Конспект: Петр Комаров

Конспект занятия Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы туристско -краеведческой (краеведческая) направленности

«Край, в котором я живу»

Тема: «Путешествие в мир природы Дальнего Востока» (по мотивам стихов П. С. Комарова)

Составитель:

Возраст: 6–7 лет
Длительность: 25–30 минут

Цель: познакомить детей с творчеством поэта П. С. Комарова, развить интерес к природе Дальнего Востока через художественное слово.

Задачи:

• образовательные: познакомить с 2-3 короткими стихотворениями П. С. Комарова о природе; закрепить знания о диких птицах и животных Дальнего Востока;
• развивающие: развивать слуховое восприятие, память, выразительность речи, воображение;
• воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, интерес к поэзии.

Материалы и оборудование:

• портрет П. С. Комарова;
• иллюстрации птиц и животных Дальнего Востока (цапля, медведь, лиса, белка, дятел и др.);
• карточки с изображениями деревьев и кустарников региона;
• аудиозапись звуков леса (щебетание птиц, шум ветра, журчание ручья);
• листы бумаги, цветные карандаши (для творческого задания).

Предварительная работа:

• беседа о временах года и особенностях осени/зимы на Дальнем Востоке;
• рассматривание картинок с изображением дальневосточной природы;
• чтение других детских стихов о природе.

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 мин)

• Приветствие. Воспитатель встречает детей, создаёт доброжелательную атмосферу.
• Мотивационный момент. Звучит аудиозапись звуков леса.

Воспитатель: «Ребята, послушайте внимательно. Что вы услышали? (ответы детей) Да, это звуки леса. Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по дальневосточному лесу и познакомимся с поэтом, который очень любил эту землю — Петром Степановичем Комаровым. Он писал красивые стихи о природе, которые мы сегодня прочитаем».

• Показ портрета поэта. Краткая справка: «Пётр Степанович жил на Дальнем Востоке, наблюдал за природой и писал о ней стихи для детей и взрослых».

2. Основная часть (15–18 мин)

• Чтение стихотворения «Цапля» (или другого короткого произведения).

Вдоль болота ходит кто‑то,
Травы поздние шуршат.
Это цапля у болота
Караулит лягушат.

• Беседа по содержанию:
• Кто главный герой стихотворения?
• Где живёт цапля?
• Что она делает?
• Какие слова помогают представить картину? (например, «травы шуршат»).
• Рассматривание иллюстрации цапли. Обсуждение её внешнего вида и образа жизни.
• Чтение второго стихотворения (например, «Теремок» или отрывка из «Весёлого новоселья»).

Дятел к ёлке подлетел —
Пообедать захотел,
Стукнул раза два подряд.
— Заходите! — говорят.

• Вопросы:
• Кто прилетел к ёлке?
• Что он хотел сделать?
• Кто его пригласил?
• Как вы думаете, кто мог говорить? (предположения детей).
• Игра «Угадай звук природы». Воспитатель включает фрагменты аудиозаписи (щебет птицы, шум ветра, журчание ручья), дети угадывают и имитируют звуки.
• Физкультминутка «Лесные жители»

Мы в лесу (ходьба на месте),
Птицы поют (руки в стороны, покачивания),
Белка прыгает (прыжки),
Медведь идёт (ходьба вперевалку),
Цапля стоит на одной ноге (удержание равновесия).

3. Заключительная часть (5–7 мин)

• Творческое задание «Нарисуй героя стихотворения». Дети выбирают, кого они хотят изобразить (цаплю, дятла, ёлку и т. д.), рисуют цветными карандашами.
• Обсуждение рисунков. Каждый ребёнок кратко рассказывает, кого он нарисовал и почему
• Рефлексия.

Воспитатель: «Что нового вы узнали сегодня? Какие стихи вам запомнились? Что больше всего понравилось?»

• Итог. «Мы познакомились с поэтом П. С. Комаровым и его стихами о природе. Давайте будем беречь лес и его жителей, как это делал поэт в своих произведениях».

Рекомендации по организации:

• поддерживать эмоциональный настрой через интонацию и выразительное чтение;
• поощрять активность каждого ребёнка, давать возможность высказаться;
• при необходимости сократить количество стихотворений или заданий, если дети устают.

Варианты усложнения:

• предложить детям придумать продолжение стихотворения;
• организовать мини-инсценировку одного из произведений (с использованием игрушек или картинок).