Поделиться
Жанр баллады в мировой литературе Р_Л_Стивенсон Вересковый мед.pdf
Жанр баллады в мировой литературе.
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»
6 класс
Цель: раскрыть жанровое своеобразие баллады на примере произведения Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед», проанализировать его сюжетно-композиционные особенности и идейное содержание.
Задачи:
познакомить с исторической основой баллады и особенностями перевода С.Я.Маршака.
• развивать навыки анализа поэтического текста, работы в парах и умение выделять элементы композиции.
• воспитывать чувство уважения к историческому прошлому, верности долгу и мужеству.
• совершенствовать навыки работы с информацией (ИКТ) и творческие способности учащихся.
• Формирование чувства патриотизма и уважения к героизму народа.
• Развитие эстетического вкуса при анализе художественного перевода.
• Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
• Умение устанавливать причинно-следственные связи между историческими фактами и художественным вымыслом.
• Навыки смыслового чтения и извлечения необходимой информации из текста.
• Умение организовывать учебное сотрудничество в парах.
• Знание признаков жанра баллады (сюжетность, драматизм, сочетание реального и фантастического).
• Умение определять тему, идею и композиционные элементы (экспозиция, завязка, кульминация, развязка) произведения.
• Владение литературоведческими терминами: баллада, антитеза, инверсия.
Личностные УУД
• Ориентация в нравственном содержании поступков героев баллады.
• Самостоятельное формулирование темы и цели урока.
• Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
• Анализ объектов с целью выделения признаков жанра.
• Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
• Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
• Подготовить презентацию с изображениями природы Шотландии, вереска и портретом Р.Л. Стивенсона.
• Распечатать карточки для игры «Композиционный пазл» (по 1 комплекту на пару).
• Подготовить аудиозапись баллады в исполнении профессионального актера (или С. Маршака).
• Подготовить раздаточный материал: «Листы открытий» для заполнения по ходу урока.
Ход урока
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, создать интригу вокруг темы урока.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
3 мин |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превратится в исследовательскую лабораторию. На столах у вас лежат веточки растения (показывает на слайде вереск). Знаете ли вы, что это? Это вереск — символ Шотландии. О нем говорят: "Вереск — это растение, которое умеет хранить тайны". Сегодня мы раскроем одну из таких тайн, спрятанную в строках великого писателя Роберта Льюиса Стивенсона. Как вы думаете, о чем пойдет речь, если перед вами мед, вереск и старинная легенда?» |
Рассматривают изображения на слайде. Высказывают предположения: «О старинном рецепте», «О войне за мед», «О тайне напитка». Формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь.
|
Подводим итог: «Верно, мы будем говорить о балладе "Вересковый мед". Но прежде чем мы узнаем рецепт, нам нужно понять, по каким законам строится само произведение».
Цель этапа: актуализировать знания о жанре баллады, выявить дефицит знаний о конкретном произведении.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
5 мин |
«Вспомните, что такое баллада? Мы уже встречались с этим жанром в 5 классе. Давайте проведем блиц-опрос "Верю — не верю". 1. Баллада — это стихотворение, в котором нет сюжета? 2. В балладе часто встречаются исторические или легендарные события? 3. В балладе всегда счастливый конец? (Учитель фиксирует ответы на доске). А теперь посмотрите на название нашего урока. Мы знаем сюжет этой баллады? Можем ли мы сразу сказать, в чем ее главная идея?» |
Отвечают на вопросы: «1. Не верю, сюжет есть всегда. 2. Верю. 3. Не верю, часто финал трагичен». Приходят к выводу, что знаний о конкретном тексте Стивенсона недостаточно для анализа идеи и композиции. |
Подводим итог: «Итак, мы знаем общие черты жанра, но нам предстоит совершить открытие: почему эта баллада стала мировой классикой?»
Цель этапа: составить план исследования текста.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
2 мин |
«Чтобы разгадать тайну верескового меда, нам нужен план. Что мы должны сделать сначала? А потом? Посмотрите на пункты на доске и расставьте их в логическом порядке: Анализ героев, Чтение текста, Определение композиции, Выявление идеи». |
Расставляют пункты: 1. Чтение текста. 2. Определение композиции (сюжета). 3.Анализ героев и их поступков. 4. Выявление идеи (главной мысли). |
Подводим итог: «План готов. Приступаем к самому интересному - погружению
в текст».
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, анализ исторической основы и сюжета.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
5 мин |
«Включаем аудиозапись. Ваша задача — следить по тексту в учебнике (стр. 162) и отмечать слова, которые кажутся вам непонятными или особенно яркими. Обратите внимание на интонацию чтеца». |
Слушают аудиозапись, следят по учебнику. Карандашом делают пометки в тексте (прием «Инсерт»). |
|
7 мин |
«Давайте обсудим. Кто такие пикты? (Межпредметная связь с историей). Почему шотландский король решил их истребить? Найдите в тексте описание короля и описание малюток-медоваров. Какой прием использует автор для их противопоставления?» |
Отвечают: «Пикты — древний народ Шотландии». Находят антитезу: король - «грозный», «на коне», «в золоте»; пикты - «малютки», «в пещерах», «под землей». Обсуждают, что конфликт строится на силе и беззащитности. |
Запись:
Антитеза — противопоставление (король vs малютки-медовары).
Историческая основа: легенды о пиктах, коренном населении Шотландии.
Подводим итог: «Мы увидели завязку конфликта. Теперь давайте разберем, как развиваются события».
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
2 мин |
«Представьте, что мы — вереск на шотландских холмах. Встаньте, пожалуйста. Ветер дует с моря (наклоны в стороны). Вереск клонится к земле, но не ломается. Солнце встает (потягиваемся вверх). Мы собираем росу (приседания). А теперь тихонько сели, как малютки-медовары в своих пещерах, и продолжаем работу». |
Выполняют упражнения, имитируя движения растений под ветром. |
Цель этапа: закрепить знания о композиции через игровую деятельность.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
7 мин |
Прием "Композиционный пазл". У каждой пары на столе конверт с цитатами из баллады. Ваша задача - распределить их по этапам композиции: Экспозиция, Завязка, Развитие действия, Кульминация, Развязка. Кто быстрее и правильнее справится, получит звание "Мастер сюжета"». |
Работают в парах. Соотносят отрывки текста с терминами. Например: «Пришел король шотландский» - завязка; «Старик и сын на скале» - кульминация; «Сын в пучине, тайна сохранена» развязка. |
1. Экспозиция: Описание мирной жизни пиктов и их напитка.
2. Завязка: Захват земель шотландским королем, истребление народа.
3. Развитие действия: Поиск рецепта, поимка последних медоваров.
4. Кульминация: Диалог старика с королем, гибель сына.
5. Развязка: Смерть старика, тайна верескового меда остается нераскрытой.
Подводим итог: «Отлично! Вы мастерски разобрались в структуре. Но главный вопрос остался: почему старик пожертвовал сыном?»
Цель этапа: проверить глубину понимания идеи произведения через индивидуальные задания.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
7 мин |
«Выберите задание по силам. Уровень 1 (Базовый): Выпишите из текста 3 эпитета, характеризующих короля и старика. Уровень 2 (Средний): Ответьте письменно (2–3 предложения): Согласны ли вы с поступком отца? Уровень 3 (Творческий): Напишите короткое четверостишие от лица сына в момент падения в море». |
Выбирают уровень сложности и выполняют задание. Несколько учеников зачитывают ответы. |
Подводим итог: «Ваши ответы показывают, что баллада никого не оставила равнодушным. Это и есть сила настоящего искусства».
Цель этапа: обобщить изученное, связать литературу с современным контекстом.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
4 мин |
«Представьте, что вы — дизайнеры. Вам нужно создать этикетку для того самого "Верескового меда". Какие три слова вы бы на ней написали, чтобы отразить суть баллады? (Прием "Облако тегов"). Сделайте быстрый набросок в тетради». |
Рисуют схематичную этикетку. Пишут ключевые слова: «Верность», «Тайна», «Мужество», «Свобода» и т.д. |
Подводим итог: «Ваши этикетки говорят о том, что мед для вас — это не просто напиток, а символ чести».
Цель этапа: оценить результаты урока, зафиксировать домашнее задание.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
3 мин |
«Наш урок подходит к концу. Давайте заполним таблицу рефлексии. Что для вас сегодня стало самым важным открытием? Кому бы вы поставили сегодня "5" за работу?» |
Заполняют краткие анкеты. Высказывают мнения. Записывают домашнее задание. |
• «5» — ученик верно определил все элементы композиции в игре «Пазл», привел точные цитаты, выполнил творческое задание повышенной сложности.
• «4» — допущена 1 ошибка в определении композиции, выполнен базовый или средний уровень самостоятельной работы, ответы аргументированы.
• «3» — ученик затрудняется в определении элементов сюжета, выполнил только базовый уровень заданий с помощью учителя.
|
Вопрос для ученика |
Цель вопроса |
|
Какая деталь баллады поразила тебя больше всего? |
Выявление эмоционального отклика на текст. |
|
Смог бы ты в паре с товарищем объяснить, что такое антитеза? |
Оценка усвоения литературоведческих понятий. |
|
В чем была главная трудность при анализе сюжета? |
Диагностика проблемных зон в понимании композиции. |
«Ребята, сегодня мы убедились, что баллада - это не просто старинная песня, а живой голос истории. Стивенсон показал нам, что есть вещи дороже жизни - это верность своему народу и своему слову. Даже если враг сильнее, победа остается за тем, кто сохранил свою честь. На следующем уроке мы сравним баллады Стивенсона и Жуковского, чтобы увидеть, как этот жанр развивался в разных странах. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
|
Уровень сложности |
Задания |
Описание |
|
Базовый (обязательный) |
Выучить отрывок из баллады (10–12 строк). По желанию: доделать задания в рабочем листе |
Подготовить выразительное чтение наизусть, соблюдая паузы. |
|
Средний (повышающий) |
Составить 5 «толстых» вопросов к тексту. По желанию: доделать задания в рабочем листе |
Вопросы должны начинаться со слов «Почему...», «Объясните...», «Что если...». |
|
Продвинутый (дополнительный) |
Создать буктрейлер или презентацию о Р.Л.Стивенсоне. |
Использовать ИКТ для визуализации биографии автора или сюжета баллады. |
Контрольный вопрос: В чем заключается основное отличие баллады от обычного стихотворения?
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
