Конспект урока по русскому языку на тему: "Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях", 9 класс

Урок 16                  9 класс                    рус.язык                       25.10.2017

Тема:  Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

Цель: познакомить учащихся с особенностями сложносочинённого предложения, группами сочинительных союзов по значению, их ролью в предложении; научить определять разновидности смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, различать простые и сложные предложения, находить сложносочинённые предложения в ряду указанных предложений.

Ход урока

I. 1. Проверка домашнего задания.

2. Работа над ошибками, допущенными в контрольном сочинении.

II. Объяснение нового материала.

1. Работа с текстом. Отрывок из стихотворения И. И. Макарова. Текст выразительно читается.

Однозвучно гремит колокольчик,

И дорога пылится слегка,

И уныло по ровному полю

Разливается песнь ямщика.

Учащиеся отвечают на вопросы:

— Как вы думаете, одну общую или несколько разных картин передал поэт в одном предложении?

— Какие языковые средства помогают читателю воспринимать целостно поэтическую картину?

— Определите, каким по строению является это предложение. Сколько в нём простых предложений?

Девятиклассники делают вывод, что сложносочинённое предложение характеризуется наличием повторяющихся союзов и перечислительной интонации, все предложения логически равноправны, поэтому такое сложное предложение имеет одно смысловое значение.

2. Далее учащиеся исследуют материал на с. 35, § 11, делают вывод, что сложносочинённое предложение — это такое сложное предложение, в котором два и более простых предложения связаны сочинительными союзами и интонацией, читают теоретический материал на с. 35—36, чертят таблицу «Группы сочинительных союзов» (с. 58).

Таблица 11

3. Тренировочные упражнения.

В упр. 60 на с. 35 надо составить из двух простых предложений несколько сложных с разными сочинительными союзами, объяснить выбор союзов. Проецируются предложения с заданием: продолжите предложение так, чтобы союз и соединял: а) однородные члены, б) простые предложения в сложном.

1) В кружке кройки и шитья девочки занимались уже два месяца и …

2) Уборку школьного двора поручили ученикам десятого класса и …

3) Картины, развешанные по стенам, украшали комнату и …

4) Величественная архитектура города, его памятники, набережная всегда привлекали многочисленных туристов и …

4. Учащиеся наблюдают материал на с. 36—37, делают вывод, что сочинительные союзы определяют характер синтаксических отношений между простыми предложениями, объединёнными в сложное: они указывают на взаимоотношения участников или взаимозависимость и взаимообусловленность реальных событий. Смысловая связь простых предложений в сложносочинённом определяется теми союзами, которыми они связаны. Далее девятиклассники читают теоретический материал на с. 37 § 12 и рассматривают схему в упр. 61 на с. 37, делают мини-сообщения на тему «Смысловые отношения в сложносочинённом предложении».

III. Закрепление темы.

1. Проецируются предложения с заданием: вставьте нужные по смыслу союзы, определите смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

1) Большими лохматыми хлопьями он [снег] падает на землю, ... в наступающих утренних сумерках земля начинает белеть. (В. Г. Распутин)

2) Душно стало в сакле, ... я вышел на воздух освежиться. (М. Ю. Лермонтов)

3) В этих краях ... морозов не было в январе, ... метели не бушевали.

2. Конструирование предложений.

Задание: составьте сложносочинённые предложения, используя данные слова и словосочетания в качестве подлежащего (или его группы) для выражения:

а) одновременности событий (вспышки молнии — гул отдалённого грома; сильный мороз — реки и озера);

б) последовательности явлений (окончание занятий — возвращение домой, выходной день — поездка в город).

3. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зимний вечер» с использованием сложносочинённых предложений. Укажите, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определите, каковы смысловые отношения частей.

IV. Итог урока.

V. Домашнее задание дифференцированного характера:

а) учить теоретический материал на с. 35—36, § 11 в с. 37, § 12 (всем);

б) выполнить упр. 62 на с. 37;

в) выписать шесть сложносочинённых предложений и произведений А. С. Пушкина, определить смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Вставьте нужные по смыслу союзы, определите смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

1) Большими лохматыми хлопьями он [снег] падает на землю, ... в наступающих утренних сумерках земля начинает белеть. (В. Г. Распутин)

2) Душно стало в сакле, ... я вышел на воздух освежиться. (М. Ю. Лермонтов)

3) В этих краях ... морозов не было в январе, ... метели не бушевали.

2. Конструирование предложений.

Задание: составьте сложносочинённые предложения, используя данные слова и словосочетания в качестве подлежащего (или его группы) для выражения:

а) одновременности событий (вспышки молнии — гул отдалённого грома; сильный мороз — реки и озера);

б) последовательности явлений (окончание занятий — возвращение домой, выходной день — поездка в город).

3. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зимний вечер» с использованием сложносочинённых предложений. Укажите, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определите, каковы смысловые отношения частей.

Вставьте нужные по смыслу союзы, определите смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

1) Большими лохматыми хлопьями он [снег] падает на землю, ... в наступающих утренних сумерках земля начинает белеть. (В. Г. Распутин)

2) Душно стало в сакле, ... я вышел на воздух освежиться. (М. Ю. Лермонтов)

3) В этих краях ... морозов не было в январе, ... метели не бушевали.

2. Конструирование предложений.

Задание: составьте сложносочинённые предложения, используя данные слова и словосочетания в качестве подлежащего (или его группы) для выражения:

а) одновременности событий (вспышки молнии — гул отдалённого грома; сильный мороз — реки и озера);

б) последовательности явлений (окончание занятий — возвращение домой, выходной день — поездка в город).

3. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зимний вечер» с использованием сложносочинённых предложений. Укажите, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определите, каковы смысловые отношения частей.

Вставьте нужные по смыслу союзы, определите смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

1) Большими лохматыми хлопьями он [снег] падает на землю, ... в наступающих утренних сумерках земля начинает белеть. (В. Г. Распутин)

2) Душно стало в сакле, ... я вышел на воздух освежиться. (М. Ю. Лермонтов)

3) В этих краях ... морозов не было в январе, ... метели не бушевали.

2. Конструирование предложений.

Задание: составьте сложносочинённые предложения, используя данные слова и словосочетания в качестве подлежащего (или его группы) для выражения:

а) одновременности событий (вспышки молнии — гул отдалённого грома; сильный мороз — реки и озера);

б) последовательности явлений (окончание занятий — возвращение домой, выходной день — поездка в город).

3. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зимний вечер» с использованием сложносочинённых предложений. Укажите, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определите, каковы смысловые отношения частей.