Конспект урока по окружающему миру на тему "Превращения воды" 3 класс

Класс

3

Тема

Превращения воды

Цель

Формирование  представления о превращении как важнейшем явлении в природе; формирование знания об экологической целостности природы.

Тип урока

урок открытия нового знания

Планируемые результаты образования

Предметные УУД: 

-формирование представления о процессах превращения воды,и связь с сезонными изменениями в природе; 

-актуализировать имеющиеся у учащихся знания  в связи с изучаемым материалом и помочь самим определить направление

в изучении темы.

Личностные УУД: 

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;

-пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу;

Метапредметные:

Познавательные УУД: 

-умение работать с информацией в тексте, умение размышлять, осмысливать, обобщить полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать у учащихся собственное отношение к информации;

- смысловое чтение, моделирование круговорота воды разными способами; -

 РегулятивныеУУД:

- ориентирование в учебнике и в рабочей тетради;

- контроль своих действий; оценка результатов своих действий;

- прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные УУД:

- умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;

- согласовывать свои действия с товарищами; вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в парах;

- строить понятные речевые высказывания, аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и доказывать.

Приемы, методы и формы

Исследовательский, познавательный, практический, метод проблемного  изложения.

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Образовательные ресурсы

учебник окружающего мира 3 класс 1 часть; ТПО, оборудование для опытов, плакаты, карточки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап

-Наш урок я бы хотела начать с пословицы «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»

-Как вы ее понимаете? (Каждый день на уроке мы узнаем что-то новое.)

-Сегодня нам предстоит пополнить багаж знаний. Наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

Вперед, за новыми знаниями! Я желаю всем плодотворной работы, успехов в изучении нового материала.

Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.

Настраиваются на урок

Отвечают на вопросы учителя

Личностные: создание позитивного настроения;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Проверка домашнего задания

а) Индивидуальный опрос на карточках программированного контроля.

б) Фронтальный опрос.

• О каком самом главном богатстве Земли мы говорили на прошлом уроке? (О воде).
• Почему вода – богатство?
• Что такое вода? (жидкое тело).
• Кто на доске напишет свойства воздуха?

• Кто расскажет о свойствах воды?
• В чём сходство свойств?
• В чём различие? (Вода – растворитель).
• Все ли вещества растворяются в воде? (Не растворяется почва).
• Что мы наблюдали во время опыта на прошлом уроке?
• Как можно очистить загрязнённую воду? (С помощью фильтра).
• Кто объяснит нем, что происходит с водой при нагревании и охлаждении?
• Проверьте работу, выполненную учеником у доски. Все ли свойства воздуха указаны?

Отвечают на вопросы учителя

1 ученик самостоятельно работает у доски

Актуализация знаний

- Итак, на прошлом уроке мы познакомились со сказочным богатством нашей планеты. В любой сказке, обязательно происходят какие – то чудеса.

• Вспомните, что случилось с братцем Алёнушки?
• Что случилось с царевной – лягушкой?
• Гадкий утёнок кем стал? Что же случается во многих сказках?
• Вот вы и помогли мне подобрать слово, отражающее тему сегодняшнего урока.
• Какая же у нас сегодня тема?

На доске вывешивается карточка:

б) Проверка подготовки дополнительного домашнего задания.

- На прошлом уроке я попросила вас подготовить загадки про лёд, снег, дождь, тучу.

- Сама я тоже подготовила для вас загадки.

Что в гору не выкатить,
В решете не унести,
И в руках не удержать.

(Вода).

Меня ждут, не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

(Дождь).

Не драгоценный камень,
А весь блестит и светится

(Лёд).

Я из воды, а с воздуха летаю.
Как пух лежу я на полях,
Как алмаз блещу при солнечных лучах.

(Снег).

Закипел наш чугунок,
Из него пошёл дымок.

(Пар).

На доске вывешиваются карточки со словами отгадками:

(Также продемонстрировать лёд на блюдце, воду в колбе).

- Теперь соревнование между рядами в загадывании загадок. Чей же ряд лучше подготовился?

(Дети по очереди загадывают загадки. Учитель ведёт подсчёт).

- Молодцы! Вы все хорошо поработали, подобрали разнообразные загадки. Больше всего загадок подобрали ребята …. ряда.

- В конце урока вы сами сможете сказать, что объединяет все эти слова отгадки.

-Превратился в козлёночка

-Превратилась в Василису Прекрасную

-Превратился в прекрасного лебедя

-Превращения

Отгадывают загадки

Дети загадывают подготовленные загадки

Регулятивные: работа по предложенному заданию

Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Мотивация учебной деятельности учащихся. Целеполагание.

- Итак, тема нашего урока: «Превращение воды».

Сейчас за окошком осень. Всё холоднее по ночам. И вот однажды утром мы видим на лужах первый лёд. Вскоре выпадет и первый снег. Но всё это недолговечно, солнце быстро растопит его…

- И что с ним произойдёт?

- Вот оно - первое превращение: лёд и снег превращаются при нагревании в воду. Мы можем в этом убедиться на собственном опыте.

(Показать блюдце, в котором лежал лёд).

- Ребята, подумайте, а обратное превращение возможно?

- Действительно, вода превращается в лёд при нуле градусов и ниже.

- Давайте покажем эту температуру на своих моделях термометров.

- Крошечные льдинки образуются и высоко в облаках. Там они увеличиваются, превращаются в снежинки и падают на землю. Так вода превращается в снег. Лёд и снег – это вода в твёрдом состоянии.

- Скажите мне, ребята, а дежурный мыл доску? Тогда она должна быть мокрой, а она сухая.

На наших глазах произошло ещё одно превращение – вода с доски испарилась, то есть превратилась в пар. Пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.

- А теперь подумайте и скажите: дождик, это какое состояние воды?

Составляется таблица на магнитной доске:

- Подведём итог. Кто может рассказать о состоянии воды в природе?

- Кто выйдет к доске и дополнит нашу схему конкретными примерами, воспользовавшись словами отгадками?

-превратится в воду

Отвечают на вопросы учителя

-Жидкое

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

Личностные: интерес к учебному материалу

Физминутка

А сейчас на несколько минут представим себя молекулами воды.

Дети каждого ряда выходят по очереди, я шепчу им, молекулами чего они будут, дети изображают движение молекул, а другие дети угадывают. Например,ребята первого ряда будут молекулами градинки, снежинки;

 второго ряда – молекулами росинки, дождинки;

 третьего ряда – молекулами водяного пара, тумана.

(дети выходят к доске и показывают движение молекул)

Молодцы!

Выполняют задания учителя

Первичное усвоение новых знаний.

Демонстрация опыта.

- Каждое утверждение требует доказательств. Убедимся на опыте.

- Вот в стакане кусочек льда. Я зажигаю спиртовку. Под воздействием тепла лёд превращается в воду.

- Прошло время, вода закипает, испаряется, то есть превращается в пар. Теперь подержим над паром стекло, оно становится влажным, мы видим образовавшиеся капельки воды.

- Итак, лёд превратился в воду, вода в пар, а пар опять в воду, потому что невидимый пар соприкоснулся с холодным стеклом. Получился у нас, ребята, круговорот воды.

Вывешивается карточка:

- Круговорот воды можно наблюдать и в природе. Посмотрим видеофильм.

 «Мир вокруг нас»

Смотрят опыт

Просмотр видеофильма

Познавательные: проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Личностные: возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому.

Закрепление изученного

- О чём фильм? Что нового узнали?

- Теперь давайте ещё раз все вместе расскажем о круговороте воды в природе. Нам помогут сказочные капельки воды – «Капитошки».

(Вывесить плакат с изображением реки, гор, туч на небе).

- Итак, жило в одном водоёме много маленьких капелек. Тут пригрело солнышко, капельки стали испаряться, то есть превращаться в невидимый пар и подниматься высоко вверх.

(Показ движения капелек на магнитной доске).

- Воздух высоко над землёй всегда холодный. Ведь не случайно на горных вершинах обычно лежит снег и лёд. Пар охлаждается там и образует множество водяных капелек. Из этих капелек образуются облака. Облака очень лёгкие и ветер переносит их на большие расстояния. Из облаков капельки воды опять возвращаются на землю в виде дождя или снега.

Отвечают на вопросы учителя после просмотра фильма

Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу

Познавательные: проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

Рефлексия

- Изменяется ли количество воды на планете?

- О каких трех состояниях воды вы узнали?

- В каком состоянии находится вода при температуре ниже 0С: жидком, газообразном, твердом, мягком?

- В каком состоянии находится вода, если вы видите на траве росу: в твердом, в загрязненном, в газообразном, в жидком?

- Что представляет собой вода в газообразном состоянии: лед, капли, водяной пар, сугроб?

- Во что может превратиться вода: в иней, в кислоту, в дождь, в росу.

- Что вам показалось наиболее интересным?

- Оцените наш урок (смайлики под своим именем каждый учащийся клеит на доске).

Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к самоанализу и самооценке

Домашнее задание

Учебник стр.102-106

Стр.106 провести дома опыт с родителями

Личностные: возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому.