6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Формировать читательские умения по работе с текстом.

Пр1

Объясняют значения незнакомых слов, участвуют в обсуждении прочитанного текста.

ДЗ2

Формировать первоначальные литературоведческие знания.

Пр2

Различают и называют отдельные жанры фольклора.

ДЗ3

Совершенствовать навык сознательного чтения.

Пр3

Понимают содержание, смысл басни, описывают характер героев.

РЗ

Развивать мышление.

П1

Соотносят произведение и его автора.

РЗ

Развивать речь.

К1

Корректно и аргументированно высказывают свое мнение.

РЗ

Развивать логическое мышление.

Р1

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.

ВЗ1

Воспитывать уважение к результатам совместного труда.

Л1

Проявляют бережное отношение к результатам труда.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку (психологический настрой).

- Здравствуйте, ребята, сегодня мы погрузимся с вами в невероятное путешествие по литературному миру, где вас будет ждать много увлекательных заданий, а также той информации, которая будет для вас полезна.

- Давайте улыбнёмся и подарим друг другу хорошее настроение.

- Проверьте, чтобы у вас на партах лежали учебник, рабочий лист, пенал и дневник.

Ф

Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

ДС: презентация, дидактический материал.

Показать необходимость/значимость изучения материала, спланировать деятельность.

      - Перед тем как отправиться в путешествие, прочитайте эпиграф на слайде к нашему уроку. Как вы его понимаете?

- Совершенно верно, если мы будем работать вместе, но при этом еще и уметь договариваться, то можно сделать куда больше дел, чем, если бы мы работали одни, или не смогли договориться.

- Увидеть это на примере и поможет произведение, с которым мы сегодня познакомимся.

-Для того, чтобы наше путешествие состоялось, и мы смогли познакомиться с творчеством одного из писателей, нам необходимо расположить двери, которые висят на доске в правильной последовательности.

- Выполнив задание за каждой из дверей мы получаем ключ, который поможет открыть самую последнюю и главную дверь, за которой вас будет ждать сюрприз.

- Всем понятны условия? Тогда начинаем.

-Если работать вместе и слаженно, то можно сделать больше.

-Повторяй, читай, размышляй.

Ф

Л1

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

ДС: рабочий лист, презентация.

Повторить материал, необходимый для «ОНЗ».

- Ключ и тема путешествия - находится за дверью «повторяй».

- Для этого посмотрите в рабочий лист и скажите, что вам нужно будет сделать?

-Совершенно верно. Вам необходимо соединить портрет автора и его имя, отчество и фамилию. На выполнение 30 сек.

    -Посмотрите на слайд и проверьте. С творчеством какого писателя мы будем сегодня работать?

   - Назовите произведения Пушкина, с которыми вы знакомились на уроках литературного чтения.

 - Посмотрите на слайд. Я предлагаю вам, вместо многоточия вставить недостающие слова или словосочетания.

  - Чтобы узнать название нового произведения, посмотрите на слайд. По иллюстрации, определите его название.

-Соединить портрет писателя с его именем, фамилией и отчеством.

-И. А. Крылов.

Предположения детей.

-Лебедь, рак и щука.

Ф

П1

Открытие новых знаний.

Постановка учебной задачи.

ДС: презентация, дидактический материал.

Сформулировать  тему урока, поставить цель.

- Назовите тему нашего путешествия.

- Какую цель поставим?

- Проверим предположения, взглянув на слайд.

- Мы смогли выполнить все задания за первой дверью, значит получаем ключ знаний.

- К какой двери мы подошли?

- Значит, что нужно будет сделать?

-И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

-Познакомимся с басней и писателем.

-Читай.

-За ней нам необходимо будет прочитать произведение.

Ф

Учебное действие.

ДС: презентация, рабочий лист.

Познакомить с новым материалом.

Работа ДО чтения.

-В верху рабочего листа дополните тему нашего путешествия «И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

- Какую букву вы напишите в слове «щука»? Почему?

- Скажите, есть ли из вас те, кто уже знаком с творчеством Крылова? 

- Я вам расскажу немного о биографии И. А.  Крылова. Вы внимательно слушайте, потому что потом будут вопросы.

·         Родился 2 февраля 1769 года в Москве в семье военного, которая не отличалась высокими доходами.

·         Факты:

·         1. Иван Крылов был известным русским поэтом, который написал более 200 басен.

2. Ему нравилось отдыхать на даче, далеко от городской суеты.

3. Крылов набирался вдохновения, путешествуя по России. Всего в дороге он провёл более десяти лет.

4. В 15 лет написал первое произведение «Кофейница».

5. 30 лет Крылов сочинял басни.

- Чтобы понять, как вы запомнили информацию, я задам вам несколько вопросов.

- Сколько лет Крылов сочинял басни?

- Какой из фактов вам больше всего запомнился?

- Молодцы. Не один раз прозвучало то, что И.А. Крылов был известным баснописцем и писал басни.

- Знает кто-нибудь из вас, что такое басня?

- Прочитайте определение слова «басня» в рабочем листе сначала про себя, затем кто-нибудь прочитает вслух.

- Какие ключевые слова подчеркнем в определении, чтобы лучше понять его смысл?

-В рабочем листе подчеркните эти ключевые слова.

- Сейчас посмотрите на слайд. Вставьте пропущенные слова в определение. По порядку, начиная с первой парты, первого ряда. Остальные внимательно слушают.

- У каждой басни есть мораль. Как вы думаете, что это такое?

- В рабочем листе прочитайте значение слова «мораль» про себя.         

 - Один прочитает вслух.

-Мораль - это краткий поучительный вывод, который дается в начале или в конце басни.

- Скажите, чем басня отличается от сказки?

- Молодцы. Чтобы у вас не возникло трудностей в понимании текста, разберем непонятные или малознакомые слова. Посмотрите в рабочий лист. – В таблице вам предложены слова, в которых могут возникнуть трудности в понимании.

-Начиная с первой парты первого ряда читаем слово и его значение, по порядку.

- Посмотрите на иллюстрацию, на ней показан и воз, и поклажа.

- Сейчас откройте учебник на стр.104. Что на ней находится?

- Как вы думаете, о чем будет идти речь в этой басне?

Работа ВО ВРЕМЯ чтения.

- Чтобы узнать были вы правы или нет, прослушаем аудио басни.

- В момент прослушивания внимательно следите по тексту.

Работа ПОСЛЕ чтения.

Проверка первичного восприятия.

- Поделитесь впечатлениями о прослушанном? Чем понравилось? Какие чувства вызвало? Совпали ли ваши предположения о содержании басни?

- Хорошо.

Подготовка к выразительному чтению.

-Перед тем как мы начнем читать басню, обратите внимание на знаки препинания, которые использует автор.

- Скажите, как прочитаем предложение, в котором стоит восклицательный знак?

-Какую паузу мы должны поставить в месте, где стоит запятая?

-Какая пауза должна быть там, где стоит точка?

-Молодцы. Мы справились еще с одним заданием, поэтому получаем ключ знаний.

-Потому что буквосочетания «ЧУ-ЩУ» пишутся с буквой «у».

Предположения детей.

-Короткие произведения, вместо людей-звери, птицы, деревья, вещи.

-Тем, что у басни есть мораль, она короче, описывает какой-то конкретный поступок.

-Басня.

Предположения детей.

Предположения детей.

-Восклицательный знак, запятые, точки, тире.

-С восклицанием.

-Короткую.

-Длительная.

Ф

Пр2

Пр1

Применение знаний.

Действия контроля.

ДС: учебник.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала. Форма контроля: беседа.

-Какую дверь нам осталось открыть?

-Тогда приступим.

Продолжаем работу ПОСЛЕ чтения.

1.Анализ произведения в форме беседы.

Чтение и анализ 2 части.

-Найдите в басне второй абзац. Кто прочитает вслух? Остальные внимательно следят. Назовите героев басни.

-За какое дело они взялись?

-Кто помнит, что такое «поклажа»?

-Почему не двигался воз с поклажей?

-Тяжело было героям? Докажите словами из басни.

-Что было бы, если герои договорились и тянули в одну сторону?

Чтение и анализ 3 части.

-Кто прочитает последний абзац? Остальные следят внимательно.

-Найдите в тексте описание того, как герои пытались сдвинуть воз с поклажей.

- Скажите, что хотел сказать автор, написав эту басню?

-Размышляй.

-Лебедь, рак, щука.

-Взялись везти воз с поклажей.

-Потому что все тянули в разные стороны

-Из кожи лезут…

-Они смогли бы передвинуть телегу.

-Да лебедь рвется…

- Что люди не умеют работать в команде. Если не будет команды, то никакого результата не получится.

Ф

Пр3

Пр3

Действие самоконтроля.

ДС: учебник.

Развивать способности к оце­ночным действиям. Форма самоконтроля: беседа.

Чтение и анализ 1 части.

-Скажите, где находится мораль у этой басни? В какой части?

-Прочитайте ее сначала про себя. Кто прочитает вслух?

-Как вы думаете, почему И.А. Крылов решил именно начать с морали, а не закончить ей?

-Для того, чтобы читатель на примере мог увидеть данную проблему.

-Были ли у вас подобные примеры в жизни?

-Какой вывод для себя вы сделали? Чему учит эта басня?

-Совершенно верно, любой коллективный труд может быть эффективен только тогда, когда все его участники действуют сообща, а не каждый по своему сценарию.

-Вначале.

-Потому что

Ответы детей.

Ф

К1

Л1

Рефлексия познавательная.

Действия оценки.

ДС: рабочий лист, презентация.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

Форма оценки: тест.

- Сейчас, чтобы понять то, как вы поняли содержание басни выполним 4 задание. Переверните рабочий лист. Прочитайте. Что вам нужно сделать?

-На выполнение я даю вам 2 минуты. После того, как все выполните, покажите готовность правильной посадкой.

-Вижу, что все готовы, поэтому проверим. Я называю вам номер задания и правильный вариант ответа, а вы в окошечке, рядом с этим заданием ставите знак «+», если правильный ответ и знак «-», если допустили ошибку.

-Посмотрите на слайд и поставьте ту отметку в кружочек, которая соответствует критериям.

 Сейчас поднимите руки те, кто поставил себе отметку «5». Молодцы. Вы хорошо поняли содержание басни. Поднимите руки те, кто поставил себе отметку «4». Неплохо, но нужно было внимательнее слушать на уроке. Есть те, кто поставил отметку «3»? Вижу, что есть, ребята, вам нужно быть боле внимательными на уроках и не отвлекаться.

- Что вы делали, выполняя это задание?

- Мы смогли выполнить задание за последней дверью, поэтому получаем еще один ключ. Посмотрите, нам удалось собрать все ключи.

- Сейчас, закройте глаза, сядьте удобнее.

(звуки волшебства)

- Мы открыли самую главную дверь - наши знания.

- Подведем итоги. Какая была тема урока?

- Какую цель мы ставили?

- В начале урока вы читали эпиграф.

- Скажите. Относится ли он к басне? Если «да», то как?

-Совершенно верно. Это еще раз говорит о том, что нужно уметь работать сообща.

-Решить тест.

-Закрепили, полученные знания.

-И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

-Познакомиться с басней и писателем.

-Если бы герои делали работу вместе, они смогли бы отвезти воз с поклажей.

И

Рефлексия личностная.

Действия самооценки.

ДС: рабочий лист.

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

Форма самооценки: выбор варианта ответа.

-Оценим свою деятельность на уроке.

- В рабочем листе, напротив раскрытой книги обведите цифру 1,

-если, во время урока не возникло трудностей, со всеми заданиями справлялись без затруднений.

И обведите цифру 2, если

-возникали трудности при выполнении некоторых заданий.

- Поднимите палец, соответствующий той цифре, которую вы обвели.

- Вижу, что большинство справились с заданиями. Молоды.

-Открываем дневник, записываем домашнее задание на следующий урок. Стр. 104, выразительное чтение басни «Лебедь, рак и щука».

Ф

Р1