Конспект урока по химии для нормотипичных и детей с ОВЗ

Конспект урока по химии для нормотипичных и детей с ОВЗ по теме: "Кислоты: состав, классификация, номенклатура"

Класс: 8

Цель урока: Формирование представлений о кислотах как классе неорганических соединений, их составе, классификации и номенклатуре.

Тип урока: урок изучения нового материала с применением коррекционно-развивающих технологий.

Технологии обучения: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков.

Планируемые результаты: предметные: знать правила составления названий кислот; составлять формулы кислот; уметь определять кислотный остаток в формуле кислоты; давать названия кислотам по их формулам; метапредметные: использовать знаково-символические средства для решения задач; классифицировать; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем; формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью обучения и корректировать ошибки; строить речевые высказывания в устной и письменной форме; личностные: иметь единую естественно-научную картину мира; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач.

Оборудование: проектор, презентация по теме урока, карточки с формулами кислот и их названиями, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, таблицы "Классификация кислот", "Номенклатура кислот", раздаточный материал для детей с ОВЗ (схемы, таблицы, адаптированные задания), индивидуальные карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент (3-5 мин.)

Все: Приветствие, проверка готовности к уроку. Создание позитивного настроя.

Дети с ОВЗ (слабослышащие): Учитель может использовать визуальные сигналы (например, поднимает руку, улыбается) и четкое, замедленное произношение. Важно убедиться, что ученики видят мимику и жесты учителя.

II. Актуализация знаний (7-10 мин.)

(Выполнение проверочной работы «Основания».)

  1.Дополните предложения словами из списка.

 Основания – это ….вещества, которые состоят из…. и ……По растворимости основания делятся на …., …… и …..Растворимые в воде основания называются …….

(Слова для справок:растворимые, сложные, малорастворимые, нерастворимые, атомов металла, гидроксогрупп, щелочами.)

III. Мотивация учебной деятельности.( 3мин.)

Беседа

Для всех :В сказке «Хрустальный лак» П.П.Бажанов рассказывает о замечательном лаке, которым нижнетагильские мастера покрывали расписные железные подносы: «А лак такой, что через него всё до капельки видно, и станет та рисовка либо картинка как влитая в железо.  Ни жаром, ни морозом её не берёт.. Ну, конечно, ежели «царской водкой»  либо купоросным маслом  капнуть – дырка будет. Тут не заспорить, потому как против них не то что лак, а чугун и железо выстоять не могут» .

¾    Как вы думаете о каких химических соединениях и их свойствах ведет речь рассказчик?

(Учащиеся приходят к выводу, что это кислоты, которые могут взаимодействовать с металлами.)

Уточним : в сказке говорится о серной кислоте, которую в старину называли купоросным лаком, и о смеси сильных кислот – соляной и концентрированной азотной кислоте, взятых в определенном соотношении по обьему, которую называли царской водкой. Последнее тривиальное название (историческое) употребляется и сегодня.

Для детей с ОВЗ: (Перед началом объяснения показать ученикам изображения: старинных расписных подносов (демонстрация красоты и ценности изделий), реактивов (бутылочки с надписями " царская водка", "купоросное масло".  Заранее подготовить карточки с написанными крупно и четко словами: "Кислота", "Металл", "Поднос", "Взаимодействие", "Опасно", "Щит"). Читать текст сказки не сплошняком, а по предложениям или смысловым блокам. Между блоками делать паузы, чтобы визуально подкреплять информацию. Активно использовать жесты для обозначения:"лак" – как защитный слой (рисовать руками "щит"), "кислота" – как что-то агрессивное (дрожащие движения, пальцы "едят"), "реакция" – как столкновение, взаимодействие (руки встречаются), "дырка" – показывать пальцами, что что-то пропадает.

IV. Работа по теме урока.(20-25 мин)

Для всех:

- Что такое кислоты? (Кислоты – это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.)

Учитель записывает на доске общую формулу кислот: H+КО, где H –  атомы водорода; КО– кислотный остаток

- Рассмотрите таблицу 11 на с.109 учебника.

(Класс обсуждает вместе с учителем прочитанный материал. Учитель показывает, где в формулах находятся атомы водорода и кислотный остаток.)

Для детей с ОВЗ: Используется яркая схема на презентации. Учитель выделяет водород и остаток разными цветами. Ученики получают карточки с этой схемой для работы.

- По каким признакам различаются кислоты?

Для всех:

По наличию кислорода: Учитель записывает примеры и понятия на доске (Бескислородные: HCl, H₂S., кислородсодержащие: H₂SO₄, HNO₃, H₃PO₄.). По основности (по числу атомов водорода):(Одноосновные: HCl, HNO₃ (один атом водорода). двухосновные: H₂SO₄ (два атома водорода), трёхосновные: H₃PO₄ (три атома водорода). Учитель поясняет, что основность определяется числом подвижных атомов водорода.

Для детей с ОВЗ: Таблица "Классификация кислот" представлена на презентации, а также на раздаточных карточках. Учитель акцентирует внимание на визуальных отличиях (наличие "O" в формуле, количество "H"). Можно предложить ученикам самим рассортировать карточки с формулами кислот по предложенным критериям.

- Названия кислот образуются от названия кислотного остатка с добавлением слова "кислота".(Учитель показывает примеры на доске).

Для всех:                      Таблица «Номенклатура кислот»

Для детей с ОВЗ: Учитель использует таблицу "Номенклатура кислот" с наглядным сопоставлением кислотного остатка и названия кислоты. Можно предложить игру "Соедини пару": карточки с формулами кислотных остатков и карточки с названиями кислот. Учитель чётко произносит названия, акцентируя внимание на окончаниях.

VI. Закрепление изученного материала. (5-7 мин.)

Мини-тест (индивидуальная работа).

1. Предлагаются краткие задания:

Для всех:

-Записать общую формулу кислоты.

-К какой группе кислот относится H₂SO₄?

-Как называется кислота, формула которой HNO₃?

-Записать формулу фосфорной кислоты.

Для детей с ОВЗ: Тест представлен в адаптированном виде (больший шрифт, меньше заданий, выбор из вариантов ответов). Ученики выполняют тест на карточках, учитель собирает их для проверки.

VII. Рефлексия (3-5 мин.)

1.      Обсуждение:

Для всех :

·         "Что нового вы сегодня узнали?"

·         "Что было самым интересным на уроке?"

·         "Что вызвало затруднения?"

·         "Было ли вам комфортно работать?"

Для детей с ОВЗ: Учитель может использовать "смайлики" или карточки с изображением эмоций, чтобы ученики могли показать свое настроение и отношение к уроку. Учитель может задать наводящие вопросы: "Смогли ли вы понять, что такое кислота?" "Было ли вам легко записывать формулы?".

VIII. Домашнее задание (2 мин.)

Для всех:

1.      Прочитать параграф учебника по теме "Кислоты".

2.      Выучить названия и формулы кислот (по списку, предоставленному учителем).

Для детей с ОВЗ:

Учитель домашнее задание записывается на доске и дублирует на карточках.

1.       Записать формулы 3 кислот и выучить их названия.

2.      Классифицировать 3-4 кислоты.