделения (дивизии, полка, батальона) стоят командир и комиссар. Командиры выбираются из ребят, комиссарами назначаются взрос­лые или комсомольцы-старшеклассники.

Заранее подготавливается следующий реквизит (для примера приводим расчет на полки двухбатальонного состава):

1) Погоны — генеральские (4 пары) — для команди­ров и комиссаров дивизий;

— полковников (16 пар) —для командиров и комис­саров полков:

— майоров  (32 пары) — для командиров и комисса­ров батальонов (если в полках по 2 батальона).

2)     Значки нагрудные четырех цветов — для РЗ, PC, РД и ударных полков;

для десантной дивизии — круги: желтые, зеленые, голубые, белые;

для ракетной дивизии — ромбы: желтые, зеленые, голубые, белые.

                Катушки   с   нитками   и   иголки  для   того,   чтобы пришить эти значки и погоны.

                Мишени   (круги,   папки,   кнопки   или   маленькие гвоздики):  РД   (голубого цвета) — 4 шт., PC   (зеленого цвета) — 4, РЗ (желтого цвета) — 4.

                Анилиновые   краски   для   обозначения   на   снегу границ военных объектов (голубого, зеленого и желтого цвета).

                Карты-схемы местности для комсостава.

                Эмблемы (или повязки) для 3 (и больше) посредников и свистки для них.

Этапы игры во времени могут быть такими:

10.30—11.30 — формирование дивизий, полков и ба­тальонов (в помещении школы).

11.30—12.00 — выход полков ракетной дивизии на местность и «строительство» военных объектов.

12.00—начало военных действий (выход полков де­сантной дивизии).

12.00—13.00 — военные действия.

13.00—отбой, затем возвращение полков к школе и подведение итогов операции.

Советы организаторам

— Количество полков, батальонов, военных объектов и мишеней может быть иным, чем указано в примерном варианте. Но для того, чтобы ребята-командиры могли успешно   возглавлять   действия   своих   подразделений, количество бойцов в батальоне   (или в полку, если он не делится на батальоны) не должно превышать 10—15 человек.

— Всей   игрой и подготовкой к ней руководит генеральный   штаб,   в   состав   которого   входят   взрослые и   старшие    ребята    (назначаются    или    выбираются). Генштаб   разрабатывает   план   и   график   хода   игры, комплектует подразделения, назначает комиссаров и по­ средников, выбирает территорию боевых действий, руководит выбором командиров, инструктирует командова­ние обеих дивизий, заботится об изготовлении реквизита, а во время самой игры обеспечивает своевременное вы­полнение всех этапов игры и — с помощью посредников — выполнение правил, а также служит консультационным пунктом для командиров и комиссаров дивизий и полков. По окончании игры генштаб подводит и сообщает итоги игры, может устроить затем ее обсуждение всеми участниками.

34)Для комиссаров и командиров игра должна быть школой  совместных  инициативных действий,  организа­торского творчества, дружеского сотрудничества. Комис­сарам брать пример с Фурманова, а командирам с Чапаева!

35)Располагать  военные  объекты  следует  не  очень далеко друг от друга, особенно в лесу (не более 100—200 м ), не прятать их. Расположение Генштаба (ставки) должно быть помечено на картах-схемах у командования обеих дивизий.

36)Размер кругов и мишеней, высота палок — основа­ний мишеней, способ прикрепления зависит от возраста участников и от погоды.

37)Границы    военных    объектов     (круги    внешний и внутренний)  должны быть четко обозначены — крас­ками,  или  флажками,  или  мелко  нарезанной  цветной бумагой и т. п.

38)Игру можно усложнять, особенно при ее повторном проведении, например устанавливать мишени выше среднего роста ребят и делать их в ,виде ракет; часть бойцов ставить на лыжи; выделять разведчиков, артил­леристов,   санитаров,   связных;   разрешить   ракетчикам выдвигать засады и  батареи;  дать право  ракетчикам, находящимся в засадах, разведке, на батареях, и десант­никам срывать погоны с комсостава, захватывать флаг, находящийся в штабе дивизии  (за это тоже начислять определенное   количество   очков),   применять   дымовые шашки и т. д.

39)Комиссарам ракетчиков не допускать бездеятельности своих полков во время ожидания атаки: после того как заготовлены боеприпасы — снежки — и разработана тактика, петь или разучивать песни, провести концерт-молнию...

ИННА АВАНЕСЯН

ТАК МЫ СРАЖАЛИСЬ...

Из материалов совместной работы КиМ с

коллективом комсомольской восьмилетней школы Гатчинского района

Я — «генерал». Это; наверно, очень сложно быть настоящим ге­нералом. Но мне предстояло быть ребячьим генералом, командиром ракетной дивизии.

Что меня волновало? Во-первых, ребята. Как они будут реаги­ровать на все, насколько серьезно они все воспримут, придут ли они, сколько их будет?

Все волнения были напрасны: ребята начали собирать' л уже к 9 часам утра, — сбор был назначен на 10.30.

Не знаю, насколько удовлетворял ребят вид «генерала», но за­писывались в дивизию все с большим интересом. Многим хотелось в ударный полк, наверно вызвало интерес само название полка, а может быть, и его комиссар (один из наших кимовцев), который стоял в «отважной позе» и явно привлекал ребят. Но вот получи­лось так, что в ударном полку оказались все сильные ребята, а в полку РЗ— малыши и девочки. Мне пришлось им объяснить, что если у нас полк РЗ будет недостаточно сильным, то ударный полк  не  успеет даже им помочь, и необходимо этот полк усилить.

Ребятам вовсе не хотелось уходить из ударного полка, но они, переговорив между собой, сразу же перешли в слабый полк.

В 11 часов 20 минут ракетная дивизия направилась к местам военных объектов. Их предлагали сами ребята. Полки перед уходом на «фронт» отдавали рапорт. Ребята сильно волновались при сдаче рапортов, но было видно, что этого они делать не умеют...

Во время «военных действий» я успела побывать на двух объек­тах и в штабе с ударным полком. Ударный полк не бездействовал, ребята сразу же взялись за «снаряды»; снег не лепился, был мороз, и ребята замерзшими руками с помощью ледяной воды лепили снежки. И вот «обоз» со снарядами готов, надо его доставить своим. Комиссар из ребят поручает это сделать двоим, причем укрыть сна­ряды елками. Таким же образом были доставлены «снаряды» и другим полкам. Интересным было поведение связных, — они всегда подбегали к штабу раскрасневшиеся и одним духом докладывали обо всем...

ЛИДИЯ ГРОДСКАЯ

УСПЕХ ЗАВИСИТ ОТ НАС!

Из материалов совместной работы КиМ и коллективов

Саблинской железнодорожной и Ульяновской  школ

Тосненского района Ленинградской области

От кого зависит успех в битве? Конечно, от ударного полка, который сидит в засаде и в нужный момент наносит сокрушитель­ный удар. Итак, мы будем в засаде!  Мы — это Валя Ночевкина и я (комиссар), Валера (командир полка) и наши -славные Сойцы. Все понимают важность задания. Необходимы оперативность, на­ходчивость, смекалка. Самое главное — не упустить из виду ни одного объекта, — для этого нужны связные. Трое самых бойких ребят взялись за эту нелегкую работу.

Ну вот, кажется, ничего не упустили, все подготовлено, все на своем месте. Завтра игра!

Утро. Выходим на улицу — мороз! Следовательно, снежки не лепятся, что делать? Будь что будет. Идем на место сражения. По­лучилось так, что все три наших объекта расположились очень да­леко друг от друга. Правда, неподалеку от нас ребята сооружали «ракетный завод». Где же склад и ракетодром? Посылаем связных. Те, проваливаясь до пояса в снег, «побежали». Передвигаться было трудил поэтому мы устроили себе постоянное место и притаились — стали ждать связных. Но вот уже показались первые полки «не­приятеля», а наших связных все нет и нет! Но, к нашему удивле­нию, десантники прошли мимо, а мы все сидим...

Наконец, на ракетном заводе разгорелась «битва». Мы немед­ленно двинулись туда, на помощь. Все смешалось. Неприятель — десантники — был силен, так как им на помощь тоже пришел их ударный полк. В нас летели комья, снежки, снежная пыль. Не обо­шлось без «раненых». В самой гуще защитников стояла их комис­сар Люда Мартынова и воинственными криками воодушевляла своих бойцов. Больше всего досталось, конечно, героям-малышам, стоявшим перед мишенями и храбро принимавшим на себя все удары противника.

Ура! Мы выиграли: ни одна мишень не сбита. В это время прибегают наши связные.

— Скорее на ракетодром и ракетный склад!

Ползем по глубокому снегу. Ей-ей, труднее передвигаться, не­жели биться с противником.

Но вот, наконец, заветная цель! И разочарование... На ракето­дроме и защитникам-то делать нечего, не то что нам. Десантники нехотя швыряют снег. Их боевой дух явно сломлен: снежки почти не лепятся. Мои бойцы начинают ворчать: «Вот, только зря бежали!» -Половина уходит на ракетный склад. Но вот слышны звуки горна, игра закончена. Усталые, но довольные, идем домой!

«КОСМОНАВТЫ И МЕТЕОРЫ» -  ролевая игра на местности, развивающая находчивость, ловкость, това­рищество.

Правила игры

1.     Все играющие делятся на 2 партии:  космонавты двух дружественных планет и метеоры.

Метеоры должны иметь численное преимущество.

Задача космонавтов каждой из планет — доставить пакеты с важными сообщениями на дружественную пла­нету.

Задача метеоров — перехватить как можно больше этих пакетов.

На каждой «планете» имеются 5 пакетов, из них 3 ценных (разной ценности: 50 очков, 25 очков и 10 очков) и 2 «ложных» (ценность — 0). По внешнему виду ценные и ложные пакеты ничем не отличаются, пакеты каждой планеты имеют свой цвет.

2.     Перед сигналом к началу игры космонавты зани­мают место  на территории своих планет, а метеоры — за границами   межпланетной трассы. По сигналу к началу игры космонавты могут начать выход с пакетами на трассу и метеоры — начать действия по перехвату.

Космонавт должен отдать пакет метеорам в том слу­чае, если трое или больше метеоров, взявшись за руки, замкнут вокруг него кольцо (но не вдвоем). Отнимать пакет метеоры не должны. Космонавт, у которого ото­брали пакет, возвращается на свою планету и продол­жает участвовать в игре. Прятать и складывать пакет космонавтам нельзя.

3.     На межпланетной трассе находятся 2 космические станции.   Передвигаясь  с  пакетами,  космонавты   могут использовать эти станции в качестве временного «убежища» и не имеют права окружать кольцом станцию.

                По сигналу   об   окончании игры метеоры должны выйти за пределы трассы, а космонавты —вернуться на планеты. Затем происходит подсчет очков: космонавты подсчитывают число очков в доставленных  на другую планету пакетах, а метеоры — число очков в захвачен­ных ими пакетах.

                Руководителями  игры  являются  посредники.   По­средники действуют вблизи планет и космических стан­ций.  Каждый  посредник  имеет  право  удалить  любого нарушителя правил в специально отведенное место  (на «необитаемую планету»). Там нарушители-«невольники» обязаны до конца игры активно действовать, например, готовить   концерт  для   победителей   (в   награду)   и  по­бежденных (в утешение).

СПАРТАКИАДА НАРОДНЫХ ИГР - коллективное творческое дело, объединяющее физическое воспитание и воспитание в духе дружбы народов.

Участниками таких состязаний могут быть октябрятские коллективы (звездочки и группы), пионерские звенья и отряды, старшие классы, а также сводные кол­лективы— сверстников или разновозрастные (например, объединения пионеров и октябрят). Взрослые прини­мают участие как члены и руководители оргкомитета («совета дела», штаба спартакиады), судьи, тренеры, болельщики, а в некоторых случаях и как рядовые члены команд или капитаны.

Примерные типы спартакиад

                Спартакиада   русских   народных   игр   с   такими, например,   видами состязаний, как лапта, городки, бег на ходулях и т. п.

                Спартакиада игр братских народов нашей страны, например,   Средней   Азии,   Закавказья   или   северных народов (см. очерк).

                Спартакиада   народных  игр   наших   зарубежных друзей, например Чехословакии, Венгрии, Болгарии.

                Спартакиада   народных   игр   какого-либо   конти­нента, например Африки.

Подготовка к спартакиаде начинается коллективным поиском народных игр. Ребята и взрослые знакомятся с литературой, встречаются с представителями данного народа или страны, завязывают переписку и т. д.; между коллективами — участниками будущей спартакиады — может проводиться конкурс на лучшие «находки». В ходе этой работы развивается интерес ребят и взрос­лых к жизни народов, к их обычаям, традициям, опыту, крепнет уважение к людям других национальностей, во­зникают и усиливаются интернациональные связи.

«Совет дела» (штаб спартакиады), составленный из представителей коллективов — участников спартакиады, собирает материалы и предложения и разрабатывает на этой основе программу состязаний.

При подготовке и проведении спартакиады можно использовать рекомендации, данные по Веселой спарта­киаде (см. памятку).

ЮРИИ АФАНАСЬЕВ

ХАНТЫЙСКИЕ ИГРЫ — ЭТО ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!

Из материалов воспитательной работы в Овгортской школе Ямало-Ненецкого национального округа

Работа началась с того, что был объявлен поиск национальных хантыйских игр. Оказывается, некоторые из них уже были забыты, и среди них такие игры-состязания: поймать кольцо шестом, попа­дание копьями в катящееся кольцо, стрельба из лука, национальная борьба.

Нетрудно понять, что эти игры идут с древних времен и у мно­гих поколений хантов-охотников развивали ловкость, смекалку, сно­ровку, глазомер. Но эти игры могут оказаться полезными и сейчас — для физического развития ребенка.

Надо было видеть, с каким энтузиазмом взялись ребята за под­готовку к спартакиаде! Сколько советов они получили от дедов и отцов: как лучше сделать кольцо, лук, стрелы, копье! Подготовка продолжалась целый месяц.

И вот спартакиада! Пожалуй, это было первое в истории школы «мероприятие», когда все ребята и их родственники-взрослые буквально хлынули на стадион. Все оказались отчаянными болель­щиками. Во время спартакиады были проведены следующие игры-состязания: метание аркана, перетягивание, национальная борьба, стрельба из лука, набрасывание кольца на шест, попадание копьями в катящееся кольцо.

Уже по тому, что ребята в течение недели жили впечатлениями от спартакиады, ответ на вопрос — стоило ли это делать? — может быть один: безусловно!

СЮИТА ТУРИСТСКИХ ИГР - комплекс коротких состязаний, цель которых — усвоение и закрепление основных туристских умений, развитие наблюдательности, глазомера, ловкости, находчивости, волевых качеств, коллективизма, интереса к походам и путешествиям.¹

Туристская сюита может использоваться и в период подготовки к походу, и во время похода, и по. его окон­чании.

В любом случае, но особенно в первом, она должна иметь обучающий характер, строиться на основе целе­направленного накопления собственного опыта и откры­того обмена опытом. Соревнование является вспомога­тельным средством для решения этих задач и ни в коем случае не должно переходить в конкуренцию и взаим­ную вражду.

Подготовка к состязаниям

На общем сборе коллектива избирается «совет дела»— штаб туристских игр. В него обязательно должно войти не менее 1—2 опытных туристов, остальные же члены совета могут быть новичками.

Совет составляет программу сюиты, распределяет своих членов по отдельным ее номерами выбирает место для проведения игр.

Место надо выбирать так, чтобы на близком расстоя­нии друг от друга можно было разместить дистанции и площадки для всех видов состязаний, включенных в сюиту туристских игр.

Совет тщательно готовит каждый вид состязаний, причем готовит коллективно — так, чтобы каждый член совета мог быть и участником и организатором любой туристской игры, входящей в программу.

¹ При разработке этого творческого дела в КиМ использова­лись рекомендации кафедры физического воспитания ЛГПИ им. А. И. Герцена.

В назначенное заранее время члены совета приводят на место состязаний всех участников, делят коллектив на несколько команд, примерно равных по силам (если решено участвовать сводными, а не постоянными кол­лективами), кратко рассказывают о программе игр и затем проводят тренировку.

Во время тренировки команды под руководством выбранных капитанов переходят с одной дистанции (площадки) на другую, а члены совета, ответственные за ту или иную игру, действуют как тренеры, пропуская по очереди каждую команду.

По сигналу председателя совета все команды вы­страиваются на линейку, капитаны рапортуют о готов­ности команд к состязаниям, председатель представляет членов совета теперь уже как судей отдельных номеров сюиты, еще раз оглашает порядок ее проведения.

Возможные виды игр-состязаний

1. Полоса препятствий. Состоит из нескольких этапов, например:

а)     установка палатки;

б)     переправа   по   бревну   (упавшему   дереву)   через ров, овраг;

в)     бег по пересеченной местности;

г)     спуск с обрыва по веревке;

д)     подъем на обрыв;

е)     ползанье    по-пластунски   (под   перекладинами — ветками, лежащими на колышках);

ж)    снятие и укладка палатки;

з)     разведение  костра   и  пережигание  его  пламенем бечевки, натянутой над костром.

Можно включать и другие задания, например укладку рюкзака, переправу на плоту через речку и др.

Полосу препятствий команды проходят по очереди, или по две команды одновременно, если можно сделать две параллельные трассы.

Время выхода на 1-й этап и окончания последнего (разрыв финишной ленточки, разрыв пережигаемой нитки и т. п.) засекается главным судьей этого вида состязаний. Остальные члены совета являются здесь его помощниками и выполняют судейские функции на от­дельных этапах полосы препятствий. В случае, если вся команда преодолела препятствия неправильно (плохо поставлена палатка, сбиты перекладины-ветки с колыш­ков на этапе ползанья по-пластунски), то судья возвра­щает всю команду или того ее члена, который допустил ошибку, для повторного выполнения задачи.

Члены команды должны действовать дружно, помо­гать друг другу и обмениваться своими знаниями и уме­ниями.

2.     Игра-состязание «Выйди   точно!»  Готовясь к этой игре, члены каждой команды определяют длину своего шага (на заранее измеренном советом расстоянии,  например,  в  20  метров)   и  под  руководством «тренера» занимаются определением азимута.

Во время игры все команды получают один и тот же азимут и одно и то же расстояние в метрах. Задача: каждому самостоятельно определить данный азимут и пройти в соответствующем направлении указанное ко­личество метров, пользуясь измеренной длиной своего шага. Побеждает та команда, чей представитель ока­зался ближе всех к точке, найденной до начала игры «советом дела» и «засекреченной» для команд.

3.     Игра-состязание   следопытов «Лесная тайна».  До начала игры члены совета раскладывают по нескольким    маршрутам    (их    число    равно    числу команд)  различные   «природные   предметы»,   не   свой­ственные   данному   месту   (еловую   шишку под сосной, сосновые шишки под березками или однолетними сосен­ками, камень на пеньке, мох на песке и т. д.). Каждая команда получает свой маршрут  (азимут и расстояние в метрах).   Задача: отыскать на своем маршруте «при­родные предметы, которые перенесены рукой человека».
Побеждает команда, которая раньше других отыщет все «тайны» своего маршрута.

4.     Игра-состязание «Кипи,   вода!» Совет за­ранее  подготавливает столько   костровых    площадок (стойка, одинаковые консервные банки с водой, налитой до  одного и  того  же  уровня),   сколько   команд.   Эти площадки расположены близко друг к другу. По сигналу судьи каждая команда находит топливо, разжигает ко­стер и поддерживает огонь до тех пор, пока не закипит вода.

Побеждает команда, у которой вода закипела раньше других.

Советы организаторам и капитанам команд

— Ни в коем случае нельзя разжигать соперничество; напротив,  надо направлять внимание на  ценный опыт товарищей.

— Введение элементов  творческой игры   (проходят испытание    «разведчики»,    «партизаны»,    «десантники» и т. п.) объединяет участников, дает возможность точнее нацеливать участников состязаний на взаимное обучение и самовоспитание.

— Не стоит жалеть времени на тренировку.

— После  объявления  итоговых  результатов  нужны хорошие шутки, песни, а после отдыха — деловое обсуждение.

ТАМАРА КУЧЕРЕНКО

ИНСТИТУТ ТУРИЗМА И ЕГО СТУДЕНТЫ

Из материалов совместной работы КиМ  с  коллективом школы № 8 г. Луги

Штаб туристских игр (Игорь Бесов, Валя Силачева, Игорь Пе­трович, Валя Ночевкина и Тоня Смирнова) отправляется на место, найденное вчера разведкой. Они уже не просто туристы, а инструк­торы КИТа (Кимнагорского института туризма), в котором мы, студенты, вместе с ребятами будем «новичками»...

...Настает долгожданный час. Инструкторы забирают нас и ва­тагу ребят и  ведут к горе, которая  позже получит имя Терского.

Да, мы будем учиться туризму. Ведь большинство из нас плохо знакомы с этим «великим» искусством. Идем с песнями, не заметили, как добрались. Итак, нам предстоит пройти через 4 полигона: Пре­пятствий, Точности, Следопытов и Кострового искусства. На каждом полигоне своя игра-состязание. Инструктор полигона Препятствий Валя Ночевкина объясняет условия первой игры. Впрочем, какая уж тут игра...

Мы составили вместе с ребятами три «студенческих» союза — зеленых, синих и желтых, а каждый союз разделился на две команды. Всего 6 команд. И вот по очереди каждая команда дол­жна пройти полосу препятствий на время.

Спасибо, братцы-инструкторы,   что дали   нам   потренироваться!

Наши команда (одна из двух «желтых») до спуска с горы вы­глядела неплохо, а на спуске произошла заминка: две девочки боятся и никак не хотят спускаться. Мальчишки, уверенно про­скользнувшие вниз по канату, подбадривают их:

23.Ну, Танька, ну, чего боишься?

24.Да  давай ты, здесь совсем не страшно!

25.Вот проиграем из-за вас, тогда узнаете!

Наибольшим успехом пользуется 6-й этап — ползанье по-пла­стунски. Действительно, когда пролезешь род ветвями, которые дер­жатся на честном слове, не сбив ни одной ветки, да еще с поворо­том на 90 градусов, то чувствуешь себя героем.

Но вот сигнал: началось соревнование. Шесть раз давала старт Валя, шесть раз останавливала секундомер, когда под ликующий крик' болельщиков пламя костра пережигало бечевку, шесть раз каждый из инструкторов волновался (как, например, Тоня Смир­нова, стоявшая на знаменитом 6-м этапе!), стараясь учить студен­тов на ходу... Впрочем, мы учились лучше всего на собственном опыте: каждая следующая команда пользовалась опытом своих предшественников. Тяжелее всех досталось нам, «желтеньким»: мы ведь начинали. Зато последняя команда пришла чуть ли не в 3 раза быстрее нас!

Первая игра закончена. Валя Ночевкина объявляет результаты. Бригада кинофотомагии (Оля и Игорь Петрович) снимает послед­ние кадры, взобравшись на дерево. Общая песня, конечно, ту­ристская...

Переходим на второй полигон — полигон Точности. Попадаем в «царство» Тони Смирновой. Здесь-то раскрывается тайна его ве­личества Азимута, здесь мы измеряем свой шаг и учимся выходить по азимуту в заданную точку. «Точкой» оказалась тоненькая бе­резка, мне до пояса. Точнее всех к ней вышла Люда Суворова.

Смеркается. Бригада кинофотомагии без работы. Зато инструк­тор полигона Следопытов Валя Силачева торжествует, ей темнота на руку. И вот мы своими союзами ищем какие-то загадочные «природные предметы, к которым прикоснулась рука человека». Ишем в траве, во мху, на поле, на стволах деревьев и даже погля­дываем на небо...

Но вот уже первый ликующий вопль: «Есть! Еловые шишки в березовой рощице!».

Последний полигон — Кострового искусства. Здесь священно­действует Игорь Бесов... Вспыхивают 3 костра. У кого быстрее за­кипит вода в подвешенной консервной банке?

—     Скорей,  скорей!   Да  не вали ты так  много веток! — Сопер­ницы кидают  на  соседние костры испепеляющие взгляды.   И   вот, наконец-то:  кипит!   Кипит вода,  а  страсти остывают. Ведь все мы теперь уже не новички, а туристы-специалисты. Так по крайней мере считают наши инструкторы...

Уставшие, грязные, но очень довольные мы возвращаемся домой. Да и сами научились многому, и ребята-школьники обогатились. Обмениваемся впечатлениями. Рассказываю о разговоре двух дево­чек перед уходом:

— Я всю кофту испачкала.

— Ну  и  что   же?   Я  тоже  грязная.    Зато  палатку   научились
ставить.

—     Я тоже палатку первый раз ставила.

— Здорово вообще-то!

Вот это «здорово», я думаю, хорошая нам отметка!

«ТАЙНА» («СЛЕДОПЫТЫ») - игра на местности с использованием туристских дорожных знаков, компа­сов, азбуки Морзе, творческих заданий поискового ха­рактера.

Участники игры учатся или закрепляют свое умение ориентироваться по компасу, определять маршрут по дорожным знакам, расшифровывать задания, расши­ряют знания о природе.

Игра воспитывает наблюдательность, умение дейст­вовать оперативно и сообща, обмениваться опытом, раз­вивает интерес к природе, творческие и организаторские способности. Проводится на местности с природными препятствиями (лесная чаща, овраги и т. д.) во все времена года (правда, зимой эту игру устраивать слож­нее, так как трудно скрыть следы тех, кто прокладывает маршрут для участников).

Участвовать в игре могут постоянные коллективы одного возраста (октябрятские звездочки, пионерские звенья и т. д.), их объединения или сводные команды ребят разного возраста и их старших друзей (высту­пают в роли комиссаров команд).

Продолжительность игры — от 1,5 до 3 часов. При­мерная длина каждого маршрута — от 1 до 3 километров.

Подготовка к игре

Для разработки маршрутов и заданий к игре выде­ляется группа организаторов (8—10 человек) — штаб или спецотряд.   Эта   группа   готовит   игру   по   секрету   от остальных  участников:   намечает   секретные маршруты примерно одной длины, придумывает задания, зашифро­вывает тексты заданий (азбукой Морзе или другим спо­собом)  и запечатывает их в секретные пакеты  (в дру­гих пакетах помещается ключ к шифру), составляет пе­речень дорожных знаков, которые будут встречаться на маршрутах (при этом можно использовать общеизвест­ные туристские знаки, а можно, кроме них, придумать и свои).

Все остальные участники разбиваются на несколько команд (в соответствии с количеством маршрутов), в среднем по 10—15 человек в каждой, выбирают коман­диров. Хорошо, если время подготовки (несколько часов, день или несколько дней) будет использовано на овладе­ние (и закрепление) навыками ориентирования и поль­зования азбукой Морзе, на обмен знаниями о жизни природы (можно, например, провести турнир-викто­рину— см. памятку).

Ход игры

Перед началом игры каждой команде вручается ком­пас и перечень дорожных знаков, которые могут встре­титься на маршруте (если не было предварительной до­говоренности, что будут использоваться только обще­известные знаки). Отводится время (до получаса), чтобы проверить, насколько каждый участник умеет определять азимут, расстояние по средней длине своего шага, знает азбуку Морзе, дорожные знаки и т. д. Участ­ники помогают друг другу закрепить эти знания и уме­ния, обмениваются опытом.

После этого команды выстраиваются и получают задания в пакетах, приготовленные штабом (спецотря­дом). В тексте указано направление, в котором должна двигаться команда, здесь же говорится, что дальнейшее задание в секретных пакетах следует искать на пути, внимательно следя за дорожными знаками.

Возможные задания на маршрутах

                Придумать название и девиз  своей  команды, связанные с характером игры  (путешествие в природу), придумать и сделать из природного материала отличительный знак  (эмблему)  команды и каждого ее члена.

                Придумать для других команд вопросы о тайнах природы данной местности  (почва, растения, животный мир, погода и климат и т. д.).

                Собрать    небольшую    коллекцию    «Сюрпризы-за­гадки» (сучья причудливых форм, редкие цветы, образцы мхов и лишайников и т. д.).

4. Придумать творческий рапорт о своем «путешест­вии».

Расшифровав очередное задание (с помощью ключа, спрятанного поблизости, — как его искать, указывается в секретном пакете), команда продолжает идти по до­рожным   знакам, выполняя задание по ходу движения.

Команда, пришедшая к месту общего сбора первой, зажигает костер (одну или несколько спичек для этого она также должна найти поблизости).

Собравшись вокруг костра, команды по очереди выступают с творческим рапортом, проводят экскурсии по своей коллекции, задают остальным свои вопросы о тайнах окружающей природы.

Наконец обнаружены опознавательные знаки:

Только опытный турист мог разобраться в них, но что цель низка, поняли все.

И вот пакет найден! Ура! Однако представители штаба коварно улыбаются. Да, оказывается, задание зашифровано азбукой Морзе. 1адо искать ключ к разгадке. Внизу листка небольшой знак:

АНТОНИНА СМИРНОВА

ОПЕРАЦИЯ «ТАЙНА» В ЛУЖСКОМ ЛЕСУ

Из материалов совместной работы КиМ с коллективом школы № 8 г. Луги

Долго мы думали и спорили, как лучше провести с нашими друзьями-лужанами игру на местности во время праздника, посвя­щенного А. П. Гайдару.

Одни предлагали туристскую игру (ведь Гайдар увлекался ту­ризмом и всю жизнь путешествовал!), другие — военную игру («Мы ведь уже проводили такие игры, добавим что-нибудь новенькое, и будет здорово!»)... Наконец, пришли к единому мнению: проведем операцию «Тайна».

Штаб операции («совет дела») разрабатывает все детали опе­рации. В штаб входили и кимовцы, и школьники (их было четверо).

В исходном пункте был установлен «компас» (опилками выло­жили большой круг с обозначениями С; Ю; 3; В;). Когда все уча­стники игры подошли к компасу, им предложили разделиться на 3 отряда и выбрать командиров.

Затем отрядам зачитали приказ командующего операцией о ее цели и задачах участников.

Каждый отряд получил определенное направление движения. Сверившись с показаниями компаса, отряды разошлись по трем, маршрутам. Причем отрядам сказали, что задания они должны найти на своем пути в указанном направлении — «Будьте внима­тельны!».

Каждый и сам понимал, что задания настолько важные и сек­ретные, что получить их и зачитать при всех невозможно.

С каждым отрядом пошли по 2 человека из «совета дела» (штаба). Не сразу удалось отрядам найти пакеты с заданиями (а это не просто: они были зарыты под кустами, висели среди вет­вей ели или были в дупле пня). Искали все — время надо беречь.

Стали искать в радиусе 10 метров.

Наконец задание расшифровано: «Придумайте гимн, девиз, на­звание своему отряду; соберите подарки осени; следуйте дальше по указанным знакам».

Все оживились: ищут опознавательные знаки, собирают ягоды, коряги, листья, мох, сочиняют гимн, думают над названием отряда.

Идут дальше. Найден по знакам еще один пакет. В нем новые задания: «Сложите костер; найдите спички; подготовьте свой стенд с экспонатами: «Подарки осени»; придумайте приветствие соперни­кам». Судьи учитывали все.

И вот отряды в сборе, задания выполнены.

Представители от каждого отряда водят экскурсантов по залу и знакомят с экспонатами.

Один из отрядов приготовил для победителей «торт» «Осенняя сказка» (из природного материала), отряд «Землеройки» представил самый богатый материал, особенно много было здесь «скульптур» из коряг: «Волк», «Контролер», «Мещанин» и др. «Землеройкам» как победителям предоставлено право разжечь заключительный костер. Все пели песни, пока не догорел костер.

Операция «Тайна» стала явью.

КТД

Организаторские дела и приемы

Газета-молния

День рождения коллектива

Живая газета      

Журнал-эстафета

Звездный марш-поход 

Коллективное планирование

Общий сбор       

Разведка гайдаровская    

Сбор — рождение коллектива

Смотр дружбы  

ЧТП

Эстафета дружбы  

Художественно-эстетические дела

Вечер (сбор) веселых задач 

Кольцовка песен

Концерт-молния  

Рассказ-эстафета     

Литературно-художеств. конкурсы

Эстафета любимых занятий  

Эстафета-«ромашка»     

Познавательные дела

Вечер (сбор)-путешествие                    

Вечер разгаданных и неразгад. тайн

Город Веселых Мастеров  

Защита фантастических проектов

Пресс-бой     

Пресс-конференция  

Собрание-диспут     

Турнир-викторина   

Турнир знатоков       

Турнир знатоков поэзии  

Устный журнал (альманах) Творческий суд

Трудовые дела

Атака гайдаровская     

Десант гайдаровский    

Кукольный театр     

Рейд гайдаровский     

Почта гайдаровская   

Фабрика гайдаровская  

Сюрприз гайдаровский праздничный Операция «Первый памятник»       

Операция «Подарок далеким друзьям»  

Операция «Салют ветеранам»     

Операция «Снежная сказка»       

Спортивные дела

Веселая спартакиада             

Веселая зимняя спартакиада   Спартакиада народных игр

Сюита туристских игр   

Игра на местности «Бой за аэродромы»     
Игра на местности «Бой неуловимых»

Игра на местности «Десант — ракеты»  

Игра на местн. «Космонавты и метеоры»  

Игра на местн. «Тайна» («Следопыты»)